Laurea online in Educazione della prima infanzia

Objetivos

Comprender el concepto de didáctica y su relación con la educación, identificando sus principales características y diferencias con otras disciplinas pedagógicas.

Analizar los distintos componentes que conforman la didáctica, tales como los objetivos de aprendizaje, los contenidos, las estrategias y los recursos didácticos, para poder planificar y desarrollar adecuadamente actividades de enseñanza y aprendizaje.

Reflexionar sobre la importancia de la planificación didáctica y su influencia en la calidad de la enseñanza, identificando las principales etapas y elementos que deben tenerse en cuenta para llevar a cabo una planificación efectiva.

Comprender el rol y las responsabilidades del docente en el sistema educativo, así como las competencias y habilidades necesarias para desempeñarse como docente eficaz.

Reconocer la importancia del docente como agente de cambio, promotor del desarrollo integral de los estudiantes y su influencia en el proceso educativo.

Reflexionar sobre la profesión docente, sus desafíos y su impacto en la sociedad.

Comprender los diferentes modelos educativos y teorías que respaldan el proceso educativo, analizando sus características principales y su influencia en la práctica educativa.

Identificar y analizar los componentes clave del proceso educativo, como el rol del estudiante y del docente, el diseño curricular, el entorno educativo y la evaluación, comprendiendo su interrelación y su impacto en el aprendizaje.

Explorar y comprender las relaciones que se establecen en el proceso educativo, como la relación estudiante-docente, la relación escuela-familia, la relación educación-comunidad y la relación educación-trabajo, analizando su importancia y su influencia en la calidad y efectividad del proceso educativo.

Comprender los elementos clave del currículum en Educación Infantil.

Analizar críticamente el currículum de Educación Infantil.

Reflexionar sobre la importancia de adaptar el currículum a las necesidades e intereses de los niños.

Identificar los componentes clave que intervienen en la toma de decisiones curriculares en educación infantil. Esto implica comprender los diferentes ámbitos, como los objetivos de aprendizaje, los contenidos curriculares, la metodología y las estrategias de enseñanza-aprendizaje, así como la evaluación.

Analizar críticamente los fundamentos teóricos que respaldan la planificación curricular en educación infantil. Esto incluye explorar las diferentes teorías pedagógicas y enfoques educativos y comprender cómo se aplican en la práctica curricular.

Evaluar la influencia de factores contextuales y normativos en la toma de decisiones curriculares. Esto implica examinar el marco normativo y las políticas educativas que guían el diseño del currículum, así como considerar el contexto social, cultural y económico en el que se desarrolla la educación infantil.

Comprender los fundamentos y conceptos clave relacionados con la evaluación de resultados en la práctica docente, incluyendo los enfoques y métodos de evaluación utilizados en educación infantil.

Analizar la importancia del análisis de los resultados de la evaluación para obtener información significativa sobre el aprendizaje y desarrollo de los niños, así como para tomar decisiones informadas y adaptar la enseñanza a sus necesidades individuales.

Reconocer el papel crucial de la reflexión como herramienta para la mejora de la práctica docente, tanto a través de la autorreflexión como de la retroalimentación externa, y comprender cómo la reflexión contribuye al desarrollo profesional y al logro de los objetivos educativos.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

Competencias básicas y generales:

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

05B - Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

Competencias específicas:

01 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

02 - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.

03 - Conocer los fundamentos de atención temprana.

04 - Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

05 - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

06 - Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

A4. Incorpora los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

C1. Identifica con facilidad los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RC3. Diseña acciones educativas concretas destinadas a la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

RC4. Diseña estrategias didácticas para favorecer, mediante la acción colectiva y el trabajo cooperativo, la adecuada interacción de los niños y niñas con sus iguales y con los adultos.

Descripción de los contenidos

1. Introducción a la didáctica: concepto, alcance, componentes y finalidad.

2. La figura del docente en el sistema educativo: función educativa y función social del maestro.

3. El proceso educativo: modelos, componentes y relaciones.

4. Elementos del currículum. El currículum de Educación Infantil: análisis crítico.

5. Ámbitos de decisión del currículum.

6. Evaluación de resultados de la didáctica. La importancia del análisis y la reflexión para la mejora de la práctica docente.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 7h

V3f Análisis y elaboración de programaciones didácticas 8h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Cecilia García Torres y Mría Luisa Arranz Martín

DIDACTICA DE LA EDUCACION INFANTIL (CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SU PERIOR)

Ediciones PARANINFO. 2011.

ISBN: 9788497327886

2.- Miguel Ángel Zabalza Beraza

Didáctica de la Educación Infantil

5 ed.. NARCEA. 1987.

ISBN: 9788427707719

3.- Oriol Comas i Coma, Maite Garaigordobil Landazábal, Michi Garzón Pérez, Teresa Hernàndez Morlans, Ma Jesús Marrón Gaite, Joan Ortí Ferreres, Gabriel Pubill Soler, Angeles Ruiz de Velasco Galvez, M. Pilar Soler Gordils, Tere Vida Mombiela, Domènec Bañeres Codina, Alan J. Bishop, Claustre Cardona Pera

El juego como estrategia didáctica

Grao. 2008.

ISBN: 978-84-7827-6

Objetivos

Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones en torno a la investigación educativa.

Conocer modelos de investigación educativa con aplicación a los centros educativos.

Conocer las principales técnicas de recogida de información en las aulas de educación infantil.

Conocer las bases de la metodología de investigación cuantitativa en las aulas de educación infantil.

Conocer las bases de la metodología de investigación cualitativa en las aulas de educación infantil.

Conocer las prácticas para la mejora en las aulas de educación infantil.

Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

Conocer los aspectos clave para la difusión y divulgación de resultados de investigación e innovación educativa.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

Competencias básicas y generales:

09A - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.

11A - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

12A - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias.

fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales.

12B - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

Competencias específicas:

27 - Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.

28 - Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.

29 - Valorar la importancia del trabajo en equipo.

30 - Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.

31 - Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.

32 - Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

E1. Identifica áreas de mejora en la práctica educativa de los centros docentes, aplicando modelos constrastados de innovación y mejora de la calidad.

F2. Lleva a cabo un aprendizaje autónomo y/o cooperativo basado en la detección de sus propias necesidades formativas.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK8. Conoce las metodologías de referencia para la fundamentación de los proyectos de innovación pedagógica.

RS10. Conoce las metodologías de referencia para la fundamentación de los proyectos de innovación pedagógica.

RC16. Diseña proyectos innovadores para introducir nuevas metodologías de aprendizaje en la educación infantil.

Descripción de los contenidos

1. La investigación en educación: definición, ámbitos de aplicación, finalidad y tendencias actuales.

2.Técnicas e instrumentos para la recogida de información.

3. Bases de metodología de investigación cuantitativa.

4. Bases de metodología de investigación cualitativa.

5. La investigación dentro de la práctica educativa. El uso de la investigación para la mejora. La innovación educativa.

6. Transferencia y comunicación de los resultados de investigación e innovación.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Conocer los procesos históricos, sociales, pedagógicos, didácticos que han definido la evolución de la educación infantil hasta la actualidad.

Sentar las bases teóricas de la educación infantil contemporánea.

Identificar y reconocer los procesos de institucionalización de la educación infantil.

Conocer las políticas educativas de esta etapa, así como los criterios y estándares que la definen.

Reconocer las principales tendencias y proyectos que configuran la realidad educativa de esta etapa.

Conocer el concepto de dificultad de aprendizaje​.

Conocer las características, factores de riesgo y manifestaciones de las dificultades del aprendizaje en los niños en edad preescolar.​

Identificar y evaluar las dificultades del aprendizaje en la etapa de educación infantil mediante la observación sistemática, la recopilación de información y el uso de herramientas de evaluación apropiadas.​

Analizar los factores individuales, familiares y ambientales que pueden influir en el desarrollo y el aprendizaje de los niños en edad preescolar.

Conocer las características de la discapacidad intelectual​.

Conocer las características del Trastorno del espectro autista​.

Aprender cómo debe ser el manejo de la discapacidad en el aula y el modelo de inclusión​.

Conocer cómo se puede realizar la atención a la diversidad indicada en Educación Infantil​.

Aprender qué es el modelo de respuesta a la intervención.

Comprender el concepto de discapacidades sensoriales y motrices y su impacto en el desarrollo y el aprendizaje de los individuos.​

Identificar y clasificar los diferentes tipos de discapacidades sensoriales y motrices, como la discapacidad visual, auditiva y motora.​

Analizar las posibles causas o etiologías de estas discapacidades, incluyendo factores genéticos, congénitos o adquiridos.​

Describir las características psicológicas comunes asociadas a las discapacidades sensoriales y motrices, como las dificultades en la comunicación, la movilidad y la percepción sensorial.​

Explorar estrategias de apoyo y adaptaciones curriculares para facilitar la inclusión y el desarrollo óptimo de las personas con discapacidades sensoriales y motrices.

Comprender el papel crucial del maestro en la identificación de las dificultades del aprendizaje en los estudiantes.​

Conocer los diferentes indicadores y señales de alerta que pueden indicar la presencia de dificultades del aprendizaje.​

Aprender estrategias y herramientas para realizar una detección temprana de las dificultades del aprendizaje en el aula.​

Comprender la importancia de la actuación temprana y el impacto que puede tener en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

Competencias básicas y generales:

09A - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.

11A - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

12A - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales.

12B - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

Competencias transversales:

No existen datos.

Competencias específicas:

27 - Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.

28 - Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.

29 - Valorar la importancia del trabajo en equipo.

30 - Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.

31 - Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.

32 - Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de la formación:

A1. Identifica la función social de la educación, sus posibilidades de transformación de la realidad, sus limitaciones en el contexto actual y el papel que juegan los maestros.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK7. Reconoce las principales teorías de la educación, así como la relevancia de la educación infantil dentro del sistema educativo español, europeo e internacional para su aplicación en su labor como docente.

Descripción de los contenidos

1. Breve recorrido histórico por la evolución de la educación infantil.

2. Significado y sentido de la educación. La escuela y la comunidad educativa.

3. Principales teóricos de la educación, especialmente en la pedagogía moderna.

4. La institucionalización de la educación. Instituciones educativas y sus funciones.

5. Políticas educativas en España. La introducción de criterios de sostenibilidad en la educación.

6. Teorías educativas y experiencias contemporáneas. Corrientes educativas internacionales de referencia.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 5h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Comprender las etapas del desarrollo infantil.

Identificar los hitos del desarrollo.

Observar el comportamiento infantil.

Diseñar estrategias educativas efectivas.

Facilitar el aprendizaje.

Comprender cómo se produce el desarrollo humano.

Identificar patrones de comportamiento.

Establecer expectativas realistas.

Desarrollar estrategias de intervención.

Comprender las diferentes modalidades metodológicas utilizadas en el ámbito del desarrollo, tanto en la investigación como en la práctica educativa.

Analizar críticamente las ventajas y desventajas de diferentes enfoques metodológicos utilizados en el estudio del desarrollo, considerando su validez, fiabilidad y relevancia.

Familiarizarse con los fundamentos teóricos que respaldan las diferentes modalidades metodológicas, como el enfoque longitudinal, transversal, experimental, observacional, entre otros.

Considerar las distintas formas de evaluación de los niños, habilidades y capacidades teniendo en cuenta su momento evolutivo. Evaluar y seleccionar de manera adecuada la modalidad metodológica más apropiada para abordar una pregunta específica en el campo del desarrollo.

Comprender qué es el desarrollo temprano en el niño de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.

Identificar esos componentes del desarrollo temprano.

Conocer los avances en todas las área de desarrollo.

Conocer la importancia del apego en los niños de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.

Conocer cuáles son las intervenciones que pueden realizarse desde el aula de Educación Infantil.

Saber qué aspectos tienen que conocer los educadores infantiles sobre el desarrollo de los niños de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.

Conocer los signos de alarma que han de llamar la atención a los maestros tanto en el aula de 0 a 3 como en la de 3 a 6 años.

Conocer las implicaciones educativas.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

Competencias básicas y generales:

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

05B - Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

Competencias específicas:

01 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

02 - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.

03 - Conocer los fundamentos de atención temprana.

04 - Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

05 - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

06 - Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formacio#n:

B3.- Identifica los procesos psicolo#gicos, de aprendizaje y de construccio#n de la personalidad que intervienen en la primera infancia.

B2. Integra de manera global las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva de los niños/as en el diseño de los procesos de enseñanza aprendizaje en la etapa infantil.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK1. Identifica las características y fases del proceso de desarrollo motor, cognitivo, emocional, social y de la personalidad de los niños y niñas en la etapa de 0 a 6 años para su consideración en la labor docente.

RC1. Evalúa de manera crítica el desarrollo psicológico de los niños y niñas para integrar las conclusiones en la elaboración de estrategia

Descripción de los contenidos

1. La Psicología del Desarrollo: concepto, ámbito de estudio, alcance y métodos.

2. El desarrollo humano: principales teorías.

3. Ventajas, inconvenientes y limitaciones de las modalidades metodológicas relativas al desarrollo.

4. El desarrollo temprano de los

niños (0-3 años): desarrollo motor, cognitivo, emocional y social.

5. El desarrollo durante la infancia (3-6 años). La importancia del

desarrollo de la personalidad y de las relaciones sociales.

6. La relevancia del conocimiento del desarrollo infantil para la educación y la labor de los maestros. Evaluación del desarrollo.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- García Madruga, J. A

Psicología del Desarrollo I.

UNED. 2019.

ISBN: 8436275306

2.- Gutiérrez Martínez, F., Vila Chaves, J.O.

Psicología del desarrollo II

UNED. 2021.

ISBN: 8436277457

Complementaria:

3.- Diz-Casal, Javier

Violencia y exclusión en contextos educativos, claves para la “integración” de lo no normativo. En Delgado, J. J. Coord. Intervención con población vulnerable a la violencia y la exclusión.

Dykinson. 2024.

ISBN: 9788411708708

Objetivos

Comprender la interacción entre las principales instituciones sociales y la educación.

Analizar el valor y la función social de la educación en la sociedad contemporánea.

Comprender la Evolución del Concepto de Familia y evaluar la importancia de esta evolución en la percepción y definición actual de la familia como institución social.

Explorar la Diversidad de Tipos de Familia y analizar cómo la diversidad de tipos de familia impacta en la vida cotidiana y en las relaciones sociales.

Analizar los Estilos de Vida en la Familia y evaluar el impacto de los diferentes estilos de vida en la dinámica familiar, las relaciones intergeneracionales y la sociedad en general.

Analizar la relevancia y el impacto social de la evolución del concepto de familia, la diversidad de tipos de familia y los estilos de vida familiares.

Que el estudiante sea capaz de fomentar la Comunicación Abierta y Efectiva, establecer canales de comunicación abiertos y efectivos entre la escuela y la familia.

Promover la importancia de la Participación Activa de los Padres, para involucrar activamente a los padres en la vida escolar de sus hijos.

Aprender a establecer un entorno donde la escuela y la familia colaboren en la identificación y resolución de problemas académicos y emocionales que puedan surgir en el camino de los niños.

Reconocer como valor positivo la diversidad y tomar conciencia de las causas que mueven la diversidad: culturales, genéticas, sociológicas.

Constatar las dificultades de la educación inclusiva en igualdad y familiarizarte con la pedagogía inclusiva.

Conocer las consecuencias de la segregación, el abuso y el aislamiento social.

Fomentar la Conciencia Ética.

Inculcar Valores Democráticos.

Promover la Participación Ciudadana.

Promover la Tolerancia Religiosa y la Diversidad Cultural, fomentar la comprensión de que existen diferentes creencias religiosas y filosofías de vida en la sociedad para ayudar a los niños a respetar y valorar las diferencias religiosas y culturales de sus compañeros.

Promover un ambiente inclusivo donde cada niño se sienta aceptado, independientemente de su trasfondo religioso o laicismo, fomentar la Comunicación y el Diálogo Abierto y así estimular la comunicación abierta y el diálogo respetuoso sobre temas religiosos y filosóficos en el aula.

Animar a los niños a hacer preguntas y expresar sus propias creencias y curiosidades sin temor a la discriminación o el prejuicio, desarrollar habilidades de escucha activa y empatía para comprender las perspectivas de los demás.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

Competencias básicas y generales:

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

04A - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos.

10 - Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

Competencias específicas:

10 - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.

11 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

12 - Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

13 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

14 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

A2. Se relaciona adecuadamente con las familias a fin de crear un clima de cooperación, entendimiento y acompañamiento en favor de la educación de los niños/as.

A4.- Incorpora los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK5. Conoce el valor social de la familia, su evolución, los diferentes tipos de familias existentes en la actualidad y los estilos de educación que tienen lugar en el seno de estas para lograr una adecuada educación de los niños y una correcta atención a las familias.

RC11. Establece estrategias educativas concretas centradas en el desarrollo del respeto a la igualdad, los valores cívicos y constitucionales y la diferencia por parte de los niños y niñas.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Descripción de los contenidos

1. Principios de sociología de la Educación. Principales instituciones sociales. El valor y función social de la educación.

2. La familia como institución social: evolución del concepto de familia, tipos de familia y estilos de vida.

3.Las relaciones entre la escuela y la familia. Cooperación en el desarrollo y educación de los niños.

4. Igualdad: la relevancia de la educación en el camino hacia la plena igualdad.

5. Educación en valores cívicos y constitucionales en la etapa infantil. El desarrollo de la ética y la moral de los niños.

6. La religión en la enseñanza infantil. El respeto a la diversidad de creencia.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 7h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 8h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Comprender y Analizar el Marco Legal de la Autonomía Institucional en Centros Educativos.

Aplicar Principios Legales en la Gestión Documental de Centros Educativos.

Desarrollar Competencias de Liderazgo Efectivo: Fomentar el desarrollo de habilidades de liderazgo entre los estudiantes, proporcionándoles las herramientas y estrategias necesarias para liderar equipos, tomar decisiones efectivas y motivar a la comunidad educativa hacia el logro de metas compartidas.

Analizar y Aplicar Teorías de Gestión Educativa: Proporcionar una comprensión sólida de las teorías y modelos de gestión educativa, permitiendo a los estudiantes analizar críticamente diferentes enfoques y aplicar conceptos relevantes en situaciones prácticas dentro de un entorno escolar.

Diseñar e Implementar Estrategias de Mejora Continua: Capacitar a los estudiantes en la formulación, implementación y evaluación de estrategias de mejora continua en centros educativos. Esto incluye la identificación de áreas de oportunidad, el diseño de planes de acción y la medición del impacto de las intervenciones en la calidad educativa.

Comprender la estructura organizativa del profesorado, incluyendo roles, responsabilidades y jerarquías dentro de una institución educativa.

Desarrollar habilidades prácticas para la coordinación docente y la colaboración efectiva entre profesionales de la enseñanza.

Capacitar a los participantes para identificar desafíos comunes en la coordinación docente y aplicar estrategias efectivas para su resolución.

Fomentar la comprensión de la importancia de la Participación Activa y Variada en Actividades Extraescolares

Comprender la Importancia de los Servicios Escolares para el Bienestar Integral.

Diseñar un Proyecto de Servicio Escolar

Fomentar la Conciencia del Rol del Centro Educativo: Desarrollar la comprensión y conciencia entre los estudiantes sobre el papel transformador de los centros educativos como espacios de encuentro, colaboración e intercambio.

Promover la Colaboración y Participación Activa: Facilitar oportunidades para que los estudiantes experimenten y practiquen la colaboración y la participación activa dentro del entorno educativo.

Comprender los fundamentos de la evaluación de centros educativos y la cultura de mejora continua.

Explorar los principios y valores que sustentan una cultura de mejora continua en un entorno educativo, destacando la importancia de la adaptabilidad, la innovación y la participación activa de todos los miembros de la comunidad escolar.

Aplicar modelos de gestión de calidad y excelencia en la evaluación y mejora continua de centros educativos.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

09A - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.

11A - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

12A - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias.

fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales.

12B - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

TRANSVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

27 - Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.

28 - Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.

29 - Valorar la importancia del trabajo en equipo.

30 - Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.

31 - Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.

32 - Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

E1. Identifica áreas de mejora en la práctica educativa de los centros docentes, aplicando modelos contrastados de innovación y mejora de la calidad.

F3. Reconoce los principios de organización y las funciones de los centros educativos, integrándolos en su labor docente como maestro.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK9. Conoce el marco jurídico que regula el funcionamiento de los centros de educación infantil y la labor docente de los maestros para su consideración en su trabajo diario.

RS11. Construye relaciones fructíferas con los diferentes agentes vinculados a su labor docente, especialmente compañeros del centro y familias, comprendiendo este aspecto como un factor de calidad educativa.

RC17. Diseña, de manera colaborativa con otros profesionales, proyectos innovadores para la mejora del centro, considerando para ello experiencias internacionales de referencia en materia de educación infantil.

Descripción de los contenidos

1. Marco legislativo de los centros educativos. La autonomía. La documentación de los centros.

2. La función directiva de los centros educativos: áreas, órganos y alcance de la gestión. El proyecto de dirección.

3. Organización del profesorado y coordinación docente.

4. Las actividades extraescolares y los servicios escolares como parte de la labor educativa de los centros.

5. Hacia un nuevo concepto de centro educativo: los centros como espacios de encuentro, colaboración e intercambio.

6. Evaluación de centros educativos y cultura de mejora continua. Modelos de gestión de calidad y excelencia.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 12h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 3h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Fullan, Michael

Liderar en una cultura de cambio.

Ediciones Morata.. 2002.

ISBN: 978-84-18381-

2.- González, M.T. (coord.)

Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos.

Pearson Educación.. 2003.

ISBN: 978-970-26-15

Objetivos

- Proporcionar a los futuros educadores las herramientas y habilidades necesarias para entender y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Explorar diversas estrategias de observación para comprender mejor las dinámicas en el aula, identificar estilos de enseñanza efectivos y evaluar el progreso de los estudiantes.

- Abordar métodos de evaluación formativa y sumativa, permitiendo a los participantes desarrollar la capacidad de medir el rendimiento de los estudiantes de manera integral.

- Analizar de manera crítica los datos recopilados durante la observación y evaluación jugará un papel fundamental en la toma de decisiones informadas para mejorar la calidad educativa.

- Formar educadores reflexivos y capacitados para adaptarse a las necesidades cambiantes del aula, fomentando un ambiente de aprendizaje enriquecedor y efectivo.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

04B - Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.

11A - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

TRANSVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

23 - Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.

24 - Dominar las técnicas de observación y registro.

25 - Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.

26 - Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

E2. Lleva a cabo procesos de observación sistemática, extrayendo conclusiones relevantes sobre el aprendizaje y la convivencia en el aula.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS9. Aplica las tecnologías de la información, documentación y audiovisuales para el desarrollo de los procesos de observación, evaluación y análisis

del aula de educación infantil.

RC15. Evalúa de forma crítica los datos obtenidos mediante la aplicación de técnicas de observación y registro, plasmando el análisis y las conclusiones en un informe detallado a fin de lograr mejoras y acciones innovadoras en el contexto de la educación infantil.

Descripción de los contenidos

1. La observación en el aula de educación infantil y sus ámbitos de aplicación. La importancia de la obtención de datos.

2. Técnicas de observación y su aplicación en el aula.

3. Validez de los resultados y análisis crítico.

4. Evaluación del currículum en Educación Infantil.

5. La observación como base para la generación de innovación y mejoras.

6. La redacción de informes de evaluación y su comunicación a las familias

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Encarna Sugrañes, Carmen Castrillo, Micaela Yuste, Nereida Medina, Monserrat Alòs, Neus Andrés.

Observar para interpretar.: Actividades de vida cotidiana para la educación infantil (2-6).

GRAO. 2012.

ISBN: 8499804071

2.- Eulàlia Bassedas i Ballús, Teresa Huguet Comelles, Isabel Solé Gallart

Aprender Y Enseñar En Educación Infantil: 014 (Didáctica / Diseño y desarrollo curricular)

GRAO. 1998.

ISBN: 8478271945

3.- Itziar Arregi Landa, Alexander Barandiaran Arteaga, Nagore Iñurrategi Irizar, Iñaki Larrea Hermida, Agurtzane Martínez Gorrotxategi, Eider Salegi Arruti.

La evaluación en educación infantil: 049 (Didáctica / Diseño y desarrollo curricular)

GRAO. 2021.

ISBN: 8418627263

Objetivos

Diseñar un entorno de aprendizaje efectivo

Crear materiales pedagógicos adaptados a las necesidades de los niños

Profundizar el conocimiento para fomentar la diversidad e inclusión del aula, a través de la metodología rincones, centrándonos en la promoción de la diversidad y la inclusión en los rincones del aula.

Diseñar y organizar rincones de aprendizaje efectivos, capacitándonos para ser capaces de planificar y organizar rincones de aprendizaje en el aula de educación infantil de manera efectiva.

Comprender y aplicar las rutinas y momentos clave en el contexto de la educación infantil.

Desarrollar habilidades de planificación y secuenciación de actividades.

Comprender el papel de la asamblea en la educación infantil.

Identificar las necesidades individuales de los niños durante el periodo de adaptación.

Diseñar un plan de adaptación efectivo.

Comprender las necesidades específicas de los niños en edad preescolar y primeros grados.

Aprender a seleccionar, evaluar y adaptar recursos y materiales adecuados.

Comprender los Principios del Diseño Pedagógico para la Etapa Infantil.

Desarrollar Habilidades Prácticas en la Creación de Materiales Didácticos.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

07 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

19 - Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.

20 - Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

21 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

22 - Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

E3. Ajusta su labor docente a los cambios científicos, pedagógicos y sociales de cada momento desde un punto de vista reflexivo y crítico.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS5. Aplica, en caso necesario y de manera ágil, cambios en la planificación educativa para adaptarse a las necesidades de los estudiantes y el grupo y a las diferentes situaciones que tienen lugar en el aula.

RC13. Diseña rutinas y espacios educativos para favorecer el progreso armónico e integral del proceso educativo en la etapa infantil.

Descripción de los contenidos

1. La organización del aula de educación infantil. Propuestas metodológicas. Recursos y materiales.

2. La planificación y organización del espacio. Los rincones en el aula de educación infantil.

3. Planificación de la jornada: rutinas, momentos y secuenciación de las actividades. La Asamblea como rutina.

4. El periodo de adaptación como elemento clave en la educación infantil: delimitación, objetivos y planificación.

5. La identificación de necesidades de recursos y materiales docentes.

6. Diseño, desarrollo y evaluación de materiales docentes en la etapa infantil.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 5h

V3d Diseño y desarrollo de materiales docentes 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Belloso, AG, Esteban, PG, & del Puerto, D

Propuesta didáctica de iniciación a la programación en educación infantil considerando el DUA.

Revista Infancia, Educación y Aprendizaje. 2022.

ISBN: 0719-6202

2.- Fernández Iglesias, R., Pereiro González, M. D. C., Cores Torres, A., & Gonçalves, D. A. R.

Las plataformas de materiales didácticos digitales en Educación Infantil:¿ están adaptadas a las características del alumnado?

Innoeduca: international journal of technology and educational innovation.. 2021.

ISBN: 2444-2925

Objetivos

- Conocer la evolución histórica del rol del maestro.

- Definir el concepto de acompañamiento y orientación del maestro.

- Explorar los principios rectores de la intervención del maestro.

- Analizar la Función Histórica del Maestro

- Identificar Objetivos Específicos de la Función de Acompañamiento y Orientación.

- Reconocer el Papel del Maestro como Modelo y Guía.

- Promover la Comunicación Efectiva en el Contexto Educativo.

- Explorar en profundidad las áreas de intervención tutorial.

- Dominar técnicas efectivas de intervención tutorial.

- Comprender los pasos para la elaboración de un Plan de Acción Tutorial.

- Comprender cuales son los fundamentos teóricos que sustentan la convivencia escolar y su aplicación en el contexto escolar.

- Analizar los factores influyentes en la convivencia escolar, desde las interaccioes entre los estudiantes, hasta el papel del profesorado a la hora de crar ambientes positivos.

- Conocer y manejar norvamita relevante al tema.

- Diseñar un plan integral para la mejora de la convivencia en el aula de educación infantil

- Conocer las estrategias para la resolución y la prevención de posibles conflictos en el aula.

- Definir que es un conflicto y su importancia en la educación.

- Identificar principales corrientes y modelos de acoso escolar.

- Promover claves para fomentar un buen clima en el aula.

- Desarrollar estrategias de comunicación, adquiriendo habilidades y estrategias efectivas que faciliten el diálogo abierto y constructivo entre el tutor y las familias.

- Explorar técnicas de intervención, que promuevan una comprensión de las necesidades de cada alumno o alumna, fomentando la adaptabilidad de estrategias pedagógicas en la escuela y el hogar.

- Impulsar la participación activa en las familias.

- Desarrollar estrategias pedagógicas que ayuden a promover la colaboración entre los profesionales educativos.

- Analizar la importancia de crear prácticas que mejoren la comunicación entre los distintos profesionales educativos.

- Conocer a los diversos equipos docentes

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

04A - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos.

10 - Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

TRANSVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

10 - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.

11 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

12 - Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

13 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

14 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

A4.- Incorpora los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

F1. Diseña estrategias para garantizar una adecuada convivencia dentro y fuera del aula, aplicando, en caso necesario, técnicas adecuadas de resolución de conflictos.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS3. Construye relaciones de colaboración y orientación con las familias en favor de la educación de los niños y niñas en la etapa infantil.

RC9. Diseña acciones de orientación tutorial centradas en el acompañamiento de los niños y niñas y en el desarrollo de un adecuado clima de convivencia en el aula.

Descripción de los contenidos

1.La función de acompañamiento y orientación del maestro: concepto, objetivos, finalidad y principios. El maestro como guía y referente.

2. Áreas, técnicas y modelos de intervención tutorial. El Plan de Acción Tutorial.

3. La convivencia en el aula de educación infantil.

4. Estrategias para la resolución y prevención de conflictos dentro del aula.

5. La acción tutorial con las familias: estrategias para el diálogo y la búsqueda de acuerdos.

6. La colaboración entre profesionales de la educación dentro de la acción tutorial.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 7h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 8h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Complementaria:

1.- L. S. Vygotsky

Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes

Harvard University Press. 1978.

ISBN: 978-0-674-076

2.- OLIVIER REBOUL

LOS VALORES DE LA EDUCACION

IDEA BOOKS. 1999.

ISBN: 9788482361185

Objetivos

Ser capaces de identificar los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad que intervienen en la primera infancia.

Ser capaces de integrar de manera global las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva de los niños/as en el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la etapa infantil.

Ser capaces de identifica los elementos intrapersonales e interpersonales que influyen en el aprendizaje en la etapa infantil (0-6 años) a fin de actuar de manera temprana ante eventuales disfunciones.

Ser capaces de asociar problemas de aprendizaje específicos de los niños y niñas con procesos y condicionantes psicológicos determinados para garantizar una adecuada atención educativa.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

05B - Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

01 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

02 - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.

03 - Conocer los fundamentos de atención temprana.

04 - Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

05 - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

06 - Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

B3.- Identifica los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad que intervienen en la primera infancia.

B2. Integra de manera global las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva de los niños/as en el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la etapa infantil.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK2. Identifica los elementos intrapersonales e interpersonales que influyen en el aprendizaje en la etapa infantil (0-6 años) a fin de

actuar de manera temprana ante eventuales disfunciones.

RC2. Asocia problemas de aprendizaje específicos de los niños y niñas con procesos y condicionantes psicológicos determinados para garantizar una adecuada atención educativa.

Descripción de los contenidos

1. Psicología de la educación: concepto, ámbito de estudio, alcance y métodos.

2. Aproximaciones conductistas y constructivistas al aprendizaje.

3. Elementos intrapersonales que influyen en el aprendizaje infantil: emociones, motivación, autoconcepto, autoestima e inteligencia. 4. Elementos interpersonales que influyen en el aprendizaje infantil.

5. La influencia de los contextos de aprendizaje. Comunidades de aprendizaje.

6. La relevancia del conocimiento del proceso de aprendizaje infantil para la educación y la labor de los maestros. Aproximación a la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Básica:

1.- Castro, J., Lafuente, E., Loredo, J. C., & Pizarroso, N.

Historia de la psicología.

Editorial UNED.. 2017.

ISBN: 9788436269635

2.- Diz-Casal, Javier

UN ETNÓGRAFO BISOÑO, NOTAS DESDE UN CENTRO TETUANÍ DE TUTELAJE PARA NIÑOS

RED IBEROAMERICANA DE ACADEMIAS DE INVESTIGACIÓN A.C.. 2020.

ISBN: 978-607- 8617

https://redibai-myd.org/portal/wp-content/uploads/2021/06/portada-etnografo1.pdf

Objetivos

Conocer los tiempos verbales básicos en inglés del presente, pasado y futuro.

Conocer como evaluar Use of English en el aula.

Aprender vocabulario relacionado con el entorno académico.

Conocer las distintas técnicas para la comprensión auditiva en inglés.

Conocer las distintas actividades para desarrollar y enseñar la destreza oral.

Conocer los beneficios de la lectoescritura o literacy skills en el aula.

Conocer las ventajas de aprender la destreza escrita.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES:

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás

06B - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

TRANVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

42 - Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes

43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura

44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita

45 - Conocer la tradición oral y el folklore

46 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua

47 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza

48 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües

49 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal

50 - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura

51 - Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil

52 - Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

F4. Se expresa satisfactoriamente de forma oral y escrita, recurriendo a técnicas que permiten la captación de la atención.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS16. Se expresa adecuadamente en idioma inglés tanto de manera oral como escrita. RC22. Elabora estrategias didácticas adecuadas para acercar a los niños y niñas los elementos básicos del idioma inglés.

Descripción de los contenidos

Use of English.

Reading skill.

Listening skill.

Writing skill.

Speaking skill.

Relevant vocabulary for teachers.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3g Sesiones virtuales de idiomas 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Cortina Perez Beatriz y Andúgar Soto, Ana

Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil

Piramide. 2018.

ISBN: 978-84-368-40

2.- Patsy M Lightbown y Nina Spada

How languages are learned

Oxford. 2013.

ISBN: 978 O 19 4541

Objetivos

Conocer el concepto de dificultad de aprendizaje​

Conocer las características, factores de riesgo y manifestaciones de las dificultades del aprendizaje en los niños en edad preescolar.​

Identificar y evaluar las dificultades del aprendizaje en la etapa de educación infantil mediante la observación sistemática, la recopilación de información y el uso de herramientas de evaluación apropiadas.​

Analizar los factores individuales, familiares y ambientales que pueden influir en el desarrollo y el aprendizaje de los niños en edad preescolar.

Conocer el concepto de dificultad de aprendizaje​.

Conocer las características, factores de riesgo y manifestaciones de las dificultades del aprendizaje en los niños en edad preescolar.​

Identificar y evaluar las dificultades del aprendizaje en la etapa de educación infantil mediante la observación sistemática, la recopilación de información y el uso de herramientas de evaluación apropiadas.​

Analizar los factores individuales, familiares y ambientales que pueden influir en el desarrollo y el aprendizaje de los niños en edad preescolar.

Conocer las características de la discapacidad intelectual​.

Conocer las características del Trastorno del espectro autista.

Aprender cómo debe ser el manejo de la discapacidad en el aula y el modelo de inclusión​.

Conocer cómo se puede realizar la atención a la diversidad indicada en Educación Infantil​.

Aprender qué es el modelo de respuesta a la intervención​.

Comprender el concepto de discapacidades sensoriales y motrices y su impacto en el desarrollo y el aprendizaje de los individuos.​

Identificar y clasificar los diferentes tipos de discapacidades sensoriales y motrices, como la discapacidad visual, auditiva y motora.​

Analizar las posibles causas o etiologías de estas discapacidades, incluyendo factores genéticos, congénitos o adquiridos.​

Describir las características psicológicas comunes asociadas a las discapacidades sensoriales y motrices, como las dificultades en la comunicación, la movilidad y la percepción sensorial.​

Explorar estrategias de apoyo y adaptaciones curriculares para facilitar la inclusión y el desarrollo óptimo de las personas con discapacidades sensoriales y motrices.

Comprender el papel crucial del maestro en la identificación de las dificultades del aprendizaje en los estudiantes.​

Conocer los diferentes indicadores y señales de alerta que pueden indicar la presencia de dificultades del aprendizaje.​

Aprender estrategias y herramientas para realizar una detección temprana de las dificultades del aprendizaje en el aula.​

Comprender la importancia de la actuación temprana y el impacto que puede tener en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes..

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

Competencias básicas y generales:

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

Competencias específicas:

07 - Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

08 - Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

09 - Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

D1. Diseña acciones específicas de intervención con niños que presentan necesidades educativas especiales.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK4. Identifica, a fin de realizar una adecuada evaluación, las principales dificultades del aprendizaje, así como su etiología y características psicológicas.

RC7. Interpreta adecuadamente informes de profesionales sobre las dificultades de aprendizaje de los niños y niñas para su posterior integración en estrategias de intervención educativa.

Descripción de los contenidos

1.Dificultades del aprendizaje: conceptualización y aproximación psicológica.

2.Dificultades derivadas de problemas de aprendizaje y de comportamiento: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.

3.Dificultades asociadas a la discapacidad intelectual y los tratornos del espectro autista: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.

4.Necesidades especiales derivadas de altas capacidades: concepto, tipos y características psicológicas.

5. Dificultades asociadas a discapacidades sensoriales y motrices: concepto, tipos, etiología y características psicológicas.

6. El papel del maestro en la identificación de las dificultades del aprendizaje. La importancia de la actuación temprana.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Aproximación de los estudiantes a las innovaciones educativas de una manera global y con adquisición de conocimientos para modificar acciones en el aula y evaluarlas.

Conocer el concepto del juego y la importancia de este.

Principales teorías sobre la evolución del juego.

Desarrollos social, afectivo y cognitivo de las niñas y niños mediante el juego.

Reflexionar sobre el aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y su sentido en la enseñanza de educación infantil.

Profundizar en las bases que fomentan el desarrollo de un proyecto en el aula de educación infantil.

Reconocer que metodologías son la más adecuadas para cada niño y niña y adaptarlas al aula.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES:

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

05B - Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

01 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar

02 - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6

03 - Conocer los fundamentos de atención temprana

04 - Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas

05 - Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico

06 - Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS1. Fomenta la participación de los niños y niñas en las actividades educativas, favoreciendo un aprendizaje experiencial positivo.

RC5. Diseña estrategias metodológicas basadas en el juego y/o el aprendizaje por proyectos adaptadas a las necesidades educativas de los niños y niñas y los objetivos formativos definidos en el currículum.

Descripción de los contenidos

1. Tendencias de innovación en metodología educativa: análisis crítico desde la perspectiva científica.

2. El aprendizaje basado en el juego en el aula de Educación Infantil. Ejemplos de éxito.

3. Implicaciones del aprendizaje basado en el juego sobre el desarrollo social y cognitivo de las niñas y niños. Selección y diseño de juegos.

4. La programación por proyectos en el aula de Educación Infantil: concepto, objetivos, ventajas e inconvenientes. Ejemplos

de éxito.

5. Planificación, desarrollo y evaluación del trabajo por proyectos. Técnicas y habilidades para la implicación de las niñas y niños. 6. La adaptación de las metodologías a las necesidades del aula. La práctica docente como medio para la experimentación y la mejora.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Huberman, Allen Michael

Cómo se realizan los cambios en la educación: una contribución al estudio de la innovación

UNESCO. 1973.

ISBN: 92-3-301116-X

2.- Manu Sánchez Montero

En clase sí se juega: Una guía práctica para crear tus propios juegos en el aula

Ediciones Paidós. 2021.

ISBN: 9788449338472

3.- Rosa Pilar Esteve Faubel

Nuevas tendencias en Investigación Educativa

Octaedro. 2020.

ISBN: 9788418819988

Objetivos

Conocer y profundizar en las habilidades sociales y de comunicación que debe tener un maestro de la etapa de Educación Infantil.

Presentar algunas estrategias para el desarrollo de estas habilidades en la etapa de Educación Infantil.

Profundizar en el papel de la creatividad y la imaginación en educación como herramienta que fomenta el pensamiento innovador en las aulas.

Profundizar en la competencia de liderazgo en los maestros en educación como herramienta que fomenta el trabajo en equipo.

Conocer por qué es importante el desarrollo de habilidades de resolución de problemas desde una edad temprana.

Conocer y profundizar en las habilidades y estrategias de comunicación que debe tener un maestro de la etapa de Educación Infantil.

Promover la conciencia y la importancia del bienestar del docente en educación infantil.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.

Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.

Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

A4.- Incorpora los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

E3. Ajusta su labor docente a los cambios científicos, pedagógicos y sociales de cada momento desde un punto de vista reflexivo y crítico.

F4. Se expresa satisfactoriamente de forma oral y escrita, recurriendo a técnicas que permiten la captación de la atención.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS7. Transmite seguridad, tranquilidad y afecto a los niños y niñas en su práctica docente a fin de demostrarles una preocupación por sus necesidades.

RS8. Colabora de manera eficaz con otros profesionales del centro y de fuera de él para lograr una adecuada atención de los niños y niñas, así como una correcta planificación del proceso de aprendizaje en la etapa infantil.

Descripción de los contenidos

1.El maestro de educación infantil como profesional de la educación: habilidades necesarias.

2. La creatividad y la imaginación como herramientas para la actividad educativa.

3. Liderazgo y habilidades de trabajo en equipo para el maestro de educación infantil.

4. Gestión de conflictos y negociación dentro y fuera del aula.

5. Desarrollo de habilidades comunicativas para el docente.

6. El bienestar del docente: autocuidado y bienestar psicológico.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 5h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Adele Faber Y Elaine Mazlish

Hablar para que los niños escuchen y escuchar para que los niños hablen.

Ediciones Medici, S.L.. 2013.

ISBN: 9788497991261

2.- Álvaro Bilbao

El cerebro del niño explicado a los padres

Plataforma Editorial S.L.. 2015.

ISBN: 9788416429561

3.- Leo Farache

El arte de comunicar

Almuzara. 2019.

ISBN: 9788417797270

Objetivos

Conocer el Currículo que regula las TIC en Educación infantil.

Conocer el Marco Común de Competencia Digital Docente.

Conocer los recursos TIC disponibles para Educación infantil.

Conocer las metodologías más adecuadas para la introducción de las TIC en el aula.

Conocer recursos para la creación de actividades TIC para Educación infantil.

Conocer plataformas educativas y repositorios de software libre.

Conocer herramientas propias de la web 2.0 para compartir y comunicarse.

Conocer los fundamentos del lenguaje audiovisual.

Conocer el impacto de la TV y la publicidad en edades tempranas.

Conocer algunas estrategias para trabajar el lenguaje audiovisual en el aula.

Conocer qué es la competencia digital en el currículo de infantil.

Entender la importancia de la integración de las TIC en el aula.

Conocer los riesgos del uso de las TIC en la infancia y cómo prevenirlos.

Conocer la política respecto a la protección de datos en los centros educativos.

Conocer qué es la identidad digital y su posible impacto en la infancia.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

Competencias básicas y generales:

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

07 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.

08A - Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

Competencias específicas:

19 - Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.

20 - Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

21 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

22 - Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

A3. Identifica la utilidad y los riesgos de las TIC en los procesos de desarrollo y enseñanza-aprendizaje de los niños/os.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS6. Utiliza correctamente las principales herramientas tecnológicas de aplicación en el aula de educación infantil para complementar su labor docente.

RC14. Integra las TIC en el diseño de estrategias didácticas y metodológicas, favoreciendo tanto un adecuado uso de la tecnología por parte de los niños como la adquisición por parte de estos de competencias tecnológicas básicas.

Descripción de los contenidos

1. Las TIC como parte del curriculum en Educación Infantil

2. Metodologías docentes basadas en la utilización de las TIC en el aula.

3. Recursos tecnológicos para el desarrollo de materiales docentes para el aula infantil.

4.La importancia de la imagen, el audio y el vídeo para la enseñanza en Educación Infantil

5.Técnicas para la enseñanza de competencias informáticas básicas a las niñas y niños.

6. Uso responsable y moderado de las tecnologías en la infancia. Principales riesgos y actuaciones preventivas.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3d Diseño y desarrollo de materiales docentes 7h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 8h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Profundizar en las bases y los fundamentos de la Promoción de la salud, trabajando el concepto, los determinantes y los tipos de intervenciones.

Presentar a la alimentación como un elemento de promoción de la Salud.

Presentar a la higiene y a la gestión del agua como un elemento de promoción de la Salud.

Presentar a la actividad física y al deporte como elemento de promoción de la Salud.

Presentar a las emociones como un elemento de promoción de la Salud.

Presentar al conocimiento sobre primeros auxilios, maniobras básicas y soporte vital básico como un elemento de promoción de la Salud.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

08A - Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles.

TRANSVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

15 - Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.

16 - Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.

17 - Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

18 - Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C3. Señala aspectos fundamentales de dietética e higiene infantiles y de transmitirlos a los niños/as.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK3. Reconoce los principios de la educación emocional y sus ámbitos de aplicación en el aula infantil para su posterior integración en el diseño de estrategias educativas.

RK6. Conoce las bases de un desarrollo y comportamiento saludable de los niños y niñas, así como los principales trastornos asociados al sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual a fin de fomentar comportamientos.

RC12. Desarrolla, en conjunto con profesionales especializados, acciones de intervención concretas ante carencias afectivas, alimenticias y de bienestar de los niños y niñas para garantizar su desarrollo integral.

Descripción de los contenidos

1. Promoción de la salud: concepto, determinantes y tipos de intervenciones. La Escuela como institución promotora de la Salud.

2. La relevancia de una alimentación saludable.

3. Desarrollo de hábitos de higiene en los niños de educación infantil.

4. La actividad física y el deporte como indicador de bienestar de los niños.

5. Salud emocional y bienestar psicológico en educación infantil. Principales riesgos. Educación emocional y estrategias para el desarrollo de la competencia emocional.

6. Maniobras básicas de urgencia y primeros auxilios.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3a Diseño de propuestas de intervención educativa 8h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 7h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

1. Que pueda incorporar los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

2. Elaborar estrategias educativas que fomentan el desarrollo social de los niños y niñas, potenciando la adquisición de valores relevantes para su formación integral.

3. Integrar los principios del Desarrollo Sostenible en el proceso educativo de los niños y niñas en la etapa infantil a fin de lograr estrategias metodológicas y didácticas que favorezcan un comportamiento sostenible.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

04A - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos.

10 - Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

TRANSVERALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

10 - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.

11 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

12 - Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

13 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

14 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

A4.- Incorpora los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores

democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS4. Promueve el desarrollo de acciones colaborativas con familias, ayuntamientos y otras organizaciones para el desarrollo del compromiso ciudadano de los niños y niñas.

RC6. Elabora estrategias educativas que fomentan el desarrollo social de los niños y niñas, potenciando la adquisición de valores relevantes para su formación integral.

RC10. Integra los principios del Desarrollo Sostenible en el proceso educativo de los niños y niñas en la etapa infantil a fin de lograr estrategias metodológicas y didácticas que favorezcan un comportamiento sostenible.

Descripción de los contenidos

1. La Agenda 2030. Objetivos de Desarrollo Sostenible. Conceptualización de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)

2. Los principales problemas globales. Temas relevantes para la sostenibilidad. La ciudadanía global.

3.Los ODS como parte del curriculum en educación infantil.

4.Estrategias didácticas y metodológicas especificas vinculadas a la EDS.

5.Educación social: concepto, alcance y objetivos.

6.Educación en valores e intercultural. El desarrollo de la solidaridad en educación infantil.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 5h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo

Nuestro futuro común

Alianza Editorial. 1992.

ISBN: 978-84-206-95

2.- UNESCO

Reimaginando nuestro futuro juntos: un nuevo contrato social para la educación.

ONU & Fundación SM.. 2022.

ISBN: 978-92-3-4000

Objetivos

Conocer la evolución de los términos desde la exclusión a la inclusión.

Promover la escuela como lugar de desarrollo desde la igualdad de oportunidades para la creación de una equidad social.

Analizar las características de las escuelas inclusivas y sus beneficios.

Comprender las medidas inclusivas que pueden realizarse en el aula de infantil.

Conocer estrategias metodológicas inclusivas

Analizar las diferencias entre estrategias metodológicas inclusivas para aprender a aplicarlas de forma adecuada según el alumnado y la actividad

Comprender las medidas que se deben realizar como respuesta educativa a las NEE del alumnado .

Conocer y valorar la colaboración entre profesionales desde el DPD colaborativo entre docentes y las relaciones con otros agentes educativos implicados.

Aprender sobre la figura de los maestros/as de PT y AL y sus funciones en la educación actual.

Conocer aspectos relativos a la evaluación psicopedagógica del alumnado.

Exponer cómo se evalúan los resultados desde el currículo de Educación Infantil.

Conocer la influencia de la inclusión en el aprendizaje.

Reflexionar sobre el aprendizaje de valores para la inclusión en Educación Infantil.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

TRANVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

07 - Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

08 - Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

09 - Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

A4.- Incorpora los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

D1. Diseña acciones especificas de intervención con niños que presentan necesidades educativas especiales.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS2. Colabora con otros profesionales del centro educativo para la detección de necesidades educativas especiales y el diseño de acciones de intervención específicas.

RC8. Aplica estrategias de intervención con niños y niñas con necesidades educativas especiales desde un punto de vista inclusivo, colaborativo y de acompañamiento para la mejora de su rendimiento.

Descripción de los contenidos

1. De la integración a la inclusión. La Escuela inclusiva como lugar de encuentro y de igualdad de oportunidades.

2. Medidas inclusivas ante las diferentes dificultades del aprendizaje.

3. Estrategias metodológicos y respuesta educativa ante las necesidades educativas especiales

4. Colaboración entre profesionales: la figura de los maestros de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica

5. Evaluación de resultados en la intervención con niños con necesidades educativas especiales

6. La inclusión como herramienta para el aprendizaje y el desarrollo de valores en la etapa infantil.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3a Diseño de propuestas de intervención educativa 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Competencias

Competencias generales:

02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

01 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil

03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos

04A Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos

04B Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos

05A Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás

05B Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia

06A Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución

06B Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües

06C Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

07 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancial

08A Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles

08B Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia

09A Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento

09B Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias

11A Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente

11B Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

12A Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales

12B Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos

Competencias específicas:

01 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar

02 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6

04 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas

05 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico

06 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual

07 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención

08 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen

09 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades

10 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo

11 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar

12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana

13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible

14 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar

15 Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables

16 Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual

17 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

18 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes

19 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente

20 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes

21 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

A1. Identifica la función social de la educación, sus posibilidades de transformación de la realidad, sus limitaciones en el contexto actual y el papel que juegan los maestros.

A2. Se relaciona adecuadamente con las familias a fin de crear un clima de cooperación, entendimiento y acompañamiento en favor de la educación de los niños/as.

A3. Identifica la utilidad y los riesgos de las TIC en los procesos de desarrollo y enseñanza-aprendizaje de los niños/os.

A4.- Incorpora los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

B1. Diseña procesos educativos adaptados a la singularidad de cada niño/a, considerando factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores.

B2. Integra de manera global las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva de los niños/as en el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la etapa infantil.

B3.- Identifica los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad que intervienen en la primera infancia.

C1. Identifica con facilidad los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

C3. Señala aspectos fundamentales de dietética e higiene infantiles y de transmitirlos a los niños/as.

C4.- Diseña acciones para el aprendizaje de las lenguas en contextos multiculturales y/o multilingües.

D1. Diseña acciones específicas de intervención con niños que presentan necesidades educativas especiales.

E1. Identifica áreas de mejora en la práctica educativa de los centros docentes, aplicando modelos constrastados de innovación y mejora de la calidad.

E2. Lleva a cabo procesos de observación sistemática, extrayendo conclusiones relevantes sobre el aprendizaje y la convivencia en el aula.

E3. Ajusta su labor docente a los cambios científicos, pedagógicos y sociales de cada momento desde un punto de vista reflexivo y crítico.

F1. Diseña estrategias para garantizar una adecuada convivencia dentro y fuera del aula, aplicando, en caso necesario, técnicas adecuadas de resolución de conflictos

F2. Lleva a cabo un aprendizaje autónomo y/o cooperativo basado en la detección de sus propias necesidades formativas.

F3. Reconoce los principios de organización y las funciones de los centros educativos, integrándolos en su labor docente como maestro.

F4. Se expresa satisfactoriamente de forma oral y escrita, recurriendo a técnicas que permiten la captación de la atención.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS47. Muestra habilidad para comunicarse con los niños y niñas, ejerciendo un liderazgo educativo que favorezca su aprendizaje y desarrollo.

RS48. Muestra facilidad para integrarse en la vida diaria de un centro educativo, adaptándose a sus características y rutinas de organización y funcionamiento

RS49. Muestra soltura a la hora de gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula de educación infantil.

RC66. Aplica técnicas y estrategias para fomentar un clima adecuado de aprendizaje y convivencia.

RC67. Evalúa los resultados del proceso educativo mediante la aplicación de técnicas y estrategias adecuadas.

RC68. Propone proyectos de colaboración con sectores de la comunidad educativa y con el entorno del centro educativo.

RC69. Sugiere acciones de mejora en los distintos ámbitos de actuación del centro basadas en su propia experiencia y en prácticas contrastadas de éxito.

Descripción de los contenidos

"Completar con:

Las Práticas Externas, divididas en tres periodos, permitirán un acercamiento del estudiante a la realidad del maestro de educación infantil, integrán- dose en aulas de las etapas 0-3 y/o 3-6 años de centros públicos, privados y concertados con los que la Universidad tenga suscritos convenios de cooperación educativa.

Durante la estancia en el centro, el estudiante pondrá en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo del Grado, debiendo demostrar un adecuado dominio de los resultados de aprendizaje descritos por la Orden ECI de aplicación para esta materia.

Las Prácticas Escolares I serán de observación, mientras que en los otros dos periodos el estudiante adquirirá un rol más activo, siendo protagonista directo del trabajo con los niños y niñas, siempre bajo supervisión de un tutor maestro en educación infantil. Las Prácticas III, en la medida de lo posible, estarán vinculadas con la mención cursada.

Para facilitar la adquisición de los resultados de aprendizaje prácticos de cada Mención, en el contexto de las Prácticas Externas se le pedirá al estudiante que desarrolle una unidad didáctica vinculada a la mención que esté cursando, de tal manera que en ella plasme sus conocimientos y los convierta en acciones directas de aplicación al aula.

Actividades formativas

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 170h

V5 Tutoría virtual colectiva 20h

V7a Tutoría virtual y seguimiento individual de Prácticas Externas 15h

V7b Estancia de Prácticas Externas 825h

V7c Elaboración de la Memoria de Prácticas Externas 70h

Sistema y criterios de evaluación

SE6 Informe del tutor de prácticas externas 60%

SE7 Informe del tutor académico de las prácticas externas 40%

Objetivos

Comprender las principales teorías sobre el desarrollo del lenguaje en la infancia, desde las perspectivas de Piaget, Vigotsky, Whorf y Chomsky.

Explorar la relación entre el desarrollo sensoriomotor y el proceso de adquisición del lenguaje en los primeros años de vida.

Analizar el papel crucial del cuidador en el desarrollo lingüístico y cognitivo de los niños, así como las técnicas que utilizan para fomentar la interacción y el aprendizaje del lenguaje.

Identificar las etapas clave del desarrollo sensoriomotor y su influencia en la adquisición y uso del lenguaje por parte de los niños.

Destacar la importancia de comprender cómo las experiencias tempranas moldean el desarrollo del lenguaje y la comunicación en la infancia.

Reconocer la relevancia de la lectoescritura como una herramienta esencial para acceder al conocimiento y a la cultura, destacando su papel en la inclusión social y la comunicación efectiva.

Analizar la evolución de la adquisición del lenguaje en niños bilingües.

Entender el desarrollo de las destrezas orales y escritas en los niños.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

06B - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

42 - Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

45 - Conocer la tradición oral y el folklore.

46 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.

47 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.

48 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

49 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.

50 - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.

51 - Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

C4.- Diseña acciones para el aprendizaje de las lenguas en contextos multiculturales y/o multilingües.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK15. Identifica los procesos psicopedagógicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura y la escritura, así como las teorías sobre su adquisición y desarrollo.

RS15. Identifica usos inadecuados del lenguaje por parte de los niños y niñas a fin de fomentar un correcto uso del lenguaje oral y escrito.

RC21. Elabora acciones educativas especificas encaminadas al aprendizaje del lenguaje escrito a partir del lenguaje oral a fin de facilitar la adquisición del lenguaje por parte de los niños y niñas.

Descripción de los contenidos

1. Procesos psicopedagógicos asociados a la adquisición y desarrollo del lenguaje.

2. Metodologías para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

3. El aprendizaje de la lengua en contextos plurilingües.

4. Las destrezas orales de los niños. El desarrollo de la comprensión y la escucha

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 10h

V2a Visualización de material audiovisual 10h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 10h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 33h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 23h

V5 Tutoría virtual colectiva 2h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 2h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Conocer la importancia y los beneficios del arte en las aulas de educación infantil.

Profundizar en la educación plástica y musical dentro del currículum de educación infantil.

Analizar la importancia de la creatividad en el ámbito de la educación.

Conocer las partes que forman la unidad didáctica.

Profundizar en cada apartado que compone una unidad didáctica.

Diseñar unidades didácticas en plástica y música.

Destacar modelos exitosos en la educación artística que sirvan de inspiración para crear unidades didácticas de plástica y música.

Sistematizar los recursos y materiales docentes con métodos para la educación plástica y musical en la etapa infantil.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

53 - Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

54 - Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.

55 - Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

56 - Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.

57 - Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.

58 - Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C1. Identifica con facilidad los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK16. Conoce el currículum de la etapa infantil en relación con la educación plástica y musical, así como las teorías sobre la adquisición de estos conocimientos por parte de los niños y niñas, para su aplicación el desarrollo de su labor docente.

RC23. Desarrolla propuestas didácticas específicas de educación plástica para favorecer las habilidades motrices, el dibujo, la creatividad y la sensibilidad artística.

RC24. Desarrolla propuestas didácticas específicas de educación musical, acudiendo a recursos adecuados para promover la educación auditiva, rítmica y vocal, así como la expresión musical.

Descripción de los contenidos

1. La educación plástica y musical en el currículum de Educación Infantil. La importancia del desarrollo de la creatividad.

2.Creación de unidades didácticas para la enseñanza de la plástica y la música.

3. Recursos y materiales docentes para la enseñanza de la plástica y la música. El taller y otros planteamientos metodológicos.

4.Evaluación de la adquisición de competencias plásticas y musicales en la etapa infantil.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 10h

V2a Visualización de material audiovisual 10h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 10h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 5h

V3f Análisis y elaboración de programaciones didácticas 5h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 33h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 23h

V5 Tutoría virtual colectiva 2h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 2h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Efland, A.

Una historia de la educación del arte: tendencias intelectuales y sociales en la enseñanza de las artes visuales

Paidós. 2002.

ISBN: 844931237X

2.- María Acaso y Clara Megías

Art Thinking: Cómo el arte puede transformar la educación

Paidos. 2017.

ISBN: 8449333709

3.- Mihaly Csikszentmihalyi

Creatividad: El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención

Ediciones Paidós. 1998.

ISBN: 8449305101

Objetivos

Desarrollar habilidades de lógica y pensamiento lógico-matemático en los niños a través de actividades prácticas y juegos.

Introducir conceptos numéricos básicos y operaciones matemáticas fundamentales a los niños en edad infantil.

Introducir a los niños en conceptos básicos de espacio y geometría a través de experiencias prácticas y exploratorias.

Introducir a los niños a conceptos básicos de magnitudes y medidas mediante experiencias sensoriales y manipulativas.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

TRANSVERSALES

No existen datos

ESPECÍFICAS

33 - Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la

adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

34 - Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.

35 - Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.

36 - Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.

37 - Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y

políticos a lo largo de la historia.

38 - Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.

39 - Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.

40 - Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.

41 - Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK12. Domina los fundamentos matemáticos propios de la etapa infantil, así como las teorías sobre la adquisición del conocimiento matemático por parte de los niños y niñas, a fin de aplicarlo en la enseñanza de las matemáticas.

RK13. Reconoce las matemáticas como conocimiento sociocultural de relevancia para el desarrollo del proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

Descripción de los contenidos

1. Lógica y pensamiento lógico-matemático en los niños.

2. Iniciación al número y las operaciones.

3. Aproximación al espacio y la geometría en educación infantil.

4. Las magnitudes y su medida: acercamiento al contexto de la Educación infantil.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 10h

V2a Visualización de material audiovisual 10h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 10h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 33h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 23h

V5 Tutoría virtual colectiva 2h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 2h

Adenda

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

1. Tener presente las metodologías que cambiaron la educación infantil y que todavía marcan la educación más innovadora en el país, así como lo que se está implantando en la actualidad.

2. Conocer la evolución de la educación infantil de la mano de la didáctica de la lengua y la literatura.

3. Entender la importancia de la lengua y la literatura en las sociedades, tanto del pasado como de la actualidad.

4. Repasar las diferentes reformas educativas y cómo han afectado a la educación infantil.

5. Familiarizarse con la ley actual.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

06B - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

42 - Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

45 - Conocer la tradición oral y el folklore.

46 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.

47 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.

48 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

49 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.

50 - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.

51 - Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.

52 - Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C1. Identifica con facilidad los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

C4.- Diseña acciones para el aprendizaje de las lenguas en contextos multiculturales y/o multilingües.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK14. Conoce el currículum de la etapa infantil en relación con la lengua y la literatura, así como la tradición oral y el folclore y los recursos literarios más relevantes, a fin de incorporar este conocimiento en la enseñanza de los niños y niñas.

RS14. Adapta sus recursos metodológicos a contextos multilingües con el objetivo de mejorar la adquisición del lenguaje por parte de los niños y niñas.

RC20. Desarrolla propuestas didácticas específicas para la enseñanza de la lengua y la literatura adaptadas a la etapa infantil, acudiendo a recursos para la animación a la lectura y la escritura.

Descripción de los contenidos

1. La lengua española y la literatura en el currículum de Educación Infantil.

2. Creación de unidades didácticas para la enseñanza de la lengua y la literatura.

3. El paso del lenguaje oral al escrito en la etapa infantil. La adquisición de vocabulario en Educación Infantil.

4. La enseñanza de la literatura y el fomento de la lectura.

5. Recursos y materiales docentes para la enseñanza de la lengua y la literatura.

6. Evaluación de la adquisición de competencias lingüísticas en la etapa infantil.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3f Análisis y elaboración de programaciones didácticas 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Entender la diferencia entre ciencias naturales y ciencias sociales.

Identificar qué aspectos de las Ciencias Naturales quedan integrados en el currículo de Educación Infantil.

Identificar qué aspectos de las Ciencias Sociales quedan integrados en el currículo de Educación Infantil.

Definir qué son los recursos didácticos y saberlos diferenciar de los materiales didácticos.

Identificar de qué forma podemos abordar los Objetivos del Desarrollo Sostenible para el aprendizaje de las ciencias en el alumnado de educación infantil.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

33 - Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

34 - Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.

35 - Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.

36 - Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación

37 - Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.

38 - Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.

39 - Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.

40 - Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.

41 - Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C1. Identifica con facilidad los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

Resultados de formación específicos de la materia:

RK10. Domina los fundamentos científicos y tecnológicos de la etapa infantil, así como las bases de la metodología científica y la historia de la ciencia, para su aplicación en la enseñanza de las ciencias naturales.

RK11. Domina los fundamentos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia, para su aplicación en la enseñanza de las ciencias sociales.

RS12. Transmite a los niños y niñas respeto por el medio natural, social y cultural, así como interés por la experimentación y el pensamiento científico a fin de lograr una conciencia individual y colectiva relativa al cuidado del entorno.

RC18. Desarrolla propuestas didácticas específicas para la enseñanza de las ciencias naturales y sociales adaptadas a la etapa infantil, integrando adecuadamente el uso de las nuevas tecnologías.

Descripción de los contenidos

1. Las ciencias naturales en el currículum de Educación Infantil.

2. Recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales. La experimentación y la enseñanza del método científico.

3.Las ciencias sociales en el currículum de Educación Infantil.

4. Recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias sociales. El conocimiento del tiempo y el entorno social y cultural.

5. El trabajo por proyectos en la enseñanza de las ciencias.

6. El desarrollo del compromiso social y medioambiental de los niños en el aprendizaje de las ciencias.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3f Análisis y elaboración de programaciones didácticas 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

33 - Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

34 - Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.

35 - Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.

36 - Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.

37 - Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.

38 - Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.

39 - Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.

40 - Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.

41 - Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C1. Identifica con facilidad los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS13. Demuestra facilidad para transmitir conceptos matemáticos a los niños y niñas, contando con recursos metodológicos alternativos en caso necesario.

RC19. Desarrolla propuestas didácticas específicas para la enseñanza de las matemáticas adaptadas a la etapa infantil.

Descripción de los contenidos

1. Las matemáticas en el currículum de Educación Infantil.

2. Creación de unidades didácticas para la enseñanza de las matemáticas.

3. Corrientes didácticas actuales para la enseñanza de las matemáticas.

4. La resolución de problemas como recurso metodológico en el aula infantil.

5. Recursos y materiales docentes para la enseñanza de las matemáticas.

6. Evaluación de la adquisición de competencias matemáticas en la etapa infantil.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3f Análisis y elaboración de programaciones didácticas 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 34h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 50h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- ANGEL ALSINA I PASTELLS

COMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO (DE 0 A 6 AÑOS)

Editorial Octaedro, S.L.. 2006.

ISBN: 9788480638395

2.- FRANCISCO SECADAS MARCOS

CONTAR ES FACIL: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS DEL APRENDIZAJE DEL CALCULO

CEPE. CIENCIAS DE LA EDUCACION PREESCOLAR Y ESPECIAL. 2004.

ISBN: 9788478694389

Complementaria:

3.- Xiana Saénz Sánchez-Puga, César Sáenz Castro

¿Matemáticas para la vida o matemáticas para la escuela en educación infantil?

Tarbiya: Revista de investigación e innovación educativa. 2011.

ISBN: ISSN 1132-623

Objetivos

1. Profundizar en el concepto y la evolución de la expresión corporal, la psicomotricidad y las artes escénicas.

2. Conocer el contenido curricular dentro de Educación infantil, en la expresión corporal y la psicomotricidad y las artes escénicas.

3. Profundizar en el desarrollo psicomotor desde los 0 a los 6 años.

4. Conocer las leyes y teorías generales del desarrollo motor.

5. Observar y entender los elementos esenciales para el desarrollo motor en la primera infancia.

6. Profundizar en la importancia de la Educación física en la Educación Infantil.

7. Analizar contenidos y objetivos de psicomotricidad y expresión corporal necesarios para ser incluidos en las Unidades didácticas.

8. Diseñar unidades didácticas y tener ejemplos viables y acordes al Real Decreto.

9. Profundizar en los juegos que se dan en educación infantil y la evolución según la edad.

10. Conocer algunas herramientas de las artes escénicas mediante el teatro y la danza para poderlas introducir en el aula.

11. Evaluar la evolución de los niños y las niñas en el aula de Educación Física mediante la psicomotricidad y la expresión corporal, así como, las sesiones y los proyectos.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

53 - Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

54 - Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.

55 - Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

56 - Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.

57 - Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.

58 - Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

C1. Identifica con facilidad los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas

Resultados de formación específicos de la materia:

RK17. Conoce el currículum de la etapa infantil en relación con la expresión corporal y la psicomotricidad, así como las teorías sobre la adquisición de estos conocimientos por parte de los niños y niñas, para su aplicación en su labor docente.

RC25. Desarrolla propuestas didácticas específicas relacionadas con la psicomotricidad a fin de fomentar la expresión corporal, acudiendo al juego y las artes escénicas como recursos educativos.

Descripción de los contenidos

1. La expresión corporal, la psicomotricidad y las artes escénicas en el currículum de Educación Infantil.

2. El desarrollo psicomotor de los niños.

3. Creación de unidades didácticas para la enseñanza de la educación física.

4. Recursos para la enseñanza de la educación física: el juego y las artes escénicas

5. Evaluación de la adquisición de competencias en la enseñanza de la psicomotricidad.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 10h

V2a Visualización de material audiovisual 10h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 10h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 5h

V3f Análisis y elaboración de programaciones didácticas 5h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 33h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 23h

V5 Tutoría virtual colectiva 2h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 2h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

1. Diseñar una programación didáctica completa para el aula de Educación Infantil.

2. Desarrollar un proyecto de innovación educativa centrado en la etapa de educación infantil.

3. Desarrollar un proyecto de iniciación a la investigación sobre alguno de los temas abordados a lo largo del Grado.

Competencias

Competencias generales:

02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

01 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil

03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos

04A Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos

04B Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos

05A Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás

05B Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia

06A Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución

06B Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües

06C Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

07 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia

08A Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles

08B Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia

09A Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento

09B Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias

11A Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente

11B Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

12A Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales

12B Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos

Competencias específicas:

01 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar Específica

02 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6 Específica

03 Conocer los fundamentos de atención temprana Específica

04 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas Específica

05 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico Específica

06 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual Específica

07 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención Específica

08 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen Específica

09 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades Específica

10 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo Específica

11 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar Específica

12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana Específica

13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible Específica

14 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar Específica

15 Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables Específica

16 Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual Específica

17 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. Específica

18 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes Específica

19 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente Específica

20 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales del título:

A1. Identifica la función social de la educación, sus posibilidades de transformación de la realidad, sus limitaciones en el contexto actual y el papel que juegan los maestros.

A2. Se relaciona adecuadamente con las familias a fin de crear un clima de cooperación, entendimiento y acompañamiento en favor de la educación de los niños/as.

A3. Identifica la utilidad y los riesgos de las TIC en los procesos de desarrollo y enseñanza-aprendizaje de los niños/os.

A4.- Incorpora los principios de la inclusión, la igualdad, la diversidad, la equidad, los derechos humanos, la sostenibilidad y los valores democráticos en su labor docente.

B1. Diseña procesos educativos adaptados a la singularidad de cada niño/a, considerando factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores.

B2. Integra de manera global las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva de los niños/as en el diseño de los procesos de enseñan zaaprendizaje en la etapa infantil.

B3.- Identifica los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad que intervienen en la primera infancia.

C1. Identifica con facilidad los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

C2. Diseña actividades que promuevan el aprendizaje autónomo y cooperativo de los niños y niñas.

C3. Señala aspectos fundamentales de dietética e higiene infantiles y de transmitirlos a los niños/as.

C4.- Diseña acciones para el aprendizaje de las lenguas en contextos multiculturales y/o multilingües.

D1. Diseña acciones específicas de intervención con niños que presentan necesidades educativas especiales.

E1. Identifica áreas de mejora en la práctica educativa de los centros docentes, aplicando modelos constrastados de innovación y mejora de la calidad.

E2. Lleva a cabo procesos de observación sistemática, extrayendo conclusiones relevantes sobre el aprendizaje y la convivencia en el aula.

E3. Ajusta su labor docente a los cambios científicos, pedagógicos y sociales de cada momento desde un punto de vista reflexivo y crítico.

F1. Diseña estrategias para garantizar una adecuada convivencia dentro y fuera del aula, aplicando, en caso necesario, técnicas adecuadas de resolución de conflictos

F2. Lleva a cabo un aprendizaje autónomo y/o cooperativo basado en la detección de sus propias necesidades formativas.

F3. Reconoce los principios de organización y las funciones de los centros educativos, integrándolos en su labor docente como maestro.

F4. Se expresa satisfactoriamente de forma oral y escrita, recurriendo a técnicas que permiten la captación de la atención.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de Formación específicos de la asignatura:

RC70. Desarrolla un trabajo integral que demuestra una adecuada adquisición de los resultados del proceso de formación definidos para el Título."

Descripción de los contenidos

El Trabajo Fin de Grado supone la finalización de los estudios por parte del estudiante, debiendo demostrar en el mismo una adecuada adquisición de los resultados del proceso de formación previstos.

El Trabajo podrá centrarse en alguna de las siguientes tres modalidades:

- Diseño de una programación didáctica completa para el aula de Educación Infanitl.

- Desarrollo de un proyecto de innovación educativa centrado en la etapa de educación intantil.

- Desarrollo de un proyecto de iniciación a la investigación sobre alguno de los temas abordados a lo largo del Grado.

Actividades formativas

V8a Talleres de metodología para la preparación del TFG 6h

V8b Elaboración del TFG 132h

V8c Tutorías virtuales y seguimiento del TFG 10h

V8d Exposición y defensa pública del TFG 2h

Sistema y criterios de evaluación

SE4 Evaluación de la memoria del TFG

SE5 Defensa y presentación del TFG ante el tribunal evaluador

Objetivos

Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.

Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente.

Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.

Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de Audición y Lenguaje mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral, comprensión lectora, creatividad y comprensión intercultural.

Desarrollar habilidades avanzadas en presentaciones y en hablar en público, enfocadas en la comunicación oral efectiva y adaptadas al contexto educativo y terapéutico en audición y lenguaje, para mejorar el aprendizaje y la interacción de los estudiantes.

Analizar las habilidades de comunicación verbal y no verbal de los niños en diferentes situaciones.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

06A Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución

06C Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia

09B Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias

11B Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales del título:

E3. Ajusta su labor docente a los cambios científicos, pedagógicos y sociales de cada momento desde un punto de vista reflexivo y crítico.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de Formación específicos de la asignatura:

RS40. Demuestra capacidad analítica de la realidad, identificando de forma crítica áreas de mejora en audición y lenguaje, así como del centro.

RC53. Propone acciones de mejora disruptivas para abordar problemas y situaciones complejas en el contexto de su labor como maestro de audición y lenguaje.

Descripción de los contenidos

1. Pensamiento analítico para maestros.

2. El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.

3. Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.

4. Innovación en el Aula de Audición y Lenguaje.

5. La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Audición y Lenguaje.

6. La comunicación de la innovación.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 5h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

1. Conocer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la etapa de Educación Infantil, y promover aprendizajes desde una perspectiva globalizadora que integre las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

2. Crear y regular espacios de aprendizaje inclusivos que respondan a las necesidades individuales del alumnado, promoviendo la igualdad de género, la equidad, el respeto a los derechos humanos y la reflexión sobre normas y convivencia.

3. Conocer la evolución del lenguaje, identificar posibles disfunciones y velar por su adecuada progresión, favoreciendo una comunicación eficaz desde los primeros años.

Competencias

02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

01 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil

03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos

05A Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás

06A Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución

06C Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia

09B Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

11B Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

Resultados de aprendizaje

E3. Ajusta su labor docente a los cambios científicos, pedagógicos y sociales de cada momento desde un punto de vista reflexivo y crítico.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la asignatura:

RC27. Demuestra capacidad análitica de la realidad, identificando de forma crítica áreas de mejora de la educación física y del centro de educación infantil.

RC28. Propone acciones de mejora disruptivas para abordar problemas y situaciones complejas en el contexto del aula de Educación Física."

Descripción de los contenidos

1. Pensamiento analítico para maestros.

2. El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.

3. Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Educación Física.

4. Innovación en el Aula de Educación Física.

5. La investigación como vía de innovación en la enseñanza de la Educación Física.

6. La comunicación de la innovación.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 5h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico."

Objetivos

Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente.

Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente.  

Conocer el concepto de conflicto en el ámbito escolar y sus orígenes e identificar los diferentes tipos de conflictos que pueden surgir en el ámbito educativo.

Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Inglés.

Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en la enseñanza de la lengua extranjera.

Implicar la capacidad de crear nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.

Requisitos previos

Para cursar esta materia, resulta necesario superar con anterioridad la asignatura obligatoria "Inglés para maestros".

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

06B - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

No existen datos.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales del título:

E3. Ajusta su labor docente a los cambios científicos, pedagógicos y sociales de cada momento desde un punto de vista reflexivo y crítico.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de las asignaturas:

RS27. Demuestra capacidad analítica de la realidad, identificando de forma crítica áreas de mejora en el aprendizaje del inglés y del centro.

RC42. Propone acciones de mejora disruptivas para abordar problemas y situaciones complejas en el contexto del aula de inglés.

Descripción de los contenidos

1. Pensamiento analítico para maestros.

2. El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.

3. Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Lengua Extranjera.

4. Innovación en el Aula de Inglés.

5. La investigación como vía de innovación en la enseñanza del inglés.

6. La comunicación de la innovación.

Actividades formativas

Clases virtuales

Trabajo guiado en la plataforma virtual

Clases prácticas

Trabajo autónomo

Tutoría colectiva virtual

Pruebas de conocimiento presenciales

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Otros:

1.- Acaso, M., y Manzanera, P.

Esto no es una clase: investigando la educación disruptiva en los contextos educativos formales

Ariel. 2015.

ISBN: 978-84-08-145

2.- Buzan, T., y Buzan, B.

El libro de los mapas mentales: desbloquea tu creatividad, potencia tu memoria y cambia tu vida

Pearson Education.. 2006.

ISBN: 978-84-7953-9

3.- Nosich, G. M.

Aprender a pensar: pensamiento analítico para estudiantes.

Pearson Education.. 2003.

ISBN: 9788420537146

Objetivos

Comprender la importancia del pensamiento analítico en la labor docente desde el paradigma de la Educación Disruptiva.

Comprender la importancia del pensamiento crítico en la labor docente desde el paradigma de la Educación Disruptiva.

Comprender la importancia de la resolución de conflictos en el desempeño de la labor docente.

Analizar el proceso de innovación educativa en el aula de Pedagogía Terapéutica.

Establecer un marco para la iniciación a la investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Pedagogía Terapéutica.

Comprender el desarrollo de la capacidad comunicativa efectiva en el proceso de innovación en el aula para mejorar la experiencia educativa y fomentar un entorno de aprendizaje inclusivo.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

10 - Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

No existen datos.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

E3. Ajusta su labor docente a los cambios científicos, pedagógicos y sociales de cada momento desde un punto de vista reflexivo y crítico.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS23. Demuestra capacidad analítica de la realidad, identificando de forma crítica áreas de mejora en la pedagogía terapéutica y del centro.

RC35. Propone acciones de mejora disruptivas para abordar problemas y situaciones complejas en el contexto de su labor como maestro de pedagogía terapéutica.

Descripción de los contenidos

1. Pensamiento analítico para maestros.

2. El pensamiento crítico como camino hacia el éxito.

3. Habilidades para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.

4. Innovación en el Aula de Pedagogía Terapéutica.

5. La investigación como vía de innovación en el trabajo del profesional de Pedagogía Terapéutica.

6. La comunicación de la innovación.

Actividades formativas

"Ajustar a lo recogido en el RUCT indicando las horas:

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 5h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo y su aplicación en la atención a la diversidad.

Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo.

Profundizar en la comprensión del concepto y aplicación de la ética en el ámbito educativo, con el fin de establecer un marco claro y significativo que guía la práctica docente y promueva un entorno escolar basado en principios éticos sólidos y coherentes.

Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de Pedagogía Terapéutica mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral, comprensión lectora, creatividad y comprensión intercultural.

Desarrollar habilidades avanzadas en presentaciones y en hablar en público, enfocadas en la comunicación oral efectiva y adaptadas al contexto educativo y terapéutico en Pedagogía Terapéutica, para mejorar el aprendizaje y la interacción de los estudiantes.

Realizar un análisis exhaustivo para determinar la influencia del storytelling en el contexto del aula.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

10 - Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

No existen datos.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

F2. Lleva a cabo un aprendizaje autónomo y/o cooperativo basado en la detección de sus propias necesidades formativas.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS21. Demuestra capacidad para hacer presentaciones y hablar en público en la temática pedagógica, logrando transmitir sensación de liderazgo y seguridad.

RC34. Integra los principios del storytelling en su labor docente de pedagogía terapéutica de manera adecuada a fin de captar la atención de los niños y niñas.

Descripción de los contenidos

1. El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.

2. El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Pedagogía Terapéutica.

3. Ética para maestros.

4. El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Pedagogía Terapéutica.

5. Presentaciones y habilidad para hablar en público.

6. La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Pedagogía Terapéutica.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 20h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Begoña Ibarrola

Aprendizaje emocionante

SM. 2013.

ISBN: 9788467562934

2.- Carl R. Rogers

El proceso de convertirse en persona: Mi técnica terapéutica

Paidos. 2011.

ISBN: 8449326311

3.- José María Martínez Selva

Guía práctica para hablar bien en público y comunicarse eficazmente

Murcia : Dostavat Internacional. 1994.

ISBN: 84-605-0305-4

Objetivos

Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo.

Comprender el concepto de persuasión y su importancia en el contexto de la enseñanza de la lengua extranjera.

Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo.

Explorar la versatilidad del storytelling como herramienta pedagógica, aplicándolo en una amplia gama de contextos educativos, desde las ciencias y las matemáticas hasta las artes y las humanidades.

Reconocer el papel del maestro como comunicador eficaz y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Determinar la influencia del storytelling en el contexto de aula.

Requisitos previos

Para cursar esta materia, resulta necesario superar con anterioridad la asignatura obligatoria "Inglés para maestros".

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

06B - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

No existen datos.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

F4. Se expresa satisfactoriamente de forma oral y escrita, recurriendo a técnicas que permiten la captación de la atención.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS25. Demuestra capacidad para hacer presentaciones y hablar en público en inglés, logrando transmitir sensación de liderazgo y seguridad.

RC41. Integra los principios del storytelling en su labor docente en el aula de lengua extranjera de manera adecuada a fin de captar la atención de los niños y niñas.

Descripción de los contenidos

1. El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.

2. El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Inglés.

3. Ética para maestros.

4. El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de lengua extranjera.

5. Presentaciones y habilidad para hablar en público.

6. La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Inglés.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 5h

V3e Desarrollo de proyectos en contexto educativo 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- EGITIM, Soyhan

Engaging learners in leaderful classroom practices and strategies. Collaborative leadership in English language classrooms:

International Journal of Leadership in Education. 2021.

ISBN: 14645092

2.- TRIHASTUTIE, Nopita

Interpreting Children’S Appreciation of Children’S Literature in the Visual Literacy Era.

Linguistics and Literature Journa. 2023.

ISBN: 27237273

Objetivos

1. Comprender el liderazgo como competencia profesional, conocer sus estilos, y desarrollar la capacidad de persuasión y la habilidad para hablar en público en el contexto del aula de Audición y Lenguaje.

2. Utilizar el storytelling como recurso didáctico para influir positivamente en el alumnado, integrando principios éticos en la labor docente y favoreciendo la construcción de relaciones educativas significativas.

3. Emplear técnicas narrativas y comunicativas que potencien la interacción con los niños y niñas en el aula de Audición y Lenguaje, promoviendo un entorno educativo motivador y emocionalmente enriquecedor.

Competencias

02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

06A Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución

06C Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia

09B Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias

11B Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales del título:

F4. Se expresa satisfactoriamente de forma oral y escrita, recurriendo a técnicas que permiten la captación de la atención.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de Formación específicos de la asignatura:

RS38. Demuestra capacidad para hacer presentaciones y hablar en público, logrando transmitir sensación de liderazgo y seguridad.

RC52. Integra los principios del storytelling en su labor docente de audición y lenguaje de manera adecuada a fin de captar la atención de los niños y niñas.

Descripción de los contenidos

1. El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.

2. El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Audición y Lenguaje.

3. Ética para maestros.

4. El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de Audición y Lenguaje.

5. Presentaciones y habilidad para hablar en público.

6. La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Audición y Lenguaje.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 20h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

Delimitar el concepto de liderazgo docente en el ámbito educativo.

Estudiar el concepto de capacidad de persuasión en el ámbito educativo.

Delimitar el concepto y empleo de la ética en el ámbito educativo.

Fomentar la competencia pedagógica de los maestros de Educación Física mediante la comprensión y aplicación efectiva del storytelling como herramienta educativa, con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades de comunicación oral, escucha activa, motricidad, creatividad y comprensión intercultural.

Reconocer el papel del maestro como comunicador eficaz y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Realizar un análisis exhaustivo para determinar la influencia del storytelling en el contexto del aula.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

05A - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

No existen datos.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales del título:

F4. Se expresa satisfactoriamente de forma oral y escrita, recurriendo a técnicas que permiten la captación de la atención.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la asignatura:

RS17. Demuestra capacidad para hacer presentaciones y hablar en público sobre la educación física, logrando transmitir sensación de liderazgo y seguridad.

RC26. Integra los principios del storytelling en su labor docente en el aula de educación física de manera adecuada a fin de captar la atención de los niños y niñas.

Descripción de los contenidos

1. El liderazgo como habilidad docente. Estilos de liderazgo.

2. El desarrollo de la capacidad de persuasión. Aplicaciones en el aula de Educación Física.

3. Ética para maestros.

4. El storytelling como herramienta para el aula. Utilidad para el maestro de educación física.

5. Presentaciones y habilidad para hablar en público.

6. La influencia sobre los niños mediante el storytelling en el aula de Educación Física

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 20h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 10h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Elizondo,, A., & Rodríguez,, L

Los maestros y la formación Cívica y Ética.

REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2009.

ISBN: 1696-4713

2.- Grugeon, E., & Garder, P.

The art of storytelling for teachers and pupils: Using stories to develop literacy in primary classrooms

Routledge.. 2013.

ISBN: 1-85346-617-4

Objetivos

1. Conocer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Infantil, y promover aprendizajes desde una perspectiva globalizadora que integre las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva, atendiendo a la diversidad, la equidad, la igualdad de género y el respeto a los derechos humanos.

2. Comprender la evolución del lenguaje y los procesos psicológicos en la primera infancia, identificar posibles disfunciones, expresarse oralmente y por escrito con dominio de técnicas de expresión, y aplicar los fundamentos de la atención temprana.

3. Reflexionar sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, asumir la mejora continua de la función docente ante los cambios científicos y sociales, y adquirir hábitos de aprendizaje autónomo y cooperativo, promoviendo estas habilidades en el alumnado.

Competencias

02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

01 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil

03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos

05A Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás

06A Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución

06C Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia

09B Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

11B Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

Resultados de aprendizaje

F2. Lleva a cabo un aprendizaje autónomo y/o cooperativo basado en la detección de sus propias necesidades formativas.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la asignatura:

RS18. Se integra con facilidad, desde la educación física, en equipos multidiciplinares, favoreciendo dinámicas de trabajo ágiles."

Descripción de los contenidos

1. Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Educación Física dentro el Claustro.

2. Comunicación efectiva en equipos de trabajo.

3. Trabajo en equipo ágil.

4. La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Educación Física.

5. La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.

6. Evaluación de resultados de los equipos de trabajo."

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 20h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 10h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico."

Objetivos

Reconocer el papel del maestro de lengua extranjera en los centros educativos.

Identificar las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.

Conocer la definición de comunicación efectiva y las características esenciales de la misma. Además de entender su relevancia.

Demostrar cómo las metodologías ágiles pueden facilitar la colaboración efectiva en equipos multidisciplinares dentro del contexto de la educación infantil.

Identificar la importancia de los valores en la práctica docente.

Promover el aprendizaje cooperativo en entornos educativos, fomentando la colaboración entre estudiantes para mejorar sus habilidades sociales, académicas y personales, y fortalecer la inclusión de alumnos con necesidades especiales.

Determinar la eficiencia y efectividad del proceso evaluativo

Evaluar la calidad de la comunicación entre los miembros del equipo.

Requisitos previos

Para cursar esta materia, resulta necesario superar con anterioridad la asignatura obligatoria "Inglés para maestros".

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

06C - Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

10 - Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

No existen datos.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales del título:

F2. Lleva a cabo un aprendizaje autónomo y/o cooperativo basado en la detección de sus propias necesidades formativas.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de Formación específicos de la asignatura:

RS26. Se integra con facilidad en equipos multidisciplinares mediante el uso de lengua extranjera, favoreciendo dinámicas de trabajo ágiles.

Descripción de los contenidos

1. Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Lengua Extranjera dentro el Claustro.

2. Comunicación efectiva en equipos de trabajo.

3. Trabajo en equipo ágil.

4. La diversidad y la inclusión como valores del profesor de inglés.

5. La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.

6. Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 20h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Beatriz Cortina- Pérez y Ana Andúgar Soto

Aprendiendo inglés en Educación Infantil. Un relato de prácticas innovadoras1

Revista de estudios socio educativos. 2024.

ISBN: 2341-3255

2.- David Mascarell Palau y Lara Cardona Roja

LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMO PROPUESTA INTERDISCIPLINAR PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA. ELAULA DE INFANTIL DE 4 AÑOSARTISTIC EDUCATION AS AN INTERDISCIPLINARY PROPOSAL FOR EDUCATIONAL ACTION. THE 4-YEAR-OLD CHILDREN'S CLASSROOM

Revista Educare. 2021.

ISBN: 2244-7296

Objetivos

Reconocer el papel del maestro de Pedagogía Terapéutica en los centros educativos.

Identificar las ventajas del trabajo en equipo para la comunidad educativa.

Conocer la definición de comunicación efectiva y las características esenciales de la misma. Además de entender su relevancia.

Entender la definición del conflicto y las diversas formas en las que se manifiesta. Identificar los diferentes conflictos e indagar en las causas que lo originan.

Buscar soluciones efectivas para resolver los conflictos de manera constructiva para conseguir una comunicación efectiva.

Demostrar cómo las metodologías ágiles pueden facilitar la colaboración efectiva en equipos multidisciplinares dentro del contexto de la educación infantil.

Identificar la importancia de los valores en la práctica docente.

Analizar las habilidades de comunicación verbal y no verbal de los niños en diferentes situaciones.

Determinar la eficiencia y efectividad del proceso evaluativo

Evaluar la calidad de la comunicación entre los miembros del equipo.

Requisitos previos

Ninguno, salvo los exigidos para la admisión en los estudios del Grado en Educación Infantil.

Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

06A - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

08B - Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

09B - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

10 - Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

11B - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

TRANSVERSALES

No existen datos.

ESPECÍFICAS

No existen datos.

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales de formación:

F2. Lleva a cabo un aprendizaje autónomo y/o cooperativo basado en la detección de sus propias necesidades formativas.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de formación específicos de la materia:

RS22. Se integra con facilidad en equipos multidisciplinares, desde la pedagogía terapéutica, para favorecer dinámicas de trabajo ágiles.

Descripción de los contenidos

1. Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Pedagogía Terapéutica dentro el Claustro.

2. Comunicación efectiva en equipos de trabajo.

3. Trabajo en equipo ágil.

4. La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Pedagogía Terapéutica.

5. La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.

6. Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.

Actividades formativas

"Ajustar a lo recogido en el RUCT indicando las horas:

V1a Clases virtuales 20h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Pérez, M. P. y Díaz, F. J.

La educación inclusiva en el aula: El rol del docente de apoyo en la atención a la diversidad

Editorial Síntesis. 2021.

ISBN: 978-84-9173-8

2.- Pujolàs, Pere

La educación inclusiva y el trabajo en equipo en el aula

Octaedro. 2011.

ISBN: 978-84-9821-5

Complementaria:

3.- González, María Antonio y Fernández, Cristina

El trabajo en equipo y la mejora continua en la educación inclusiva: Habilidades para el éxito

Graó. 2021.

ISBN: 978-84-9981-5

4.- Pujolàs, Pere

Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la Educación Obligatoria

Aljibe. 2001.

ISBN: 978-84-9700-0

https://www.edicionesaljibe.com/libreria-online/Catalog/show/atencion-a-la-diversidad-y-aprendizaje-cooperativo-en-la-educacion-obligatoria-consultar-disponibilidad-247

Objetivos

1. Fomentar el trabajo en grupo y en equipo ágil, reconociendo el papel del docente de Audición y Lenguaje dentro del claustro y promoviendo una comunicación efectiva entre profesionales.

2. Integrar la diversidad y la inclusión como principios fundamentales de la práctica docente, y valorar la mejora continua como resultado del trabajo colaborativo en entornos educativos.

3. Analizar y valorar el desempeño de los equipos docentes mediante la evaluación de procesos y resultados, con el fin de optimizar la intervención educativa y fortalecer la práctica profesional.

Competencias

02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

06A Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución

06C Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia

09B Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias

11B Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales del título:

F2. Lleva a cabo un aprendizaje autónomo y/o cooperativo basado en la detección de sus propias necesidades formativas.

RODS. Desarrolla una comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la creatividad y el liderazgo ético desde una perspectiva transversal y con una clara inspiración en los principios y valores democráticos, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible para desenvolverse con integridad en el ámbito profesional.

Resultados de Formación específicos de la asignatura:

RS39. Se integra con facilidad en equipos multidiciplinares, favoreciendo dinámicas de trabajo ágiles.

RC52. Integra los principios del storytelling en su labor docente de audición y lenguaje de manera adecuada a fin de captar la atención de los niños y niñas.

Descripción de los contenidos

1. Habilidades de trabajo en grupo. El profesor de Audición y Lenguaje dentro el Claustro.

2. Comunicación efectiva en equipos de trabajo.

3. Trabajo en equipo ágil.

4. La diversidad y la inclusión como valores del profesor de Audición y Lenguaje.

5. La mejora continua como resultado del trabajo cooperativo.

6. Evaluación de resultados de los equipos de trabajo.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 20h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3c Prácticas mediante simulación y laboratorios virtuales 10h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Objetivos

1. Identificar la evolución del lenguaje y posibles disfunciones, y conocer los fundamentos de la atención temprana para comprender los procesos de aprendizaje y construcción de la personalidad.

2. Expresarse correctamente de forma oral y escrita, dominar técnicas de expresión, y abordar con eficacia el aprendizaje de lenguas en entornos multiculturales y multilingües.

3. Asumir la mejora continua de la práctica docente ante los cambios científicos y sociales, y adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, promoviendo estas habilidades en el alumnado.

Competencias

06A Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución

06B Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües

06C Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

08B Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia

09B Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

11B Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

Resultados de aprendizaje

Resultados fundamentales del título:

C4.- Diseña acciones para el aprendizaje de las lenguas en contextos multiculturales y/o multilingües.

Resultados de Formación específicos de la asignatura:

RS30. Muestra habilidades docentes para el desarrollo de las capacidades de escucha y comprensión de la lengua inglesa por parte de los niños y niñas.

RC43. Diseña estrategias educativas para el aprendizaje inicial de la lengua inglesa, oral y escrita, por parte de los niños y niñas de la etapa infantil.

Descripción de los contenidos

1. La enseñanza de la lectoescritura en inglés: alcance y objetivos en la etapa infantil.

2. La fonética en educación infantil.

3. Desarrollo de la capacidad de escucha y comprensión en legnua inglesa.

4. Iniciación a la preescritura y la prelectura en lengua extranjera.

5. Aprendizaje basado en textos escritos y orales en lengua inglesa.

6. Evaluación de resultados en la enseñanza de la lengua inglesa en infantil.

Actividades formativas

V1a Clases virtuales 15h

V2a Visualización de material audiovisual 15h

V2b Actividades interactivas guiadas en la plataforma 15h

V3b Estudio de casos del ámbito educativo 15h

V4a Preparación del portfolio de la asignatura 50h

V4b Estudio personal y búsqueda de bibliografía 34h

V5 Tutoría virtual colectiva 3h

V6 Pruebas de conocimiento presenciales 3h

Sistema y criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA:

El 40% de la nota será la que obtengas en la evaluación continua. Para ello se tendrá en cuenta:

SE1. Resolución de casos problemas y retos 10%

SE2. Porfolio 30%

SE3. Pruebas finales de conocimiento 60%

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

La calificación final del alumno dependerá en un 100% de la realización de un examen teórico y/o práctico.

Bibliografía

Básica:

1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García

Editorial: Dykinson ISBN: 9791370061104 DOI: https://doi.org/10.14679/3929 Deposito legal: M-6320-2025 ISBN electrónico: 979-13-7006-183-8 Páginas: 189 Dimensiones: 17 cm x 24 cm Plaza de edición: Madrid , España Encuadernación: Rústica Idiomas: Español Fecha de la edición: 2025 Edición: 1ª ed. Materias: Educación/ Compartir en: icon facebook icon twitter Información GPRS Estilos educativos parentales y salud de los menores. La importancia de educar para moverse

Dikinson. 2025.

ISBN: 9791370061104