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Transform the teaching of mathematics at all educational stages with innovative methodologies that motivate your students and make them enjoy learning. Master the use of ICT and educational trends, with a practical approach that can be adapted to the reality of the classroom. Specialise in "Early Childhood and Primary Education" or "Secondary and Baccalaureate" and take your subject to the next level. Improve your scale for the Teacher or Secondary School Civil Service Examinations. Limited places.
Learn to design, plan, execute and evaluate the teaching-learning process of Mathematics, adapting it to Infant and Primary Education or to Secondary and Baccalaureate.
Apply innovative approaches such as project-based learning and gamification to engage your students and make mathematics more dynamic and attractive.
Discover how to integrate digital technologies and resources (ICT) into mathematics teaching to enrich the educational experience.
Identifies and addresses common difficulties in learning Mathematics, using inclusive and personalised approaches for each student.
Motivate your students by integrating Mathematics with other disciplines, through a technological vision that fosters a more complete learning process connected to the real world.
Learn how to assess student progress with training strategies that are adapted to the needs and methodologies employed, ensuring effective learning.
Develops advanced competencies in educational leadership and critical thinking, essential to be an agent of educational change in mathematics education.
This master's degree for mathematics teachers is designed for teachers and professionals who are passionate about teaching mathematics and are looking to innovate and improve learning in their classrooms. Whether you are a practising teacher or a graduate in related areas, this programme will provide you with the tools you need to transform your teaching approach and make a difference in the mathematical development of your students.
Entry requirements:
To ensure students have the right level of knowledge and competencies, the entry profile will depend on the specialism you choose:
Specialisation in Mathematics Teaching in Early Childhood and Primary Education:
Specialisation in Mathematics Teaching in Secondary Education:
Master's Degree in Didactics in Mathematics
Year 1
FIRST FOUR-MONTH PERIOD
| Code | Subjects | Character* | ECTS | ||
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| SM150500 | Pensamiento lógico-matemático y dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas | OB | 6 | ||
Pensamiento lógico-matemático y dificultades en el aprendizaje de las MatemáticasCódigo: SM150500 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de la asignatura es el de dar un soporte de conocimiento para entender desde dónde aprenden nuestros alumnos y cómo enseñamos como docentes. Se analizan las etapas del desarrollo del pensamiento lógico, así como los procesos mentales implicados en la construcción del conocimiento matemático: la atención, la memoria, el razonamiento, la representación simbólica y la resolución de problemas. Resultados de aprendizaje Competencias: RC1 Diseñar estrategias de intervención educativa ante trastornos en el aprendizaje de las matemáticas adaptadas a las necesidades específicas de cada estudiante y etapa educativa RODS Desarrollar una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional Conocimientos: RK1 Diferenciar las fases del desarrollo del pensamiento lógico-matemático y sus implicaciones sobre la enseñanza de las matemáticas en las diferentes etapas educativas RK2 Identificar los trastornos en el aprendizaje de las matemáticas y sus implicaciones educativas Descripción de los contenidos - El pensamiento lógico-matemático y su naturaleza. Características psicológicas y didácticas. Implicaciones de la Neurociencia. - Etnomatemáticas: impacto del contexto social, cultural y familiar en el aprendizaje de las Matemáticas. - Modelos de pensamiento matemático avanzado. Estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en diferentes niveles educativos. - Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Categorización e implicaciones educativas. Estrategias avanzadas para su trabajo en el aula. - Adaptaciones en la enseñanza de las matemáticas en función del desarrollo cognitivo. La enseñanza de las matemáticas con estudiantes con necesidades educativas especiales. - Relación entre el pensamiento matemático y el pensamiento computacional. Implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| TOTAL: | 6 | ||||
SECOND FOUR-MONTH PERIOD
| Code | Subjects | Character* | ECTS | ||
|---|---|---|---|---|---|
| SM150501 | TIC aplicadas a la enseñanza de las Matemáticas | OB | 6 | ||
TIC aplicadas a la enseñanza de las MatemáticasCódigo: SM150501 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es desarrollar las competencias tecnológicas por parte del estudiantado en el contexto de las asignaturas de matemáticas. Resultados de aprendizaje Habilidades o destrezas: RS3 Incorporar de manera coherente y justificada las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas Descripción de los contenidos - Desarrollo de competencias tecnológicas por parte del estudiantado en el contexto de las asignaturas de matemáticas. Gestión de la información. - La enseñanza de las matemáticas y sus implicaciones en el desarrollo de habilidades y competencias de computación y robótica: programación y recursos. - Diseño, desarrollo y evaluación de recursos tecnológicos para la enseñanza de las matemáticas. - El trabajo colaborativo en el aula de matemáticas a través de las TIC. - Análisis de software y recursos disponibles y de casos de éxito relevantes. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 15h V3.- Talleres 7h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 8h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 7h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 90h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150502 | Habilidades docentes avanzadas e innovación en el aula | OB | 6 | ||
Habilidades docentes avanzadas e innovación en el aulaCódigo: SM150502 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es el de proporcionar al docente de técnicas avanzadas de gestión del aula, en cuanto a disciplina, habilidades sociales, comunicación eficaz y clima educativo. Resultados de aprendizaje - El proceso de enseñar y aprender matemáticas: errores de aprendizaje y persistencia de conceptos previos erróneos. Estrategias para reforzar la comprensión y las habilidades de resolución. - Técnicas avanzadas de gestión del aula: disciplina, habilidades sociales, comunicación eficaz y clima educativo. - Coaching educativo en el aula de Matemáticas: estrategias de psicología positiva y motivación del estudiantado. - El profesor reflexivo. Evaluación de resultados y búsqueda de mejoras y soluciones. - La innovación educativa en el contexto de las asignaturas de Matemáticas: tendencias, oportunidades y valoración de resultados. - Estudio de casos de éxito de innovación en la enseñanza de las matemáticas. Descripción de los contenidos Competencias: RC5 Proponer, partiendo de una reflexión crítica, acciones de innovación docente que favorecen un mejor aprendizaje de las matemáticas por parte del estudiantado RODS Desarrollar una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional. Habilidades o destrezas: RS4 Aplicar de forma adecuada técnicas para favorecer la motivación del estudiantado y captar su atención en el contexto de la enseñanza de las matemáticas Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 15h V3.- Talleres 7h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 8h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 7h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 90h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150503 | El paradigma STEAM y la enseñanza de las Matemáticas | OB | 6 | ||
El paradigma STEAM y la enseñanza de las MatemáticasCódigo: SM150503 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es analizar los enfoques pedagógicos y áreas de aplicación de la educación STEAM, asi como los proyectos multidisciplinares en el contexto de la educación STEAM. Resultados de aprendizaje RODS Desarrollar una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional Conocimientos: RK4 Identificar las características de la educación STEAM y sus aplicaciones en la enseñanza de las matemáticas Habilidades o destrezas: RS5 Integrar, desde la perspectiva del docente de matemáticas, el enfoque STEAM en el diseño y desarrollo de proyectos educativos de carácter multidisciplinar Descripción de los contenidos - Enfoques pedagógicos y áreas de aplicación de la educación STEAM. Proyectos multidisciplinares en el contexto de la educación STEAM. El papel de la asignatura de matemáticas. - Adaptaciones metodológicas y de evaluación para la educación STEAM. - Movimiento maker, programación, robótica y gamificación bajo el paradigma STEAM. - El desarrollo de la creatividad, el pensamiento divergente y la competencia emprendedora en el Aula STEAM. - Otras tendencias educativas relevantes: Educación para el Desarrollo Sostenible, Diseño Universal de Aprendizaje, etc. - Estudio de casos de éxito de educación STEAM. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 15h V3.- Talleres 7h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 8h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 7h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 90h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150504 | Trabajo Fin de Máster | OB | 6 | ||
Trabajo Fin de MásterCódigo: SM150504 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Obligatoria. 6 Créditos. Profesores
Resultados de aprendizaje Competencias: RC1 Diseñar estrategias de intervención educativa ante trastornos en el aprendizaje de las matemáticas adaptadas a las necesidades específicas de cada estudiante y etapa educativa RC2 Analizar, desde una perspectiva educativa y didáctica, el currículo de la asignatura de Matemáticas RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas RC5 Proponer, partiendo de una reflexión crítica, acciones de innovación docente que favorecen un mejor aprendizaje de las matemáticas por parte del estudiantado RODS Desarrollar una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional RTFM Desarrollar un proyecto original e innovador enfocado a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en una etapa educativa específica Conocimientos: RK1 Diferenciar las fases del desarrollo del pensamiento lógico-matemático y sus implicaciones sobre la enseñanza de las matemáticas en las diferentes etapas educativas RK2 Identificar los trastornos en el aprendizaje de las matemáticas y sus implicaciones educativas RK3 Reconocer los principales modelos de enseñanza de las matemáticas existentes y su utilidad en el diseño del proceso de aprendizaje del estudiantado RK4 Identificar las características de la educación STEAM y sus aplicaciones en la enseñanza de las matemáticas Habilidades o destrezas: RS1 Integrar metodologías activas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas RS2 Crear materiales didácticos y recursos de aprendizaje originales para la enseñanza de las matemáticas adaptados al currículo a impartir y la estrategia educativa elegida RS3 Incorporar de manera coherente y justificada las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas RS4 Aplicar de forma adecuada técnicas para favorecer la motivación del estudiantado y captar su atención en el contexto de la enseñanza de las matemáticas RS5 Integrar, desde la perspectiva del docente de matemáticas, el enfoque STEAM en el diseño y desarrollo de proyectos educativos de carácter multidisciplinar" Descripción de los contenidos El Trabajo Fin de Máster (TFM) se centrará en el diseño y desarrollo de una propuesta de innovación educativa en el contexto de la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria o Bachillerato, en función de la especialidad del Máster elegida por el estudiante. El TFM deberá mostrar un amplio dominio de los resultados de aprendizaje abordados en las diferentes asignaturas y una profunda comprensión de los estudiantes de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas." Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales 6h V6.- Tutoría virtual 9h V8.- Elaboración del TFM 133h V9.- Defensa oral pública 2h " Sistema y criterios de evaluación SE3.- Evaluación de la Memoria del TFM 50% SE4.- Defensa y presentación del TFM ante el tribunal evaluador 50% |
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| TOTAL: | 24 | ||||
ELECTIVE COURSES
| Code | Subjects | Character* | ECTS |
|---|---|---|---|
| N/A | Optional | OP | 30 |
| TOTAL: | 30 | ||
List of Electives
FIRST FOUR-MONTH PERIOD
| Code | Subjects | Character* | ECTS | ||
|---|---|---|---|---|---|
| SM150530 | Currículo, metodología y evaluación de las Matemáticas en Educación Infantil y Primaria | OP | 6 | ||
Currículo, metodología y evaluación de las Matemáticas en Educación Infantil y PrimariaCódigo: SM150530 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es explorar cómo construir el pensamiento lógico-matemático desde las primeras edades, sentando las bases para un desarrollo competencial sólido y una relación positiva con esta área del saber. Para tal finalidad, se estudiará el currículo actual de la LOMLOE, analizando cómo se integran las matemáticas en el día a día del aula de Infantil y cómo se estructuran a través de los sentidos matemáticos en Primaria. Se profundizará en cómo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los avances de la neurociencia ayudan a crear experiencias de aprendizaje inclusivas, lúdicas y manipulativas, que respeten los diferentes ritmos y estilos de cada niño y niña. Resultados de aprendizaje Competencias: RC2 Analizar, desde una perspectiva educativa y didáctica, el currículo de la asignatura de Matemáticas Conocimientos: RK3 Reconocer los principales modelos de enseñanza de las matemáticas existentes y su utilidad en el diseño del proceso de aprendizaje del estudiantado Habilidades o destrezas: RS1 Integrar metodologías activas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas Descripción de los contenidos - El currículo de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria: análisis didáctico y crítico. Implicaciones del DUA. - Orientaciones curriculares y modelos para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria: NCTM, modelos europeos y modelos asiáticos. - Metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria (aula invertida, trabajo cooperativo y gamificación): aplicaciones, ventajas, riesgos y estudio de casos. Otras metodologías innovadoras (método Singapur, ABN, Monstessori, etc.). - La resolución de problemas. Tipología de problemas: problemas estructurados y no estructurados. Aplicaciones en la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria. - La evaluación en la asignatura de matemáticas en Educación Infantil y Primaria. Evaluación formativa. - Evaluación de resultados y de programas didácticos para la mejora. Evaluaciones externas. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150531 | Didáctica del Álgebra, la Aritmética y la Medida en Educación Infantil y Primaria | OP | 6 | ||
Didáctica del Álgebra, la Aritmética y la Medida en Educación Infantil y PrimariaCódigo: SM150531 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es ayudar a transmitir mejor los conocimientos sobre el Álgebra, la Aritmética y la Medida a los alumnos, aplicando técnicas que mejoren su comprensión y reduzcan la dificultad de asimilar estos contenidos. También que adecúen la forma de transmitir estos contenidos a los alumnos en base a su diversidad o adaptándola a los alumnos con necesidades educativas especiales, para así resolver los problemas que puedan surgir de su aprendizaje. Resultados de aprendizaje Competencias: RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas Descripción de los contenidos - Números naturales, enteros y racionales y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Números irracionales y complejos y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - El álgebra y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Ecuaciones y sistemas de ecuaciones y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Selección, diseño, desarrollo y evaluación de materiales para la enseñanza del álgebra y la aritmética en Educación Secundaria y Bachillerato. Los problemas y el juego como recursos educativos. - Innovación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del álgebra y la aritmética en Educación Secundaria y Bachillerato. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150532 | Didáctica de la Geometría en Educación Infantil y Primaria | OP | 6 | ||
Didáctica de la Geometría en Educación Infantil y PrimariaCódigo: SM150532 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es fundamentalmente formar al profesorado de Educación Infantil y Primaria en el conocimiento teórico y didáctico de la geometría, proporcionándoles las herramientas necesarias para diseñar, implementar y evaluar propuestas de enseñanza que favorezcan el desarrollo del pensamiento espacial y geométrico en el alumnado. En primer lugar, se abordan las aproximaciones teóricas más relevantes en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la geometría (Piaget, Van Hiele y Duval), destacando sus aportaciones y las implicaciones que tienen en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto permite comprender cómo evolucionan las capacidades de razonamiento geométrico en las distintas etapas educativas y cómo adaptarse a las necesidades del alumnado. Resultados de aprendizaje Competencias: RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas Descripción de los contenidos - El pensamiento matemático avanzado y sus modelos teóricos: teorías más relevantes e impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Análisis matemático y su didáctica: funciones, límites, infinito, derivadas e integrales. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Aproximaciones teóricas y didácticas a la enseñanza de la geometría. Implicaciones en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje. - Geometría y su didáctica: geometría plana, geometría espacial, geometría analítica y trigonometría. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Selección, diseño, desarrollo y evaluación de materiales para la enseñanza del análisis y la geometría en Educación Secundaria y Bachillerato. - Innovación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del análisis y la geometría en Educación Secundaria y Bachillerato. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150533 | Didáctica de la Estadística y la Probabilidad en Educación Infantil y Primaria | OP | 6 | ||
Didáctica de la Estadística y la Probabilidad en Educación Infantil y PrimariaCódigo: SM150533 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es proporcionar a los futuros docentes una comprensión sólida, crítica y aplicada de los fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos vinculados a la enseñanza y aprendizaje de la estadística y la probabilidad en las primeras etapas educativas. Desde una perspectiva global e interdisciplinar, la materia aborda la alfabetización estadística y el razonamiento probabilístico como competencias esenciales para la formación integral del alumnado, fomentando la capacidad de interpretar, analizar y comunicar información cuantitativa y cualitativa en contextos reales. Resultados de aprendizaje Competencias: RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas Descripción de los contenidos - Aproximaciones teóricas y didácticas a la enseñanza de la estadística y la probabilidad. Alfabetización estadística y razonamiento. - Conceptos estadísticos y representaciones gráficas y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Infantil y Primaria y dificultades asociadas. - Conceptos de probabilidad y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Infantil y Primaria y dificultades asociadas. - Integración de la estadística y la probabilidad en el desarrollo de proyectos en el aula. - Selección, diseño, desarrollo y evaluación de materiales para la enseñanza de la estadística y la probabilidad en Educación Infantil y Primaria. - Innovación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la de la estadística y la probabilidad en Educación Infantil y Primaria. El juego como recurso educativo. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150535 | Currículo, metodología y evaluación de las Matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato | OP | 6 | ||
Currículo, metodología y evaluación de las Matemáticas en Educación Secundaria y BachilleratoCódigo: SM150535 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es analizar en profundidad el currículo de matemáticas establecido por la actual ley educativa (LOMLOE), comprendiendo su estructura, sus principios pedagógicos y sus implicaciones para la práctica docente. Se estudiará también, cómo el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los fundamentos de la neurociencia permiten crear entornos de aprendizaje accesibles para toda la diversidad de alumnos presente en el aula. Resultados de aprendizaje Competencias: Competencias: RC2 Analizar, desde una perspectiva educativa y didáctica, el currículo de la asignatura de Matemáticas Conocimientos: RK3 Reconocer los principales modelos de enseñanza de las matemáticas existentes y su utilidad en el diseño del proceso de aprendizaje del estudiantado Habilidades o destrezas: RS1 Integrar metodologías activas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas Descripción de los contenidos - El currículo de las matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato: análisis didáctico y crítico. Implicaciones del DUA. - Orientaciones curriculares y modelos para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato: NCTM, modelos europeos y modelos asiáticos. - Metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato (aprendizaje basado en retos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, aula invertida y gamificación). - La resolución de problemas. Tipología de problemas: problemas estructurados y no estructurados. Aplicaciones en la enseñanza de las matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato. - La evaluación en la asignatura de matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato. Evaluación formativa. - Evaluación de resultados y de programas didácticos para la mejora. Evaluaciones externas. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150536 | Didáctica del Álgebra y la Aritmética en Educación Secundaria y Bachillerato | OP | 6 | ||
Didáctica del Álgebra y la Aritmética en Educación Secundaria y BachilleratoCódigo: SM150536 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es dotar a los docentes del ámbito de las Matemáticas de herramientas para planificar, desarrollar y evaluar la enseñanza del álgebra y la aritmética en contextos reales de aula en las etapas de Secundaria y Bachillerato. Durante el curso se abordarán los principales contenidos aritméticos y algebraicos presentes en el currículo, prestando especial atención al papel que juegan los números reales y complejos en la construcción del pensamiento matemático del alumnado. Se tratará también el desarrollo del pensamiento algebraico desde sus primeros niveles de formalización hasta los procesos de generalización y modelización, así como la resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones para fomentar la comprensión conceptual y su razonamiento. Resultados de aprendizaje Competencias: RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas Descripción de los contenidos - Números naturales, enteros y racionales y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Números irracionales y complejos y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - El álgebra y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Ecuaciones y sistemas de ecuaciones y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Selección, diseño, desarrollo y evaluación de materiales para la enseñanza del álgebra y la aritmética en Educación Secundaria y Bachillerato. Los problemas y el juego como recursos educativos. - Innovación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del álgebra y la aritmética en Educación Secundaria y Bachillerato. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150537 | Didáctica del Análisis y la Geometría en Educación Secundaria y Bachillerato | OP | 6 | ||
Didáctica del Análisis y la Geometría en Educación Secundaria y BachilleratoCódigo: SM150537 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es proporcionar a los docentes las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para planificar, desarrollar y evaluar la enseñanza del análisis matemático y la geometría en Secundaria y Bachillerato, relacionando el conocimiento disciplinar con la práctica docente. Durante el curso se abordarán los contenidos fundamentales del análisis y la geometría escolar –funciones, límites, infinito, derivadas, integrales, geometría plana y espacial, geometría analítica y trigonometría– prestando especial atención a las dificultades habituales de aprendizaje y a las estrategias didácticas más adecuadas para superarlas. Además, se presentarán las principales teorías y modelos de pensamiento matemático avanzado y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje de estos bloques curriculares. Resultados de aprendizaje Competencias: RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas Descripción de los contenidos - El pensamiento matemático avanzado y sus modelos teóricos: teorías más relevantes e impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Análisis matemático y su didáctica: funciones, límites, infinito, derivadas e integrales. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Aproximaciones teóricas y didácticas a la enseñanza de la geometría. Implicaciones en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje. - Geometría y su didáctica: geometría plana, geometría espacial, geometría analítica y trigonometría. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Selección, diseño, desarrollo y evaluación de materiales para la enseñanza del análisis y la geometría en Educación Secundaria y Bachillerato. - Innovación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del análisis y la geometría en Educación Secundaria y Bachillerato. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| SM150538 | Didáctica de la Estadística y la Probabilidad en Educación Secundaria y Bachillerato | OP | 6 | ||
Didáctica de la Estadística y la Probabilidad en Educación Secundaria y BachilleratoCódigo: SM150538 Imprimir Curso 1 Asignatura Primer cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Objetivos El objetivo de esta asignatura es proporcionar los fundamentos teóricos y metodológicos necesarios para enseñar estadística y probabilidad en Secundaria y Bachillerato, abordando los significados, dificultades de aprendizaje, estrategias didácticas y recursos propios de estas ramas de la matemática escolar. Se trabajará tanto la estadística descriptiva e inferencial como la probabilidad y sus distribuciones, prestando atención a la integración de estos contenidos en proyectos interdisciplinarios y a su aplicación en el análisis de fenómenos sociales y científicos. Además, se explorará el papel de la incertidumbre, el azar y la variabilidad en el pensamiento matemático, así como la importancia del desarrollo de la literacidad estadística en los estudiantes. Resultados de aprendizaje Competencias: RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas Descripción de los contenidos - Aproximaciones teóricas y didácticas a la enseñanza de la estadística y la probabilidad. Los significados de la probabilidad. - Estadística y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Probabilidad y distribuciones y su didáctica. Estrategias de enseñanza en Educación Secundaria y Bachillerato y dificultades asociadas. - Integración de la estadística y la probabilidad en el desarrollo de proyectos en el aula. La estadística y la probabilidad en las ciencias sociales. - Selección, diseño, desarrollo y evaluación de materiales para la enseñanza de la estadística y la probabilidad en Educación Secundaria y Bachillerato. - Innovación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la estadística y la probabilidad en Educación Secundaria y Bachillerato. Actividades formativas V1.- Sesiones magistrales Asíncrona 15h V2.- Clases interactivas Síncrona 22h V4a.- Ejercicios autoguiados Asíncrona 12h V4b.- Foro de la materia Asíncrona 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 88h V6.- Tutoría Mixta 5h V7.- Pruebas de conocimiento Síncrona 3h Sistema y criterios de evaluación SE1.- Evaluación de las actividades prácticas 50% SE2.- Pruebas finales de conocimiento 50% |
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| TOTAL: | 48 | ||||
SECOND FOUR-MONTH PERIOD
| Code | Subjects | Character* | ECTS | ||
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| SM150534 | Prácticas Académicas Externas en Educación Infantil y Primaria | OP | 6 | ||
Prácticas Académicas Externas en Educación Infantil y PrimariaCódigo: SM150534 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Resultados de aprendizaje Competencias: RC1 Diseñar estrategias de intervención educativa ante trastornos en el aprendizaje de las matemáticas adaptadas a las necesidades específicas de cada estudiante y etapa educativa RC2 Analizar, desde una perspectiva educativa y didáctica, el currículo de la asignatura de Matemáticas RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas RC5 Proponer, partiendo de una reflexión crítica, acciones de innovación docente que favorecen un mejor aprendizaje de las matemáticas por parte del estudiantado RODS Desarrollar una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional Conocimientos: RK1 Diferenciar las fases del desarrollo del pensamiento lógico-matemático y sus implicaciones sobre la enseñanza de las matemáticas en las diferentes etapas educativas RK2 Identificar los trastornos en el aprendizaje de las matemáticas y sus implicaciones educativas RK3 Reconocer los principales modelos de enseñanza de las matemáticas existentes y su utilidad en el diseño del proceso de aprendizaje del estudiantado RK4 Identificar las características de la educación STEAM y sus aplicaciones en la enseñanza de las matemáticas Habilidades o destrezas: RS1 Integrar metodologías activas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas RS2 Crear materiales didácticos y recursos de aprendizaje originales para la enseñanza de las matemáticas adaptados al currículo a impartir y la estrategia educativa elegida RS3 Incorporar de manera coherente y justificada las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas RS4 Aplicar de forma adecuada técnicas para favorecer la motivación del estudiantado y captar su atención en el contexto de la enseñanza de las matemáticas RS5 Integrar, desde la perspectiva del docente de matemáticas, el enfoque STEAM en el diseño y desarrollo de proyectos educativos de carácter multidisciplinar" Descripción de los contenidos Durante las Prácticas Académicas Externas, el estudiante acudirá a un centro educativo, donde en todo momento estará acompañado por un tutor que será docente de dicho centro. En una primera fase, realizará una observación detenida y crítica de la labor docente de su tutor. A continuación, en un segunda fase, siguiendo las indicaciones y bajo la supervisión de su tutor, impartirá docencia en las asignaturas de matemáticas en las etapas de Educación Infantil y/o Primaria. Ello le permitirá desplegar los conocimientos, competencias y habilidades adquiridos en las restantes asignaturas teórico-prácticas del Máster. Con posterioridad a la estancia en el centro, el estudiante realizará una Memoria en la que tendrá que abordar con profundidad, al menos, los siguientes aspectos: 1. Identificación del centro y definición de las acciones realizadas. 2. Identificación de las conclusiones alcanzadas durante el proceso de observación. 3. Explicación detallada de la intervención docente realizada, con aportación de la unidad didáctica elaborada y aprobada por su tutor. 4. Valoración de su experiencia en las Prácticas y de los aprendizajes adquiridos. " Actividades formativas V2.- Clases interactivas Síncrona 4h V6.- Tutoría 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 31h V10.- Estancia de las prácticas académicas externas. 110h" Sistema y criterios de evaluación SE5.- Informe del tutor de prácticas académicas externas 30% SE6.- Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas 30% SE7.- Evaluación de la Memoria de prácticas académicas externas 40% |
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| SM150539 | Prácticas Académicas Externas en Educación Secundaria y Bachillerato | OP | 6 | ||
Prácticas Académicas Externas en Educación Secundaria y BachilleratoCódigo: SM150539 Imprimir Curso 1 Asignatura Segundo cuatrimestre. Optativa. 6 Créditos. Profesores
Resultados de aprendizaje Competencias: RC1 Diseñar estrategias de intervención educativa ante trastornos en el aprendizaje de las matemáticas adaptadas a las necesidades específicas de cada estudiante y etapa educativa RC2 Analizar, desde una perspectiva educativa y didáctica, el currículo de la asignatura de Matemáticas RC3 Diseñar estrategias educativas para la enseñanza de las diferentes áreas de las matemáticas adaptadas a cada etapa educativa y a las necesidades del grupo de estudiantes RC4 Diseñar sistemas de evaluación de carácter formativo coherentes con la metodología y actividades desarrolladas en el contexto de la asignatura de Matemáticas RC5 Proponer, partiendo de una reflexión crítica, acciones de innovación docente que favorecen un mejor aprendizaje de las matemáticas por parte del estudiantado RODS Desarrollar una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional Conocimientos: RK1 Diferenciar las fases del desarrollo del pensamiento lógico-matemático y sus implicaciones sobre la enseñanza de las matemáticas en las diferentes etapas educativas RK2 Identificar los trastornos en el aprendizaje de las matemáticas y sus implicaciones educativas RK3 Reconocer los principales modelos de enseñanza de las matemáticas existentes y su utilidad en el diseño del proceso de aprendizaje del estudiantado RK4 Identificar las características de la educación STEAM y sus aplicaciones en la enseñanza de las matemáticas Habilidades o destrezas: RS1 Integrar metodologías activas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas RS2 Crear materiales didácticos y recursos de aprendizaje originales para la enseñanza de las matemáticas adaptados al currículo a impartir y la estrategia educativa elegida RS3 Incorporar de manera coherente y justificada las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas RS4 Aplicar de forma adecuada técnicas para favorecer la motivación del estudiantado y captar su atención en el contexto de la enseñanza de las matemáticas RS5 Integrar, desde la perspectiva del docente de matemáticas, el enfoque STEAM en el diseño y desarrollo de proyectos educativos de carácter multidisciplinar" Descripción de los contenidos Durante las Prácticas Académicas Externas, el estudiante acudirá a un centro educativo, donde en todo momento estará acompañado por un tutor que será docente de dicho centro. En una primera fase, realizará una observación detenida y crítica de la labor docente de su tutor. A continuación, en un segunda fase, siguiendo las indicaciones y bajo la supervisión de su tutor, impartirá docencia en las asignaturas de matemáticas en las etapas de Educación Infantil y/o Primaria. Ello le permitirá desplegar los conocimientos, competencias y habilidades adquiridos en las restantes asignaturas teórico-prácticas del Máster. Con posterioridad a la estancia en el centro, el estudiante realizará una Memoria en la que tendrá que abordar con profundidad, al menos, los siguientes aspectos: 1. Identificación del centro y definición de las acciones realizadas. 2. Identificación de las conclusiones alcanzadas durante el proceso de observación. 3. Explicación detallada de la intervención docente realizada, con aportación de la unidad didáctica elaborada y aprobada por su tutor. 4. Valoración de su experiencia en las Prácticas y de los aprendizajes adquiridos. " Actividades formativas V2.- Clases interactivas Síncrona 4h V6.- Tutoría 5h V5.- Estudio personal, resolución de casos, problemas o proyectos y búsqueda bibliográfica 31h V10.- Estancia de las prácticas académicas externas. 110h" Sistema y criterios de evaluación SE5.- Informe del tutor de prácticas académicas externas 30% SE6.- Informe del tutor académico de las prácticas académicas externas 30% SE7.- Evaluación de la Memoria de prácticas académicas externas 40% |
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| TOTAL: | 12 | ||||
*Character: BT: Basic Training, Ob: Required, Op: Optional
Our degree is official, verified by the Council of Universities and fully valid in Spain, as well as in the European Higher Education Area.
It is recognised by the Education Systems of Latin America, being recognised and approved by the different Ministries of Education in Latin America:
SENESCYT, MEN (MinEducation), SEP, Mescyt, among others, automatically.
The online master's degree for Mathematics teachers includes 6 ECTS of internships, which is equivalent to 150 curricular hours (110 classroom hours at the centre). This internship will take place during the second term, giving you an immersive experience in an educational centre, in the stage corresponding to your specialisation. During this time, you will put into practice what you have learnt and you will be accompanied by a teaching tutor at the centre. In a first phase, you will observe and critically reflect on the teaching work of your tutor. Then, in a second phase, you will teach mathematics classes under your tutor's supervision, applying the skills acquired throughout the master's degree. Thanks to our partnerships with educational institutions, NGOs and public bodies, you will have access to real-world environments where you can make a difference.
We have agreements with more than 700 educational institutions, non-governmental organisations and public institutions such as:
If you have related professional experience, you will be able to validate the internship. Contact our advisors for a personalised study of ECTS recognition.
At UAX we know that studying is an investment, that's why we provide you with the facilities you need to access our degrees. Find out about some of our scholarships and grants to study the Master's Degree in Didactics of Mathematics Online:
The Online Master's Degree in Didactics of Mathematics trains you to face the challenges of mathematics teaching with an innovative vision. As a graduate, you will be able to play roles in the following areas:
It is important to note that the master's degree does not in itself qualify students to work in regulated professions; students must first have the corresponding university degree or master's degree.
El Máster Online en Didáctica de las Matemáticas va más allá de la habilitación para la docencia. Si ya cuentas con el Máster de Profesorado con especialidad en Matemáticas, este programa te permitirá profundizar en metodologías innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación o el enfoque STEAM. Además, desarrollarás competencias avanzadas en evaluación formativa, estrategias didácticas y uso de herramientas digitales adaptadas a cada etapa educativa. También aprenderás a motivar a tus estudiantes, abordar dificultades de aprendizaje y conectar las Matemáticas con el mundo real, diferenciándote como un docente innovador y especializado en didáctica matemática. Te permitirá mejorar la didáctica en el aula y aumentar tu puntuación en el baremo de oposiciones.
The Online Master in Didactics of Mathematics offers high employability due to the growing demand for teachers in Spain. In the last decade, the number of teachers has grown by 10.9%, and the need for mathematics specialists is even greater.
In some competitive examinations, only 50% of the places offered are filled, reflecting the shortage of professionals in this area.
This makes the master's degree an option with excellent job opportunities in the field of education.
Through active methodologies such as gamification, project-based learning and the STEAM approach. It also incorporates the use of digital tools and strategies to address learning difficulties, ensuring dynamic and effective teaching.
No. Although the Master's Degree in Mathematics Teaching adds points in the competitive examinations, it does not in itself qualify students to exercise regulated professions; students must first have the corresponding University Degree or Master's Degree.
Yes, as long as you meet the prerequisites of a qualifying qualification. This master's degree improves your teaching profile and your score in competitive examinations, increasing your job opportunities in educational centres.
Sí. A través de metodologías innovadoras, el máster te capacita para hacer las matemáticas más atractivas y comprensibles, ayudándote a motivar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje.
Master's Degree in Teacher Training for Compulsory Secondary Education and Baccalaureate.
In collaboration with:
Start:
October
Length:
1 year
Master's Degree in Educational Technology and Digital Competences for Teachers - ICT (online)
In collaboration with:
Start:
October
Length:
9 months
Online Master's Degree in Leadership and Management of Educational Centres
In collaboration with:
Start:
October
Length:
9 meses
Online Master's Degree in Educational Innovation
Start:
October
Length:
9 meses
Online Master's Degree in Educational Neuropsychology
In collaboration with:
Start:
October
Length:
9 months
Online Master's Degree in Attention to Diversity and Inclusive Education
In collaboration with:
Start:
October
Length:
9 meses
Master's Degree in Psychopedagogy (online)
In collaboration with:
Start:
October
Length:
9 months
Online University Master's Degree in Teaching Spanish as a Foreign Language
In collaboration with:
Start:
October
Length:
9 meses
Online Master's Degree in Conflict Prevention and Mediation in Educational Settings
Start:
October
Length:
9 meses
Online Master's Degree in Emotional Education and Pedagogical Accompaniment
Start:
October
Length:
9 meses
Online Master's Degree in Research Methodologies in Education
Start:
October
Length:
9 months
Online Mentions for the Bachelor's Degree in Primary Education
Start:
October
Length:
9 months
Online Degree in Early Childhood Education
Start:
October
Length:
4 años
Online Degree in Primary Education
Start:
October
Length:
4 años
Online Degree in Pedagogy
Start:
October
Length:
4 cursos
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