Laurea in Infermieristica*.

Obiettivi

La psicologia fornisce al professionista infermieristico gli strumenti fondamentali per comprendere il comportamento umano e la sua influenza sul processo salute-malattia, facilitando così un'assistenza più completa e incentrata sulla persona. Questo corso offre allo studente le conoscenze psicologiche essenziali per la sua pratica assistenziale, con i seguenti obiettivi:

• Conoscere i processi psicologici di base (apprendimento, memoria, percezione, emozione, motivazione, personalità)

• Acquisire conoscenze di psicologia evolutiva

• Conoscere le caratteristiche distintive dei principali disturbi psicopatologici

• Conoscere i principi fondamentali del comportamento sociale

• Conoscere le tecniche psicologiche di intervento

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti.

Competenze

RC23.- Stabilire una comunicazione efficace con pazienti, familiari, gruppi sociali e colleghi e promuovere l’educazione alla salute.

RODS.- Sviluppare una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità nell’ambito professionale.

Risultati di apprendimento

RK9.- Conoscere e identificare i problemi psicologici e fisici derivanti dalla violenza di genere per formare lo studente alla prevenzione, alla diagnosi precoce, all’assistenza e alla riabilitazione delle vittime di questa forma di violenza.

RS3.- Identificare le reazioni psicosociali delle persone di fronte alle diverse situazioni di salute (in particolare la malattia e la sofferenza), selezionando le azioni adeguate per fornire assistenza in tali contesti.

RS4.- Utilizzare strategie e competenze che consentano una comunicazione efficace con pazienti, famiglie e gruppi sociali, nonché l’espressione delle proprie preoccupazioni e dei propri interessi.

Descrizione dei contenuti

• Studio delle funzioni psichiche, delle loro alterazioni e della loro evoluzione nel corso del ciclo di vita

• Approfondimento della comunicazione, sia a livello interpersonale che in gruppi grandi e piccoli

• Definizione delle basi della relazione terapeutica e analisi delle diverse tecniche di intervento psicosociale utili nelle Scienze della Salute

• Problemi psicologici derivanti dalla violenza di genere. Strategie di prevenzione, diagnosi precoce e assistenza

Attività formative

P1. Lezioni frontali: esposizione dei contenuti fondamentali relativi alle funzioni psichiche, alla comunicazione, alla relazione terapeutica, all’intervento psicosociale e alla violenza di genere, fornendo le basi per la loro applicazione nell’ambito delle Scienze della Salute. 40 ore (40 in presenza).

P2. Lezioni dinamiche: applicazione pratica dei contenuti attraverso l’analisi di casi clinici, dinamiche di gruppo e simulazioni, favorendo la comunicazione efficace, il lavoro di squadra, la relazione terapeutica e l’identificazione e la gestione di situazioni di violenza di genere. 20 ore (20 in presenza).

P5. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche: attività di apprendimento autonomo volte a consolidare le conoscenze e a sviluppare il pensiero analitico e la capacità di applicare strategie di intervento psicosociale. 81 ore (0 in presenza).

P6. Tutoraggi: orientamento e monitoraggio dell’apprendimento, chiarimento dei dubbi e supporto nell’applicazione dei contenuti e nella risoluzione dei casi. 5 ore (5 in presenza).

P7. Prove di verifica: valutazione dell’acquisizione delle conoscenze e della loro applicazione a situazioni relative alla comunicazione, alle risposte psicosociali, all’intervento e alla violenza di genere. 4 ore (4 in presenza).

Totale: 150 ore (69 in presenza / 81 a distanza)

Appendice

METODOLOGIA DIDATTICA

- Lezione frontale.

Il docente funge da principale veicolo di trasmissione dei contenuti e da intermediario tra la conoscenza e gli studenti. Ciò comprende sia le esposizioni da parte del corpo docente sugli aspetti teorici fondamentali per la comprensione della materia, sia la partecipazione riflessiva e di ricerca da parte degli studenti.

- Metodo del caso.

Analisi approfondita ed esaustiva di una situazione reale o ipotetica, ma plausibile, con l’obiettivo di conoscerla, interpretarla, risolverla, formulare ipotesi, confrontare dati, riflettere, integrare le conoscenze, formulare una diagnosi e, in alcuni casi, esercitarsi nelle possibili procedure alternative di soluzione. Consente l’applicazione pratica delle conoscenze teoriche acquisite e una discussione collettiva su ciascuna situazione.

- Apprendimento basato sui problemi.

Incentrato sulla realizzazione di un progetto, o programma di intervento professionale, che mira a risolvere situazioni o problemi

complesse e reali utilizzando metodologie del contesto lavorativo reale. Gli studenti applicano le competenze e le conoscenze acquisite per portare a termine il progetto. Implica la scelta tra diverse alternative e lo sviluppo di un lavoro da una prospettiva personale.

- Ambienti di simulazione.

Consentono agli studenti di affrontare situazioni complesse in un modo che sarebbe molto difficile o addirittura impossibile nella realtà. Gli ambienti digitali permettono di apprendere attraverso la virtualizzazione e di applicare in essi diverse competenze chiave per le prestazioni nella vita reale.

Calendario

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Bibliografia

Di base:

1.- Delgado Losada, ML.

Fondamenti di psicologia per le scienze sociali e della salute

1ª ed. Panamericana. 2015.

ISBN: 9788491104650

2.- Díaz, D., Latorre J.M., Leal C.M. e Saldivia S.

Psicologia per l’assistenza infermieristica e le scienze della salute

Elsevier. 2023.

ISBN: 8413821819

Prerequisiti

Non sono richieste conoscenze preliminari.

Competenze

RC2.- Instaurare un rapporto empatico e rispettoso con il paziente e la famiglia, in linea con la situazione della persona, il problema di salute e la fase di sviluppo.

RC16.- Essere in grado, nell’ambito dell’assistenza infermieristica, di fornire un’assistenza sanitaria tecnica e professionale adeguata alle esigenze di salute delle persone assistite, in linea con lo stato di sviluppo delle conoscenze scientifiche del momento e con i livelli di qualità e sicurezza stabiliti dalle norme legali e deontologiche applicabili.

RC17.- Pianificare e fornire cure infermieristiche rivolte a persone, famiglie o gruppi, orientate ai risultati sanitari e valutandone l’impatto, attraverso linee guida cliniche e assistenziali che descrivono i processi mediante i quali si diagnostica, si cura o si gestisce un problema di salute.

RC18.- Basare gli interventi infermieristici sull’evidenza scientifica e sui mezzi disponibili.

RC19.- Sviluppare un approccio efficace alla leadership e alle competenze decisionali in ambito sanitario.

RC23.- Stabilire una comunicazione efficace con pazienti, familiari, gruppi sociali e colleghi e promuovere l’educazione alla salute.

RODS.- Sviluppare una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità nell’ambito professionale.

Risultati di apprendimento

RK3.- Conoscere l’uso e le indicazioni dei dispositivi medici legati all’assistenza infermieristica.

RK7.- Conoscere i processi fisiopatologici e le loro manifestazioni, nonché i fattori di rischio che determinano gli stati di salute e di malattia nelle diverse fasi del ciclo di vita.

RK24.- Conoscere e applicare i fondamenti e i principi teorici e metodologici dell’assistenza infermieristica.

RK25.- Comprendere il comportamento interattivo della persona in funzione del genere, del gruppo o della comunità, all’interno del proprio contesto sociale e multiculturale.

RK26.- Comprendere le persone senza pregiudizi, considerando i loro aspetti fisici, psicologici e sociali, come individui autonomi e indipendenti, assicurando il rispetto delle loro opinioni, credenze e valori, garantendo il diritto alla privacy attraverso la riservatezza e il segreto professionale.

RS4.- Utilizzare strategie e competenze che consentano una comunicazione efficace con pazienti, famiglie e gruppi sociali, nonché l’espressione delle loro preoccupazioni e dei loro interessi.

RS18.- Progettare sistemi di assistenza rivolti alle persone, alle famiglie o ai gruppi, valutandone l’impatto e apportando le modifiche opportune.

RS19.- Stabilire meccanismi di valutazione, tenendo conto degli aspetti scientifico-tecnici e di quelli relativi alla qualità.

RS20.- Erogare l’assistenza infermieristica basandosi sull’assistenza sanitaria integrale, che presuppone la cooperazione multiprofessionale, l’integrazione dei processi e la continuità assistenziale.

Descrizione dei contenuti

1. L’assistenza infermieristica e la cura.

2. Bisogni fondamentali dell’essere umano

3. Processo di assistenza infermieristica

4. Prima fase. Valutazione infermieristica

5. Seconda fase. Diagnosi infermieristica

6. Terza fase. Pianificazione delle cure

7. Quarta e quinta fase. Attuazione e valutazione

8. Fondamenti semiologici della valutazione del paziente

9. Colloquio clinico

10. Esame obiettivo

11. Segni vitali

12. Prelievo di campioni biologici

13. Modello percettivo – Gestione della salute

14. Modello cognitivo-percettivo

15. Modello nutrizionale – metabolico

16. Modello di eliminazione

17. Modello di attività – Esercizio fisico

Attività formative

P1. Lezioni frontali: attività didattica in cui vengono sviluppati i contenuti teorici del corso, compresi i fondamenti dell’assistenza infermieristica, il Processo di Assistenza Infermieristica, la valutazione e l’esame obiettivo, i modelli funzionali di Gordon, la diagnosi, la pianificazione, l’attuazione e la valutazione dell’assistenza, nonché i principali bisogni primari del paziente. 20 ore (20 in presenza).

P2. Lezioni dinamiche: attività pratiche e partecipative orientate all’analisi e alla risoluzione di casi e problemi relativi alla valutazione infermieristica, ai modelli funzionali di Gordon, ai bisogni primari e al processo di cura. Saranno inclusi mini-casi clinici, revisione di casi pratici, analisi di situazioni relative a igiene, mobilità, eliminazione, nutrizione, somministrazione dei farmaci, parametri vitali, ossigenazione e termoregolazione, nonché attività di riflessione, esposizione e dibattito. 20 ore (20 in presenza).

P3. Attività di workshop e/o laboratori: attività pratiche e di simulazione finalizzate all’acquisizione di competenze e abilità nelle procedure infermieristiche di base, quali l’igiene del paziente, letto ospedaliero, mobilizzazione e trasferimento, parametri vitali, somministrazione di farmaci, igiene delle mani, tecniche asettiche, prelievo di campioni, medicazioni, bendaggi, prelievo di sangue, glicemia capillare, ossigenoterapia e terapie del freddo e del caldo. 20 ore (20 in presenza).

P5. Studio individuale: attività individuali o di gruppo di lettura, revisione e analisi dei materiali didattici, della bibliografia, degli articoli e dei protocolli relativi ai contenuti del corso. Comprende la risoluzione di casi clinici relativi alla valutazione, ai bisogni primari e al processo infermieristico, nonché attività di analisi critica, confronto tra fonti e applicazione delle conoscenze a situazioni reali o ipotetiche. 81 ore (0 in presenza).

P6. Tutoraggio: sessioni, su appuntamento, per la risoluzione di dubbi e il monitoraggio del processo di apprendimento dello studente. 5 ore (5 in presenza).

P7. Prove di verifica: Valutazione dei contenuti teorici e pratici del corso. 4 ore (4 in presenza).

Totale: 150 ore (69 in presenza / 81 a distanza).

Sistema e criteri di valutazione

SE1.- Attività pratiche (20% - 40%)

SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze (60% - 80%)

Appendice

METODOLOGIA DIDATTICA

- Lezione frontale.

Il corpo docente funge da principale veicolo di trasmissione dei contenuti e da intermediario tra la conoscenza e gli studenti. Ciò comprende sia le esposizioni del docente sugli aspetti teorici fondamentali per la comprensione della materia, sia la partecipazione riflessiva e di ricerca da parte dello studente.

- Metodo del caso.

Analisi approfondita ed esaustiva di una situazione reale o ipotetica, ma plausibile, con l’obiettivo di conoscerla, interpretarla, risolverla, formulare ipotesi, confrontare dati, riflettere, integrare le conoscenze, formulare una diagnosi e, in alcuni casi, esercitarsi nelle possibili procedure alternative di soluzione. Consente l’applicazione pratica delle conoscenze teoriche acquisite e una discussione collettiva su ciascuna situazione.

- Apprendimento basato sui problemi.

Incentrato sulla realizzazione di un progetto, o programma di intervento professionale, che mira a risolvere situazioni o problemi complessi reali utilizzando metodologie del contesto lavorativo reale. Gli studenti applicano le competenze e le conoscenze acquisite per portare a termine il progetto. Implica il processo decisionale tra diverse alternative e l’elaborazione di un lavoro da una prospettiva personale.

- Apprendimento basato sulle sfide.

- Ambienti di simulazione.

Consentono agli studenti di affrontare situazioni complesse in un modo che sarebbe molto difficile o addirittura impossibile nella realtà. Gli ambienti digitali permettono di apprendere attraverso la virtualizzazione e di applicare al loro interno diverse competenze chiave per le prestazioni nella vita reale.

- Apprendimento esperienziale.

L’apprendimento esperienziale nasce dalla riflessione sull’esperienza precedentemente vissuta. Questo apprendimento attivo può avvenire attraverso tale riflessione su un evento passato o grazie al compito svolto a seguito di un lavoro pianificato in anticipo. L’apprendimento attraverso la pratica (learning by doing) comprende conoscenze e abilità acquisite tramite attività, giochi e situazioni vissute sia all’interno che all’esterno dell’aula.

- Lezioni pratiche e abilità strumentali.

Orientato all’acquisizione di abilità e competenze strumentali e manuali su una tematica specifica, con la guida costante dei docenti.

- Apprendimento collaborativo.

Lavoro in piccoli gruppi di studenti con l’obiettivo di imparare a collaborare per risolvere, partendo dalle diverse prospettive dei membri del gruppo, le domande e i problemi individuati a partire dai casi, dalle situazioni, dai problemi, dai progetti o dalle sfide proposti.

Prerequisiti

Non sono richieste conoscenze preliminari.

Risultati di apprendimento

RK1.- Conoscere e identificare la struttura e la funzione del corpo umano.

RK2.- Comprendere le basi molecolari e fisiologiche delle cellule e dei tessuti.

RK7.- Conoscere i processi fisiopatologici e le loro manifestazioni, nonché i fattori di rischio che determinano gli stati di salute e di malattia nelle diverse fasi del ciclo di vita.

Descrizione dei contenuti

1. Introduzione alla biologia

o Concetti di base di biologia.

o La cellula: struttura e funzione.

o Tipi di cellule: procariote ed eucariote.

2. Biologia cellulare e tissutale

o Membrane e trasporto cellulare.

o Comunicazione cellulare.

o Tessuti: classificazione e funzione.

3. Genetica e biologia molecolare

o DNA, RNA e sintesi proteica.

o Leggi di Mendel e genetica classica.

o Genetica umana e malattie genetiche.

4. Microbiologia

o Classificazione dei microrganismi.

o Batteri, virus, funghi e parassiti.

o Meccanismi di patogenicità e difesa immunitaria.

o Metodi diagnostici

Attività formative

P1. Lezioni frontali: esposizione dei fondamenti di biologia cellulare e tissutale, genetica e biologia molecolare, microbiologia e loro relazione con la struttura, la funzione e la fisiopatologia dell’organismo. 30 ore (30 in presenza).

P2. Lezioni interattive: analisi e discussione dei contenuti attraverso attività partecipative su struttura e funzione cellulare, tessuti, genetica, microrganismi, meccanismi di patogenicità e risposta immunitaria. 15 ore (15 in presenza).

P3. Attività di laboratorio e/o workshop: Svolgimento di attività pratiche per identificare strutture cellulari e tissutali, analizzare processi biologici e applicare tecniche di base relative alla microbiologia, alla genetica e ai metodi diagnostici. 15 ore (15 in presenza).

P5. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche: studio e consolidamento dei contenuti, risoluzione di casi relativi ad alterazioni cellulari, malattie genetiche, infezioni e processi fisiopatologici, nonché ricerca di informazioni scientifiche. 81 ore (0 in presenza).

P6. Tutoraggio: orientamento e monitoraggio dell’apprendimento, chiarimento dei dubbi e supporto nella comprensione e nell’applicazione dei contenuti teorici e pratici. 5 ore (5 in presenza).

P7. Prove di verifica delle conoscenze: Valutazione delle conoscenze relative alla struttura e alla funzione del corpo umano, alle basi cellulari e molecolari, ai tessuti, alla genetica, alla microbiologia e ai processi fisiopatologici. 4 ore (4 in presenza).

Sistema e criteri di valutazione

SE1.- Attività pratiche (20% - 40%)

SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze (60% - 80%)

Appendice

METODOLOGIA DIDATTICA:

- Lezione frontale.

Il docente funge da principale veicolo di trasmissione dei contenuti e da intermediario tra la conoscenza e gli studenti. Ciò comprende sia le esposizioni da parte dei docenti sugli aspetti teorici fondamentali per la comprensione della materia, sia la partecipazione riflessiva e di ricerca da parte degli studenti.

- Metodo del caso.

Analisi approfondita ed esaustiva di una situazione reale o ipotetica, ma plausibile, con l’obiettivo di comprenderla, interpretarla, risolverla, formulare ipotesi, confrontare dati, riflettere, integrare le conoscenze, formulare una diagnosi e, in alcuni casi, esercitarsi nelle possibili procedure alternative di soluzione. Consente l’applicazione pratica delle conoscenze teoriche acquisite e una discussione collettiva su ciascuna situazione.

- Apprendimento basato sui problemi.

Incentrato sulla realizzazione di un progetto, o programma di intervento professionale, che mira a risolvere situazioni o problemi

complesse e reali utilizzando metodologie del contesto lavorativo reale. Gli studenti applicano le competenze e le conoscenze acquisite per portare a termine il progetto. Implica la scelta tra diverse alternative e lo sviluppo di un lavoro da una prospettiva personale.

- Apprendimento collaborativo.

Lavoro in piccoli gruppi di studenti con l’obiettivo di imparare a collaborare per risolvere, partendo dalle diverse prospettive dei membri del gruppo, gli interrogativi e i problemi identificati a partire dai casi, dalle situazioni, dai problemi, dai progetti o dalle sfide proposti.

Prerequisiti

Non sono richieste conoscenze preliminari.

Risultati di apprendimento

RK1.- Conoscere e identificare la struttura e la funzione del corpo umano.

RK2.- Comprendere le basi molecolari e fisiologiche delle cellule e dei tessuti.

RK3.- Conoscere l’uso e le indicazioni dei dispositivi medici relativi all’assistenza infermieristica.

Descrizione dei contenuti

1. Concetti anatomici di base. Misure antropometriche.

2. Elementi di istologia di base.

3. Piani anatomici. Terminologia.

4. Elementi di artrologia di base.

5. Anatomia del sistema muscolo-scheletrico.

6. Anatomia del sistema nervoso.

7. Anatomia del sistema cardiovascolare.

8. Anatomia dell'apparato respiratorio.

9. Anatomia del sistema urogenitale.

10. Anatomia del sangue e immunologia.

11. Anatomia del sistema endocrino.

12. Anatomia dell'apparato digerente.

Attività formative

P1. Lezioni frontali: illustrazione dei concetti fondamentali di anatomia, istologia e organizzazione dei principali sistemi e apparati del corpo umano, comprese la loro struttura e funzione. 30 ore (30 in presenza).

P2. Lezioni dinamiche: attività partecipative volte a identificare e mettere in relazione strutture anatomiche, piani, terminologia, articolazioni e sistemi corporei, favorendo l’integrazione delle conoscenze. 20 ore (20 in presenza).

P3. Attività di workshop e/o laboratori: identificazione pratica di strutture anatomiche e tessuti tramite modelli, immagini e risorse anatomiche, nonché applicazione di misure antropometriche e riconoscimento di dispositivi medici legati all’assistenza infermieristica. 10 ore (10 in presenza).

P5. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche: studio e consolidamento dei contenuti, risoluzione di casi relativi all’anatomia e alla funzione corporea e ricerca di informazioni sui dispositivi medici utilizzati nell’assistenza infermieristica. 81 ore (0 in presenza).

P6. Tutoraggio: orientamento e monitoraggio dell’apprendimento, chiarimento dei dubbi e supporto nella comprensione e nell’integrazione dei contenuti anatomici, istologici e funzionali. 5 ore (5 in presenza).

P7. Prove di verifica delle conoscenze: valutazione delle conoscenze relative alla struttura e alla funzione del corpo umano, agli elementi di base dell’istologia e all’identificazione e all’uso dei dispositivi medici utilizzati nell’assistenza infermieristica. 4 ore (4 in presenza).

Totale: 150 ore (69 in presenza / 81 a distanza)

Sistema e criteri di valutazione

SE1.- Attività pratiche (20% - 40%)

SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze (60% - 80%)

Appendice

METODOLOGIA DIDATTICA

Il corpo docente costituisce il principale veicolo di trasmissione dei contenuti e funge da intermediario tra la conoscenza e gli studenti. Ciò comprende sia le lezioni tenute dal docente sugli aspetti teorici fondamentali per la comprensione della materia, sia la partecipazione riflessiva e di ricerca da parte dello studente.

- Metodo del caso.

Analisi approfondita ed esaustiva di una situazione reale o ipotetica, ma plausibile, con l’obiettivo di conoscerla, interpretarla, risolverla, formulare ipotesi, confrontare dati, riflettere, integrare le conoscenze, diagnosticarla e, in alcuni casi, esercitarsi nelle possibili procedure alternative di soluzione. Consente l’applicazione pratica delle conoscenze teoriche acquisite e una discussione collettiva su ciascuna situazione.

- Apprendimento basato sui problemi.

Incentrato sulla realizzazione di un progetto, o programma di intervento professionale, che mira a risolvere situazioni o problemi complessi reali utilizzando metodologie del contesto lavorativo reale. Gli studenti applicano le competenze e le conoscenze acquisite per portare a termine il progetto. Implica il processo decisionale tra diverse alternative e l’elaborazione di un lavoro da una prospettiva personale.

- Ambienti di simulazione.

Consentono agli studenti di affrontare situazioni complesse in un modo che sarebbe molto difficile o addirittura impossibile nella realtà. Gli ambienti digitali permettono di apprendere attraverso la virtualizzazione e di applicare in essi diverse competenze chiave per le prestazioni nella vita reale.

- Apprendimento esperienziale.

L’apprendimento esperienziale nasce dalla riflessione sull’esperienza precedentemente vissuta. Questo apprendimento attivo può avvenire attraverso tale riflessione su un evento passato o grazie al compito svolto a seguito di un lavoro pianificato in anticipo. L’apprendimento attraverso la pratica (learning by doing) comprende conoscenze e abilità acquisite tramite attività, giochi e situazioni vissute sia all’interno che all’esterno dell’aula.

Obiettivi

- Identificare, integrare e mettere in relazione il concetto di salute e di assistenza, da una prospettiva storica, per comprendere l'evoluzione dell'assistenza infermieristica.

- Conoscere e applicare i fondamenti e i principi teorici e metodologici dell’assistenza infermieristica.

- Comprendere il comportamento interattivo della persona in funzione del genere, del gruppo o della comunità, all’interno del proprio contesto sociale e multiculturale.

- Basare gli interventi infermieristici sull’evidenza scientifica e sulle risorse disponibili.

Prerequisiti

Non sono richieste conoscenze preliminari.

Risultati di apprendimento

RK10.- Identificare, integrare e mettere in relazione il concetto di salute e di assistenza, da una prospettiva storica, per comprendere l’evoluzione dell’assistenza infermieristica.

RK11.- Comprendere, da una prospettiva ontologica ed epistemologica, l’evoluzione dei concetti centrali che configurano la disciplina infermieristica, nonché i modelli teorici più rilevanti, applicando la metodologia scientifica nel processo di cura e sviluppando i relativi piani di cura.

RK24.- Conoscere e applicare i fondamenti e i principi teorici e metodologici dell’assistenza infermieristica.

Descrizione dei contenuti

1. Introduzione alle scienze umane sanitarie e alla storia dell’assistenza.

2. Concettualizzazione storica e storiografica: metodologia e studio delle fonti storiche.

3. Evoluzione umana. Salute e malattia nelle società preistoriche: nomadismo e sedentarismo: le origini dell’assistenza.

4. La cultura dell’assistenza nelle prime civiltà del mondo antico: Mesopotamia ed Egitto.

5. L’arte dell’assistenza nell’antichità classica: Grecia e Roma.

6. Il Medioevo e l’istituzionalizzazione dell’assistenza: lo sviluppo degli ospedali. Visione teocentrica della salute: l’epidemia come punizione divina. I due imperi in cui sopravvisse il sapere classico: quello islamico e quello bizantino.

8. La rivoluzione scientifica e la sua influenza sull’assistenza. La scoperta dell’anatomia umana. L’assistenza nell’età moderna. L’Europa protestante e le conseguenze sull’assistenza. La Controriforma e il Secolo d’Oro dell’assistenza infermieristica: i primi trattati di infermieristica.

9. La politica sanitaria nel Secolo dei Lumi: l’Illuminismo e l’assistenza.

10. L’assistenza infermieristica nell’epoca contemporanea. Florence Nightingale: la Scuola di St. Thomas.

11. La professionalizzazione della professione infermieristica in Spagna. Fondazione della Scuola di Santa Isabella d’Ungheria.

12. L’istituzionalizzazione della professione infermieristica in Spagna: accesso all’università e comparsa delle specializzazioni infermieristiche.

13. L’approccio scientifico nell’assistenza infermieristica: la scienza infermieristica

14. Paradigmi infermieristici: concetti del metaparadigma infermieristico: persona, ambiente, salute e infermieristica.

15. Scuola di pensiero infermieristico e modelli teorici dell’assistenza infermieristica.

16. Quadro integrale per lo sviluppo delle diagnosi infermieristiche (NANDA), degli esiti del paziente (NOC) e degli interventi infermieristici (NIC).

Attività formative

P1. Lezioni frontali: esposizione dei fondamenti storici, concettuali ed epistemologici della scienza infermieristica, con particolare attenzione all’evoluzione dell’assistenza, alla professionalizzazione della disciplina, ai paradigmi e ai modelli teorici e al processo infermieristico. 40 ore (40 in presenza).

P2. Lezioni interattive: analisi e discussione di fonti storiche, eventi rilevanti e modelli infermieristici, mettendo in relazione l’evoluzione del concetto di salute e di assistenza con lo sviluppo della disciplina e della pratica infermieristica. 20 ore (20 in presenza).

P5. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche: studio e consolidamento dei contenuti, analisi di casi e situazioni di assistenza e ricerca di evidenze scientifiche sui modelli e le teorie infermieristiche, nonché sull’applicazione del processo infermieristico e delle tassonomie NANDA, NOC e NIC. 81 ore (0 in presenza).

P6. Tutoraggio: orientamento e monitoraggio dell’apprendimento, chiarimento dei dubbi e supporto nell’integrazione dei fondamenti storici, teorici e metodologici dell’assistenza infermieristica e nella loro applicazione al processo di cura. 5 ore (5 in presenza).

P7. Prove di conoscenza: Valutazione delle conoscenze relative all’evoluzione storica dell’assistenza, ai fondamenti teorici e metodologici della scienza infermieristica, ai paradigmi e ai modelli infermieristici e al processo di pianificazione dell’assistenza. 4 ore (4 in presenza).

Totale: 150 ore (69 in presenza / 81 a distanza).

Sistema e criteri di valutazione

SE1.- Attività pratiche (30%)

SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze (70%)

SESSIONE ORDINARIA

SE2. Esame teorico (70%)

La prova di autovalutazione di metà quadrimestre non comporterà l’esonero dalla materia.

L’esame consisterà in domande a scelta multipla con quattro opzioni di risposta, di cui solo una sarà corretta. Le risposte errate saranno penalizzate con la sottrazione di un terzo (33,33%) del valore della domanda.

SE1. Attività pratiche - Seminari (30%)

Risoluzione di casi pratici durante i seminari.

Frequenza minima del 70% delle lezioni frontali e del 70% dei seminari per mantenere la valutazione continua. Non vengono conteggiati solo due tipi di assenze: quelle coperte da un’esenzione concessa, nei termini e nei periodi previsti, e quelle dovute a malattia comprovata da documentazione e se il Responsabile del corso di laurea emette un parere favorevole (REA, art. 3.2.b.ii). Le assenze per altre cause (decesso di un familiare, incarico pubblico, lavoro senza esonero, competizione sportiva o esame di un’altra materia) dovranno essere comunicate al Responsabile del corso di laurea per la relativa valutazione. Finché quest’ultimo non si pronuncerà, l’assenza continuerà a essere considerata come mancanza di frequenza.

Il voto finale si otterrà mediante la somma ponderata delle componenti SE1 e SE2. Per effettuare tale somma, sarà necessario ottenere un punteggio minimo di 5 su 10 in SE2 e di 5 su 10 in SE1. Per superare l’esame, il voto finale ponderato, troncato a una cifra decimale, dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10.

Per verificare il minimo richiesto in SE1, la valutazione media dell’insieme dei casi clinici dei seminari sarà preventivamente troncata a una cifra decimale, senza arrotondamento. La media risultante dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10. Ad esempio, una media di 4,98 verrà troncata a 4,9 e non raggiungerà il minimo richiesto. Non sarà richiesto un punteggio minimo per ogni singolo caso clinico. Un seminario non frequentato viene valutato come 0.

Con un SE2 inferiore a 5,0, la materia viene considerata non superata nella sessione ordinaria.

In caso di mancata superamento della valutazione continua o della parte pratica (SE1 inferiore a 5), SE1 non viene conteggiato e si supera l’esame solo con la prova teorica, che richiede un minimo di 7,2 (0,70 × 7,2 = 5,04), e mantiene il peso pubblicato nella guida didattica.

Gli studenti che saltino un seminario e abbiano un’esenzione o un’assenza giustificata, dovranno svolgere il compito e consegnarlo entro i termini stabiliti dal docente della materia.

Sia nella sessione ordinaria che in quella straordinaria, il voto finale verrà troncato a una cifra decimale, eliminando le cifre decimali successive senza arrotondamento.

SESSIONE STRAORDINARIA

La prova comprenderà due parti e ogni studente svolgerà quella che gli compete (o entrambe):

Parte teorica (SE2, 70%): prova a scelta multipla, alle stesse condizioni della sessione ordinaria.

Parte pratica (SE1, 30%): risoluzione di casi pratici, equivalente a quella della sessione ordinaria.

Il voto è la somma ponderata delle componenti (SE1 e SE2). Per sommare entrambe le componenti è necessario ottenere un punteggio minimo di 5 su 10 nella parte SE2 e di 5 su 10 nella parte SE1.

Verrà mantenuto il voto della parte superata nella sessione ordinaria (SE2 con 5,0 o più; SE1 con 5,0 o più), anche nel caso in cui lo studente non abbia superato la valutazione continua o non si sia presentato all’esame ordinario. In tal caso si terranno in considerazione le attività della SE1 da lui svolte. Lo studente sostiene solo la parte non superata, salvo rinuncia scritta al voto di una parte superata; in caso di rinuncia, il nuovo voto sostituisce quello precedente anche se inferiore. Si applicano gli stessi punteggi minimi e la stessa formula della sessione ordinaria.

Per superare l’esame, la votazione finale ponderata, arrotondata a una cifra decimale, dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10.

Lo studente che non ha svolto alcuna attività né sostenuto l’esame nella sessione ordinaria deve sostenere entrambe le parti.

Appendice

METODOLOGIA DIDATTICA

- Lezione frontale.

Il corpo docente funge da principale veicolo di trasmissione dei contenuti e da intermediario tra la conoscenza e gli studenti. Ciò comprende sia le esposizioni del docente sugli aspetti teorici fondamentali per la comprensione della materia, sia la partecipazione riflessiva e investigativa dello studente.

- Metodo del caso.

Analisi approfondita ed esaustiva di una situazione reale o ipotetica, ma plausibile, con l’obiettivo di comprenderla, interpretarla, risolverla, formulare ipotesi, confrontare dati, riflettere, integrare le conoscenze, formulare una diagnosi e, in alcuni casi, esercitarsi nelle possibili procedure alternative di soluzione. Consente l’applicazione pratica delle conoscenze teoriche acquisite e una discussione collettiva su ciascuna situazione.

- Apprendimento basato sui problemi.

Incentrato sulla realizzazione di un progetto, o programma di intervento professionale, che mira a risolvere situazioni o problemi complessi reali utilizzando metodologie del contesto lavorativo reale. Gli studenti applicano le competenze e le conoscenze acquisite per portare a termine il progetto. Implica il processo decisionale tra diverse alternative e l’elaborazione di un lavoro da una prospettiva personale.

- Ambienti di simulazione.

Consentono agli studenti di affrontare situazioni complesse in un modo che sarebbe molto difficile o addirittura impossibile nella realtà. Gli ambienti digitali permettono di apprendere attraverso la virtualizzazione e di applicare in essi diverse competenze chiave per le prestazioni nella vita reale.

Obiettivi

Questo corso introduce i concetti fondamentali della biostatistica e delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) applicate alle scienze della salute, fornendo agli studenti gli strumenti necessari per la gestione, l'analisi e l'interpretazione dei dati sanitari. La conoscenza di tali concetti è fondamentale per poter basare la pratica infermieristica sull’evidenza scientifica e per muoversi con disinvoltura nell’attuale contesto sanitario digitale. Gli obiettivi che si intendono raggiungere sono:

1. Conoscere i fondamenti della biostatistica e il ruolo delle TIC nell’attuale contesto sanitario.

2. Acquisire le competenze necessarie per la gestione e l’utilizzo di banche dati e fonti di informazione sanitaria.

3. Applicare le tecniche di statistica descrittiva e inferenziale all’analisi dei dati in ambito infermieristico.

4. Utilizzare strumenti informatici e software statistici per il trattamento e l’analisi dei dati.

5. Valutare l’importanza delle tecnologie dell’informazione nella pratica clinica e nel processo decisionale basato sull’evidenza.

Prerequisiti

Conoscenze di base di matematica e informatica.

Competenze

RC16.- Essere in grado, nell’ambito dell’assistenza infermieristica, di fornire un’assistenza sanitaria tecnica e professionale adeguata alle esigenze di salute delle persone assistite, in conformità con lo stato di sviluppo delle conoscenze scientifiche del momento e con i livelli di qualità e sicurezza stabiliti dalle norme legali e deontologiche applicabili.

RC18.- Basare gli interventi infermieristici sull’evidenza scientifica e sui mezzi disponibili.

Risultati di apprendimento

RK30.- Conoscere i sistemi informativi sanitari.

RS2.- Applicare le tecnologie e i sistemi di informazione e comunicazione nell’ambito dell’assistenza sanitaria.

RS19.- Stabilire meccanismi di valutazione, tenendo conto degli aspetti scientifico-tecnici e di qualità.

Descrizione dei contenuti

1. Introduzione alla biostatistica e alle TIC.

2. Banche dati e gestione delle informazioni.

3. Analisi descrittiva di un insieme di dati: distribuzioni di frequenza e grafici.

4. Probabilità e distribuzioni.

5. Inferenza statistica.

6. Analisi dei dati categoriali: test del chi-quadrato e test esatti, analisi delle tabelle di contingenza, rischio relativo e odds ratio.

7. Regressione e correlazione: correlazione di Pearson e di Spearman, regressione lineare e logistica, modellizzazione dei dati e previsione.

8. Utilizzo di software statistici.

9. Tecnologie dell’informazione in ambito sanitario.

Attività formative

P1. Lezioni frontali: illustrazione dei fondamenti teorici della biostatistica e delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione applicate alla sanità (banche dati, analisi descrittiva, probabilità, inferenza statistica, analisi dei dati categoriali, regressione e correlazione, TIC in ambito sanitario), con il supporto di strumenti informatici e risorse audiovisive. 40 ore (40 in presenza).

P2. Lezioni interattive: risoluzione di esercizi e problemi applicati sui contenuti trattati nelle lezioni frontali, con utilizzo di software statistici per l’analisi descrittiva e inferenziale di insiemi di dati, partecipazione attiva dello studente e discussione collettiva dei risultati. 20 ore (20 in presenza).

P5. Studio individuale: studio dei contenuti teorici e pratici, risoluzione di esercizi aggiuntivi, utilizzo autonomo del software statistico e consultazione della bibliografia consigliata. 81 ore (0 in presenza).

P6. Tutoraggio: sessioni, su appuntamento, per la risoluzione di dubbi e il monitoraggio del processo di apprendimento dello studente. 5 ore (5 in presenza).

P7. Verifiche di conoscenza: Valutazione dei contenuti teorici e pratici del corso. 4 ore (4 in presenza).

Totale: 150 ore (69 in presenza / 81 a distanza)

Sistema e criteri di valutazione

SE1.- Attività pratiche (30%).

SE2.- Prove finali di verifica delle conoscenze (70%).

Le attività pratiche rappresentano il 30% del voto finale e si articolano in due seminari valutabili (20%) e quattro prove a scelta multipla di carattere teorico (10%).

Le prove finali di verifica delle conoscenze costituiscono il 70% del voto finale e sono suddivise tra un esame parziale (10%), con valore liberatorio, e l’esame finale ordinario (60%).

Il superamento dell’esame parziale consentirà agli studenti di liberarsi dalla materia corrispondente, rimanendo esenti dall’esame su tale parte nell’esame finale ordinario. In caso di mancato superamento dell’esame parziale, gli studenti dovranno sostenere l’esame finale ordinario su tutti i contenuti del corso.

Appendice

METODOLOGIA DIDATTICA

- Lezione frontale.

Il docente funge da principale veicolo di trasmissione dei contenuti e da intermediario tra la conoscenza e gli studenti. Ciò comprende sia le esposizioni da parte del docente sugli aspetti teorici fondamentali per la comprensione della materia, sia la partecipazione riflessiva e di ricerca da parte degli studenti.

- Metodo del caso.

Analisi approfondita ed esaustiva di una situazione reale o ipotetica, ma plausibile, con l’obiettivo di conoscerla, interpretarla, risolverla, formulare ipotesi, confrontare dati, riflettere, integrare le conoscenze, formulare una diagnosi e, in alcuni casi, esercitarsi nelle possibili procedure alternative di soluzione. Consente l’applicazione pratica delle conoscenze teoriche acquisite e una discussione collettiva su ciascuna situazione.

- Apprendimento basato sui problemi.

Incentrato sulla realizzazione di un progetto, o programma di intervento professionale, che mira a risolvere situazioni o problemi

complesse e reali utilizzando metodologie del contesto lavorativo reale. Gli studenti applicano le competenze e le conoscenze acquisite per portare a termine il progetto. Implica la scelta tra diverse alternative e lo sviluppo di un lavoro da una prospettiva personale.

- Ambienti di simulazione.

Consentono agli studenti di affrontare situazioni complesse in un modo che sarebbe molto difficile o addirittura impossibile nella realtà. Gli ambienti digitali permettono di apprendere attraverso la virtualizzazione e di applicare in essi diverse competenze chiave per le prestazioni nella vita reale.

Calendario

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