Train as a Primary Education teacher and accompany the development of children from 6 to 12 years of age from a global, innovative and flexible perspective. Study online, at your own pace, with the support of a teaching and pedagogical team that accompanies you every step of the way.
Study at Spain's No. 1 University in terms of employability (U-Ranking 2023, BBVA Foundation). Limited places.
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una formación activo con un claustro conectado con el mundo educativo, que te ayudará a enfrentarte a la realidad del aula y a impulsar tu carrera profesional.
1000centros de prácticas
para que conectes con tu futuro entorno profesional realizando además proyectos con instituciones educativas que te convertirán en un auténtico maker.
Qualify as a Primary Education Teacher
The Online Degree in Primary Education Teacher at UAX will provide you with the necessary skills to train new generations with an innovative, committed and up-to-date approach.
Throughout the programme, you will acquire the necessary skills to face the challenges of the 21st century classroom, working with active methodologies such as Agile Learning or gamification, integrated into a curriculum adapted to the real demands of the education system.
You will have the opportunity to specialise your training through 6 itineraries with a specific mention, which will allow you to focus your profile on the areas with which you most identify:
Physical Education.
Therapeutic Pedagogy.
Foreign Language: English.
Technology and Media.
Hearing and Language.
Music Education.
In addition, you will learn from a teaching staff of PhDs, researchers and active professionals, who will offer you teaching connected to the reality of the classroom.
All this in an online format and with a flexible methodology, being able to watch the classes live or recorded.
What will you learn?
Knowledge of curricular areas
You will learn about the key subjects in Primary Education and how they relate to each other in an interdisciplinary way in the classroom.
Evaluation and applied didactics
You will learn to apply assessment criteria and teaching techniques adapted to the different teaching processes.
Active and innovative methodologies
You will work with approaches such as gamification or agile learning, aligned with the new educational models.
Teaching in multicultural contexts
You will know how to deal with language teaching in diverse, multilingual classrooms with different cultural contexts.
Tutoring and educational guidance
You will be prepared to accompany students and their families through tutoring, with a close and guiding vision.
Teaching design and planning
You will learn to design, plan and evaluate learning processes, both individually and as part of a teaching team.
Information on the online Bachelor's Degree in Primary Education
Syllabus and subjects Primary Education
You will be able to choose from six pathways depending on the speciality that best suits your professional future:
Degree in Primary Education
Year 1
PRIMER CUATRIMESTRE
Code
Subjects
Character*
ECTS
S0150700
Didáctica en Educación Primaria: desarrollo integral y armónico de los niños
FB
6
Didáctica en Educación Primaria: desarrollo integral y armónico de los niños
Doctor in Philosophy and Educational Sciences (by the UCM), he has graduated in several masters related to telematic animation (University of Barcelona) and educational technology (University of Brasilia).
He also holds a Diploma in Teaching of E. G. B. and Physical Education and, for 14 years, he has been working as a teacher of Physical Education and, for 14 years, he has been working as a teacher of Physical Education.G.B. and Physical Education Teacher and, dfor 14 years, he worked as a teacher of G.B.E. and Primary Education.
He is an accredited doctoral professor at the University. He currently teaches at the Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (Salesian university attached to the UCM), UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE and at the Universidad Nacional de Rosario in Argentina (as a foreign professor).
His current research interests are: Pedagogy, Training and Consciousness¿ (UAM) and Systems, Environment and Educational Relationship¿ (UNIR) and Neuropedagogy (UNED).
He has done research on ¿Innovation and inclusion of death in education¿, a UAM R&D project, and on ¿Development of logical and abstract thinking¿ (CES Don Bosco).
His latest publications: Methods and Research designs in socio-educational contexts (2023); Dyslexia: Knowing and facing its problems (2023); Educating difference (2022); Historical perspective of women's education in Spain. Challenges, challenges and achievements (2021).
• Reconocer los cambios que se han producido en la concepción de la educación en las distintas leyes que se han aprobado desde el siglo XIX en nuestro país.
• Proporcionar una visión integral sobre la didáctica, abordando su concepto, alcance, componentes y finalidad, con el fin de comprender su importancia en el ámbito educativo y su aplicación en la práctica docente.
• Identificar las principales funciones del maestro tanto a nivel educativo como a nivel social, definiendo la identidad del docente de primaria en la actualidad.
• Identificar los principales elementos del proceso educativo, con especial incidencia en el actual modelo competencial.
• Reconocer y analizar los principales elementos del currículo de Educación Primaria.
• Comprender la importancia de la reflexión y evaluación de la práctica docente como instrumentos para mejorar la calidad educativa.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK9 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK12 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa (CE10) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Un breve repaso por la evolución del sistema educativo español: de la Constitución de Cádiz a la LOMLOE.
Introducción a la didáctica: concepto, alcance, componentes y finalidad.
La figura del docente en el sistema educativo: función educativa y función social del maestro.
El proceso educativo: modelos, componentes y relaciones. El aprendizaje por competencias.
Elementos del currículum. El currículum de Educación Primaria: análisis crítico.
Ámbitos de decisión del currículum.
Evaluación de resultados de la didáctica. La importancia del análisis y la reflexión para la mejora de la práctica docente.
Actividades formativas
Clases virtuales
Trabajo guiado en la plataforma virtual
Clases prácticas
Trabajo autónomo
Tutoría colectiva virtual
Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bermejo, B.
Manual de Didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria.
Pirámide. 2011.
ISBN: 9788436829358
2.- De la Herrán, A: y Medina, A.
Didáctica general: formarse para educar
Octaedro. 2023.
ISBN: 9788419690968
3.- Llanos Ceballos, A.L.
Didáctica general en la clase. Fundamentos y aplicación
Ediciones de la U. 2014.
ISBN: 9789587623208
4.- Quintanal Díaz, J. y Sánchez-Huete, J. C.
Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos.
CCS. 2023.
ISBN: 978-84-1379-1
5.- Sánchez-Huete, J. C.
Compendio de Didáctica General
CCS. 2008.
ISBN: 978-84-9842-2
6.- Sánchez-Huete, J. C.
Organización, Funcionamiento y Gestión de los Procesos Educativos.
CCS. 2021.
ISBN: 978-84-1379-0
S0150701
Innovación educativa para la búsqueda de respuestas y la resolución de problemas en el aula
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Innovación educativa para la búsqueda de respuestas y la resolución de problemas en el aula
Doctorate in Educational Sciences from the University of Lisbon, with Master's and Bachelor's degrees in the same field and Erasmus experience in Brazil, Spain and Italy. He stands out for his research and teaching career in teacher training, literacy and intervention in humanitarian crises. Recognised as "Alumnus of Merit" in 2017 by the Government of Portugal, he is currently a member of the board of AFIRSE Portugal, promoting international educational research.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS13 - Abordar y resolver problemas de disciplina (CE12) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RC10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación (CE19) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La investigación en educación: definición, ámbitos de aplicación, finalidad y tendencias actuales.
Técnicas e instrumentos para la recogida de información.
Bases de metodología de investigación cuantitativa.
Bases de metodología de investigación cualitativa.
La investigación dentro de la práctica educativa. El uso de la investigación para la mejora. La innovación educativa.
Transferencia y comunicación de los resultados de investigación e innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Cohen, L., & Morrison, K.
Research Methods in Education.
Routledge.. 2018.
ISBN: 1138209880
2.- Creswell, J. W.
Investigación educativa: Planificación, realización y evaluación de la investigación cuantitativa y cualitativa
Pearson.. 2014.
ISBN: 842054163X
3.- Hattie, J.
Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement
Routledge.. 2008.
ISBN: 978-041547618
4.- Johnson, B., & Christensen, L.
Educational Research: Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches.
SAGE Publications. 2019.
ISBN: 978-107193468
S0150702
La Escuela Primaria: teoría, corrientes internacionales y política educativas sostenibles
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La Escuela Primaria: teoría, corrientes internacionales y política educativas sostenibles
Doctor in Education from the Autonomous University of Madrid and graduate in History from the University of Barcelona. Specialist in Specific Didactics applied to classrooms, museums and natural spaces, as well as in Art, Museums and Heritage Management. Her research focuses on the didactics of Social Sciences, living history, landscape and public studies in museums. With pre-doctoral experience in the USA, she stands out for her innovative approach to heritage education. She is the head of studies of the Primary Education Degree at the Alfonso X el Sabio University.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS9 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas (CG08) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Educación Primaria: evolución y significado actual. La educación como derecho constitucional en un Estado democrático y social.
Significado y sentido de la educación. La escuela y la comunidad educativa.
Principales teóricos de la educación, especialmente en la pedagogía moderna.
La institucionalización de la educación. Instituciones educativas y sus funciones.
Políticas educativas en España. La introducción de criterios de sostenibilidad en la educación.
Teorías educativas y experiencias contemporáneas. Corrientes educativas internacionales de referencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bernabeu, J. L., Colom, A. J., Domínguez, E., y Sarramona, J.,
Teorías e instituciones contemporáneas de la educación.
2 ed.. Ariel.. 2002.
ISBN: 9788497423069
2.- Merma Molina, G.
Teoría e historia de la educación: apuntes para la formación inicial
del profesorado.
Universidad de Alicante.. 2019.
ISBN: 978-84-9717-5
3.- Rodríguez Martínez, C., y Imbernon, F.
De las políticas educativas a las prácticas escolares.
Accredited by the ANECA as a contracted doctoral lecturer and private university lecturer. Degree in Psychology (Universidad Pontificia de Salamanca. Official Master's Degree in Psycho-socio-educational Research with Adolescents in School Contexts. University of Vigo. Doctorate from the University of Vigo. Official university master's degree in teacher training for compulsory secondary education and baccalaureate, vocational training and language teaching, Universidad Nacional de Educación a distancia UNED. Accredited as a Mediator. Research interests: cultural diversity in educational contexts. Author of several articles, books, chapters and conferences.
Degree in Psychology and Pedagogy from the National Pedagogical University of Colombia with emphasis on professional and vocational guidance. After finishing my degree, I started my professional experience in the Liceo Femenino Nuestra Señora del Pilar where I worked as an educational counsellor for 8 years. Subsequently, 3 years of experience at the Sergio Arboleda University in Bogota supporting the area of university welfare. At the end of this experience I started my Master's Degree in Psychopedagogy at the University of Seville. This training has been complemented with diplomas in educational marketing, Neurodidactics, competent teachers in virtual learning environments and counselling for professional development.
Currently I develop my professional activity as a university teacher at the University Alfonso X el Sabio accompanying the degrees in Early Childhood and Primary Education and in the Master in Psychopedagogy
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Objetivos
• Identificar y analizar los factores contextuales que influyen en el desarrollo y aprendizaje de los niños, la importancia del entorno familiar, escolar y social en el desarrollo infantil y cómo estos factores pueden ser aprovechados para mejorar el proceso educativo.
• Aprender a desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades evolutivas de los niños: teniendo en cuenta sus características individuales y el contexto en el que se desenvuelven.
• Comprender los conceptos fundamentales de las principales teorías de la psicología del desarrollo.
• Examinar las diferentes modalidades de metodologías activas aplicadas en la educación primaria y su alineación con las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por la psicología del desarrollo.
• Identificar cómo los niños avanzan en todos los aspectos de su desarrollo.
• Examinar el desarrollo emocional en esta etapa, enfocándose en la comprensión de emociones complejas, la regulación emocional y los cambios en la autoestima.
• Conocer cuáles son las formas de conocer las dificultades del alumnado a través del trabajo en el aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK6 - Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar (CE01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK7 - Conocer las características de los estudiantes del periodo 6-12, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales (CE02) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK8 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones (CE03) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
La Psicología del Desarrollo: concepto, ámbito de estudio, alcance y métodos
El desarrollo en la etapa de 6-12 años: desarrollo físico-motor, sexual, cognitivo, del lenguaje, emocional, personal, social y moral
Psicología de la Educación: ámbito de estudio, alcance y métodos. Aproximaciones conductistas y constructivistas al aprendizaje
Los elementos intrapersonales e interpersonales que influyen en el aprendizaje
La influencia de los contextos de aprendizaje. Comunidades de aprendizaje.
Impacto de la psicología sobre la labor de los maestros: relevancia para el aula.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- García Madruga, J. A
Psicología del Desarrollo I.
UNED. 2019.
ISBN: 8436275306
2.- Gutiérrez Martínez, F., Vila Chaves, J.O.
Psicología del desarrollo II
UNED. 2021.
ISBN: 8436277457
3.- Muñiz-Tinoco, V., Muñoz, V.
Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación.
Pirámide. 2011.
ISBN: 9788436825374
S0150704
Sociedad, familia y valores cívicos para la convivencia
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Sociedad, familia y valores cívicos para la convivencia
Doctorate in Educational Sciences from the University of Lisbon, with Master's and Bachelor's degrees in the same field and Erasmus experience in Brazil, Spain and Italy. He stands out for his research and teaching career in teacher training, literacy and intervention in humanitarian crises. Recognised as "Alumnus of Merit" in 2017 by the Government of Portugal, he is currently a member of the board of AFIRSE Portugal, promoting international educational research.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK14 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar (CE24) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RS17 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas (CE20) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Principios de sociología de la Educación. Principales instituciones sociales. El valor y función social de la educación.
La familia como institución social: evolución del concepto de familia, tipos de familia y estilos de vida.
Las relaciones entre la escuela y la familia. Cooperación en el desarrollo y educación de los niños.
Igualdad: la relevancia de la educación en el camino hacia la plena igualdad.
Educación en valores cívicos y constitucionales en la etapa de Educación Primaria.
El desarrollo de la ética y la moral de los niños.
La religión en Educación Primaria. El respeto a la diversidad de creencias.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales: 15 horas
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual: 30 horas
V3. Clases prácticas: 15 horas
V4. Trabajo autónomo: 84 horas
V5. Tutoría colectiva virtual: 3 horas
V6. Pruebas de conocimiento presenciales: 3 horas
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Aranda, J. C.
Inteligencia natural
Toromítico.. 2013.
ISBN: 9788415943259
2.- Dewey, J
Experiencia y educación.
Paidós. 2007.
ISBN: 9788497421089
3.- Freire, P.
Pedagogía de la indignación.
Ediciones Morata.. 2010.
ISBN: 9788471124685
4.- Freire, P.
Pedagogía de la tolerancia.
Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y en el Caribe. CREFAL.. 2006.
ISBN: 9789505577347
5.- Martínez Domínguez, L. M., Gómez Gómez, M., y Romero-Iribas, A.
Sociedad, familia y educación
Síntesis. 2018.
ISBN: 9788491711162
TOTAL:
30
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Code
Subjects
Character*
ECTS
S0150705
Dificultades del aprendizaje en Educación Primaria
FB
6
Dificultades del aprendizaje en Educación Primaria
Doctor in Philosophy and Educational Sciences (by the UCM), he has graduated in several masters related to telematic animation (University of Barcelona) and educational technology (University of Brasilia).
He also holds a Diploma in Teaching of E. G. B. and Physical Education and, for 14 years, he has been working as a teacher of Physical Education and, for 14 years, he has been working as a teacher of Physical Education.G.B. and Physical Education Teacher and, dfor 14 years, he worked as a teacher of G.B.E. and Primary Education.
He is an accredited doctoral professor at the University. He currently teaches at the Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (Salesian university attached to the UCM), UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE and at the Universidad Nacional de Rosario in Argentina (as a foreign professor).
His current research interests are: Pedagogy, Training and Consciousness¿ (UAM) and Systems, Environment and Educational Relationship¿ (UNIR) and Neuropedagogy (UNED).
He has done research on ¿Innovation and inclusion of death in education¿, a UAM R&D project, and on ¿Development of logical and abstract thinking¿ (CES Don Bosco).
His latest publications: Methods and Research designs in socio-educational contexts (2023); Dyslexia: Knowing and facing its problems (2023); Educating difference (2022); Historical perspective of women's education in Spain. Challenges, challenges and achievements (2021).
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades del aprendizaje, su conceptualización y aproximación psicológica, capacitando a los futuros docentes de Educación Primaria para identificar, comprender y abordar eficazmente estas dificultades en el contexto educativo.
-Analizar la evolución histórica y las diferentes definiciones de las dificultades del aprendizaje, comprendiendo su impacto en la práctica educativa actual.
-Examinar los principales modelos teóricos y enfoques psicológicos que explican las dificultades del aprendizaje, evaluando su aplicabilidad en el contexto de la Educación Primaria.
-Identificar y clasificar los diversos tipos de dificultades del aprendizaje, reconociendo sus características distintivas y su manifestación en el aula.
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento, incluyendo su conceptualización, tipología, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de educación primaria en la identificación, intervención y apoyo efectivo a estudiantes que presentan estas dificultades.
-Analizar y diferenciar los conceptos, tipos y manifestaciones de las dificultades de aprendizaje y comportamiento en el contexto de la educación primaria.
-Examinar las diversas teorías etiológicas y factores que contribuyen al desarrollo de estas dificultades, considerando aspectos neurobiológicos, cognitivos, emocionales y ambientales.
-Identificar y describir las características psicológicas asociadas a diferentes tipos de dificultades de aprendizaje y comportamiento, y su impacto en el desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes.
-Desarrollar una comprensión integral de la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, incluyendo sus conceptos, tipos, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de educación primaria en la identificación, evaluación y apoyo efectivo a estudiantes que presentan estas condiciones en el contexto educativo.
-Analizar y comparar los conceptos actuales, criterios diagnósticos y sistemas de clasificación de la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, reconociendo su evolución histórica y las implicaciones para la práctica educativa.
-Examinar las diversas teorías etiológicas y factores de riesgo asociados a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, considerando aspectos genéticos, neurobiológicos, ambientales y su interacción.
-Identificar y describir las características psicológicas, cognitivas, sociales y conductuales asociadas a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista, y su impacto en el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes en el contexto de la educación primaria.
-Desarrollar una comprensión integral de las necesidades educativas especiales derivadas de las altas capacidades intelectuales, abarcando sus conceptos fundamentales, tipologías y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de Educación Primaria en la identificación y atención adecuada de este alumnado.
-Desarrollar una comprensión integral de las dificultades asociadas a las discapacidades sensoriales y motrices, abarcando sus conceptos, tipos, etiología y características psicológicas, para capacitar a los futuros docentes de Educación Primaria en la identificación y atención adecuada de las necesidades educativas especiales de este alumnado.
-Analizar las diferentes manifestaciones de las dificultades de aprendizaje en el aula de primaria y las estrategias de observación y detección temprana.
-Examinar la importancia de la atención temprana en el desarrollo infantil y su impacto en el proceso educativo.
-Desarrollar habilidades para diseñar e implementar estrategias de intervención adecuadas a las necesidades específicas de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK7 - Conocer las características de los estudiantes del periodo 6-12, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales (CE02) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK8 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones (CE03) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento (CE04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Dificultades del aprendizaje: conceptualización y aproximación psicológica.
Dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
Dificultades asociadas a la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
Necesidades especiales derivadas de altas capacidades: concepto, tipos y características psicológicas.
Dificultades asociadas a discapacidades sensoriales y motrices: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.
El papel del maestro en la identificación de las dificultades del aprendizaje. La importancia de la actuación temprana.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0150706
Fundamentos de Ciencias de la Naturaleza para maestros
OB
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Fundamentos de Ciencias de la Naturaleza para maestros
Doctor in Psychobiology from the Complutense University of Madrid (UCM) with International Mention, she has a master's degree in Psychopharmacology and Drugs of Abuse from the same university and a degree in Pharmacy from the University of Seville. Her professional experience includes teaching roles in several degrees at UAX and several subjects in the Faculty of Psychology at UCM. In addition, she has worked as a pre-doctoral researcher in the field of addictions, studying the neurobiological mechanisms involved in intensive alcohol consumption in animal and human models. She participates in competitive projects funded by the Ministry of Science and Innovation, and has published her results in high-impact international scientific journals indexed in JCR (Q1), with several contributions to national and international conferences.
Bachelor's degree in Biology and PhD with international mention in Neurosciences. Master's Degree in Psychopharmacology and Drugs of Abuse and Master's Degree in Teaching. Lecturer in several degrees at UAX and in the Psychology degree at UCM. Extensive research experience in the field of addictions. Author of more than 10 scientific articles. Winner of competitive pre-doctoral and post-doctoral contracts and current collaborator of research projects.
Objetivos
-Conocer la evolución histórica de la energía y los principales tipos.
-Saber la diferencia entre calor y temperatura.
-Describir las características de la materia.
-Distinguir los principales conceptos químicos relacionados con la materia.
-Comprender el origen y la historia evolutiva de los seres vivos.
-Identificar las características que definen a los seres vivos y diferenciar entre los diferentes tipos de organismos.
-Conocer y aplicar la clasificación de los seres vivos en reinos, especies y otros niveles taxonómicos.
-Estudiar las funciones vitales que permiten la vida, y cómo se realizan en diferentes organismos.
-Explorar el concepto de virus como agentes biológicos y su impacto en la biología de los seres vivos.
-Entender la estructura y función de la célula, base de la organización biológica.
-Conocer los diferentes sistemas del cuerpo humano, enfocándose en sus funciones de nutrición, relación y reproducción.
-Estudiar los ecosistemas, biotopos y biocenosis, entendiendo cómo interactúan los seres vivos con su entorno.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK15 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología) (CE25) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS20 - Valorar las ciencias como un hecho cultural (CE28) TIPO: Habilidades o destrezas
RS21 - Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible (CE29) TIPO: Habilidades o destrezas
RC12 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana (CE27) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Principios básicos y leyes fundamentales de la Física para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Principios básicos y leyes fundamentales de la Química para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Fundamentos de Biología para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: seres vivos y su clasificación, evolución y biodiversidad, cuerpo humano y salud, funciones del ser humano.
Fundamentos de Geología para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: la Tierra en el espacio, dinámica y materiales terrestres, el agua en la tierra, la atmósfera.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Cañal, P., García-Carmona, A., Cruz-Guzmán.
Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Primaria
Praninfo. 2016.
ISBN: 978-84-283-37
2.- Garrido Romero, J.M., Perales Palacios, F.J., Galdón Delgado, M.
Ciencia para educadores
Pearson Prentice Hall. 2008.
ISBN: 978-84-8322-4
3.- Jordi Solbes Matarredona, José Cantó
La enseñanza de las ciencias en la educación primaria: Análisis de la situación, de la formación y propuestas de mejora
Director of educational centres for more than 15 years. Lecturer in the Humanities for over 20 years, teaching History, Art History and Geography. Doctoral student at the Faculty of Education of the UCM. Master's degree in educational accompaniment, Master's degree in Humanities and Master's degree in educational leadership.
Objetivos
-Comprender la estructura y funciones del vocabulario y la ortografía en la lengua castellana.
-Aplicar estrategias didácticas para enseñar vocabulario y ortografía en Educación Primaria.
-Comprender la importancia de la enseñanza de la gramática en la Educación Primaria para el desarrollo de competencias lingüísticas y cognitivas.
-Analizar los componentes fundamentales de la gramática de la lengua castellana, desde las categorías gramaticales hasta las estructuras sintácticas más complejas.
-Desarrollar estrategias didácticas para la enseñanza progresiva y adaptada de la gramática en el contexto del aula de Primaria.
-Aplicar enfoques comunicativos y contextuales en la enseñanza de la gramática para promover el uso adecuado y efectivo del lenguaje.
-Evaluar y diseñar actividades y recursos que favorezcan el aprendizaje gramatical en los alumnos de Educación Primaria.
-Diseñar y aplicar estrategias didácticas que potencien la participación activa de los estudiantes en actividades de expresión oral y escrita.
-Identificar y atender las necesidades individuales y grupales relacionadas con el desarrollo de las habilidades comunicativas.
-Identificar y analizar las características del lenguaje literario adaptado a niños.
-Diseñar e implementar estrategias didácticas innovadoras y efectivas para la enseñanza de los géneros literarios.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK23 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación (CE44) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK25 - Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura (CE46) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK31 - Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza (CE48) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS25 - Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente (CE47) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Vocabulario y ortografía de la Lengua Castellana para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Gramática de la Lengua Castellana para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria.
Expresión oral y escrita. Práctica para maestros de Educación Primaria.
La literatura en Lengua Castellana. Lenguaje literario y géneros literarios. Narrativa, poesía y teatro. Breve recorrido histórico.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor in Biology from the Complutense University of Madrid and Master in Theoretical and Practical Philosophy (specialising in Logic and Philosophy of Science, UNED). In the Master's Degree in Teacher Training, she specialises in directing Master's Degree Final Projects, combining academic rigour and personalised accompaniment. Her lines of direction include pedagogical innovation, active methodologies, ethical values and environmental education, promoting research and the development of key competencies in future teachers.
Objetivos
-Conocer los números naturales
-Saber la potenciación
-Aprender qué es la radicación
-Aprender los números enteros
-Saber trabajar con las fracciones
-Conocer qué es la proporcionalidad
-Conocer las medidas
-Valorar las distintas unidades
-Aprender las formas geométricas
-Saber calcular el área de un volumen
-Aprender que es la estadística básica
-Saber las medidas de estadística descriptiva
-Conocer las distintas representaciones estadísticas
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK21 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CE69) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS24 - Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico (CE42) TIPO: Habilidades o destrezas
RC16 - Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana (CE41) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Números naturales. Operaciones con números naturales. Potenciación y radicación.
Números enteros. Divisibilidad. Fracciones y operaciones con fracciones. Números decimales. Proporcionalidad y porcentajes.
Medida y volumen. Unidades de medida. Cuerpos geométricos. Áreas y volúmenes.
Estadística básica y probabilidad. Medidas básicas de estadística descriptiva. La representación estadística.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V.
Fundamentos de la Didáctica de las Matemáticas.
Ediciones Akal.. 2007.
ISBN: 978-84-460-28
2.- National Council of Teachers of Mathematics
Principles and Standards for School Mathematics
National Council of Teachers of Mathematics. 2000.
ISBN: 0873534808
S0150709
Organización del aula y habilidades docentes para la Educación Primaria
FB
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Organización del aula y habilidades docentes para la Educación Primaria
Bachelor's Degree in Early Childhood Education from the Universidad Católica Andrés Bello (Venezuela), with a Master's Degree in Augmentative and/or Alternative Communication from the Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle (Spain), and an International Accompaniment Programme at the Universidad Francisco de Vitoria. University teacher and educational coordinator with extensive experience in early childhood education and teacher training. Specialised in teacher leadership, assertive communication and classroom management, she has dedicated her career to training future teachers and developing innovative pedagogical projects. Currently, she teaches on the Bachelor's Degrees in Early Childhood Education, Primary Education and the Master's Degree in Educational Innovation at the University Alfonso X el Sabio (UAX), coordinator of the Early Childhood Stage at the Highlands School Los Fresnos, where she leads the "Caring Together" programme of teacher and family accompaniment and ffacilitator of Franklin Covey's 7 Habits of Highly Effective People. She has received several awards and certifications, such as Microsoft Innovative Educator (MIE) Expert, Microsoft ¿ Best Child Practice 2024 "Lomloe in Action: Empowering Child Assessment with AI and Excel "and the Acade Award 2023 for her innovative teaching practice. His dedication to education is also reflected in his publications and collaborations, highlighting his article in Educational Success (2024) on empowering teaching teams.
Objetivos
-Capacitar a los estudiantes para planificar y organizar un aula de Educación Primaria de manera que sea un entorno estimulante y propicio para el desarrollo integral de los niños.
-Enseñar a los estudiantes a diseñar materiales docentes que sean específicos para la etapa de Educación Primaria y que se ajusten a las características y necesidades de los niños en esa edad.
-Profundizar el conocimiento para fomentar la diversidad e inclusión del aula, a través de la metodología espacios, centrándonos en la promoción de la diversidad y la inclusión en los espacios del aula.
-Diseñar y organizar espacios de aprendizaje efectivos, capacitándonos para ser capaces de planificar y organizar espacios de aprendizaje en el aula de educación primaria de manera efectiva.
-Desarrollar habilidades de planificación y secuenciación de actividades.
-Comprender el papel de la asamblea en la educación primaria.
-Enseñar a los alumnos a reconocer las diferencias en las necesidades de adaptación de los niños/as.
-Aprender a seleccionar, evaluar y adaptar recursos y materiales adecuados.
-Analizar y asimilar los fundamentos teóricos del diseño pedagógico adaptado a la etapa primaria, comprendiendo los principios clave que guían la creación de materiales educativos efectivos, ya comentados en unidades previas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La organización del aula de Educación Primaria. Nuevos modelos y tendencias. Planificación del espacio y el tiempo en Educación Primaria.
Identificación de recursos y materiales docentes.
Diseño, desarrollo y evaluación de materiales docentes en la etapa de Educación Primaria.
El maestro de Educación Primaria como profesional de la educación: habilidades necesarias.
Desarrollo competencial básico del docente: creatividad, imaginación, liderazgo, trabajo en equipo y gestión de conflictos.
El bienestar del docente: autocuidado y bienestar psicológico.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0150710
Orientación escolar, acompañamiento y diálogo para la resolución de conflictos
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Orientación escolar, acompañamiento y diálogo para la resolución de conflictos
Doctor in Educational Sciences, Master in Quality and Educational Improvement. Master in Educational Research, Specialist in Guidance and Educational Counselling and Bachelor in Education. She has worked as a researcher at the Centro de Investigaciones Regionales Dr. Hideyo Noguchi, CINVESTAV in Mérida Yucatán and at the Universidad Autónoma de Madrid. She has been Coordinator of educational projects for Sustainable Development in the Mexican Federal Government at the service of indigenous communities and private consultant in Counselling and development of educational intervention programmes in Merida (Yucatan, Mexico). She has held responsibilities as general coordinator of external internships in the Faculty of Education and lecturer in the Master's Degree in Teacher Training for Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching, Degree in Early Childhood and Primary Education at the UAX
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Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS13 - Abordar y resolver problemas de disciplina (CE12) TIPO: Habilidades o destrezas
RS17 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas (CE20) TIPO: Habilidades o destrezas
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC11 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12 (CE21) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La función de acompañamiento y orientación del maestro: concepto, objetivos, finalidad y principios. El maestro como guía y referente.
Áreas, técnicas y modelos de intervención tutorial. El Plan de Acción Tutorial.
La convivencia en el aula de Educación Primaria.
Estrategias para la resolución y prevención de conflictos dentro del aula.
La acción tutorial con las familias: estrategias para el diálogo y la búsqueda de acuerdos.
La colaboración entre profesionales de la educación dentro de la acción tutorial.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Accredited as Associate Professor. PhD in Feminist and Gender Studies. He teaches at several universities in subjects that deal with the Performing Arts as educational tools, new educational trends, active methodologies and teaching innovation. Choreographer and pedagogue in body languages, graduated from the Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Master in Performing Arts, specialist in the history of the Performing Arts and their cultural repercussion in society, creativity and new methodologies for creative processes, application of the Performing Arts as educational tools and new pedagogical trends linked to Early Childhood Education and Primary Education. He is also a tutor for Final Degree and Master's Degree projects. His research focuses on new methodologies for creative processes, the repercussions of culture on social interrelationships with an emphasis on the gender perspective and new peripheral identities; new social spaces for dance in accordance with the 2030 Agenda; motor development and benefits of the Performing Arts inserted in the educational processes in Infant and Primary Education.
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Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Agenda 2030. Objetivos de Desarrollo Sostenible. Conceptualización de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).
Los principales problemas globales. Temas relevantes para la sostenibilidad. La ciudadanía global.
Los ODS como parte del currículum en Educación Primaria.
Estrategias didácticas y metodológicas específicas vinculadas a la EDS.
Educación social: concepto, alcance y objetivos.
Educación en valores e intercultural. El desarrollo de la solidaridad en Educación Primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad interactiva guiada: 10% de la nota final.
• Actividad grupal: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Colom Cañellas, A. J.
El desarrollo sostenible y la educación para el desarrollo
Pedagogía social: revista interuniversitaria. 1998.
Doctor accredited in Translation by the University of Salamanca, she has years of teaching and research experience in universities and educational institutions in Spain and other countries (Sudan, Israel, Belgium) in areas related to translation, humanities, international relations and Spanish. She has directed several teaching innovation and transfer projects, written manuals and participated in dissemination activities. Her lines of research have been the intersection between translation, feminism and culture, the application of teaching innovations for the teaching-learning of Spanish and the training of translators. In 2015 she received the Best Translation Award (ing¿esp: poetry-fiction) at the Latin American Book Awards for her translation of Penélope, a collection of poems by Tino Villanueva. She has taught Spanish as a foreign language at the Cervantes Institutes in Tel Aviv and Brussels, as well as at the European Commission and several Spanish and foreign universities.
Objetivos
• Comprender y aplicar los contenidos de Lengua establecidos en el currículo de Educación Primaria.
• Reflexionar sobre la importancia de la asignatura de Lengua Castellana en la formación integral del alumnado de Primaria.
• Analizar las diferentes metodologías docentes para la enseñanza de la Lengua Castellana en Educación Primaria.
• Comprender los fundamentos teóricos de la evaluación en el ámbito educativo.
• Analizar las nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana en Educación Primaria.
• Adquirir los conocimientos y habilidades pedagógicas necesarios para el desarrollo integral de las competencias comunicativas (oral y escrita) en el alumnado de Educación Primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS27 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües (CE51) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La Lengua Castellana en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Lengua Castellana. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de la Lengua Castellana. La enseñanza de lenguas para estudiantes extranjeros.
La evaluación en la asignatura de Lengua Castellana.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana.
El desarrollo de la expresión oral y escrita como competencias esenciales de las niñas y niños. Estrategias para su desarrollo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Camps, A., & Tusquets, J.
Didáctica de la lengua castellana y la literatura.
Ariel Educación.. 2015.
ISBN: 9788499800868
2.- Marcos, D.
La enseñanza de la lengua y la literatura en la Educación Primaria.
Síntesis.. 2010.
ISBN: 9788490779217
3.- Molina Moreno, M. M.
Didáctica de la literatura infantil y juvenil. Educación Iinfantil y Primaria.
Paraninfo.. 2020.
ISBN: 978-842834371
4.- Valor, J. A.
Didáctica de la lengua y la literatura: teoría y práctica.
Ariel Educación.. 2012.
ISBN: 978-84-368-33
S0250702
Escuela inclusiva: intervención educativa con alumnos con necesidades especiales
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Escuela inclusiva: intervención educativa con alumnos con necesidades especiales
Teacher of Therapeutic Pedagogy, Master in Dependence and Equality in Personal Autonomy, Master in Animal Assisted Intervention, Advanced Technician in Communicative Mediation, PhD student in education. Her research interests include education, vulnerable groups, students with needs, gypsy ethnicity, educational inclusion, collaboration and cooperation, multiculturalism.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK9 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK34 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales (CE15) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
De la integración a la inclusión. La Escuela inclusiva como lugar de encuentro y de igualdad de oportunidades.
Medidas inclusivas ante las diferentes dificultades del aprendizaje.
Estrategias metodológicas y respuesta educativa ante las necesidades educativas especiales.
Colaboración entre profesionales: la figura de los maestros de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.
Evaluación de resultados en la intervención con niños con necesidades educativas especiales.
La inclusión como herramienta para el aprendizaje y el desarrollo de valores en la etapa de Educación Primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0250703
Gestión de Centros: los centros educativos como espacios de encuentro, colaboración e intercambio
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Gestión de Centros: los centros educativos como espacios de encuentro, colaboración e intercambio
Doctor in Philosophy and Educational Sciences (by the UCM), he has graduated in several masters related to telematic animation (University of Barcelona) and educational technology (University of Brasilia).
He also holds a Diploma in Teaching of E. G. B. and Physical Education and, for 14 years, he has been working as a teacher of Physical Education and, for 14 years, he has been working as a teacher of Physical Education.G.B. and Physical Education Teacher and, dfor 14 years, he worked as a teacher of G.B.E. and Primary Education.
He is an accredited doctoral professor at the University. He currently teaches at the Centro de Enseñanza Superior Don Bosco (Salesian university attached to the UCM), UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad UNIE and at the Universidad Nacional de Rosario in Argentina (as a foreign professor).
His current research interests are: Pedagogy, Training and Consciousness¿ (UAM) and Systems, Environment and Educational Relationship¿ (UNIR) and Neuropedagogy (UNED).
He has done research on ¿Innovation and inclusion of death in education¿, a UAM R&D project, and on ¿Development of logical and abstract thinking¿ (CES Don Bosco).
His latest publications: Methods and Research designs in socio-educational contexts (2023); Dyslexia: Knowing and facing its problems (2023); Educating difference (2022); Historical perspective of women's education in Spain. Challenges, challenges and achievements (2021).
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS9 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas (CG08) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Marco legislativo de los centros educativos. La autonomía. La documentación de los centros.
La función directiva de los centros educativos: áreas, órganos y alcance de la gestión.
El proyecto de dirección.
Organización del profesorado y coordinación docente.
Las actividades extraescolares y los servicios escolares como parte de la labor educativa de los centros.
Hacia un nuevo concepto de centro educativo: los centros como espacios de encuentro, colaboración e intercambio.
Evaluación de centros educativos y cultura de mejora continua. Modelos de gestión de calidad y excelencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Quintanal Díaz, J. y Sánchez-Huete, J. C.
Métodos y diseños de Investigación en contextos socioeducativos.
CCS. 2023.
ISBN: 978-84-1379-1
2.- Sánchez-Huete, J. C.
Compendio de Didáctica General
CCS. 2008.
ISBN: 978-84-9842-2
3.- Sánchez-Huete, J. C.
Organización, Funcionamiento y Gestión de los Procesos Educativos.
CCS. 2021.
ISBN: 978-84-1379-0
S0250704
Nuevas tendencias educativas: el juego y los proyectos como medios para el aprendizaje
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Nuevas tendencias educativas: el juego y los proyectos como medios para el aprendizaje
Accredited as Associate Professor. PhD in Feminist and Gender Studies. He teaches at several universities in subjects that deal with the Performing Arts as educational tools, new educational trends, active methodologies and teaching innovation. Choreographer and pedagogue in body languages, graduated from the Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Master in Performing Arts, specialist in the history of the Performing Arts and their cultural repercussion in society, creativity and new methodologies for creative processes, application of the Performing Arts as educational tools and new pedagogical trends linked to Early Childhood Education and Primary Education. He is also a tutor for Final Degree and Master's Degree projects. His research focuses on new methodologies for creative processes, the repercussions of culture on social interrelationships with an emphasis on the gender perspective and new peripheral identities; new social spaces for dance in accordance with the 2030 Agenda; motor development and benefits of the Performing Arts inserted in the educational processes in Infant and Primary Education.
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Objetivos
• Aproximar a los estudiantes a las innovaciones educativas de una manera global y con adquisición de conocimientos para modificar acciones en el aula y evaluarlas.
• Definir qué es el aprendizaje basado en el juego (ABJ) y qué características son necesarias para darse en las clases de educación primaria.
• Conocer el desarrollo social, afectivo y cognitivo de las niñas y niños mediante el juego.
• Analizar qué elementos son esenciales para realizar un Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Conocer técnicas y habilidades para implicar a docentes y niñas y niños en el proceso de aprendizaje por proyectos.
• Reconocer que metodologías son la más adecuadas para cada niño y niña y adaptarlas al aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RS15 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática (CE14) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Tendencias de innovación en metodología educativa: análisis crítico desde la perspectiva científica.
El aprendizaje basado en el juego en el aula de Educación Primaria. Ejemplos de éxito.
Implicaciones del aprendizaje basado en el juego sobre el desarrollo social y cognitivo de las niñas y niños. Selección y diseño de juegos.
La programación por proyectos en el aula de Educación Primaria: concepto, objetivos, ventajas e inconvenientes. Ejemplos de éxito.
Planificación, desarrollo y evaluación del trabajo por proyectos. Técnicas y habilidades para la implicación de las niñas y niños.
La adaptación de las metodologías a las necesidades del aula. La práctica docente como medio para la experimentación y la mejora.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carlos J. Villagrá Arnedo, Rafael Molina Carmona, Faraón Llorens Largo, Francisco J. Gallego Durán,
Aprendizaje basado en proyectos grandes: experiencia y lecciones aprendidas
Octaedro. 2020.
ISBN: 9788418348181
2.- John DEWEY
Democracia y educación Una introducción a la filosofía de la educación
EDICIONES MORATA. 1998.
ISBN: 84-7112-391-6
3.- SÁNCHEZ MONTERO, M.
En clase sí se juega. Una guía práctica para utilizar y crear juegos en el aula. Paidós Educación, 2021
Didácticas Específicas. 2022.
ISBN: 9788449338472
TOTAL:
30
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Code
Subjects
Character*
ECTS
S0250705
Enseñanza y didáctica de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio natural
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Enseñanza y didáctica de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio natural
Doctor in Biochemistry and Molecular Biology from the Universidad Autónoma de Madrid, Master in Clinical Chemistry from the Universidad Complutense de Madrid. She is currently assistant professor and director of the Master in Educational Neuropsychology at the Alfonso X El Sabio University, where she is also a member of the DIATEN research group, and her teaching experience includes collaborations in various university institutions, such as the International University of La Rioja, the European University of Madrid and the Antonio de Nebrija University. Her line of research focuses on neuropedagogy and emotional well-being in adolescents, with special attention to teacher training. She has published multiple scientific articles in indexed journals such as Social Sciences, Sustainability, Opción and Blood, and has contributed to book chapters on educational innovation and neuroeducation. She is co-director of the journal Tecnoeducalem, which focuses on inclusive education and speech therapy. Her life career combines biomedical research with university teaching in science and education, bringing an interdisciplinary approach to teacher training and educational innovation.
Objetivos
-Comprender el currículo y las competencias en el ámbito educativo de las Ciencias de la Naturaleza.
-Profundizar en el enfoque de competencias clave.
-Analizar los elementos curriculares fundamentales (objetivos, saberes básicos, competencias específicas y criterios de evaluación) para comprender su relevancia y aplicabilidad en el diseño y desarrollo del currículo de Educación Primaria.
-Identificar y valorar los objetivos de etapa establecidos en el currículo de Educación Primaria, reflexionando sobre su papel en la planificación docente y la enseñanza de las ciencias naturales.
-Describir y contextualizar los saberes básicos dentro del currículo, evaluando su importancia en la adquisición de aprendizajes esenciales para la vida.
-Relacionar los saberes básicos con el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, explorando cómo estos se concretan en los diferentes ciclos de la Educación Primaria.
-Determinar los saberes básicos propios de cada ciclo educativo (primer, segundo y tercer ciclo), analizando su progresión y coherencia en el desarrollo competencial del alumnado.
-Examinar las competencias específicas establecidas en el currículo, identificando su relación con los criterios de evaluación y su contribución al logro del perfil de salida.
-Establecer criterios de evaluación efectivos, basados en las competencias específicas, para valorar el grado de adquisición de los aprendizajes esperados en el alumnado.
-Definir el perfil de salida del alumnado de Educación Primaria, comprendiendo su finalidad como elemento integrador de las competencias clave al término de la etapa.
-Analizar los desafíos de etapa y los descriptores operativos de las competencias clave, relacionándolos con el diseño de propuestas didácticas en el área de las ciencias naturales.
-Reflexionar sobre el papel del docente como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las normativas vigentes y las necesidades del alumnado en un contexto cambiante.
-Analizar las metodologías docentes más relevantes en educación primaria, destacando sus ventajas y cómo se aplican en el aula para fomentar la participación activa del estudiante.
-Reflexionar sobre la importancia de la flexibilidad metodológica y la adaptación de las estrategias docentes para atender la diversidad del alumnado en el aula.
-Investigar y seleccionar recursos didácticos innovadores que faciliten el aprendizaje en primaria, especialmente aquellos que potencien el uso de la tecnología en el aula.
-Desarrollar actividades didácticas integrando diversos recursos pedagógicos, tanto tradicionales como digitales, para estimular el aprendizaje activo y colaborativo.
-Diseñar y aplicar rúbricas efectivas para evaluar diversos aprendizajes de los estudiantes en el aula, considerando criterios, descriptores operativos y niveles de logro.
-Identificar los diferentes tipos de evaluación (inicial, continua, final, formativa, sumativa) y sus características, así como su aplicación práctica en la evaluación de competencias y logros educativos en el contexto de la educación primaria.
-Reflexionar sobre el uso de la evaluación para la toma de decisiones pedagógicas, incluyendo la adaptación de contenidos, metodologías y la planificación docente para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
-Identificar los principios fundamentales del cognitivismo como enfoque educativo.
-Comprender los fundamentos teóricos y prácticos del constructivismo en el aprendizaje.
-Analizar las diferencias y puntos de encuentro entre el cognitivismo y el constructivismo para su aplicación en el aula.
-Valorar la importancia de la investigación en el aprendizaje significativo.
-Fomentar el análisis crítico y contextualizado de la relación entre ciencia, tecnología, sociedad y medioambiente, resaltando sus impactos históricos, éticos y prácticos.
-Facilitar la conexión entre la teoría científica y la acción social, aplicando conocimientos de ciencias naturales a problemas reales y relevantes para la comunidad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK16 - Conocer el currículo escolar de estas ciencias [ciencias experimentales] (CE26) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC12 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana (CE27) TIPO: Competencias
RC13 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes [ciencias experimentales] (CE30) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Ciencias de la Naturaleza en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza.
La evaluación en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. Nuevas tendencias en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. El aprendizaje por proyectos y la experimentación.
Aprendizaje experiencial de las Ciencias de la Naturaleza. El servicio en el medio natural. El desarrollo del compromiso medioambiental.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0250706
Enseñanza y didáctica de las Matemáticas en Educación Primaria
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Enseñanza y didáctica de las Matemáticas en Educación Primaria
Doctor in Biology from the Complutense University of Madrid and Master in Theoretical and Practical Philosophy (specialising in Logic and Philosophy of Science, UNED). In the Master's Degree in Teacher Training, she specialises in directing Master's Degree Final Projects, combining academic rigour and personalised accompaniment. Her lines of direction include pedagogical innovation, active methodologies, ethical values and environmental education, promoting research and the development of key competences in future teachers.
Objetivos
-Comprender el enfoque curricular de las matemáticas en la Educación Primaria.
-Analizar los elementos del currículo de Matemáticas establecidos en el currículo de Educación Primaria.
-Comprender cómo los elementos del currículo se distribuyen y progresan en los distintos niveles de esta etapa.
-Profundizar en conceptos fundamentales del currículo de las Matemáticas.
-Analizar los contenidos matemáticos que mejor se ajusten a las competencias específicas del currículo de Educación Primaria, asegurando su relevancia y aplicabilidad en el contexto educativo.
-Secuenciar los contenidos matemáticos seleccionados, considerando su conexión con situaciones de la vida cotidiana y su capacidad para desarrollar competencias clave en los alumnos de Educación Primaria.
-Desarrollar las competencias necesarias para aplicar metodologías docentes innovadoras, mediante el uso de recursos didácticos y el diseño de experiencias educativas que promuevan el aprendizaje de las Matemáticas en el alumnado de primaria.
-Conocer diversas metodologías docentes.
-Seleccionar métodos y recursos didácticos variados, incluyendo materiales manipulativos, tecnologías educativas y recursos digitales, que faciliten la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.
-Desarrollar la capacidad para diseñar, aplicar y reflexionar sobre estrategias de evaluación en Matemáticas.
-Conceptualizar los principios teóricos que fundamentan la evaluación
-Analizar herramientas y técnicas de evaluación en Matemáticas
-Diseñar instrumentos prácticos de evaluación, como rúbricas, escalas de observación y pruebas contextualizadas
-Comprender y aplicar las nuevas tendencias metodológicas y el nuevo paradigma educativo en la enseñanza de las matemáticas para alumnos de primaria.
-Identificar y analizar las nuevas tendencias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas, como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el aprendizaje basado en proyectos (ABP), y la gamificación.
-Explorar el nuevo paradigma educativo en matemáticas, incluyendo la integración de tecnologías digitales y el enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
-Desarrollar las estrategias docentes para aplicar conceptos matemáticos básicos en la resolución de problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana, fomentando el pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje significativo del alumnado.
-Identificar estrategias matemáticas apropiadas para resolver problemas prácticos en contextos cotidianos, como la gestión de recursos, la planificación de actividades o la toma de decisiones basadas en datos.
-Diseñar problemas matemáticos contextualizados, promoviendo la colaboración, el análisis crítico y la transferencia de aprendizajes a nuevas situaciones en el entorno escolar y personal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK22 - Conocer el currículo escolar de matemáticas (CE39) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC17 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [matemáticas] (CE43) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Matemáticas en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Matemáticas. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Matemáticas.
La evaluación en la asignatura de Matemáticas.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas.
La aplicación de las matemáticas a la vida cotidiana. Diseño de problemas y aprendizaje basado en la experiencia.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carrillo, J., García, I., & Llorente, A. (Eds.).
Didáctica de las Matemáticas para Maestros de Educación Primaria.
Paraninfo. 2009.
ISBN: 8428337543
2.- Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V.
Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Universidad de Granada.
Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. 2010.
ISBN: 84-933517-1-7
3.- Sánchez, L., & Rivas, C.
Didáctica de las Matemáticas para Maestros de Educación Primaria.
Doctor in Education from the Autonomous University of Madrid and graduate in History from the University of Barcelona. Specialist in Specific Didactics applied to classrooms, museums and natural spaces, as well as in Art, Museums and Heritage Management. Her research focuses on the didactics of Social Sciences, living history, landscape and public studies in museums. With pre-doctoral experience in the USA, she stands out for her innovative approach to heritage education. She is the head of studies of the Primary Education Degree at the Alfonso X el Sabio University.
Objetivos
• Observar las áreas curriculares de la Educación Primaria, identificando la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y los procedimientos didácticos específicos de cada área.
• Analizar la organización del centro escolar, los roles profesionales y la diversidad de acciones que conforman su funcionamiento cotidiano, tomando conciencia de la dinámica institucional.
• Comprender los procesos educativos que se desarrollan tanto en el aula como fuera de ella con estudiantes de 6 a 12 años, valorando diversas situaciones y contextos de aprendizaje.
• Describir los procesos de interacción y comunicación entre docentes y estudiantes, identificando estrategias y recursos que favorecen un clima de aula positivo.
• Relacionar los conocimientos teóricos adquiridos en el grado con la observación sistemática de la práctica real en el aula y el centro, reflexionando sobre coincidencias, diferencias y mejoras posibles.
• Identificar los elementos que constituyen la gestión eficaz del aula, la diversidad de estilos docentes y la convivencia escolar, distinguiendo actuaciones clave para el bienestar y aprendizaje de todo el alumnado.
• Reconocer procesos y vías de colaboración entre la escuela, las familias y la comunidad, valorando el papel de la interacción escuela-entorno en el desarrollo de las experiencias educativas.
• Reflexionar de manera crítica sobre la función docente y la necesidad de adaptación continua ante los cambios científicos, pedagógicos y sociales, valorando la observación como herramienta de mejora profesional.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Memoria de prácticas académicas externas: 50%
S0250708
Tecnología y medios de comunicación para la Educación Primaria
FB
6
Tecnología y medios de comunicación para la Educación Primaria
Doctor in Philosophy and Educational Sciences from the UCM (Logic and Artificial Intelligence programme). Director of the pedagogical and didactic training course for VET and sports teachers at the UAX. Teacher in areas such as Educational Technology, Programming, Robotics, PPP Design and Active Methodologies. Researcher in the development of Computational Thinking in Primary and Secondary and expert in the development of innovative educational resources and virtual learning environments.
Objetivos
-Conocer el Currículo que regula las TIC en educación primaria.
-Conocer el Marco Común de Competencia Digital Docente.
-Analizar distintos modelos y marcos de integración tecnológica y de evaluación de la competencia digital docente
-Analizar diferentes recursos educativos tecnológicos en función de objetivos, metodologías y necesidades del centro o del docente.
-Analizar metodologías que mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje en contextos digitales.
-Conocer recursos para la creación de actividades TIC para Educación primaria.
-Conocer plataformas educativas y repositorios de software libre.
-Conocer qué es la competencia digital en el currículo de primaria.
-Entender la importancia de la integración de las TIC en el aula.
-Conocer los riesgos del uso de las TIC en la infancia y cómo prevenirlos.
-Conocer la política respecto a la protección de datos en los centros educativos.
-Conocer qué es la identidad digital y su posible impacto en la infancia.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS4 - Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes (CG05B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS14 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales (CE13) TIPO: Habilidades o destrezas
RS19 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible (CE23) TIPO: Habilidades o destrezas
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las TIC como parte del currículum en Educación Primaria.
Metodologías docentes basadas en la utilización de las TIC en el aula.
Recursos tecnológicos para el desarrollo de materiales docentes para el aula de Educación Primaria.
La importancia de la imagen, el audio y el vídeo para la enseñanza en Educación Primaria.
Técnicas para la enseñanza de competencias informáticas básicas a las niñas y niños
Uso responsable y moderado de las tecnologías en la infancia y adolescencia. Principales riesgos y actuaciones preventivas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor in Musicology and Master in Languages and Artistic Manifestations in Music. His research work is in the field of historical musicology, with a special focus on sources, musical instruments and their cultural contexts.
She has been a member of several research groups funded by the Banco Santander Foundation, including Music and Nature in the Hispanic Cultural Context (2016¿2018), Musicology and Music Performance in Spain: Dialogues for Disciplinary Integration (2021¿2024) and, currently, Sounds of the Past: Exploring Medieval Organology on the St. Louis Bible (since 2023). In these projects he has contributed to the interdisciplinary study of music, integrating historical, organological and performative perspectives.
His research combines the analysis of musical sources with the study of performance practice and theoretical reflection, contributing to a better understanding of Hispanic musical heritage. His most recent publication is Juan Bermudo. Declaración de los instrumentos musicales (Almuzara, 2025), a critically edited work that constitutes a relevant contribution to the knowledge of Renaissance musical treatises.
Objetivos
Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01)
Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias (CE05)
Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55)
Habilidades o destrezas:
Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B)
Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60)
Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02)
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57)
Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK27 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes (CE54) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS29 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela (CE56) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Principios básicos de música para maestros: ritmo, melodía, armonía y forma. La voz y los instrumentos musicales.
• La Educación Musical en el Currículo de la Educación Primaria.
• Programación y diseño curricular en la asignatura de Educación Musical.
• La música como vía para el desarrollo de habilidades y de la sensibilidad.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Asensio Arjona, Verónica
Didáctica de la música: Aplicación práctica de los métodos de Dalcroze, Kodály, Orff, Willems y Martenot
Robinbook. 2022.
ISBN: 978-84-18703-
2.- Capitán Díaz, Alfonso.
De los orígenes al reglamento general de instrucción pública 1821
Doctor accredited in History by the UCM, he has worked as a researcher in the CSIC and in several Universities (UCM, UNED, Nebrija, Carlos III), both in teaching and in different research groups. He is currently coordinator of the Master's Degree in Teacher Training and specialises in the teaching of Heritage, within the area of Geography and History, as well as in the History of Education. He belongs to the GI EduPa and has more than thirty publications and papers in conferences, as well as more than twenty participations in research projects.
Objetivos
• Reconocer los principales fundamentos de la geografía física y humana, reconociendo la importancia y valor educativos que aporta la disciplina.
• Reconocer los principales fundamentos de la historia y la historia del arte, identificando su valor y aporte para conocer el mundo actual.
• Comprender las aportaciones de las ciencias humanas y sociales para entender el desarrollo social y cultural, con especial énfasis en la importancia del hecho religioso.
• Desarrollar una comprensión profunda y crítica sobre los conceptos fundamentales de ciudadanía, el Estado Social y Democrático de Derecho, los poderes del Estado y las principales instituciones públicas, con el fin de fomentar su participación activa y responsable en la sociedad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK17 - Comprender los principios básicos de las ciencias sociales (CE31) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK19 - Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural (CE33) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK20 - Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura (CE36) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS22 - Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico (CE34) TIPO: Habilidades o destrezas
RS23 - Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos (CE35) TIPO: Habilidades o destrezas
Descripción de los contenidos
Fundamentos de Geografía para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: geografía física, geografía biológica y geografía humana.
Fundamentos de Historia e Historia del Arte para una adecuada comprensión y enseñanza del currículo de Educación Primaria: principales conceptos y acontecimientos históricos, principales estilos artísticos y características distintivas.
Aproximación a otras ciencias humanas y sociales. El hecho religioso y su relación con la cultura.
El concepto de ciudadanía. El Estado Social y Democrático de Derecho. Los poderes del Estado y las principales instituciones públicas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Echevarría Arsuaga, A. y Donado Vara, J.
Historia Medieval I (SIGLOS V-XII).
Editorial Universitaria Ramón Areces.. 2014.
ISBN: 9788499611518
2.- Fernández, A., Muguruza Cañas, C., Martín Roda, E., y Pardo Abad, C. J.
Doctor in Higher Education from George Mason University, USA, specialising in pedagogical innovation with a focus on subject (re)design integrating affective skills. Master in Humanities and several postgraduate certificates, including management in higher education, effective online teaching and artificial intelligence in the classroom. Director of the Master in Bilingual Education and extensive experience in management and teaching in several American and Spanish universities. His research focuses on the field of "Scholarship of Teaching & Learning" with the aim of improving student outcomes.
Objetivos
• Adquirir recursos didácticos y metodológicos para una adecuada enseñanza de la lengua extranjera en la etapa de Educación Primaria.
• Conocer vocabulario relevante para maestros.
• Conocer las distintas técnicas para la comprensión auditiva en inglés.
• Conocer conceptos relacionados con la alfabetización y la cultura mediante speaking.
• Conocer los beneficios de la lectoescritura o literacy skills en el aula.
• Imaginar y planificar sesiones de writing en inglés.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK23 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación (CE44) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK26 - Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas (CE50) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS27 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües (CE51) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Use of English.
Reading skill.
Listening skill.
Writing skill.
Speaking skill.
Relevant vocabulary for teachers.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bearne, E., y Reedy, D.
Teaching Primary English. Subject Knowledge and Classroom Practice.
Routledge. 2023.
ISBN: 9781138681569
2.- Legutke, M., y Schocker, M.
Teaching English in the Primary School. A task-based introduction for pre-and -in service teachers.
Teacher/ Coordinator of Postgraduate Course on pedagogical and didactic training for teachers of Vocational Training and Sports. Tutor for end-of-study projects. Faculty of Education Sciences. UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO.
Graduated in Early Childhood Education and Primary Education specialising in foreign language by the Universidad Francisco de Vitoria de Madrid and trained in the development and implementation of methodologies to support students with diverse educational needs by the Universidad Europea de Madrid.She has more than 10 years of experience in the educational world, 3 of them in the university world and with academic experience in institutions that follow the American educational system, which has allowed me to have a deep understanding of their methods, standards and pedagogical practices. Familiarity with their curriculum structure, assessments, and educational approaches.
Head of Studies at IES Príncipe Felipe de Madrid. She has a degree in Hispanic Philology and a degree in Political Science, with doctoral studies in this speciality. Her teaching experience includes more than 25 years of teaching in public secondary schools in Castilla-La Mancha and Madrid, having held positions in the Language and Literature Department of different schools, as well as Head of Studies at IES Pedro Duque de Leganés and at her current post.
Her experience in university teaching, of more than five years, is made up of different educational levels, such as the Primary Degree or the Didactic Specialisation Course for VET teachers, including the direction of Final Projects.
She has also participated both as author and proofreader in different secondary school textbooks from the McGrawHill publishing house and of different didactic contents at different levels.
Objetivos
• Aprender la historia de la literatura
• Saber lo que significa la literatura infantil y juvenil
• Reconocer todos los géneros literarios
• Saber aplicar la didáctica de la literatura
• Conocer lo que es una biblioteca escolar
• Valorar la transmisión del hábito lector
• Descubrir los tipos de bibliotecas
• Aprender lo que es la biblioteca del Siglo XXI
• Conocer la importancia de la escritura en primaria
• Saber las distintas técnicas creativas
• Conocer las sugerencias para una escritura creativa
• Evaluar la producción creativa
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK25 - Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura (CE46) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS26 - Fomentar la lectura y animar a escribir (CE49) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La enseñanza de la literatura en la etapa de Educación Primaria.
Fomento y animación de la lectura. El maestro-animador. La selección de géneros y obras. Poesía y teatro.
La biblioteca escolar. La relevancia de la biblioteca en la transmisión de hábitos lectores.
La escritura en Educación Primaria. Técnicas para el desarrollo de la creatividad mediante la escritura.
Actividades formativas
Clases virtuales
Trabajo guiado en la plataforma virtual
Clases prácticas
Trabajo autónomo
Tutoría colectiva virtual
Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad interactiva guiada: 10% de la nota final.
• Actividad grupal: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Complementaria:
1.- MIGUEL ÁNGE AMAYA HOYOS, GUSTAVO HORACIO BOMBINI, MANUEL JESÚS CARDOSO PULIDO, MARÍA CARREÑO LÓPEZ, SANTIAGO FABREGAT BARRIOS, JUAN GARCÍA ÚNICA, BERTA GUERRERO FERNÁNDEZ, LEOPOLDO MEDINA SÁNCHEZ, TERESA MENDES MENDES, MA MERCEDES MOLINA MORENO, SILVIA BIBIANA MORIÓN SÁNCHEZ, ANA MARÍA PINO RODRÍGUEZ
Didáctica de la literatura infantil y juvenil en educación infantil y primaria
Paraninfo. 2020.
ISBN: 9788428343718
2.- PATRICIA GOMEZ HERNANDEZ y JUANA MARIA ANGUITA ACERO
LITERATURA INFANTIL. ELEMENTOS BASICOS PARA LA FORMACION DOCENTE
Sintesis. 2023.
ISBN: 9788413573182
3.- RAUL CREMADES GARCIA
LA BIBLIOTECA ESCOLAR A FONDO
Ediciones Trea, S.L.. 2015.
ISBN: 9788497048842
TOTAL:
18
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Code
Subjects
Character*
ECTS
S0350704
Enseñanza y didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio social y cultural
OB
6
Enseñanza y didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria: aprendizaje y servicio en el medio social y cultural
Doctor in Education from the Autonomous University of Madrid and graduate in History from the University of Barcelona. Specialist in Specific Didactics applied to classrooms, museums and natural spaces, as well as in Art, Museums and Heritage Management. Her research focuses on the didactics of Social Sciences, living history, landscape and public studies in museums. With pre-doctoral experience in the USA, she stands out for her innovative approach to heritage education. She is the head of studies of the Primary Education Degree at the Alfonso X el Sabio University.
Objetivos
• Comprender el papel que juegan las Ciencias Sociales en el currículo de la Educación Primaria.
• Conocer la estructura del currículo de Ciencias Sociales y las relaciones que se establecen entre los distintos elementos que lo conforman.
• Familiarizarse con el concepto de metodología e identificar los principales métodos de enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria.
• Analizar y comprender el proceso de evaluación en Educación Primaria desde un enfoque competencial, valorando su importancia como herramienta fundamental para el aprendizaje inclusivo y el desarrollo integral de los estudiantes.
• Comprender el concepto de innovación educativa, reconociendo las principales tendencias en la enseñanza-aprendizaje en Ciencias Sociales, con especial interés en el aprendizaje por proyectos.
• Comprender el concepto de aprendizaje experiencial y sus aplicaciones en el aula de educación primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK18 - Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales (CE32) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC14 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias sociales] (CE37) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Ciencias Sociales en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Ciencias Sociales. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
La evaluación en la asignatura de Ciencias Sociales.
Nuevas tendencias en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. El aprendizaje por proyectos.
Aprendizaje experiencial de las Ciencias Sociales. El servicio en el medio social y cultural. El desarrollo del compromiso social y ciudadano.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor in Education from the Autonomous University of Madrid and graduate in History from the University of Barcelona. Specialist in Specific Didactics applied to classrooms, museums and natural spaces, as well as in Art, Museums and Heritage Management. Her research focuses on the didactics of Social Sciences, living history, landscape and public studies in museums. With pre-doctoral experience in the USA, she stands out for her innovative approach to heritage education. She is the head of studies of the Primary Education Degree at the Alfonso X el Sabio University.
Objetivos
• Integrar las competencias y conocimientos adquiridos durante la formación universitaria, reflexionando críticamente sobre su aplicación y utilidad en el desempeño profesional docente.
• Relacionar de manera efectiva la teoría y la práctica educativa, estableciendo conexiones entre los conceptos teóricos y la realidad del aula y del centro escolar.
• Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma, desarrollando progresivamente destrezas de organización y adaptación a la diversidad de situaciones escolares.
• Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominando las destrezas sociales necesarias para fomentar un clima escolar que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• Realizar el seguimiento del proceso educativo y del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio y la puesta en práctica de técnicas y estrategias de observación, evaluación y mejora.
• Participar activamente en la actividad docente, aprendiendo a saber hacer a través de la actuación y la reflexión sustentada en la experiencia práctica.
• Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años, promoviendo la inclusión y el respeto mutuo.
• Conocer procedimientos de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social, desarrollando habilidades para el trabajo cooperativo y el vínculo escuela-comunidad.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Professor Contratada Doctora Acreditada por ANECA. PhD Cum Laude in Motricity and Human Health by the University of A Coruña (UDC). Her solid academic background is complemented by a Master's Degree in Attention to Diversity and Inclusive Education from the Universidad Alfonso X El Sabio (UAX), a Degree in Biology from the Universidade da Coruña (UDC) and a Degree in Early Childhood Education with a mention in Physical Education at UAX, providing a comprehensive perspective that merges Health Sciences with Education. His teaching activity is highly valued, which is reflected in his collaboration with prestigious university institutions, including the International University of La Rioja (UNIR). His excellence and commitment to educational quality have been recognised with the UAX Teaching Quality Award for the 2022-2023 and 2024-2025 academic years. Her line of research focuses on the intersection between Parental Educational Styles, physical and psychological health and emotional well-being. Her work has been published in high impact international scientific journals indexed in Journal Citations Reports, with special focus in the area of Sport Neuropsychology. In addition to her academic contribution, she demonstrates a firm commitment to the dissemination of knowledge, participating in international conferences and being the author of four books, including "Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas" y "El arte de ser padres; guía completa para medir, entender y aplicar estilos educativos parental".
Objetivos
• Conocer cuáles son los paradigmas de la Educación Física.
• Examinar las particularidades legislativas de la Educación Física en la LOMLOE.
• Averiguar las competencias y conocimientos que se deben adquirir en Educación primaria en la materia de Educación Física según los principios curriculares.
• Identificar distintos recursos didácticos que se pueden emplear en Educación Física.
• Conocer los diferentes instrumentos de evaluación que existen en Educación Física.
• Identificar los valores que transmite la Educación Física.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK30 - Conocer el currículo escolar de la educación física (CE59) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Paradigmas de la Educación Física.
La Educación Física en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Educación Física. Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de la Educación Física. La importancia del juego.
La evaluación en la asignatura de Educación Física.
La Educación Física como elemento transversal: actividades artístico-expresivas, educación en valores y promoción de la salud.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carlos González Arévalo y Teresa Leixá Arribas
Didáctica de la Educación Física
Grao. 2010.
ISBN: 9788478279845
2.- Josune Rodríguez-Negro
La gestión del aula en educación física.
ICEBE. 2023.
ISBN: 979-837511050
3.- Luis Miguel Ruíz Pérez
Educación Física y baja Competencia motriz
Morata. 2021.
ISBN: 8418381280
4.- Vega díaz, Marta
El arte de ser padres: guía completa para medir, entender y aplicar los estilos educativos parentales
AMAZON. 2025.
ISBN: 979-829318030
5.- Vega díaz, Marta e Higinio González García
Estilos educativos parentales y salud de los menores. La importancia de educar para moverse
Primary education, infant education and music teacher with 20 years of experience. Musician and musical composer. Expert in primary education and head of the humanities department at a public school. He combines his professional work with teaching at the university.
Objetivos
-Profundizar en los diferentes elementos y principios artísticos.
-Conocer algunas herramientas analíticas básicas para el estudio de un repertorio instrumental monofónico.
-Profundizar en los lenguajes visuales y audiovisuales actuales que se emplean en el arte.
-Conocer los principales géneros y técnicas artísticas que se han empleado a lo largo de la historia y que se utilizan en la actualidad.
-Comprender y conocer las Leyes Orgánicas, Reales Decretos, Decretos y Ordenanzas que dictan el marco de la Educación Primaria y más concretamente de la asignatura de Educación Plástica y visual y su didáctica.
-Conocer los objetivos, saberes y competencias principales de la Educación Plástica y visual y aprender a hacer correcto uso de ellos en las programaciones didácticas.
-Entender los elementos que componen la evaluación para la asignatura de Educación plástica y su didáctica para saber hacer correcto uso al evaluar al alumnado, así como, nuestro propio proceso de enseñanza aprendizaje.
-Comprender el papel que las nuevas tendencias y estrategias educativas juegan en el proceso de enseñanza aprendizaje durante la etapa de educación primaria.
-Conocer algunas de las tendencias y estrategias actuales para la enseñanza de las artes plásticas y visuales.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK30 - Conocer el currículo escolar de la educación física (CE59) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS12 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (CG10B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Principios básicos de la expresión plástica y visual para maestros: expresión formal y principios compositivos, lenguajes visuales y audiovisuales, géneros y técnicas del arte.
La Educación Plástica y Visual en el Currículo de la Educación Primaria.
Objetivos, saberes y competencias de la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Criterios de selección, secuenciación y organización de saberes.
Metodología docente, recursos didácticos y experiencias educativas para la enseñanza de las artes.
La evaluación en la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Nuevas tendencias y estrategias metodológicas en la enseñanza-aprendizaje de las artes. Colaboración con museos y otras instituciones artísticas.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor in Education from the Autonomous University of Madrid and graduate in History from the University of Barcelona. Specialist in Specific Didactics applied to classrooms, museums and natural spaces, as well as in Art, Museums and Heritage Management. Her research focuses on the didactics of Social Sciences, living history, landscape and public studies in museums. With pre-doctoral experience in the USA, she stands out for her innovative approach to heritage education. She is the head of studies of the Primary Education Degree at the Alfonso X el Sabio University.
Objetivos
• Integrar los conocimientos curriculares y didácticos de la Educación Primaria y de la mención elegida, planificando y desarrollando intervenciones específicas y contextualizadas.
• Profundizar en la comprensión de la organización, funcionamiento y cultura del centro, participando activamente en proyectos, actividades generales y tareas propias relacionadas con la mención.
• Analizar críticamente los procesos educativos, incluyendo la atención a la diversidad, el uso de recursos y las estrategias innovadoras vinculadas a la especialidad elegida.
• Conocer procesos de interacción y comunicación profesional en el aula, dominando habilidades sociales y metodologías acordes a la etapa y la mención, en entornos inclusivos y participativos.
• Relacionar teoría y práctica, reflexionando sobre el impacto de las decisiones didácticas adoptadas, proponiendo mejoras y adaptaciones basadas en la experiencia y la especialidad.
• Conocer los diferentes sectores de la comunidad educativa y del entorno social, favoreciendo un enfoque transversal y abierto al trabajo en equipo y el vínculo escuela-comunidad.
• Desarrollar la capacidad de diseñar, planificar, implementar y evaluar propuestas docentes, tanto individualmente como en equipo, aplicando los principios y valores éticos, democráticos y de calidad educativa.
• Reflexionar sobre el desarrollo personal y profesional, asumiendo la mejora continua, la innovación y la responsabilidad ética como elementos fundamentales de la función docente en la especialidad escogida.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK2 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (CG06A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK13 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula (CE11) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK32 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma (CE62) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS16 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad (CE18) TIPO: Habilidades o destrezas
RS18 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad (CE22) TIPO: Habilidades o destrezas
RS30 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela (CE60) TIPO: Habilidades o destrezas
RS31 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE63) TIPO: Habilidades o destrezas
RS32 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica (CE66) TIPO: Habilidades o destrezas
RS33 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro (CE67) TIPO: Habilidades o destrezas
RS34 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años (CE68) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC6 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan (CE9) TIPO: Competencias
RC8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula (CE16) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Las Prácticas Académicas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación primaria, integrándose en aulas de la etapa 6-12 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.
Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.
Actividades formativas
Estudio personal y búsqueda de bibliografía
Tutoría colectiva virtual
Tutoría virtual y seguimiento individual de prácticas externas
Estancia de prácticas externas: 825 horas total (Prácticas I: 225h; Prácticas II: 338h; Prácticas 262h).
Elaboración de la memoria de prácticas externas
Sistema y criterios de evaluación
Informe del tutor de prácticas académicas externas: 30%
Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas: 20%
Doctor in Education from the Autonomous University of Madrid and graduate in History from the University of Barcelona. Specialist in Specific Didactics applied to classrooms, museums and natural spaces, as well as in Art, Museums and Heritage Management. Her research focuses on the didactics of Social Sciences, living history, landscape and public studies in museums. With pre-doctoral experience in the USA, she stands out for her innovative approach to heritage education. She is the head of studies of the Primary Education Degree at the Alfonso X el Sabio University.
Objetivos
-Elaborar un Trabajo Fin de Grado que demuestre en el mismo una adecuada adquisición de los resultados del proceso de formación previstos.
Requisitos previos
Será requisito previo para su exposición y defensa ante el Tribunal de Evaluación haber superado todos los créditos correspondientes a los módulos de formación básica, obligatorias, optativas y las prácticas académicas externas.
Resultados de aprendizaje
RK1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos (CG01) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK10 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 (CE07) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK11 - Conocer los fundamentos de la educación primaria (CE08) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK33 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro (CE65) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RC4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento (CE04) TIPO: Competencias
RC5 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje (CE06) TIPO: Competencias
RC7 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias (CE64) TIPO: Competencias
RC9 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria (CE17) TIPO: Competencias
RC10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación (CE19) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El Trabajo Fin de Grado supone la finalización de los estudios por parte del estudiante, debiendo demostrar en el mismo una adecuada adquisición de los resultados del proceso de formación previstos.
El Trabajo podrá centrarse en alguna de las siguientes tres modalidades:
Diseño de una programación didáctica completa para el aula de Educación Primaria.
Desarrollo de un proyecto de innovación educativa centrado en la etapa de educación primaria.
Desarrollo de un proyecto de iniciación a la investigación sobre alguno de los temas abordados a lo largo del Grado.
Actividades formativas
Talleres de metodología para la preparación del TFG
Graduate in Physical Activity and Sport Sciences with a specialisation in Sports Training, as well as being a Higher Technician in Physical and Sports Activities Animation. He has a Master's Degree in Teacher Training for Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training and Languages, specialising in Physical Education. He is a teacher in educational centres that teach Vocational Training TSEAS, TSAF and TEGU, as well as a tutor of Vocational Training students both in the classroom and in workplaces. He combines his professional work with university teaching, giving classes in Physical Education in the Infant and Primary Education degrees.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo.
• Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo.
• Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de Educación Física mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral, escucha activa, motricidad, creatividad y comprensión intercultural.
• Reconocer el papel del maestro como comunicador eficaz y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades para preparar y seleccionar cuentos apropiados.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Educación Física.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de educación física.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Educación Física
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Elizondo,, A., & Rodríguez,, L
Los maestros y la formación Cívica y Ética.
REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2009.
ISBN: 1696-4713
2.- Grugeon, E., & Garder, P.
The art of storytelling for teachers and pupils: Using stories to develop literacy in primary classrooms
Routledge.. 2013.
ISBN: 1-85346-617-4
S0350731
Trabajo en Equipos Multidisciplinares en Educación Física
OP
6
Trabajo en Equipos Multidisciplinares en Educación Física
Doctorate in educational innovation and teacher training from the University of Jaén. Master's Degree in Inclusive Education and Society and Graduate in Early Childhood Education. She teaches early childhood and primary education at the Alfonso X el Sabio University. She works as director of the pedagogical consultancy department of Opospills. She participates in different projects related to CIEI, Neuroimaging, Neuroscience, Neuropractice and Neuroeducation.
.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Educación Física en los centros educativos.
• Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva, para fomentar el desarrollo de la comunicación efectiva desde edades tempranas.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles en la educación primaria para mejorar la colaboración, la adaptabilidad y la eficiencia en el proceso educativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro con habilidades sólidas de trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente.
• Promover el aprendizaje cooperativo en entornos educativos, fomentando la colaboración entre estudiantes para mejorar sus habilidades sociales, académicas y personales, y fortalecer la inclusión de alumnos con necesidades especiales.
• Evaluar cómo el equipo contribuye a la implementación de las estrategias organizativas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Educación Física dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Educación Física.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350733
Habilidades Docentes avanzadas para la Atención a la Diversidad
OP
6
Habilidades Docentes avanzadas para la Atención a la Diversidad
Silvia Pradas Montilla contracted doctor by the Aneca PhD in education and degree in psychopedagogy with more than 20 years as a university research professor. More than 10 years as head of management of different university degrees as director of different master's degrees such as master's degree in educational psychopedagogy and neuropsychology, currently in the master's degree in educational technology and digital competences. She collaborates in various research projects and is the author and initiator of a line of research in educational neurotechnology
.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y su aplicación en la atención a la diversidad.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo, analizando su importancia en la atención a la diversidad y estableciendo estrategias para desarrollarla en el aula de pedagogía terapéutica.
• Profundizar en la comprensión del concepto y aplicación de la ética en el ámbito educativo, con el fin de establecer un marco significativo que guíe la práctica docente y promueva entornos escolares fundamentados en principios éticos sólidos.
• Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de pedagogía terapéutica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa para el desarrollo integral de los estudiantes.
• Desarrollar habilidades avanzadas en presentaciones y en hablar en público, enfocadas en la comunicación oral efectiva y adaptadas al contexto educativo y terapéutico en pedagogía terapéutica, para mejorar el aprendizaje y la interacción de los estudiantes.
• Realizar un análisis exhaustivo para determinar la influencia del storytelling en el contexto del aula y cómo impacta en la experiencia educativa de los estudiantes.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Pedagogía Terapéutica.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Pedagogía
Terapéutica.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ibarrola, B.
Aprendizaje emocionante.
Ediciones SM.. 2013.
ISBN: 978-846756293
2.- Villalustre Martínez, L., & Pérez, M. E. D.
Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros.
Bachelor's Degree in Early Childhood Education from the Universidad Católica Andrés Bello (Venezuela), with a Master's Degree in Augmentative and/or Alternative Communication from the Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle (Spain), and an International Accompaniment Programme at the Universidad Francisco de Vitoria. University teacher and educational coordinator with extensive experience in early childhood education and teacher training. Specialised in teacher leadership, assertive communication and classroom management, she has dedicated her career to training future teachers and developing innovative pedagogical projects. Currently, she teaches on the Bachelor's Degrees in Early Childhood Education, Primary Education and the Master's Degree in Educational Innovation at the University Alfonso X el Sabio (UAX), coordinator of the Early Childhood Stage at the Highlands School Los Fresnos, where she leads the "Caring Together" programme of teacher and family accompaniment and ffacilitator of Franklin Covey's 7 Habits of Highly Effective People. She has received several awards and certifications, such as Microsoft Innovative Educator (MIE) Expert, Microsoft ¿ Best Child Practice 2024 "Lomloe in Action: Empowering Child Assessment with AI and Excel "and the Acade Award 2023 for her innovative teaching practice. His dedication to education is also reflected in his publications and collaborations, highlighting his article in Educational Success (2024) on empowering teaching teams.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Pedagogía Terapéutica en los centros educativos, identificando las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.
• Conocer la definición de comunicación efectiva y las características esenciales de la misma, entender su relevancia e identificar los diferentes conflictos y sus causas, buscando soluciones efectivas para resolverlos.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles para mejorar la colaboración, adaptabilidad y eficiencia en el proceso educativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro con habilidades de trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente, reconocer cuáles deben trabajarse en el contexto educativo, desarrollar estrategias pedagógicas que los incorporen y evaluar su impacto en el entorno escolar.
• Lograr la plena integración e inclusión de los alumnos a través de procesos colaborativos, ayudando a los profesionales a detectar dificultades y trabajar metodologías de aprendizaje cooperativo.
• Evaluar los resultados de los equipos de trabajo multidisciplinares en el contexto educativo, identificando áreas de mejora, eficiencia de procesos, roles, satisfacción y el impacto del trabajo conjunto en los resultados docentes y organizativos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Pedagogía Terapéutica dentro el
Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Pedagogía Terapéutica.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350736
Habilidades Docentes Avanzadas para la enseñanza del inglés
OP
6
Habilidades Docentes Avanzadas para la enseñanza del inglés
Accredited by ANECA in the figures of Contratada Doctora and Universidad Privada. PhD in Communication from the University of Huelva. Master's Degree in Information and Communication Technologies for education and digital learning from the Antonio de Nebrija University. Master's Degree in Communication and Education on the Internet from the Universidad Nacional de Educación a Distancia. Graduate in Teaching in Primary Education with a specialisation in English from the Camilo José Cela University. Diploma in Early Childhood Education from the University of Castilla - La Mancha. Member of the Ibero-American Alfamed Network. She focuses her research on transmedia narrative and educational television, as well as the use and narrative in social networks, all focused on the adolescent and youth population.
.
Objetivos
• Identificar diferentes estilos de liderazgo docente en el contexto de la enseñanza del inglés, comprendiendo su impacto en el aprendizaje y en la dinámica grupal.
• Desarrollar habilidades para reconocer y emplear estrategias de persuasión en el aula, facilitando la comunicación, la motivación y la influencia positiva sobre los estudiantes.
• Comprender los principios fundamentales de la ética docente en la enseñanza del inglés, analizando dilemas éticos y tomando decisiones fundamentadas para crear un ambiente educativo respetuoso e inclusivo.
• Utilizar el storytelling como recurso metodológico en la enseñanza del inglés para fomentar la participación activa, la creatividad y la diversidad cultural en el aula, integrando y adaptando historias al contexto y objetivos educativos.
• Adquirir destrezas para planificar, estructurar y ejecutar presentaciones orales efectivas en inglés, controlando el nerviosismo y promoviendo la participación e interacción del alumnado.
• Aplicar técnicas concretas de storytelling para influir en la motivación, comprensión y expresión oral de los estudiantes, favoreciendo la adquisición y consolidación del idioma a través de narrativas significativas y actividades dinámicas.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de inglés.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de lengua extranjera.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de inglés
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- HORWITZ, Elaine Kolker. 2020.
Becoming a language teacher: A practical guide to second language learning and teaching
Castledown Publishers. 2020.
ISBN: 978-0-6481844
2.- Sayyed Rashid Shah
Teachers as Leaders: Equipping English Language Teachers with Leadership Knowledge and Skills in TESOL
Journal of Education in Black Sea Region. 2019.
ISBN: 2346 8246
S0350737
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para la Enseñanza de Lengua Extranjera
OP
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Trabajo en Equipos Multidisciplinares para la Enseñanza de Lengua Extranjera
Doctorate student in the PhD Programme in Linguistics, Literature and Translation at the University of Malaga. She holds a Master's degree in English Studies, Multilingual and Intercultural Communication and another in Secondary Education Teacher Training, specialising in Foreign Language (English). She teaches at the Alfonso X el Sabio University, where she teaches on the Bachelor's Degrees in Early Childhood Education and Primary Education, both with a specialisation in English. She also collaborates with the International University of Valencia, tutoring Master's Thesis. Her research interests include critical theory, Pre-Raphaelite painting, adaptation studies, intermediality and Shakespeare's heroines. She is also a member of the Pre-Raphaelite Society of Birmingham (PRS).
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de lengua extranjera en los centros educativos, así como identificar y desarrollar habilidades necesarias para el trabajo en equipo, entendiendo la importancia de la colaboración docente para una escolarización inclusiva y efectiva.
• Analizar los principios, características y estrategias clave de una comunicación efectiva en equipos de trabajo educativo, desarrollando capacidades para resolver conflictos y aplicar técnicas cooperativas en el aula de primaria.
• Fomentar el uso de metodologías ágiles y colaborativas en la educación primaria, para potenciar la adaptabilidad, la eficiencia y el pensamiento crítico dentro del trabajo en equipo, integrando herramientas tecnológicas y estrategias innovadoras.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente y desarrollar estrategias pedagógicas para incorporarlos en el trabajo en equipo y la educación en valores del alumnado, promoviendo la inclusión, la equidad y la creatividad.
• Promover el aprendizaje cooperativo y la mejora continua en entornos educativos, a través de metodologías innovadoras y diversificadas, evaluación justa, inclusión, participación y estrategias de prevención de conflictos en el aula.
• Evaluar los resultados y el desempeño de los equipos docentes multidisciplinares, analizando el cumplimiento de objetivos, roles, comunicación y oportunidades de mejora, e integrando herramientas de retroalimentación y desarrollo profesional para alcanzar una enseñanza de calidad y colaborativa.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Lengua Extranjera dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de inglés.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al javascript:void(0)Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- CHACÓN CORZO, María Auxiliadora; CHACÓN, Carmen Teresa; ALCEDO, Yesser Antonio
Los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios en la formación docente
Revista mexicana de investigación educativa, 2012, vol. 17, no 54, p. 877-902.. 2012.
ISBN: 1405-6666
2.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
3.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
4.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
5.- VILLACAÑAS DE CASTRO, Luis Sebastián. Una didáctica interdisciplinar de la literatura infantil en inglés. Didáctica (lengua y literatura), 2013.
Una didáctica interdisciplinar de la literatura infantil en inglés
Didáctica (lengua y literatura). 2013.
ISBN: 1130-0531
S0350739
Habilidades Docentes Avanzadas en entornos tecnológicos
OP
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Habilidades Docentes Avanzadas en entornos tecnológicos
Curso 3 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo. Impacto de las TIC en el liderazgo
• El desarrollo de la capacidad de persuasión.
• Ética para maestros. Implicaciones éticas del uso de las TIC.
• El storytelling como herramienta para el aula. El storytelling digital.
• Presentaciones y habilidad para hablar en público.
• La influencia sobre los niños mediante el storytelling.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350740
Trabajo en Equipos Multidisciplinares con tecnologías innovadoras
OP
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Trabajo en Equipos Multidisciplinares con tecnologías innovadoras
Curso 3 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Habilidades de trabajo en grupo. La ayuda entre compañeros en el trabajo con las TIC.
• Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
• Trabajo en equipo ágil.
• La diversidad y la inclusión en el uso de las TIC en el aula.
• La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
• Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350742
Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
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Habilidades Docentes avanzadas para Maestros de Audición y Lenguaje
Researcher specialising in educational innovation, new methodologies and inclusion, with a focus on students with ASD and deaf people. Teaching experience in the Master's Degree in Teacher Training (educational guidance) and in the Bachelor's Degree in Primary and Early Childhood Education (mentions in music, AL, PT and physical education). He has been nominated twice for the Educa Abanca awards. In addition, he has directed a performing arts school thanks to his degree in classical dance and choreography, integrating creativity and diversity in educational practice.
Objetivos
• Explorar y comprender el papel del liderazgo en el entorno educativo, analizando cómo los diferentes estilos pueden influir en la mejora escolar y en la creación de una cultura de trabajo colaborativo.
• Realizar un análisis profundo sobre la persuasión en el ámbito educativo, estudiando sus principales modelos y estrategias, especialmente las aplicadas en el aula de Audición y Lenguaje.
• Profundizar en la comprensión de la ética profesional docente para establecer un marco claro que guíe la práctica y fomente un entorno escolar basado en principios éticos y relaciones constructivas.
• Fomentar la competencia pedagógica a través de la comprensión y uso efectivo del storytelling como recurso educativo, potenciando la comunicación oral, el pensamiento creativo y la comprensión lectora.
• Desarrollar habilidades avanzadas para realizar presentaciones y hablar en público, centrando la comunicación oral en el ámbito educativo y terapéutico de Audición y Lenguaje para mejorar el aprendizaje y la interacción con los estudiantes.
• Analizar detalladamente el impacto del storytelling en la educación, identificando su potencial para mejorar el desarrollo comunicativo y la motivación del alumnado en el aula de Audición y Lenguaje.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.
Ética para maestros.
El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Audición y Lenguaje.
Presentaciones y habilidad para hablar en público.
La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Audición y Lenguaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ibarrola, B.
Aprendizaje emocionante.
Ediciones SM.. 2013.
ISBN: 978-846756293
2.- Villalustre Martínez, L., & Pérez, M. E. D.
Digital storytelling: una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros.
Revista Complutense de Educación.. 2014.
ISBN: 1130-2496
S0350743
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
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Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Audición y Lenguaje
Doctor in Education from the Faculty of Teacher Training at the Autonomous University of Madrid, Cum Laude.
Degree in Psychopedagogy from the National University of Distance Education.
Diplomada en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
University lecturer.
Has a research section recognised by the CNEAI. He has numerous publications in scientific journals and publishing houses of recognised prestige. He has participated in research projects and is also PI in research projects. She has presented more than twenty contributions in national and international congresses, being invited to participate as speaker in prestigious universities.
Objetivos
• Reconocer el papel del maestro de Audición y Lenguaje en los centros educativos y conocer las habilidades necesarias para el trabajo en equipo, profundizando en la intervención de este profesional en el claustro.
• Entender qué es la comunicación efectiva en equipos de trabajo educativos, identificar las formas y causas del conflicto, y buscar soluciones para resolverlos de manera constructiva, favoreciendo la cooperación entre los miembros del equipo.
• Describir los principios fundamentales del trabajo en equipo ágil y analizar cómo estas metodologías pueden aplicarse en la educación musical para facilitar la colaboración efectiva en equipos multidisciplinares.
• Identificar la importancia de los valores en la práctica docente, reconocer los valores clave que deben trabajarse en el contexto educativo y desarrollar estrategias pedagógicas que los integren en la labor diaria con el alumnado.
• Estudiar la metodología del aprendizaje cooperativo en Educación Primaria, investigando cómo la colaboración y la distribución de tareas contribuyen a la mejora continua y a la inclusión de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje.
• Evaluar la eficiencia de los equipos de trabajo multidisciplinares, identificando áreas de mejora, el impacto en los resultados docentes y organizativos y promoviendo la optimización de recursos en el trabajo colaborativo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Audición y Lenguaje dentro el Claustro.
Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
Trabajo en equipo ágil.
La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Audición y Lenguaje.
La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- McCarthy, R.
El método Agile: lo que necesita saber sobre gestión de proyectos agile, el proceso Kanban, pensamiento lean y Scrum.
Primasta.. 2020.
ISBN: 9781954029569
2.- Pérez Vilar, P. S., y Azzollini, S.
Liderazgo, equipos y grupos de trabajo: su relación con la satisfacción laboral.
Revista de Psicología (PUCP). 2013.
ISBN: 0254-9247
3.- Pons, M.
Recursos educativos multidisciplinares.
Narcea.. 2020.
ISBN: 9788427727700
S0350745
Habilidades Docentes avanzadas para la Educación Musical en la etapa de Primaria
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Habilidades Docentes avanzadas para la Educación Musical en la etapa de Primaria
Primary education, infant education and music teacher with 20 years of experience. Musician and musical composer. Expert in primary education and head of the humanities department at a public school. He combines his professional work with teaching at the university.
Objetivos
• Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y analizar su relación con el trabajo en equipo y la colaboración entre docentes, destacando la importancia del docente como guía en el proceso educativo y en el grupo de trabajo.
• Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo, analizar su relevancia en la enseñanza musical, establecer estrategias para desarrollarla en el aula y evaluar de forma efectiva las habilidades persuasivas del alumnado.
• Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo, diferenciar entre ética y moral, reconocer los códigos éticos aplicables a la docencia e identificar principios de interacción maestro-alumnado basados en valores y conductas éticas.
• Fomentar la competencia pedagógica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, especialmente en el contexto de la educación musical para promover el desarrollo integral, la creatividad y la inclusión.
• Potenciar el dominio de la comunicación oral y la capacidad de hablar en público, identificando técnicas para superar el nerviosismo y estructurar presentaciones eficaces que mejoren la interacción en el aula y el desarrollo de habilidades comunicativas docentes.
• Comprender los fundamentos de la evaluación de centros educativos y la cultura de mejora continua y explorar los principios y valores que sustentan una mejora educativa sostenida mediante la aplicación de modelos de gestión de calidad y excelencia.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.
• El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Música.
• Ética para maestros.
• El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Música.
• Presentaciones y habilidad para hablar en público.
• La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350746
Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Educación Musical
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Trabajo en Equipos Multidisciplinares para Maestros de Educación Musical
Doctor in human and social sciences (ual, 2021), degree in history and cc of music (ugr, 2001) and degree in primary education (ugr, 1998). aneca accreditation to ppl and pup. with more than 15 years of university academic experience. His lines of research are computational thinking and robotics applied to education. He teaches different courses such as scratch makey higher education 2020 development of computational thinking teachers workshop 2021 first steps in robotics workshops children girls 8-10 years 2023.
Objetivos
• Reconocer el papel y la labor del maestro de música en centros educativos y las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.
• Promover la comunicación efectiva y la gestión de conflictos en equipos multidisciplinares para facilitar el aprendizaje y la convivencia en contextos educativos diversos.
• Demostrar cómo las metodologías ágiles facilitan la colaboración en equipos multidisciplinares de educación musical primaria.
• Examinar y aplicar los valores en la práctica docente para fomentar una educación integral y social en el entorno escolar.
• Analizar la mejora continua en la enseñanza a través del trabajo cooperativo y del aprendizaje musical en la educación primaria.
• Comprender la evaluación de resultados en equipos multidisciplinares para optimizar la eficacia, la colaboración y el logro de objetivos educativos.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Música dentro el Claustro.
• Comunicación efectiva en equipos de trabajo.
• Trabajo en equipo ágil.
• La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Música.
• La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.
• Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales volumen 1
Procompal. 2019.
ISBN: 9788498816136
2.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales volumen 2
Procompal. 2019.
ISBN: 9788498816143
S0450730
Fundamentos anatómicos, fisiológicos y psicológicos de la Educación Física
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Fundamentos anatómicos, fisiológicos y psicológicos de la Educación Física
Doctor in Physical Activity and Health by the University Miguel Hernández of Elche (2017), with specialized training in sports performance and health (Master in Sports Performance and Health, UMH, 2014) and sports management (Master in Sports Management, UMH, 2012), as well as a degree in Physical Activity and Sport Sciences (University of Alicante, 2013) and a degree in Teaching, specializing in Physical Education (University of Alicante, 2001). He has been teaching since 2007 in the Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana, as a career civil servant. In educational innovation, he has co-directed the project ¿Lluvia Ascendente¿, awarded by the Mamaterra Foundation, and has promoted and directed ¿INTEGRASANO¿, recognised with the National Education Award (2015) and the Vicente Giner de los Ríos Award. In his university facet, he is a professor of Exercise Physiology in the teaching degree of the UAX and teaches Didactics of Physical Education and Curriculum and Disciplinary Complements in the Master's Degree in Teaching at the UAX. He also teaches postgraduate courses at the UPV/EHU on physical exercise design in multiple sclerosis and diabetes mellitus. In addition, he collaborates and co-directs as an external researcher in the Multiple Sclerosis and Physical Activity line at the UMH. On the other hand, he is a collaborator and creator of content on exercise and pathologies for patient associations and entities such as Esclerosis Mútlple España.
Degree in Physical Activity and Sport Sciences from the Polytechnic University and Master's Degree in Education from the Autonomous University of Madrid. He teaches both in Higher Level Vocational Training qualifications in the field of sport and in university education, mainly in the degrees of Physical Activity and Sport Sciences (CAFYD) and Primary Education. His academic activity focuses on racket sports, teaching methodology and anatomical fundamentals. He is currently involved in a research project on the teaching methodologies of Mosston and Ashworth.
Objetivos
• Identificar y describir los diferentes tipos de células y tejidos.
• Conocer cómo afecta el movimiento al buen funcionamiento de la célula y los tejidos a nivel anatómico, fisiológico y psicológico.
• Conocer las diferentes funciones de las células y los tejidos.
• Identificar y describir las estructuras y funciones de los sistemas óseo, articular, muscular, cardio-respiratorio y nervioso, incluyendo su impacto en el movimiento y la estabilidad corporal.
• Conocer cómo la actividad física y el ejercicio influyen en la salud y el rendimiento de cada uno de estos sistemas, y aplicar este conocimiento para diseñar lo mejor posible las clases de Educación Física.
• Analizar el papel de la sangre en el transporte de nutrientes y oxígeno, y cómo estos procesos afectan el metabolismo energético en diferentes estados de actividad física.
• Investigar cómo los diferentes sistemas energéticos (fosfágeno, anaeróbico y aeróbico) contribuyen al metabolismo energético en función de la intensidad y duración de la actividad física, y su efecto en el gasto energético total.
• Examinar la influencia del metabolismo energético y los sistemas energéticos en el control del peso corporal, considerando factores como el metabolismo basal, el efecto térmico de los alimentos y la actividad física.
• Conocer los principios del entrenamiento por los que se rigen entrenadores y docentes.
• Identificar y explicar las principales adaptaciones anatómicas que ocurren como resultado de la actividad física regular, destacando su impacto en la salud y el desarrollo físico de los estudiantes.
• Explorar las adaptaciones fisiológicas que resultan de la actividad física regular, enfatizando su importancia para la salud cardiovascular, respiratoria y metabólica de los estudiantes.
• Analizar y promover las adaptaciones psicológicas positivas derivadas de la actividad física, con el fin de mejorar el bienestar emocional, la autoestima y la reducción del estrés en los estudiantes.
• Conocer el impacto de las redes sociales en la percepción de la imagen corporal y la salud mental de los estudiantes en el contexto de la Educación Física.
• Investigar cómo diferentes tipos de ejercicio (aeróbico, anaeróbico, de alta intensidad, etc.) influyen en las funciones cognitivas y el rendimiento escolar.
• Identificar cómo la motivación juega un papel fundamental en las clases de Educación Física.
• Implementar estrategias de enseñanza basadas en la comprensión de la anatomía y fisiología del cuerpo humano para minimizar el riesgo de lesiones durante las actividades físicas, asegurando un ambiente seguro para todos los estudiantes.
• Educar a los estudiantes sobre la importancia de la actividad física, la nutrición y el cuidado personal, fomentando hábitos saludables que contribuyan a su bienestar general y a un estilo de vida activo.
• Desarrollar un entorno de aprendizaje en la Educación Física que motive a los estudiantes a participar activamente, mediante la implementación de actividades diversas, desafiantes y adecuadas a sus intereses y niveles de habilidad.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El cuerpo humano. La célula y los tejidos.
Sistemas óseo, articular, muscular, cardio-respiratorio y nervioso del cuerpo humano.
La sangre y el metabolismo energético.
El comportamiento del cuerpo humano ante el deporte y la actividad física.
Fundamentos de la psicología de la actividad física.
La importancia del conocimiento del cuerpo humano para los maestros de Educación Física. Implicaciones sobre el diseño curricular.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Barbara Young, Geraldine O'Dowd, Phillip Woodford
Wheater's Functional histology : a text and colour atlas
Profesora Contratada Doctora Acreditada por ANECA. PhD Cum Laude in Motricity and Human Health by the Universidade da Coruña (UDC). Her solid academic background is complemented by a Master's Degree in Attention to Diversity and Inclusive Education from the Universidad Alfonso X El Sabio (UAX), a Degree in Biology from the Universidade da Coruña (UDC) and a Degree in Early Childhood Education with a mention in Physical Education at UAX, providing a comprehensive perspective that merges Health Sciences with Education. His teaching activity is highly valued, which is reflected in his collaboration with prestigious university institutions, including the International University of La Rioja (UNIR). His excellence and commitment to educational quality have been recognised with the UAX Teaching Quality Award for the 2022-2023 and 2024-2025 academic years. Her line of research focuses on the intersection between Parental Educational Styles, physical and psychological health and emotional well-being. Her work has been published in high impact international scientific journals indexed in Journal Citations Reports, with special focus in the area of Sport Neuropsychology. In addition to her academic contribution, she demonstrates a firm commitment to the dissemination of knowledge, participating in International Congresses and being the author of four books, including "Manual of effective parenting in modern life: keys to create the home you dream of" and "The art of parenting; complete guide to measure, understand and apply educational parenting styles".
Objetivos
• Comprender el concepto de juego y deporte.
• Conceptualizar los términos de juego motor, predeportivo y deportivo.
• Familiarizar al alumnado con el esquema corporal y la importancia de su conocimiento en Educación Primaria.
• Averiguar cuáles son los elementos estructurales del juego y del deporte.
• Interiorizar la importancia del juego popular como recurso educativo.
• Aproximar al alumnado al concepto de expresión corporal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK29 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física (CE58) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
El juego y el deporte en la Educación Primaria.
Diseño de juegos basados en el esquema corporal en la Educación Primaria.
Elementos estructurales del juego y el deporte.
La sesión de juegos y deporte: planificación didáctica. El juego popular como recurso didáctico.
Actividades para el desarrollo de la expresión en Educación Física.
Ritmo, danza y dramatización en la clase de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Floren VerdÚ
Educación Física 100% Aplicable: Juegos e Iniciación Deportiva de 6 a 12 Años
-. 2019.
ISBN: 1070941867
2.- Raúl Omeñaca Cilla y Jesús Vicente Ruíz Omeñaca
juegos cooperativos y educación física
Paidotribo. 1999.
ISBN: 84-8019-433-2
3.- Vega díaz, Marta e Higinio González García
Estilos educativos parentales y salud de los menores. La importancia de educar para moverse
Dikinson. 2024.
ISBN: 9791370061104
4.- Vicente Martinez Moret
JUEGOS LLEVADOS A LOS DEPORTES EN EDUCACIÓN FÍSICA: Más de 240 Juegos de 6 a 15 Años
ARCOPREF.. 2020.
ISBN: 979-868251873
S0450732
Recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física
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Recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física
Graduate in Physical Activity and Sport Sciences, with a Master's Degree in Motor Neurocontrol. He works in the field of psychomotricity and motor neurorehabilitation, and his line of research is based on this. She combines her professional work with teaching at university.
Objetivos
• Comprender el rol de la Educación Física: Entender cómo la Educación Física contribuye al desarrollo integral de los niños, abordando aspectos motores, cognitivos, emocionales y sociales.
• Fomentar la actividad física regular, mejorando habilidades motoras, coordinación, resistencia física y bienestar psicológico, reduciendo el estrés y mejorando el estado de ánimo y la autoestima.
• Promover la cooperación y el trabajo en equipo en juegos grupales.
• Mejorar la coordinación y el equilibrio a través de actividades lúdicas.
• Identificar estrategias didácticas para incorporar la danza y el ritmo en el aula de Educación Física.
• Implementar estrategias de mejora basadas en la evaluación para maximizar el rendimiento y el bienestar de los estudiantes.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Planificación didáctica para la enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria.
La educación física en el medio natural: programación de actividades.
Actividades en el agua en Educación Física.
Educación Física con materiales alternativos.
La enseñanza de valores en Educación Física: justicia, honestidad, autoestima, humildad, tolerancia y control emocional. Estrategias didácticas.
Evaluación de resultados en Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Blázquez, D.
Descubre cómo es la Educación Física del siglo XXI: así trabaja el profesorado más innovador
INDE. 2020.
ISBN: 9788497293938
2.- Garrido, A.
Programación didáctica para primaria: educación física en la LOMLOE.
INDE. 2024.
ISBN: 9788497294348
3.- Méndez, A.
Autoconstrucción de material en Educación Física. Conectando teoría, investigación y práctica.
INDE. 2024.
ISBN: 9788497294409
S0450733
Enseñanza deportiva y de la salud en Educación Física
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Enseñanza deportiva y de la salud en Educación Física
Eduardo Villamil Cabello (researcher and professor): PhD in Health Sciences from the Universidad Rey Juan Carlos (2024), graduate in Physical Activity and Sport Sciences and Master in Teacher Training and Sports Training and Nutrition. He is currently a full-time researcher at the URJC within the Motor Control group, focused on Parkinson's disease and responsible for the Gait Assessment Unit, and combines this work with teaching at the Alfonso X el Sabio University, where he coordinates the speciality of Physical Education in the Master's Degree in Teaching and has directed numerous TFM and tutorials, accumulating more than 1,900 hours of teaching since 2020. Her line of work integrates physical exercise, mobile technologies and neurorehabilitation in dementia and Parkinson¿s populations, with publications in International Journal of Environmental Research and Public Health (2023), Frontiers in Psychology (2021), Retos (2022) and Nutrición Hospitalaria (2015), as well as an editorial contribution in Tirant on ¿Medio natural y educación¿. He participates in competitive projects such as ExtDCSPARK (2024¿2026, Ministry of Science/formerly MEC) and in transfer initiatives such as the Go Fit¿URJC Gait Assessment Unit; he has presented results in forums such as Exercise for Health Summit 2023 and the National Alzheimer¿s Congress. His career combines applied research and university teaching in education and health sciences, with a strong focus on teaching innovation and the use of mHealth for functional improvement.
Doctor in Physical Activity and Health by the University Miguel Hernández of Elche (2017), with specialized training in sports performance and health (Master in Sports Performance and Health, UMH, 2014) and sports management (Master in Sports Management, UMH, 2012), as well as a degree in Physical Activity and Sport Sciences (University of Alicante, 2013) and a degree in Teaching, specializing in Physical Education (University of Alicante, 2001). He has been teaching since 2007 in the Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana, as a career civil servant. In educational innovation, he has co-directed the project ¿Lluvia Ascendente¿, awarded by the Mamaterra Foundation, and has promoted and directed ¿INTEGRASANO¿, recognised with the National Education Award (2015) and the Vicente Giner de los Ríos Award. In his university facet, he is a professor of Exercise Physiology in the teaching degree of the UAX and teaches Didactics of Physical Education and Curriculum and Disciplinary Complements in the Master's Degree in Teaching at the UAX. He also teaches postgraduate courses at the UPV/EHU on physical exercise design in multiple sclerosis and diabetes mellitus. In addition, he collaborates and co-directs as an external researcher in the Multiple Sclerosis and Physical Activity line at the UMH. On the other hand, he is a collaborator and creator of content on exercise and pathologies for patient associations and entities such as Esclerosis Mútlple España.
Degree in Physical Activity and Sport Sciences from the Polytechnic University and Master's Degree in Education from the Autonomous University of Madrid. He teaches both in Higher Level Vocational Training qualifications in the field of sport and in university education, mainly in the degrees of Physical Activity and Sport Sciences (CAFYD) and Primary Education. His academic activity focuses on racket sports, teaching methodology and anatomical fundamentals. He is currently involved in a research project on the teaching methodologies of Mosston and Ashworth.
Objetivos
• Analizar la importancia y el impacto de la enseñanza de deportes individuales en Educación Física en Educación Primaria en España, considerando su contribución al desarrollo integral de los estudiantes.
• Explorar la historia y evolución de varios deportes de adversario relevantes en el contexto educativo español.
• Promover el conocimiento y la práctica de los deportes colectivos en el currículo de Educación Física en Educación Primaria en España, destacando su importancia para el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes.
• Diseñar programas de Educación Física que incluyan deportes adaptados, asegurando que todas las actividades sean accesibles y participativas para estudiantes con diferentes tipos de discapacidades.
• Comprender los indicadores de salud humana.
• Fomentar la comprensión y el valor del deporte como una herramienta fundamental para la promoción de la salud, la educación integral, la igualdad de género y el desarrollo cultural en el contexto de la Educación Primaria en España, conforme a la LOMLOE.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC18 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [educación física] (CE61) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Deportes individuales: natación, atletismo ciclismo y gimnasia rítmica y artística, entre otros.
Deportes de adversario: bádminton, tenis, pádel y judo, entre otros.
Deportes colectivos: fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol y beisbol, entre otros.
El deporte como medio para la inclusión y la integración.
Educación Física y Salud. Indicadores de salud. Fomento de hábitos saludables en el aula de Educación Física.
El deporte como parámetro saludable. Promoción del deporte desde el aula de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- JOSE MARIA GONZALEZ RAVE
FUNDAMENTOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
WANCEULEN. 2010.
ISBN: 9788498235203
2.- PABLO ESPER
INICIACIÓN, FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS DEPORTES DE EQUIPO
EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA. 2022.
ISBN: 9789506232764
Complementaria:
3.- Dr. C. Lázaro de la Paz Arencibia
Una nueva dimensión en la obra Fundamentos delEntrenamiento Deportivo, de Matveev
Acción. 2021.
ISBN: 1812-5808
S0450735
Intervención en alumnos con dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad
OP
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Intervención en alumnos con dificultades de aprendizaje, trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Degree in Psychology from the Autonomous University of Madrid, expert in childhood and adolescence. Master's degree in child and family intervention and family coach. She coordinates guidance departments in schools, combining psychological therapy with university teaching. Specialised in emotional intervention and behavioural therapy, she advises private and public schools on how to deal with students with specific educational support needs.
Objetivos
• Comprender, conocer e intervenir en las dificultades de aprendizaje a nivel general, prestando especial atención al proceso de identificación, evaluación y diagnóstico en la etapa de educación infantil.
• Comprender los conceptos fundamentales del Trastorno del Espectro Autista (TEA), incluyendo sus características, causas y manifestaciones clínicas.
• Dotar a los maestros de primaria del conocimiento y las herramientas necesarias para identificar, detectar e intervenir sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en sus alumnos y aplicar estrategias eficaces de intervención educativa.
• Capacitar en la comprensión, análisis y elaboración de informes educativos efectivos para alumnos con dificultades de aprendizaje, TEA y TDAH, utilizando las habilidades y herramientas necesarias para mejorar la planificación y la intervención educativa.
• Analizar y desarrollar estrategias efectivas de intervención educativa mediante la colaboración entre tutores y especialistas, enfocadas en la atención a alumnos con dificultades de aprendizaje, TDAH y TEA, para promover su inclusión, desarrollo académico y bienestar emocional.
• Analizar y comprender el proceso de evaluación de resultados de las intervenciones educativas dirigidas a estudiantes con dificultades de aprendizaje, TDAH y TEA, con el fin de mejorar la efectividad de las estrategias implementadas y promover el desarrollo integral en el contexto escolar.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con dificultades de aprendizaje.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con trastornos del espectro autista.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con déficit de atención con y sin hiperactividad.
Análisis y elaboración de informes.
Diseño de acciones de intervención específicas. Colaboración entre tutores y especialistas en el proceso educativo.
Evaluación de resultados de la intervención.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Researcher specialising in educational innovation, new methodologies and inclusion, with a focus on students with ASD and deaf people. Teaching experience in the Master's Degree in Teacher Training (educational guidance) and in the Bachelor's Degree in Primary and Early Childhood Education (mentions in music, AL, PT and physical education). He has been nominated twice for the Educa Abanca awards. In addition, he has directed a performing arts school thanks to his degree in classical dance and choreography, integrating creativity and diversity in educational practice.
Objetivos
• Explorar y analizar diferentes modelos teóricos sobre el desarrollo del talento en Educación Primaria, prestando especial atención a los factores que influyen en el crecimiento de habilidades excepcionales y las estrategias educativas más efectivas para estimularlas.
• Analizar y comprender el proceso de identificación, evaluación y diagnóstico de los niños con altas capacidades en el contexto escolar, promoviendo una atención educativa adecuada que responda a sus necesidades particulares.
• Proponer y valorar estrategias de enriquecimiento educativo para alumnos con altas capacidades, diferenciando entre enriquecimiento y aceleración, e identificando los beneficios para su desarrollo integral y su motivación escolar.
• Analizar el rendimiento académico y los aspectos psicosociales de los alumnos con altas capacidades en el contexto educativo, identificando sus fortalezas, debilidades y retos emocionales, así como orientando la elaboración de informes que faciliten su intervención educativa.
• Diseñar acciones de intervención específicas y colaborativas entre tutores, especialistas y familias, que promuevan el desarrollo y bienestar de alumnos con altas capacidades, evaluando constantemente la efectividad de dichas acciones para optimizar la práctica educativa.
• Analizar el papel de las TIC en el desarrollo y acompañamiento educativo de los alumnos con altas capacidades, evaluando herramientas digitales que favorecen la creatividad, la personalización del aprendizaje y la inclusión escolar.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Modelos de altas capacidades. El desarrollo del talento en la Educación Primaria
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con altas capacidades. Las
características de los niños con altas capacidades.
Enriquecimiento del proceso educativo de niños con altas capacidades. Motivación de niños con altas capacidades en la Educación Primaria.
Análisis y elaboración de informes.
Diseño de acciones de intervención específicas. Colaboración entre tutores y
especialistas en el proceso educativo.
Las TIC como ayuda en el desarrollo educativo de los niños con altas capacidades.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Espejo, P.
ómo intervenir educativamente con los alumnos de altas capacidades intelectuales. Guía para profesores y orientadores.
Editorial MAD. 2012.
ISBN: 978-846766695
2.- Martínez, M., y Guirado, A.
Alumnado con altas capacidades
Graó. 2015.
ISBN: 9788478279692
3.- Ramos, G., y Chiva, I.
Altas capacidades: identificación-detección, diagnóstico e intervención
Editorial Brief. 2020.
ISBN: 978-84-15204-
S0450737
Orientación e integración de niños con necesidades especiales y acompañamiento a las familias
OP
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Orientación e integración de niños con necesidades especiales y acompañamiento a las familias
Accredited by the ANECA as a contracted doctoral lecturer and private university lecturer. Degree in Psychology (Universidad Pontificia de Salamanca. Official Master's Degree in Psycho-socio-educational Research with Adolescents in School Contexts. University of Vigo. Doctorate from the University of Vigo. Official university master's degree in teacher training for compulsory secondary education and baccalaureate, vocational training and language teaching, Universidad Nacional de Educación a distancia UNED. Accredited as a Mediator. Research interests: cultural diversity in educational contexts. Author of several articles, books, chapters and conferences.
Doctor in Educational Sciences, Master in Quality and Educational Improvement. Master in Educational Research, Specialist in Guidance and Educational Counselling and Bachelor in Education. She has worked as a researcher at the Centro de Investigaciones Regionales Dr. Hideyo Noguchi, CINVESTAV in Mérida Yucatán and at the Universidad Autónoma de Madrid. She has been Coordinator of educational projects for Sustainable Development in the Mexican Federal Government at the service of indigenous communities and private consultant in Counselling and development of educational intervention programmes in Merida (Yucatan, Mexico). She has held responsibilities as general coordinator of external internships in the Faculty of Education and lecturer in the Master's Degree in Teacher Training for Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching, Degree in Early Childhood and Primary Education at the UAX
.
Objetivos
• Diseñar e implementar estrategias inclusivas en entornos educativos que promuevan la participación equitativa y el pleno desarrollo de todos los estudiantes, valorando la diversidad como fuente de enriquecimiento.
• Contribuir a la construcción de una cultura educativa inclusiva y equitativa, identificando y analizando estrategias pedagógicas y de acompañamiento que faciliten la integración y participación activa de los niños y niñas con necesidades educativas especiales, así como la colaboración con sus familias.
• Analizar cómo la aceptación y el apoyo familiar, junto con un acompañamiento adecuado desde el centro educativo, pueden contribuir significativamente al bienestar integral y al éxito educativo de los estudiantes.
• Analizar la influencia de la cooperación entre los centros educativos y las familias para favorecer el desarrollo integral del alumnado con necesidades educativas especiales, comprendiendo modelos y estrategias eficaces de colaboración.
• Identificar los principales condicionantes sociales que influyen en la vida de las familias con niños que presentan trastornos de la audición y el lenguaje, y analizar su impacto en el proceso educativo y en el acceso a recursos de apoyo.
• Analizar estrategias efectivas para la resolución de conflictos en el entorno escolar, enfocadas en la atención diferenciada de niños y niñas con necesidades educativas especiales para promover un ambiente educativo equitativo e inclusivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Orientación de niños con necesidades educativas especiales: la concepción de la diversidad como una riqueza.
Integración plena de niños con necesidades educativas especiales. Acciones
específicas de convivencia.
La aceptación por parte de las familias y el acompañamiento desde el centro
educativo.
Cooperación entre los centros educativos y las familias en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
Condicionantes sociales de las familias e implicaciones en el proceso educativo de niños con necesidades educativas especiales.
La resolución de conflictos en el marco de las necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Eltink, C. F., Chicanelli, A. C., & de Almeida, T. L.
Afecto familiar y desempeño escolar de los niños de la escuela primaria: una revisión integradora.
Prometeica,. 2024.
ISBN: 1852-9488
2.- Gamboa-Palacios, L. Y.
Creación de aulas inclusivas: una propuesta para la atención de estudiantes con discapacidad intelectual.
Foro educacional,. 2020.
ISBN: 0718-0772
3.- Garrido, A. L., Barriga-Aravena, E., Cantillana, C., Jaramillo, D., Pizarro, P., Sánchez, M., & Ovando, V.
Educación, diversidad e inclusión. Todas las voces para el mundo que soñamos.
Ediciones de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) de Santiago de Chile.. 2020.
ISBN: 56 2 654 50
S0450738
Intervención en alumnos con discapacidad y en contextos especiales
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Intervención en alumnos con discapacidad y en contextos especiales
Teacher specialised in Audition and Language and Therapeutic Pedagogy, with extensive experience in attention to diversity, educational innovation and psycho-pedagogy applied to learning. She currently combines her teaching work at the Colegio Siglo XXI (Puerto de Mazarrón) cooperative centre where she promotes inclusion projects and active methodologies with her university activity as professor at Nebrija University, Alfonso X el Sabio University (UAX) and the International University of Valencia (VIU), in masters linked to early care, educational inclusion and pedagogical innovation.
Her career is characterised by the creation of her own teaching materials and resources, such as Matemáticas Visuales or Cuaderno PT-AL, used by numerous teachers nationwide. He has participated in research and innovation projects focused on psychopedagogy, reading comprehension and the use of artificial intelligence in education, as well as having been nominated for Best Teacher in Spain in the Educa Abanca 2024 Awards.
With a solid background in psychopedagogy and a practical orientation towards improving the teaching-learning process, he combines research with direct intervention in the classroom, integrating scientific evidence and digital tools to optimise the educational response to students with specific support needs. Her profile reflects a constant commitment to innovation, inclusion and teacher professional development.
Objetivos
• Comprender y explicar los principios fundamentales de la atención a la diversidad en educación primaria, reconociendo la importancia de la inclusión y la equidad en el sistema educativo.
• Desarrollar un enfoque comprensivo para la identificación y apoyo de estudiantes con características del Trastorno del Espectro Autista (TEA) no diagnosticadas previamente en la educación primaria, mediante la adaptación de estrategias de aula y la gestión efectiva de conductas disruptivas.
• Analizar y proponer estrategias educativas efectivas para la intervención y apoyo de niños con TDAH en el entorno de educación primaria.
• Desarrollar las competencias necesarias para identificar, evaluar y atender eficazmente a alumnos con necesidades educativas especiales, integrando los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas en la planificación didáctica y práctica docente.
• Analizar la implementación y el impacto de la educación inclusiva en el sistema educativo español, con especial énfasis en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales mediante el diseño de acciones de intervención específicas.
• Analizar la importancia y los métodos de evaluación en el contexto de intervenciones educativas para alumnos con necesidades educativas especiales o necesidades de apoyo educativo en la educación primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con discapacidad o dificultades del desarrollo.
Identificación, evaluación y diagnóstico de niños con problemas de conducta.
Diseño de acciones de intervención específicas con niños discapacidad intelectual y discapacidades sensoriales y motrices.
Diseño de acciones de intervención específicas con niños con problemas de
conducta. Implicaciones de estos problemas sobre la convivencia en el aula.
Análisis, elaboración de informes y evaluación de resultados.
Niños en situación de pobreza y exclusión social: acciones específicas. Cooperación con otros servicios públicos.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Fernández-Blázquez, M., Echeita, G., & Simón, C.
Hacia culturas, políticas y prácticas escolares más inclusivas. Termómetro para la inclusión.
Editor Plena Inclusión.. 2022.
ISBN: 978-84-09-289
2.- Sandoval Rubilar, P., Maldonado-Fuentes, A. C., & Tapia-Ladino, M
valuación educativa de los aprendizajes: Conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión.
Doctor in languages and cultures and graduate in Anglo-Germanic philology from the universities of Extremadura, Córdoba, Huelva and Jaén. Accredited as a university lecturer by ANECA and by the Andalusian Agency for Scientific and University Quality. External collaborator of the University of Cambridge, the University of the Basque Country and the University of Extremadura, among others.
Direction and co-direction of bilingual online master's degrees and doctoral theses in social sciences and law.
Researcher, editor and reviewer of academic and scientific articles for impact journals.
Entrepreneur in the field of translation and interpreting and in the tourism sector in World Heritage Cities.
Entrepreneur in the field of translation and interpreting and in the tourism sector in World Heritage Cities.
Objetivos
• Comprender los conceptos fundamentales de la fonética y la fonología, identificando los mecanismos de producción sonora, las características del alfabeto fonético internacional (IPA) y la influencia de los diferentes acentos en el aprendizaje y la enseñanza del inglés.
• Identificar y describir los diferentes tipos de sonidos vocálicos y consonánticos en inglés, incluyendo monoptongos, diptongos y triptongos, así como reconocer el papel del schwa y clasificar las consonantes según su sonoridad, punto y modo de articulación.
• Comparar y contrastar los rasgos fonéticos del inglés y del español, abordando sonidos vocálicos y consonánticos, patrones de acentuación, reducción vocálica, letras mudas, homófonos y pares mínimos, para mejorar la precisión fonética y la enseñanza de la pronunciación al alumnado hispanohablante.
• Analizar y comprender las bases del ritmo, el acento y la entonación en el inglés, identificando patrones de acentuación en sustantivos, verbos y adjetivos, tipos de entonación y características del ritmo natural del habla, incluidos los fenómenos de enlace (linking) entre palabras.
• Comprender el papel de la transcripción fonémica en la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación, reconociento la utilidad del alfabeto fonético internacional (IPA) y practicando la escritura y lectura de símbolos fonéticos para mejorar habilidades en pronunciación y comprensión auditiva.
• Justificar la importancia de la pronunciación en la educación primaria, identificando y aplicando técnicas, actividades prácticas y estrategias para integrar el trabajo fonético sistemático en el currículo y promover una comunicación clara e inteligible en el aula.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Introduction to phonetics.
Classification of vowels and consonants.
Contrastive pronunciation.
Rhythm, stress and intonation.
Phonemic transcription.
English pronunciation for children.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Ladefoged, P., & Johnson, K.
A course in phonetics
Cengage Learning. 2015.
ISBN: 1285463404
2.- Ogden, R.
An introduction to English phonetics.
Edinburgh University Press.. 2009.
ISBN: 978 0 7486 25
3.- Zsiga, E. C
The sounds of language: An introduction to phonetics and phonology.
WileyBlackwell.. 2013.
ISBN: 978-1-118-340
S0450741
Gramática y sintáctica de la lengua inglesa para maestros
OP
6
Gramática y sintáctica de la lengua inglesa para maestros
Psychologist graduated from the University of Puerto Rico, with an Official Master's Degree in Cognitive and Behavioural Neurosciences from the University of Granada and an Expert Master's Degree in Cognitive Impairment and Neuropsychology. She is currently finishing her doctoral thesis in Education and Cognition. She develops her research work, focused on the influence of cognition in the learning of a third language, as a member of a research group, a fruitful collaboration that has resulted in several scientific publications. She teaches on the Teacher Training Degree at the Alfonso X el Sabio University, where she transfers her research. She combines neuroscience with pedagogy to promote a courageous approach to English language teaching, advocating the value of linguistic identity and confidence in the classroom.
Objetivos
• Alcanzar un dominio del inglés equivalente al nivel B2 del MCER y adquirir recursos didácticos y metodológicos para la enseñanza adecuada de la lengua extranjera en Educación Primaria, especialmente sobre la expresión oral y escrita y la comprensión de los diferentes tiempos verbales en inglés.
• Lograr el dominio y uso funcional de las oraciones de relativo, el estilo indirecto y las estructuras enfáticas, así como su integración en actividades y evaluaciones de la competencia lingüística para la enseñanza de inglés en contextos multiculturales y multilingües.
• Comprender la morfología inglesa y los procesos de formación de palabras, diferenciando entre morfemas libres y ligados, y aplicando los principios de las categorías gramaticales y los cambios entre clases de palabras para el adecuado desarrollo del léxico y la expresión escrita.
• Identificar y emplear la variedad de estructuras sintácticas del inglés, incluyendo oraciones simples, compuestas y complejas, el uso de cláusulas, conectores y el análisis práctico de la sintaxis para mejorar la expresión y comprensión en situaciones comunicativas académicas y cotidianas.
• Reconocer y utilizar las relaciones semánticas básicas (sinonimia, antonimia, meronimia, holonimia, campos semánticos) para ampliar el vocabulario y analizar la interrelación de significados en la lengua inglesa; emplear actividades didácticas que promuevan la comprensión de la semántica en el alumnado de primaria.
• Aplicar los principales conceptos y estructuras gramaticales y semánticas del inglés, diseñando secuencias didácticas y materiales para la enseñanza eficaz, con atención a la diversidad y la evaluación adaptada a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS28 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera (CE52) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Advanced English Grammar I: tenses.
Advanced English Grammar II: relative clauses, indirect speech and emphasis.
Morphology: word categories and word formation.
Syntax:simple and complex sentences, clauses and linking words.
Semantics relations and semantic field.
Applications in English teaching.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor in Higher Education from George Mason University, USA, specialising in pedagogical innovation with a focus on subject (re)design integrating affective skills. Master in Humanities and several postgraduate certificates, including management in higher education, effective online teaching and artificial intelligence in the classroom. Director of the Master in Bilingual Education and extensive experience in management and teaching in several American and Spanish universities. His research focuses on the field of "Scholarship of Teaching & Learning" with the aim of improving student outcomes.
Objetivos
• Analizar el surgimiento del método CLIL, sus fundamentos teóricos, evolución internacional y sus distintos modelos de implementación, valorando sus beneficios en el sistema educativo, el desarrollo cognitivo y las competencias lingüísticas e interculturales.
• Comprender y aplicar los principios del enfoque CLIL para fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas, cognitivas y de aprendizaje (4Cs), incluyendo el tratamiento del vocabulario, el andamiaje, la conciencia metalingüística, el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo.
• Identificar, diseñar, evaluar y modificar materiales didácticos adecuados al modelo CLIL, integrando contenido y lengua, garantizando la alineación constructiva, la accesibilidad, la contextualización, el aprendizaje visible y el uso de recursos visuales e interactivos para una enseñanza de calidad.
• Explorar y utilizar metodologías activas compatibles con CLIL, especialmente el Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL), aplicando pautas prácticas para la implementación y evaluación de estas metodologías en el aula de lengua extranjera.
• Desarrollar estrategias e instrumentos de evaluación integrados y formativos específicos para el contexto CLIL, valorando tanto los aspectos lingüísticos como los de contenido, e integrando retroalimentación continua, autoevaluación y evaluación entre iguales para mejorar el aprendizaje.
• Analizar las dificultades reales de la implementación del modelo CLIL en centros educativos, identificando los principales desafíos para docentes, alumnado y familias, y proponiendo soluciones desde la formación, la colaboración, la diferenciación y el apoyo institucional.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Una aproximación a la metodología CLIL: orígenes, justificación, evolución y modelos.
Principios de CLIL. Habilidades comunicativas, cognitivas y de aprendizaje.
Diseño, evaluación y modificación de materiales conforme al modelo CLIL.
Estrategias metodológicas vinculadas al modelo CLIL.
Evaluación en CLIL: tipos de evaluación, estrategias y principios.
Dificultades en la implementación del modelo CLIL.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Branden, K.
Task-based language education: From theory to practice.
Cambridge University Press.. 2006.
ISBN: 9780511667282
2.- Reierstam, H.
Assessment of content and language.
Transnational Approaches to Bilingual and Second Language Teacher Education. 2024.
Degree in English Studies from the University of Malaga and Master's Degree in Linguistic, Literary and Cultural Studies from the University of Seville. Master's Degree in Teaching Spanish as a Foreign Language from the University of Malaga. Extensive teaching experience at IES Pablo Picasso in Seville and at Alfonso X el Sabio University, where she teaches subjects such as Legal English and Fundamentals of the English Language in several degrees. She also teaches foreign language teaching in master's degrees in teaching and bilingualism, and collaborates in the writing of teaching materials for several universities.
Objetivos
• Comprender la estructura y función de la programación didáctica en la enseñanza de inglés en Educación Primaria, analizando el marco legal, los proyectos educativos, la concreción de competencias, la organización de unidades didácticas y el diseño de planes de clase adaptados al currículo español y madrileño.
• Explorar el valor de juegos, rimas y canciones como recursos pedagógicos, reconociendo sus beneficios cognitivos, sociales, emocionales y lingüísticos, y aprendiendo a seleccionar e integrar estos elementos en actividades de enseñanza-aprendizaje para favorecer la adquisición de la lengua inglesa.
• Analizar el diseño, adaptación y evaluación de materiales didácticos para la enseñanza del inglés, con especial atención al ajuste a las necesidades del alumnado, la coherencia con las directrices nacionales y autonómicas y la capacidad de los materiales de promover la participación, la motivación y la inclusión educativa.
• Conocer y aplicar criterios y métodos para la elaboración y selección de recursos educativos, tanto impresos como digitales, asegurando su idoneidad para los contextos educativos de primaria, su adaptación a la diversidad y su integración en unidades y sesiones de clase.
• Integrar la cultura y la literatura inglesa en la enseñanza de la lengua extranjera, mediante la selección y uso de textos literarios apropiados a niveles de competencia y edad, desarrollando estrategias para explotar sus beneficios cognitivos, lingüísticos y culturales, y realizando una evaluación formativa y sumativa del aprendizaje obtenido.
• Comprender los fundamentos del enfoque CLIL (AICLE) y sus beneficios didácticos, identificar las competencias del docente, diseñar actividades y estrategias para el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera, y elaborar instrumentos de evaluación adecuados a este modelo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Programación didáctica en la enseñanza del inglés.
Los juegos, rimas y canciones como recurso educativo.
Elaboración de materiales docentes para la enseñanza del inglés.
El uso de las nuevas tecnologías en el aula de lengua extranjera. Selección de
materiales audiovisuales.
La literatura inglesa y su presencia en el aula de Lengua Extranjera. Libros y otros recursos literarios.
La enseñanza de la cultura inglesa como complemento a la enseñanza del idioma.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bautista Vallejo, J. M.
Criterios didácticos en el diseño de materiales y juegos en Educación Infantil y Primaria.
Independent Published. 2001.
ISBN: 1577-9831
2.- Chaves, A., Rodríguez, Á., Albarello, F., & Liró, L.
Las TIC como plataforma de teleformación e innovación educativa en las aulas.
Independent Published. 2018.
ISBN: 978-84-17270-
3.- Garrote Salazar, M.
Didáctica de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras en Educación Infantil y Primaria.
Paraninfo. 2019.
ISBN: 9788428341233
S0450745
La tecnología y su uso responsable en la infancia y adolescencia. Ciberseguridad.
OP
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La tecnología y su uso responsable en la infancia y adolescencia. Ciberseguridad.
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Los cambios en los procesos educativos derivados de la sociedad de la información y el conocimiento.
• Las TIC como recurso educativo dentro y fuera del aula. Riesgos y adicción a las tecnologías.
• La televisión y el vídeo como medios para la educación.
• Uso responsable de las TIC por parte de los niños: el establecimiento de límites en el uso de la tecnología.
• El control parental en el uso de la tecnología. Asesoramiento a las familias.
• Principios de ciberseguridad y sus implicaciones en el uso de las TIC en el aula.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450746
Las tecnologías avanzadas de la comunicación como instrumento de innovación educativa
OP
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Las tecnologías avanzadas de la comunicación como instrumento de innovación educativa
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Entornos virtuales de aprendizaje. Plataformas de referencia: Moodle.
• Las TIC en los procesos de gestión educativa.
• La relación con la comunidad educativa mediada por las TIC: comunicación con las familias, compañeros y otros agentes a través de las tecnologías.
• La educación a distancia. Tecnologías disponibles. Los aprendizajes derivados de la pandemia de COVID-19.
• Estrategias didácticas y metodológicas para la educación on-line en la etapa de Educación Primaria.
• Evaluación del uso de las TIC en el aula: resultados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450747
Planificación y desarrollo de recursos tecnológicos en educación primaria
OP
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Planificación y desarrollo de recursos tecnológicos en educación primaria
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las ciencias sociales y naturales.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las matemáticas.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de las lenguas.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de la música y las artes.
• Recursos tecnológicos para la enseñanza de la educación física.
• Las TIC como herramienta para el desarrollo de la creatividad y el acercamiento de los niños al mundo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450748
Diseño, edición e implantación de software en educación primaria
OP
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Diseño, edición e implantación de software en educación primaria
Curso 4 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Identificación de necesidades de software y recursos tecnológicos para el aula.
• Catalogación de software educativo. El software libre.
• Evaluación y selección de software.
• Materiales didácticos audiovisuales y multimedia.
• Materiales didácticos basados en desarrollo web.
• La robótica como recurso educativo en educación primaria.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450750
Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes y otros sistemas alternativos de comunicación
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Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes y otros sistemas alternativos de comunicación
Marta Neira Calama is a graduate in Speech Therapy and Primary Education Teaching (specialising in Hearing and Language) from the Universidad Pontificia de Salamanca, and holds a Master's degree in Clinical Speech Therapy Intervention from the Universidad Complutense de Madrid. She is currently studying for a PhD in Human and Social Sciences.
She is a lecturer at the CES Don Bosco University Centre, where she teaches subjects related to language, psychobiology and special education, as well as being part of the University Guidance Service (SOU). She is also a lecturer at the Alfonso X el Sabio University, where she teaches subjects on language acquisition, observation methods and neuropsychology of communication, both in teaching degrees and master's degrees. She collaborates as a tutor at the Universitat Oberta de Catalunya (UOC) within the Master in Learning Disorders.
In the clinical field, she collaborates with the Centro Comunica, developing interventions with children with communication and language difficulties and delays and reading and writing difficulties, especially dyslexia and dysgraphia, as well as carrying out evaluations and diagnoses. She has participated in publications and congresses, highlighting her work and has articles in national and international specialised journals.
Objetivos
• Analizar los fundamentos, características y clasificación de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC), comprendiendo su importancia en la atención a la diversidad, la inclusión educativa y el desarrollo comunicativo de los alumnos en el ámbito escolar y familiar.
• Comprender los beneficios de los SAAC, su integración en planes de intervención educativa y su papel en la mejora de la autonomía, el desarrollo cognitivo, la socialización y la adaptación de la enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje.
• Examinar y aplicar los diferentes tipos de SAAC (con ayuda y sin ayuda), tanto a nivel conceptual como operativo, identificando sus características, ventajas, desventajas y criterios para su selección y uso en función de las necesidades individuales y contextuales del alumnado.
• Desarrollar la capacidad de seleccionar, adaptar y evaluar los SAAC de acuerdo a las características y al entorno de los usuarios, utilizando métodos como cuestionarios, entrevistas y observación directa, y realizar un seguimiento para asegurar su efectividad y pertinencia.
• Implementar metodologías y estrategias de enseñanza con SAAC en la educación primaria, diferenciando entre métodos directos e indirectos, e integrando estos sistemas en el currículo educativo, así como en la capacitación de docentes y familiares.
• Diseñar, aplicar y analizar estudios de caso sobre la eficacia de los SAAC en contextos educativos reales, promoviendo la autoevaluación, el ajuste educativo continuo y la reflexión profesional en torno a la inclusión y la atención a la diversidad
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: identificación, características y clasificación.
El uso de los sistemas como herramientas para facilitar la intervención.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación sin ayuda.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con ayuda.
Valoración y selección de cada sistema en función de las necesidades específicas de cada caso.
La enseñanza del sistema y su uso en el proceso educativo.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Fernández-Pacheco, B., Peña Ruiz, M.G. y Tercero Cotillas, M. R.
SAAC
Síntesis. 2019.
ISBN: 9788491713470
2.- Olivares, R. M., Esteva, M.J., Gómez, M., y Redondo, J.
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.
Altamar. 2023.
ISBN: 9788418843969
3.- Segura, A., y Escorcia, C. T.
Implementación y generalización de SAAC en contextos de educación especial.
Psicología, infancia y educación, 2. 2019.
ISBN: 0214-9877.
S0450751
Orientación e integración de niños con trastornos de la audición y el lenguaje y acompañamiento a las familias
OP
6
Orientación e integración de niños con trastornos de la audición y el lenguaje y acompañamiento a las familias
Educator with a degree in Philosophy and Educational Sciences, with a master's degree in Educational Business Management. He teaches undergraduate and master's degrees in Education at several universities. He has extensive experience in teaching, guidance and management in schools where he has held various positions as coordinator, head of studies and director of the centre. His research interests are focused on pedagogical leadership, quality management in education and active methodologies.
Objetivos
1. Analizar los fundamentos teóricos, pedagógicos y comunicativos relacionados con los trastornos de la audición y del lenguaje, comprendiendo sus implicaciones en el desarrollo y aprendizaje infantil.
2. Identificar las necesidades educativas específicas de los niños con dificultades auditivas o del lenguaje, aplicando criterios y procedimientos de evaluación e intervención educativa.
3. Diseñar estrategias, recursos y programas de orientación e integración que favorezcan la comunicación, la participación y el aprendizaje inclusivo en contextos escolares diversos.
4. Fomentar entornos educativos equitativos, accesibles y respetuosos con la diversidad, promoviendo la igualdad de oportunidades y la educación en valores democráticos.
5. Desarrollar competencias para la tutoría, la orientación y el acompañamiento a las familias, fortaleciendo su participación en el proceso educativo de los niños con trastornos de audición y lenguaje.
6. Colaborar con otros profesionales y agentes de la comunidad educativa para coordinar acciones conjuntas de apoyo y atención a la diversidad.
7. Reflexionar de forma crítica sobre la práctica docente, promoviendo la innovación, la actualización profesional y la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
8. Promover actitudes de empatía, compromiso ético y responsabilidad social en el ejercicio de la función docente, considerando la diversidad como un valor y una oportunidad de enriquecimiento personal y colectivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Orientación de niños con trastornos de la audición y el lenguaje: la concepción de la diversidad como una riqueza.
Integración plena de niños con trastornos de la audición y el lenguaje. Acciones específicas de convivencia.
La aceptación por parte de las familias y el acompañamiento desde el centro educativo.
Cooperación entre los centros educativos y las familias en el trabajo con niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
Condicionantes sociales de las familias e implicaciones en el proceso educativo de niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
La resolución de conflictos en el aula. Acciones específicas con niños con trastornos de la audición y el lenguaje.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presencniales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Carmona-Sáez, P., Parra-Martínez, J., & Gomariz-Vicente, V. (2021).
Participación de las familias de alumnado con apoyos y atenciones diferentes: un estudio en un contexto multicultural.
Revista de Investigación Educativa, 39(1), 49-69.. 2021.
ISBN: 0212-4068
2.- Echeverria, M. C. C.
Disciplina Positiva En El Aula de Clases Para La Resolución de Conflictos En El Ambiente Escolar: Educar Bonito, estilos de enseñanza y aprendizaje.
Independently Published.. 2019.
ISBN: 1091663580
3.- GAMBOA-PALACIOS, L. Y
Creación de aulas inclusivas: una propuesta para la atención de estudiantes con discapacidad intelectual.
Doctorate in educational innovation and teacher training from the University of Jaén. Master's Degree in Inclusive Education and Society and Graduate in Early Childhood Education. She teaches early childhood and primary education at the Alfonso X el Sabio University. She works as director of the pedagogical consultancy department of Opospills. She participates in different projects related to CIEI, Neuroimaging, Neuroscience, Neuropractice and Neuroeducation.
.
Objetivos
• Comprender la psicopatología de la audición y el lenguaje en la infancia, identificando los trastornos más frecuentes, las bases neuropsicológicas y los procesos mentales implicados, así como los factores biológicos, cognitivos y sociales determinantes en el desarrollo de estas competencias.
• Identificar y analizar las dimensiones del lenguaje (fonológica, morfosintáctica, semántica y pragmática), sus fases y el desarrollo evolutivo, aplicando este conocimiento en la detección de cambios y posibles alteraciones en educación infantil y primaria.
• Reconocer y clasificar los principales trastornos del habla (dislalia, disartria, disglosia, disfemia, disfona, taquilalia, etc.), describiendo sus características clínicas, los instrumentos de evaluación específicos, y planificando intervenciones educativas y colaborativas adaptadas a cada situación.
• Distinguir los trastornos del lenguaje escrito más habituales (dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia), sus manifestacihttps://www.perplexity.ai/discoverones, procedimientos diagnósticos y métodos de intervención multidisciplinar para el desarrollo de la lectoescritura y la inclusión escolar.
• Reconocer los diferentes tipos de dificultades auditivas y del lenguaje, así como establecer relaciones entre dichas dificultades, el TEA y otras alteraciones del neurodesarrollo.
• Reconocer los diferentes tipos de informes que puede elaborar un especialista de AL.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Neuropsicología y sus implicaciones en el desarrollo de la audición y el lenguaje.
Dimensiones del lenguaje.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos del habla.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos del lenguaje escrito.
Dificultades asociadas a la audición y el lenguaje y su relación con otras dificultades: trastorno del espectro autista, trastornos del neurodesarrollo y discapacidad sensorial.
Análisis y elaboración de informes.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Bermúdez de Alvear, R.,
Exploración clínica de los trastornos de la voz, el habla y la audición: pautas y protocolos asistenciales
Ediciones Aljibe.. 2003.
ISBN: 84-9700-133-8
2.- Ortiz, M.
Psicopatología clínica: adaptado al DSM-5.
Pirámide.. 2019.
ISBN: 9788436840605
3.- Trigo, M., Durán, M., y Castro, F.
Programas específicos inclusivos: adaptados a la LOMLOE.
Independently published.. 2023.
ISBN: 979-886792413
S0450753
Intervención en los trastornos del lenguaje y el habla
OP
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Intervención en los trastornos del lenguaje y el habla
Teacher specialised in Audition and Language and Therapeutic Pedagogy, with extensive experience in attention to diversity, educational innovation and psycho-pedagogy applied to learning. She currently combines her teaching work at the Colegio Siglo XXI (Puerto de Mazarrón) cooperative centre where she promotes inclusion projects and active methodologies with her university activity as professor at Nebrija University, Alfonso X el Sabio University (UAX) and the International University of Valencia (VIU), in masters linked to early care, educational inclusion and pedagogical innovation.
Her career is characterised by the creation of her own teaching materials and resources, such as Matemáticas Visuales or Cuaderno PT-AL, used by numerous teachers nationwide. He has participated in research and innovation projects focused on psychopedagogy, reading comprehension and the use of artificial intelligence in education, as well as having been nominated for Best Teacher in Spain in the Educa Abanca 2024 Awards.
With a solid background in psychopedagogy and a practical orientation towards improving the teaching-learning process, he combines research with direct intervention in the classroom, integrating scientific evidence and digital tools to optimise the educational response to students with specific support needs. Her profile reflects a constant commitment to innovation, inclusion and teacher professional development.
Objetivos
• Comprender las características, causas y consecuencias de las alteraciones del habla, centrando la atención en dislalia, disglosia y disartria en Educación Primaria.
• Identificar y analizar las características y el impacto de la disfemia (tartamudez) y la taquifemia, prestando atención a factores desencadenantes, manifestaciones clínicas y consecuencias para la comunicación y el desarrollo del lenguaje en la escuela primaria.
• Desarrollar estrategias de intervención para mejorar la calidad vocal y el bienestar emocional, incluyendo ejercicios específicos, educación vocal y apoyo psicológico durante el proceso terapéutico.
• Reconocer y comprender las diversas alteraciones del lenguaje y la comunicación (e.g., TDL, trastornos de la fluidez, TEA) para poder proporcionar intervenciones adecuadas en Educación Primaria
• Aplicar principios de accesibilidad, personalización y diseño universal para adaptarse a las necesidades individuales en contextos de diversidad.
• Comprender los principios y métodos esenciales de la evaluación de resultados en la intervención educativa en el área del lenguaje y el habla.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones del habla: dislalia, disglosia y disartria.
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones en la fluidez del habla: disfemia y taquifemia.
Acciones específicas de intervención con niños con alteraciones de la voz: disfonía y afonía.
Acciones de intervención específicas con niños con alteraciones del lenguaje y la comunicación.
Diseño de materiales docentes para el trabajo con niños con trastornos del lenguaje y el habla. Las TIC como recurso.
Evaluación de los resultados de la intervención.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Jurado, E.
El trastorno de desarrollo de lenguaje: una revisión y guía práctica.
Independently published.. 2023.
ISBN: 979-837171172
2.- Llorenç, A.
El trastorno específico del lengluaje: diagnóstico e intervención.
UOC. 2013.
ISBN: 8490640343
3.- Sanz-Torrent, M., y Llorenç, A.
El trastorno del desarrollo del lenguaje. Una mirada desde la investigación hacia la práctica.
Teacher with a degree in Teaching, specialising in Music. She has a degree in Pedagogy, specialising in piano from the Conservatori del Liceu. She works as a music teacher in public schools and at the UAX University in subjects related to music and diversity.
Objetivos
• Comprender los elementos básicos del lenguaje musical—sonido, ritmo, melodía, armonía, forma y textura—y su relevancia en la educación musical, favoreciendo el desarrollo de la apreciación y creatividad musical.
• Reconocer los beneficios y fundamentos de la formación rítmica y la danza en la formación docente, desarrollando habilidades corporales, ritmo y expresión para su aplicación educativa.
• Desarrollar la habilidad para utilizar la voz y la audición como instrumentos didácticos principales en la formación musical, fomentando una expresión vocal saludable, la creatividad y el análisis musical.
• Estudiar los principios esenciales de la composición musical, integrando conocimientos de armonía, melodía y creatividad, y aplicarlos de manera práctica en el ámbito educativo para estimular el desarrollo artístico y pedagógico.
• Adquirir competencias instrumentales y metodológicas que permitan la interpretación musical y el acompañamiento didáctico, favoreciendo la inclusión, la diversidad y el trabajo colaborativo en el aula.
• Identificar, clasificar y valorar los diferentes géneros musicales, explorando sus características, evolución e impactos socioculturales, para fomentar una educación musical plural e inclusiva.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Elementos de la música.
• Formación rítmica y danza para maestros.
• Formación vocal y auditiva para maestros.
• Fundamentos de composición para maestros.
• Formación instrumental para maestros. Interpretación musical.
• Los géneros musicales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Doctor in Musicology and Master in Languages and Artistic Manifestations in Music. His research work is in the field of historical musicology, with a special focus on sources, musical instruments and their cultural contexts.
She has been a member of several research groups funded by the Banco Santander Foundation, including Music and Nature in the Hispanic Cultural Context (2016¿2018), Musicology and Music Performance in Spain: Dialogues for Disciplinary Integration (2021¿2024) and, currently, Sounds of the Past: Exploring Medieval Organology on the St. Louis Bible (since 2023). In these projects he has contributed to the interdisciplinary study of music, integrating historical, organological and performative perspectives.
His research combines the analysis of musical sources with the study of performance practice and theoretical reflection, contributing to a better understanding of Hispanic musical heritage. His most recent publication is Juan Bermudo. Declaración de los instrumentos musicales (Almuzara, 2025), a critically edited work that constitutes a relevant contribution to the knowledge of Renaissance musical treatises.
Objetivos
• Comprender la relevancia y los fundamentos de la educación vocal en el currículo de Educación Primaria, enfocando la práctica vocal como una vía para el desarrollo artístico, emocional y social.
• Identificar las particularidades y desafíos de la educación vocal en el alumnado de necesidades educativas especiales, reconociendo estrategias de atención, adaptación e inclusión a través del canto
• Valorar la canción como instrumento formativo para el desarrollo de la voz, la creatividad, la expresividad y la integración en el aula de Primaria.
• Aplicar estrategias y actividades lúdicas para el desarrollo progresivo de la expresión musical y vocal en la infancia.
• Desarrollar las habilidades auditivas del alumnado a partir del canto y la escucha activa, favoreciendo la percepción, la memoria, la discriminación y la expresión musical.
• Integrar instrumentos musicales en la práctica vocal para enriquecer la experiencia educativa, potenciar la creatividad y fomentar la participación activa y colaborativa en el aula.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• La educación vocal en el currículum de Educación Primaria.
• Educación y formación vocal.
• La canción como instrumento para la formación musical.
• El coro en el aula: lugar de cooperación y construcción comunitaria.
• Educación y formación auditiva.
• La integración de instrumentos musicales en la educación vocal.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Asensio Arjona, Verónica
Didáctica de la música: Aplicación práctica de los métodos de Dalcroze, Kodály, Orff, Willems y Martenot
Robin Book. 2022.
ISBN: 978-84-18703-
2.- Cerrillo, Torremocha
El cancionero popular infantil en educación
Síntesis. 2017.
ISBN: 978-84-9171-0
3.- Díaz, Maravillas ; Giráldez, Andrea
Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Una selección de autores relevantes
Grao. 2007.
ISBN: 978-84-7827-5
4.- Pascual Mejía, P
Didáctica de la música
2 ed.. Pearson Educación. 2010.
ISBN: 9788483227169
5.- Villagar, I
Cómo enseñar a cantar a niños y adolescentes. Fundamentos técnicos y pedagógicos de la voz cantada
Ma non Troppo. 2019.
ISBN: 978-84-120812
S0450757
Danza, expresión corporal y artes escénicas en Educación Musical
OP
6
Danza, expresión corporal y artes escénicas en Educación Musical
Accredited as Associate Professor. PhD in Feminist and Gender Studies. He teaches at several universities in subjects that deal with the Performing Arts as educational tools, new educational trends, active methodologies and teaching innovation. Choreographer and pedagogue in body languages, graduated from the Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Master in Performing Arts, specialist in the history of the Performing Arts and their cultural repercussion in society, creativity and new methodologies for creative processes, application of the Performing Arts as educational tools and new pedagogical trends linked to Early Childhood Education and Primary Education. He is also a tutor for Final Degree and Master's Degree projects. His research focuses on new methodologies for creative processes, the repercussions of culture on social interrelationships with an emphasis on the gender perspective and new peripheral identities; new social spaces for dance in accordance with the 2030 Agenda; motor development and benefits of the Performing Arts inserted in the educational processes in Infant and Primary Education.
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Objetivos
• Profundizar en las bases legislativas y conocer el impacto de las artes escénicas en la formación musical del alumnado de Educación Primaria.
• Comprender el potencial educativo del teatro y el juego dramático como herramientas globales para el desarrollo emocional y la inclusión en el aula de Educación Primaria.
• Explorar las técnicas de mimo, marionetas y títeres como recursos escénicos para el aprendizaje emocional y la creatividad, así como herramientas inclusivas en la Educación Primaria.
• Desarrollar la creatividad y la comprensión emocional a través de la dramatización de canciones, la representación de cuentos y de cuadros en el aula.
• Conocer diferentes enfoques para trabajar la expresión corporal desde la música y profundizar en los fundamentos del movimiento como proceso clave para la educación musical y socioafectiva.
• Analizar el impacto de las TIC en el desarrollo de la expresión corporal y dotar al profesorado de herramientas tecnológicas para enriquecer el proceso formativo en el aula de música.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK28 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical (CE55) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Las artes escénicas como parte de la formación musical de los niños. El teatro y el juego dramático.
• Recursos escénicos para la enseñanza de los niños.
• La música como medio para fomentar el desarrollo de la expresión corporal.
• La danza como recurso educativo en el aula de música.
• Creación de coreografías.
• Las danzas tradicionales y el folklore como elementos para el aprendizaje de la música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450758
Instrumentos y repertorio para la Educación Musical
OP
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Instrumentos y repertorio para la Educación Musical
Doctor in Musicology. Teacher specialising in Music Education, with a degree in Music History and Science. Specialist in early music, medieval codicology and musical palaeography. She has recently developed the research project "Sounds of the past" at UAX. Her main lines of research focus on Early Music, musical iconography, musical pedagogy and educational innovation.
Objetivos
• Explorar el concepto de performance y performatividad en el aula de música, fomentando la creatividad, la expresión corporal, instrumental y vocal, y la capacidad de comunicar ideas y emociones a través de la práctica musical en contextos diversos.
• Familiarizarse con los diferentes tipos de instrumentos musicales, su clasificación, historia y uso en el aula, promoviendo estrategias didácticas, recursos tecnológicos y la valoración de la música mediante la práctica con instrumentos variados.
• Conocer y utilizar objetos cotidianos y materiales de desecho como recursos para la creación de instrumentos musicales, desarrollando la creatividad, la conciencia ambiental y la capacidad de diseñar actividades artísticas sostenibles e inclusivas en el aula.
• Adquirir conocimientos sólidos en armonización y composición musical, promoviendo la creatividad, la aplicación de TIC, y la adaptación de repertorios para la enseñanza musical en primaria.
• Conocer y comprender los principales estilos, géneros y corrientes musicales, así como su integración en la educación mediante enfoques pedagógicos diversos, para fomentar el análisis crítico, la creatividad y el respeto por la diversidad musical y cultural.
• Comprender la importancia, beneficios y desafíos de la integración de las TIC en la educación musical, analizando su papel en el aprendizaje, la creación de recursos, la colaboración y la gestión pedagógica, asegurando su uso ético y seguro en el aula.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Performance y performatividad en el aula de Música.
• Principales instrumentos para utilizar en el aula de Música.
• Objetos cotidianos y material de desecho como recursos instrumentales.
• Creación de repertorio musical para la enseñanza de la música: arreglos armónicos y composición.
• Estilos y corrientes musicales y su utilización en la enseñanza de la música.
• Las TIC en el aula de Música.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
TOTAL:
216
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Code
Subjects
Character*
ECTS
S0350732
Educación disruptiva para Maestros de Educación Física
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Educación Física
Graduate in Physical Activity and Sport Sciences with a specialisation in Sports Training, as well as being a Higher Technician in Physical and Sports Activities Animation. He has a Master's Degree in Teacher Training for Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training and Languages, specialising in Physical Education. He is a teacher in educational centres that teach Vocational Training TSEAS, TSAF and TEGU, as well as a tutor of Vocational Training students both in the classroom and in workplaces. He combines his professional work with university teaching, giving classes in Physical Education in the Infant and Primary Education degrees.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la Educación Disruptiva.
-Definir el pensamiento crítico en el contexto educativo.
-Identificar metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
-Analizar casos prácticos mediante estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva.
-Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Educación Física
-Definir el concepto de innovación educativa.
-Comprender las distintas fases del proceso de innovación educativa.
-Determinar las competencias docentes necesarias para la innovación educativa.
-Indagar en las señas de identidad más representativas de los centros educativos innovadores.
-Identificar metodologías y recursos pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión educativa.
-Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Educación Física.
-Determinar los ámbitos científicos implicados en el fenómeno educativo.
-Establecer los principios y mecanismos de la investigación educativa.
-Caracterizar la relación entre la investigación y la innovación educativas.
-Presentar la investigación-acción como un modelo metodológico para la mejora de la práctica docente.
-Identificar los principales temas de interés en la investigación educativa inclusiva en el ámbito de la Educación Primaria.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Educación Física.
Innovación en el Aula de Educación Física.
La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Educación Física.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350735
Educación disruptiva para Maestros de Pedagogía Terapéutica
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Pedagogía Terapéutica
Primary Education Teacher, specialised in Therapeutic Pedagogy and Hearing and Language, as well as Diploma in Social Education and Vocational Training Teacher, with several specialisation courses. With more than twenty years of experience in the socio-educational field, she has worked both in schools and at university level. Teacher at the Alfonso X el Sabio University, she teaches Disruptive Education in the Degree in Early Childhood and Primary Education, and Diagnosis and educational treatment of students with sensory impairment in the mention of Therapeutic Pedagogy. Her teaching work focuses on educational innovation, attention to diversity and student inclusion.
Objetivos
-Profundizar en el proceso de innovación pedagógica desde la Pedagogía Terapéutica.
-Determinar el término de innovación pedagógica.
-Estudiar las diferentes etapas del proceso de innovación.
-Conocer las destrezas didácticas imprescindibles para favorecer la innovación.
-Analizar las características principales de escuelas innovadoras.
-Identificar herramientas innovadoras y recursos tecnológicos que promuevan la inclusión educativa.
-Proporcionar una base para introducir la investigación como una herramienta clave para la innovación en la labor del profesional de Pedagogía Terapéutica.
-Analizar los campos científicos que intervienen en el fenómeno educativo.
-Definir los fundamentos y procedimientos de la investigación educativa.
-Describir la conexión entre la investigación y la innovación en el ámbito educativo.
-Presentar la investigación-acción como un enfoque metodológico orientado a mejorar la práctica docente.
-Determinar los temas de interés actuales en el campo educativo de la investigación inclusiva en la etapa de educación primaria.
-Entender cómo desarrollar habilidades de comunicación efectiva en el contexto de la innovación en el aula, con el propósito de enriquecer la experiencia educativa y promover un ambiente de aprendizaje inclusivo.
-Valorar la relevancia de la comunicación en el ámbito de la innovación educativa.
-Identificar estrategias pedagógicas que impulsen el desarrollo de competencias comunicativas y habilidades innovadoras en entornos educativos inclusivos.
-Analizar los elementos fundamentales de la comunicación y la innovación para un diseño curricular inclusivo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Innovación en el Aula de Pedagogía Terapéutica.
La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Pedagogía Terapéutica.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Acaso, M., & Manzanera, P.
Esto no es una clase: investigando la educación disruptiva en los contextos educativos formales.
Planeta Ediciones. 2014.
ISBN: 978-84-08-145
2.- PAREDES-ZAVALETA, E. M.
La educación inclusiva y la convivencia escolar.
Polo del conocimiento: Revista científico - profesional. 2021.
Teacher, coordinator of Primary Education at a private school in Madrid. Her experience combines pedagogical leadership, teacher training and implementation of disruptive methodologies for the improvement of education.
Currently, she is a lecturer in the Master in Educational Innovation at UAX, in the Master's Degree in Leadership and Management of Educational Centres from the UAX, and teacher of the Degree in Primary Education from the UAX where he contributes to the training of professionals committed to the evolution of the educational system.
Her work has been recognised with the "Ángel Herrera" Excellence Award for the best teaching work, a reflection of her commitment to quality teaching. She also participates as a speaker at conferences and educational seminars, and advises schools and families on the implementation of innovative teaching models.
With a vision focused on innovation projects in education, she promotes the development of teachers capable of leading change in the classroom and generating a real impact on education in the 21st century.
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Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
-Realizar un primer acercamiento a las bases de la Educación Disruptiva.
-Comprender el concepto y la importancia del pensamiento crítico en el contexto educativo, identificando cómo puede potenciar el éxito de los estudiantes en entornos digitales complejos.
-Familiarizarse con metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, realizando énfasis en el uso de tecnologías avanzadas.
-Analizar casos prácticos en los que la aplicación de estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva han mejorado el proceso de aprendizaje.
-Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.
-Analizar los motivos por los que se generan los conflictos en el aula.
-Familiarizarse con las diversas estrategias para la resolución de problemas para su posterior aplicación en el aula.
-Reconocer los problemas que se pueden ocasionar en el aula de inglés y cómo aplicar las estrategias.
-Definir el concepto de innovación educativa.
-Comprender las distintas fases del proceso de innovación educativa.
-Determinar las competencias docentes necesarias para la innovación educativa.
-Indagar en las señas de identidad más representativas de los centros educativos innovadores.
-Identificar metodologías y recursos pedagógicos innovadores que favorezcan la inclusión educativa.
-Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la lengua extranjera.
-Reconocer la importancia de la comunicación en innovación educativa.
-Desarrollar estrategias pedagógicas que faciliten las nuevas tecnologías para enriquecer la comunicación.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Lengua Extranjera.
Innovación en el Aula de Inglés.
La investigación como vía de innovación en la enseñanza del inglés.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Curso 3 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Pensamiento analítico para maestros.
• El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
• Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Innovación mediante el uso de las TIC en el aula.
• La investigación como vía de innovación en la enseñanza con ayuda de las TIC.
• La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350744
Educación disruptiva para Maestros de Audición y Lenguaje
OP
6
Educación disruptiva para Maestros de Audición y Lenguaje
Doctor in Education from the Faculty of Teacher Training at the Autonomous University of Madrid, Cum Laude.
Degree in Psychopedagogy from the National University of Distance Education.
Diplomada en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
University lecturer.
Has a research section recognised by the CNEAI. He has numerous publications in scientific journals and publishing houses of recognised prestige. He has participated in research projects and is also PI in research projects. She has presented more than twenty contributions in national and international congresses, being invited to participate as speaker in prestigious universities.
Objetivos
-Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
-Realizar un primer acercamiento a las bases de la Educación Disruptiva.
-Conocer qué es el pensamiento analítico y sus diferentes componentes.
-Identificar cuáles son las mejores estrategias para fomentar el pensamiento analítico dentro del aula.
-Reconocer cuál es la función del maestro o maestra en el desarrollo del pensamiento analítico.
-Emplear diferentes estrategias para integrar el pensamiento analítico en las diferentes áreas curriculares.
-Definir el pensamiento crítico en el contexto educativo.
-Identificar metodologías y herramientas de educación disruptiva que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
-Analizar casos prácticos mediante estrategias de pensamiento crítico y educación disruptiva.
-Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.
-Analizar los motivos por los que se generan los conflictos en el aula.
-Familiarizarse con las diversas estrategias para la resolución de problemas para su posterior aplicación en el aula.
-Reconocer los problemas que se pueden ocasionar en el aula de Audición y Lenguaje y cómo aplicar las estrategias.
-Reconocer la importancia de la comunicación en innovación educativa
-Desarrollar estrategias pedagógicas que faciliten las nuevas tecnologías para enriquecer la comunicación.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Pensamiento analítico para maestros.
El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.
Innovación en el Aula de Audición y Lenguaje.
La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Audición y Lenguaje.
La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0350747
Educación disruptiva para Maestros de Educación Musical
OP
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Educación disruptiva para Maestros de Educación Musical
Doctor in human and social sciences (ual, 2021), degree in history and cc of music (ugr, 2001) and degree in primary education (ugr, 1998). aneca accreditation to ppl and pup. with more than 15 years of university academic experience. His lines of research are computational thinking and robotics applied to education. He teaches different courses such as scratch makey higher education 2020 development of computational thinking teachers workshop 2021 first steps in robotics workshops children girls 8-10 years 2023.
Objetivos
• Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.
• Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la educación disruptiva.
• Proporcionar al estudiante herramientas para identificar y resolver conflictos de manera constructiva en el ámbito escolar y especialmente en el aula de música.
• Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Música de Educación Primaria.
• Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la música.
• Comprender el desarrollo de la capacidad comunicativa efectiva en el proceso de innovación en el aula para mejorar la experiencia educativa y fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Pensamiento analítico para maestros.
• El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.
• Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Música.
• Innovación en el Aula de Música.
• La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Música.
• La comunicación de la innovación.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Calvillo Castro, A.J.(coord.)
Un mundo de proyectos ABP musicales (2 volúmenes)
Procompal. 2019.
ISBN: 978-84-9881-6
2.- Mauricio Rodríguez López
Juegos musicales en primaria implementando los ODS
GRAO. 2025.
ISBN: 2014-4741
3.- Mauricio Rodríguez López
Metodologias ativas no ensino de música no ensino fundamental: Aprendizagem baseada em jogos com boomwhackers.
Graduate in Physical Activity and Sport Sciences, with a Master's Degree in Motor Neurocontrol. He works in the field of psychomotricity and motor neurorehabilitation, and his line of research is based on this. She combines her professional work with teaching at university.
Objetivos
-Promover la participación activa de todos los niños, independientemente de sus capacidades.
-Desarrollar competencias para identificar las necesidades específicas de los alumnos.
-Implementar estrategias inclusivas en las clases de educación física.
-Fomentar la cooperación y el respeto entre los estudiantes.
-Diseñar y aplicar adaptaciones curriculares y pedagógicas que respondan a las necesidades individuales de los niños con problemas de comportamiento, asegurando su participación plena en el proceso educativo.
-Fomentar la colaboración efectiva entre educadores, familias y profesionales externos para proporcionar un apoyo integral y coherente a los niños con problemas de comportamiento.
-Proporcionar formación continua y recursos a los educadores para que desarrollen habilidades en la identificación, manejo y apoyo a niños con problemas de comportamiento.
-Establecer procedimientos de evaluación y monitoreo continuo del progreso de los niños con problemas de comportamiento, ajustando las estrategias de intervención según sea necesario para garantizar su éxito académico y emocional.
-Conocer las diferentes dificultades motrices que pueden presentar los niños, incluyendo sus características, causas y posibles implicaciones en el desarrollo y el aprendizaje.
-Identificar y utilizar adaptaciones y recursos materiales que faciliten el acceso y la participación de los niños con dificultades motrices en el aula y en las actividades físicas.
-Identificar las principales dificultades sensoriales en la infancia y comprender su impacto en el desarrollo motor, social y emocional de los niños en el contexto de la educación física.
-Comprender el impacto de las necesidades educativas especiales en el desarrollo físico y social de los niños.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La atención a la diversidad en el aula de Educación Física.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de comportamiento.
Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades motrices.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades sensoriales.
Integración de niños con necesidades educativas especiales en el juego en el Aula de Educación Física.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450739
Pedagogía Hospitalaria. La atención educativa al niño enfermo
OP
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Pedagogía Hospitalaria. La atención educativa al niño enfermo
Researcher specialising in educational innovation, new methodologies and inclusion, with a focus on students with ASD and deaf people. Teaching experience in the Master's Degree in Teacher Training (educational guidance) and in the Bachelor's Degree in Primary and Early Childhood Education (mentions in music, AL, PT and physical education). He has been nominated twice for the Educa Abanca awards. In addition, he has directed a performing arts school thanks to his degree in classical dance and choreography, integrating creativity and diversity in educational practice.
Objetivos
-Proporcionar al alumnado los conceptos que permitan una atención educativa adaptada y de calidad a los niños y adolescentes que, debido a problemas de salud, no pueden asistir regularmente a sus centros educativos.
-Mostrar a los futuros docentes de Educación Primaria las habilidades y competencias necesarias para proporcionar una atención educativa de calidad a alumnos con enfermedades crónicas o de larga duración, garantizando su inclusión y desarrollo integral en el entorno escolar.
-Desarrollar una comprensión integral de cómo la enfermedad impacta no solo en el bienestar psicológico del enfermo, sino también en las personas que conviven con él, y cómo la capacidad de resiliencia de la familia puede mitigar estos efectos adversos.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para diseñar e implementar estrategias didácticas y metodológicas efectivas en la atención educativa de niños enfermos, abarcando los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria, con un enfoque diferenciado para cada ciclo de Educación Primaria.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para seleccionar, adaptar y crear recursos y materiales docentes adecuados para la pedagogía hospitalaria, considerando las necesidades específicas de los alumnos en situación de enfermedad en los diferentes ciclos de Educación Primaria y en los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria.
-Desarrollar en los futuros docentes de Educación Primaria las competencias necesarias para diseñar, implementar y analizar estrategias de evaluación de resultados adaptadas a las necesidades específicas del alumnado enfermo en los contextos de aula hospitalaria, atención domiciliaria y aula ordinaria, considerando los diferentes ciclos de Educación Primaria y promoviendo una evaluación integral que abarque aspectos académicos, emocionales y de desarrollo personal.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS10 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (CG09) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS5 - Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes (CG06B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La educación del niño enfermo. Requisitos y características de la pedagogía hospitalaria.
Habilidades docentes para el trabajo con niños enfermos.
La relación con las familias y los profesionales sanitarios.
Estrategias didácticas y metodológicas para la atención educativa de niños enfermos.
Recursos y materiales docentes para la pedagogía hospitalaria.
Evaluación de resultados.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450744
Educación en Lengua inglesa Inclusiva y necesidades especiales en inglés
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Educación en Lengua inglesa Inclusiva y necesidades especiales en inglés
Doctorate student in the PhD Programme in Linguistics, Literature and Translation at the University of Malaga. She holds a Master's degree in English Studies, Multilingual and Intercultural Communication and another in Secondary Education Teacher Training, specialising in Foreign Language (English). She teaches at the Alfonso X el Sabio University, where she teaches on the Early Childhood Education and Primary Education degrees, both with a specialisation in English. She also collaborates with the International University of Valencia, tutoring Master's Thesis. Her research interests include critical theory, Pre-Raphaelite painting, adaptation studies, intermediality and Shakespeare's heroines. She is also a member of the Pre-Raphaelite Society of Birmingham (PRS).
Objetivos
-Delimitar el concepto de diversidad en el aula de inglés.
-Analizar las diferentes acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y comportamiento.
-Desarrollar competencias para diseñar e implementar estrategias inclusivas que favorezcan el aprendizaje y la participación de alumnos con discapacidad intelectual y TEA en entornos escolares.
-Implementar adaptaciones curriculares para el alumnado con trastornos del lenguaje y del aula
-Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas adaptadas que permitan a los estudiantes con trastornos del lenguaje y del habla participar activamente en el aprendizaje del inglés.
-Fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo y colaborativo
-Desarrollar las competencias necesarias para diseñar, elaborar y evaluar materiales didácticos inclusivos y efectivos en lengua inglesa, dirigidos a niños con necesidades educativas especiales, con el fin de promover un aprendizaje significativo, equitativo e integrador en el aula.
-Proporcionar a los futuros docentes herramientas, estrategias y enfoques prácticos para prevenir y gestionar la frustración en el aprendizaje del inglés en niños con necesidades educativas especiales.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS2 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar (CG03B) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC3 - Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (CG11B) TIPO: Competencias
RC19 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [ciencias del lenguaje y la comunicación] (CE53) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
La atención a la diversidad en el aula de inglés.
Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento.
Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
Las particularidades en la enseñanza del inglés con niños con trastornos del lenguaje y del habla.
Elaboración de materiales docentes específicos para niños con necesidades educativas especiales.
¿Cómo evitar la frustración en el aprendizaje del inglés por parte de los niños con necesidades educativas especiales?
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
Bibliografía
Básica:
1.- Elena Martín Ortega, Teresa Mauri Majós
Orientación Educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva
Gaós. 2011.
ISBN: 978-84-9980-0
2.- Juan L. Castejón Costa
Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria
Club Universitario. 2017.
ISBN: 8416966052
3.- Mercedes Blanchard Giménez
Propuestas metodológicas para profesores reflexivos. Cómo trabajar con la diversidad del aula
Curso 4 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK4 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales (CG12A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RK5 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (CG12B) TIPO: Conocimientos o contenidos
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS3 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos (CG05A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• Las TIC como herramienta clave en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades asociadas a discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista
• Las TIC para el desarrollo educativo de niños con altas capacidades.
• Las TIC en el trabajo con niños con dificultades asociadas a discapacidades sensoriales y motrices.
• Evaluación de los resultados del uso de las TIC en el caso de niños con necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450754
Intervención en los trastornos del lenguaje escrito
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Intervención en los trastornos del lenguaje escrito
Degree in Psychology from the Autonomous University of Madrid, expert in childhood and adolescence. Master's degree in child and family intervention and family coach. She coordinates guidance departments in schools, combining psychological therapy with university teaching. Specialised in emotional intervention and behavioural therapy, she advises private and public schools on how to deal with students with specific educational support needs.
Objetivos
-Desarrollar en los estudiantes de magisterio las competencias necesarias para identificar, evaluar y diseñar intervenciones educativas específicas para niños con trastornos de la lectura en primaria, basadas en enfoques pedagógicos efectivos y ajustados a las necesidades individuales de cada alumno
-Garantizar la adquisición de conocimientos y estrategias específicas para intervenir eficazmente en los trastornos de la expresión escrita en contextos educativos, promoviendo el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes superar sus dificultades, mejorar su desempeño académico y fortalecer su confianza y autoestima
-Comprender la naturaleza de la disortografía, sus características, evaluación y estrategias de intervención, para desarrollar e implementar adaptaciones curriculares y metodológicas que favorezcan el aprendizaje de las reglas ortográficas en un entorno educativo inclusivo.
-Proporcionar a los estudiantes de magisterio de educación primaria los conocimientos y las herramientas necesarias para identificar y aplicar intervenciones efectivas en estudiantes con discalculia, con el fin de mejorar sus habilidades matemáticas y promover su inclusión en el entorno educativo.
-Proporcionar a los futuros docentes las herramientas necesarias para diseñar y aplicar materiales docentes eficaces para el trabajo con niños que presentan trastornos del lenguaje escrito, utilizando las TIC como recurso clave para mejorar su aprendizaje en lectura y escritura.
-Comprender la importancia de la evaluación de los resultados de intervención en los trastornos del lenguaje escrito y analizar las estrategias, herramientas y procedimientos adecuados para llevar a cabo una evaluación efectiva en el ámbito educativo.
Requisitos previos
Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Primaria.
Resultados de aprendizaje
RC2 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (CG04) TIPO: Competencias
RS1 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües (CG03A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (CG07A) TIPO: Habilidades o destrezas
RS8 - Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa (CG07B) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la lectura.
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la expresión escrita.
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos de la ortografía (disortografía).
Acciones de intervención específicas con niños con trastornos del cálculo (discalculia).
Diseño de materiales docentes para el trabajo con niños con trastornos del lenguaje escrito. Las TIC como recurso.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
S0450759
Educación Musical Inclusiva y necesidades especiales en la música
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Educación Musical Inclusiva y necesidades especiales en la música
Teacher with a degree in Teaching, specialising in Music. She has a degree in Pedagogy, specialising in piano from the Conservatori del Liceu. She works as a music teacher in public schools and at the UAX University in subjects related to music and diversity.
Objetivos
• Entender las diferentes diversidades en el aula.
• Cohesionar los contenidos aprendidos dentro de la escuela inclusiva.
• Crear adaptaciones para alumnos con TEA.
• Relacionar aspectos esenciales de los alumnos con NEE.
• Crear actividades adaptadas a esta tipología de alumnos.
• Cohesionar contenidos de las unidades didácticas trabajadas.
Requisitos previos
En el caso de los estudiantes que quieran cursar la Mención en Educación Musical, para asegurar la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos, se pedirá a los estudiantes acreditar un nivel mínimo de conocimientos musicales. Dicha acreditación podrá hacerse a través de 2 vías:
· Aportar un Título de Bachillerato Musical, de una FP Superior de la rama o un justificante de haber superado alguno de los cursos del conservatorio elemental, profesional o superior.
· Superar una prueba básica de conocimientos musicales diseñada a tal efecto por la Universidad de un nivel equivalente al primer curso del conservatorio elemental.
Resultados de aprendizaje
RK3 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación (CG11A) TIPO: Conocimientos o contenidos
RS6 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (CG06C) TIPO: Habilidades o destrezas
RS11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente (CG10A) TIPO: Habilidades o destrezas
RC1 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (CG02) TIPO: Competencias
RC20 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes [formación artística, plástica y musical] (CE57) TIPO: Competencias
RODS - Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. TIPO: Competencias
Descripción de los contenidos
• La atención a la diversidad en el aula de música.
• Acciones y adaptaciones para niños con dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento.
• Acciones y adaptaciones para niños con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
• Las particularidades en la enseñanza de la música con niños con discapacidades sensoriales y motrices.
• Elaboración de materiales y recursos docentes específicos para niños con necesidades educativas especiales.
• La música como vía para la integración y el bienestar de niños con necesidades educativas especiales.
Actividades formativas
V1. Clases virtuales
V2. Trabajo guiado en la plataforma virtual
V3. Clases prácticas
V4. Trabajo autónomo
V5. Tutoría colectiva virtual
V6. Pruebas de conocimiento presenciales
Sistema y criterios de evaluación
En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:
• Actividad práctica: 10% de la nota final.
• Portfolio: 30% de la nota final.
• Examen final presencial: 60% de la nota final.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.
En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.
La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.
The main reason why at UAX there are students like you is the possibility of making your personal, professional and academic life compatible. Our differential value is a methodology without barriers, focused on you and your desire to learn.
How is our methodology?
Online: from the first day, you will have academic advisors who will guide your training and who will always be at your side so that you never feel alone in front of the screen. In addition, you will have at your disposal a study plan and a Virtual Campus with numerous tools such as documents, virtual classes or forums that will help you in your day-to-day work.
Flexible: you will be able to study wherever and whenever you want, with free timetables and 24/7 access to the Virtual Campus. You will be able to watch your virtual classes live or recorded, and contact your teachers by various means and at any time of the day.
Alfonso X el Sabio University: you will be a student at a prestigious university with more than 30 years of experience.
In addition, you will have the full availability of our campus in Madrid, to carry out your formalities, solve your doubts and enjoy the facilities it has to offer.
Faculty
Ana Sánchez Rico - Head of Studies: PhD in Education with an international mention from the Universidad Autónoma de Madrid. She has taught in different areas, specialising in Social Sciences Didactics. Currently, she is the Head of Studies for the Degree in Primary Education, as well as being a lecturer on the Master's Degree in Teacher Training. Her research interests include learning in museums, landscape and evaluation.
Leonor Sierra Macarrón: Lecturer on the Master's and Degree courses at the Alfonso X el Sabio University. Extensive experience in different centres. Expert in Bilingual Education and cultural heritage management.
Nuria Merino: Doctor in Chemical Sciences. Extensive teaching experience in Secondary Education in the field of science. Trained in active methodologies (cooperative work, PBL, thinking skills and routines, comprehension projects, etc.), as well as extensive experience in their implementation in the classroom. Currently in training in the field of digital competence in teaching based on the MRCDD (Framework of Reference for Digital Competence in Teaching).
José María Rosell: Lecturer in Master's and Degree courses at the Alfonso X el Sabio University. Coordinator of Quality and Excellence in Education at the Faculty of Education Sciences. He is an expert in evaluation and educational quality, with extensive experience in the sector. His lines of research include sociological analysis and public administrations in the social state under the rule of law.
Alfonso Diestro: Doctor in Educational Sciences with European Mention from the Pontifical University of Salamanca. He is currently the coordinator of Master's Thesis at the Faculty of Education of the UAX. Teacher in Primary Education and Graduate in Pedagogy. He has been an accredited professor since 2012, and has taught at several universities. He has extensive experience in educational management, degree design, teaching methodologies, educational policies, theory and history of education, digital teaching skills and hybrid environments.
Official qualification
Our degree is official, verified by the Council of Universities and fully valid in Spain, as well as in the European Higher Education Area.
It is recognised by the Education Systems of Latin America, being recognised and approved by the different Ministries of Education in Latin America:
SENESCYT, MEN (MinEducation), SEP, Mescyt, among others, automatically.
Internships
By studying Primary Education at UAX Online, you will be able to benefit from the university's agreements with private, state-subsidised and public schools in the different provinces of Spain.
You will do two types of internships: generic internships and those associated with the chosen specialisation, from the second year of the degree up to the fourth year.
The Bachelor's Degree in Primary Education also has an internship department in the Faculty of Education(practicas_fce@uax.es) where we can manage your internship, with the aim of promoting contact with the world of teaching from the very beginning.
The Online Degree in Primary Education Teaching is an official degree, so you will be able to access it through any of the following options:
PAU (University Entrance Examination)
Formative Cycles (See recognition of credits)
UNED credential for foreign students from the European Union
Foreign students with homologated studies
Entrance exams for students over 25 years of age
University degree
University master's degree
Doctorate
If you already have another degree, you can study the Online Degree in Primary Education Teacher with the possibility of validating ECTS. Apply for your free personalised study in accordance with the recognitions agreed with the Community of Madrid.
In addition, you will need to complete the following tests:
Competence test: based on an Academic Competences Test (verbal reasoning, abstract reasoning, numerical calculation and spatial aptitude) and Personal Competences (social competences, personal autonomy, openness to change and work habits).
Language test: it will correspond to level B1 of the MECR.
Admission criteria for the Mention in Music Education:
Students will be asked to accredit a minimum level of musical knowledge. This accreditation can be done in 2 ways:
Providing the Musical Baccalaureate Diploma, a Higher Vocational Training qualification in the branch or proof of having passed any of the courses of the elementary, professional or higher conservatory.
Pass a basic musical knowledge test designed by the University at a level equivalent to the first year of the elementary conservatory.
Validation Plan
Request your personalised validation plan
If you have already studied another degree before, you want to change centre, or you are planning to study a degree after your cycle, at UAX we have the perfect plan for you.
Find out about your free, personalised validation plan, designed according to the studies you have taken and the ones you want to study here.
Career opportunities for the Bachelor's Degree in Primary Education Online
When you finish your degree, you will be able to apply for a job in public education or for a position in private education. In any case, your training will open the doors to different educational fields:
Educational centres that teach Primary Education.
Training companies
Public bodies and social services
Primary Education Teacher specialising in Physical Education.
English teacher at the Primary Education stage.
Primary education teacher specialising in hearing and language.
Co-creation space for educational excellence based on the UNESCO report, promoting the joint work of the educational community through experiential learning and debate on the axes of transformation.
ENLARGE
An educational project that uses music as a transversal tool for the personal development and emotional wellbeing of young people, promoting musical culture in educational centres, social entities and other spaces.
UAX- TEA AWARENESS
Creation of pictograms and videos for the training and desensitisation of children with ASD, facilitating their communication and understanding of the environment through personalised visual supports.
Practical training and certifications that boost your career
Internships in prestigious institutions
You will carry out internships in leading educational centres such as Colegio El Valle, Brains, Liceo Europeo or Los Sauces, and you will collaborate on projects with organisations such as UNESCO, Fundación SM, Fundación Princesa de Girona, UNICEF and Achalay, designing real educational solutions together with students from other disciplines.
UAX Skill School
You will strengthen your analytical and critical thinking to make strategic pedagogical decisions based on data, integrating ethics and social responsibility in your teaching work. You will boost your creativity and disruptive thinking to lead educational innovation, mastering effective communication and working with agile methodologies in diverse teams.
Experiential training
You will complement your training by participating in educational innovation projects with leading institutions, as well as in meetings and events in the sector where you will explore the latest pedagogical and technological trends, preparing you to transform the classroom from a current and disruptive perspective.
Scholarships and grants to study at UAX
We know that studying is an investment. That's why we want to eliminate economic barriers and make it easy for you. Fill in the form and discover, with the help of our advisors, the scholarships, agreements and personalised grants that best suit your situation.
Ayudas para alumnos con discapacidad igual o superior al 33% que cursen estudios en las universidades o centros superiores de enseñanzas artísticas de la Comunidad de Madrid.
Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes
Conoce la información sobre las becas y ayudas convocadas por el ministerio de educación, formación profesional y deporte, según los diferentes tipos y niveles de enseñanza.
Apoyo financiero para estudiantes sobresalientes que quieran desarrollar investigaciones innovadoras y contribuir al avance del conocimiento en sus disciplinas.
Si ya has decidido dar el paso, formaliza tu matrícula con antelación y benefíciate de una ayuda directa. Una forma de premiar tu compromiso y planificar tu futuro con ventaja.
Programa dirigido a ciudadanos iberoamericanos o extranjeros con residencia legal en países de influencia de la OEI. La beca cubre un 50% de descuento sobre el coste total de docencia.
Programa dirigido a ciudadanos con nacionalidad y/o residencia ecuatoriana que deseen realizar una maestría en línea en España. La beca cubre un 50% de descuento sobre el coste total de docencia.
Ayudas para estudiantes de FP de grado superior, grado, posgrado o máster matriculados en universidades españolas con convenio Santander. Un complemento económico para apoyarte durante la realización de tus prácticas profesionales.
Si te graduaste en UAX y ahora estás pensando en cursar una nueva titulación, queremos seguir acompañándote. Por eso te ofrecemos una ayuda del 10% sobre el importe de docencia.
Si tienes un familiar directo (hasta 2º grado) matriculado en UAX, puedes beneficiarte de una ayuda del 5% sobre el importe de docencia. Porque estudiar en familia es aún mejor.
Estudiar dos titulaciones a la vez es un reto, y queremos apoyarte. Si ya estás en UAX y te matriculas en una segunda carrera, contarás con una ayuda sobre tu reserva y matrícula.
Si quieres seguir formándote con nosotros y pasar de Ciclos Formativos a Grado, de Grado a Grado o de Grado a Postgrado, apostamos por ti con una ayuda de hasta el 25% sobre la docencia.
Si tienes un buen expediente académico, queremos reconocer tu talento con una beca pensada para estudiantes de nuevo ingreso. (Excluye grado en Medicina).
Si eres deportista de alto rendimiento, en UAX queremos ayudarte a compaginar tu pasión con tus estudios. Te ofrecemos ayudas específicas que pueden llegar hasta el 50% del importe de tu matrícula.
Alfonso X el Sabio University (UAX) among the best universities in Spain according to the best rankings.
Excellence Rating
QS Stars
UAX obtains the highest rating of 5 stars and the overall "Excellent" badge for Employability, Teaching, Academic Development, Facilities, Online Teaching and Good Governance in the prestigious international QS Stars rating.
Leader in Employability
Forbes List
Forbes ranks UAX as the private university with the most graduates working in its area (nearly 90%), thanks to a unique educational model firmly linked to the labour market through more than 8,800 agreements with companies.
Referentes en IA Generativa
Lista Forbes 2025
Según la Lista Forbes 2025, UAX se sitúa en el TOP 2 Universidades españolas referentes en la adopción de IA Generativa en la formación de sus estudiantes, desarrollando herramientas y modelos de aprendizaje innovadores alineados con la evolución tecnológica.
Innovation Leader
Ranking El Confidencial 2025
UAX is recognised as the second most innovative university in Spain, the only private university among the top three in the ranking. This recognition highlights our transversal commitment to AI and training in sustainability.
Magisterio Award 2024
Magisterio Awards to the Protagonists of Education
The 16th edition of these awards has thus recognised the work of the teaching teams and more than 500 students of the degrees in Dentistry and Veterinary Medicine and the Master's Degree in Educational Psychopedagogy of UAX who have been involved.
Online Excellence
Coordinates Institute
UAX is positioned in the TOP 3 Universities in Online Training in Spain, standing out in excellence, new technologies and offering a personalized learning experience focused on a global development of professional skills.
Nº1 in Job Placement
U-Ranking
The prestigious ranking of the BBVA Foundation and the IVIE recognises us as the university with the best job placement in Spain in 2023, consolidating our model focused on the real employability of our graduates.
Doubts? Don't keep them to yourself, ask us!
We need to know a little about you so that we can give you a personalised service.
All fields are required
Our national and international testing locations
We know how important location is for your exams.
* Exam venues are subject to maximum occupancy and availability.
What do you study in the Bachelor's Degree in Primary Education?
With the Bachelor's Degree in Primary Education you will be trained to carry out tutoring and guidance functions for students and their families, you will learn about the curricular areas of primary education and the interdisciplinary relationship between them.
You will be able to design, plan and evaluate teaching and learning processes, in collaboration with other teachers and individually.
The syllabus includes the latest trends and innovative methodologies such as gamification and agile learning.
What do you need to study Primary Education?
To access the Degree in Primary Education you need to meet at least one of these requirements:
People who are eligible in any of the following forms of access: PAU, training cycles, UNED credential, foreign students with approved studies, entrance exams for over 25s.
Holding a Higher Technical Certificate in Vocational Training, Plastic Arts and Design or Sports.
Fulfil the requirements for access to the University for people over 40 and 45 years of age.
People who have a university degree or equivalent.
What specialisations are there in Magisterio Primaria?
The specialisations you can opt for with the Online Primary Education Degree are the following: physical education, therapeutic pedagogy, foreign language, music education, hearing and language, and technology.
¿Qué bachillerato estudiar para cursar el Grado en Educación Primaria?
La rama más recomendable para estudiar el Grado en Educación Primaria Online es la de Humanidades y Ciencias Sociales. Sin embargo, es posible acceder desde cualquier bachillerato.
What qualifications do I need to teach English in primary school?
To teach English in primary school, you need to obtain a Bachelor's Degree in Primary Education. At the Universidad Alfonso X el Sabio (UAX), this degree qualifies you to teach from 6 to 12 years of age. In addition, you can specialise in foreign language: English, which will allow you to teach English in primary education.
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We listen to the real demands of our students and employees, because we believe in the continuous improvement of results. Therefore, we always want to listen to everything you want to tell us.
If you already belong to UAX, through the virtual campus in the section Customer service: complaints, suggestions and congratulations, entering your username and password.
Telephone: 91 810 94 00 E-mail: paramejorar@uax.es Opening hours: Monday to Friday from 9:00 am to 6:00 pm
+34 91 910 01 70
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