Master universitario in Attenzione alla diversità ed educazione inclusiva (online)

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

 Comprendere i fondamenti neuropsicologici del comportamento umano, mettendo in relazione le strutture e le funzioni del sistema nervoso con i processi cognitivi, affettivi e motori coinvolti nell’apprendimento. Cervello, funzioni cerebrali e plasticità cerebrale che influiscono sull’apprendimento.

 Riconoscere le fasi dello sviluppo psicomotorio dall’infanzia all’adolescenza, individuando i segni di uno sviluppo tipico e le possibili alterazioni che richiedono un’attenzione educativa specifica. Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida di osservazione applicabili nel periodo scolastico.

 Analizzare le principali abilità motorie e lo schema corporeo, valutandone l’importanza nell’apprendimento scolastico, nell’autonomia personale e nell’interazione sociale. Risorse e fonti di informazione.

 Identificare e descrivere i processi cognitivi di base quali l’attenzione, la memoria e l’apprendimento, spiegandone il funzionamento e il ruolo nel rendimento scolastico e nel comportamento degli studenti.

 Individuare difficoltà o anomalie nello sviluppo maturativo attraverso l’osservazione e l’applicazione di strumenti di base per la valutazione psicopedagogica.

 Valutare le esigenze specifiche di sostegno educativo, elaborando proposte iniziali di intervento adeguate alle caratteristiche individuali degli studenti.

 Mettere in relazione i fattori socio-emotivi con il processo di apprendimento, comprendendo in che modo le emozioni, l’autostima, la motivazione e il clima della classe influenzano il rendimento e il comportamento.

 Sviluppare atteggiamenti di rispetto, inclusione e prevenzione nei confronti della diversità degli studenti, valorizzando l’importanza dell’individuazione precoce e di un adeguato intervento educativo.

 Applicare strategie di base per favorire l’attenzione, la memoria e la motivazione in classe, attraverso tecniche adattate ai diversi ritmi di apprendimento.

 Interpretare il comportamento degli studenti da una prospettiva olistica, tenendo conto degli aspetti neurologici, cognitivi, emotivi, motori e sociali per una pratica educativa più efficace.

Prerequisiti

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laureato/a in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

RC0 - Valuta le esigenze specifiche di sostegno didattico degli studenti, al fine di definire interventi adeguati alle esigenze individuali.

Conoscenze:

RK1 - Identifica le anomalie nello sviluppo maturativo, nonché i principali strumenti per la loro valutazione.

RK2 - Definisce i fondamenti neuropsicologici ed evolutivi delle funzioni sensomotrici e dei processi cognitivi (percezione, attenzione, memoria, funzioni esecutive, emozioni) e la loro relazione con il comportamento e l’apprendimento, al fine di adattare la pratica educativa.

Descrizione dei contenuti

È fondamentale che l’insegnante, per essere in grado di rispondere alla diversità degli alunni, conosca il processo di maturazione e i fondamenti neuropsicologici

delle funzioni sensomotrici e dei processi cognitivi complessi (percezione, attenzione, memoria, funzioni esecutive, emozioni), nonché la loro

relazione con il comportamento e l’apprendimento. Questo è l’obiettivo principale di questa materia. Si propone inoltre come obiettivo l’apprendimento dei criteri

che consentono di identificare possibili alterazioni nello sviluppo di queste funzioni e conoscere i principali strumenti di valutazione neuropsicologica.

Attività formative

Sessioni in presenza e virtuali

Lezioni frontali

Studio del materiale di base

Lettura del materiale integrativo

Compiti, casi di studio e test di

autovalutazione

Tutorati

Lavoro collaborativo (forum)

Esame finale in presenza

Sistema e criteri di valutazione

• L'esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON contribuiranno al punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

 • Comprendere la definizione di "alte capacità" e i diversi profili che possono presentare gli studenti dotati o con talento.

 • Conoscere la normativa vigente e le misure educative relative all’attenzione alla diversità e alle elevate capacità.

 • Analizzare i principali modelli teorici per lo studio delle elevate capacità e il loro contributo al settore educativo.

 • Identificare i criteri, i processi e gli strumenti utilizzati nella valutazione psicopedagogica delle elevate capacità.

 • Riconoscere le esigenze educative specifiche di questi studenti e le implicazioni sul loro sviluppo accademico, sociale ed emotivo.

 • Comprendere i principi alla base della progettazione di programmi di arricchimento e di altre misure di intervento.

A tal fine, ci prefiggiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

-Applicare strategie di arricchimento, ampliamento o flessibilizzazione del programma di studi per rispondere al talento accademico e creativo.

-Selezionare e utilizzare strumenti di osservazione e individuazione precoce per identificare gli studenti che mostrano segni di elevate capacità.

-Elaborare, a livello di base, piani di intervento individuali o di gruppo volti a potenziare le capacità cognitive e socio-emotive.

- Coordinare le azioni educative con altri professionisti e le famiglie per favorire lo sviluppo integrale degli studenti con elevate capacità.

-Valutare il ruolo dell’insegnante come figura di motivazione, sostegno emotivo e promozione dell’apprendimento avanzato.

Prerequisiti

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laurea in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

Competenze:

RC5 Sviluppa procedure volte a favorire lo sviluppo e l’espressione del pieno potenziale degli studenti con elevate capacità

Risultati di apprendimento

Abilità o competenze:

RS0 Progetta programmi e interventi volti a favorire l’inclusione di tutta la popolazione studentesca

RS6 Utilizza strumenti per identificare gli studenti con superdotazione intellettuale o elevate capacità.

Descrizione dei contenuti

Questo corso ha come obiettivo la comprensione delle principali caratteristiche della disabilità cognitiva, sensoriale e motoria. Verranno studiati gli aspetti

eziologici, neuropsicologici, educativi, comportamentali ed emotivi delle diverse patologie che si manifestano con tali limitazioni. Lo studente

acquisirà inoltre familiarità con gli strumenti di valutazione psicopedagogica e neuropsicologica più adeguati in funzione degli obiettivi della valutazione,

del tipo di studente e del tipo di deficit. Si presterà inoltre attenzione alle componenti sociali dei diversi tipi di disabilità e a come la

condizione del bambino affetto influisca sulle dinamiche familiari. L’obiettivo è che lo studente sia in grado anche di fornire consulenza e sostegno al contesto familiare.

Attività formative

Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

IMPORTANTE: Il superamento del corso è subordinato al superamento dell’esame finale (ottenere un 5 su 10 o un voto superiore), affinché possano essere conteggiate nella media le altre valutazioni ottenute nelle attività svolte.

Bibliografia

Di base:

1.- Vega Díaz, Marta

«Diventa un maestro nell’educazione dei figli»: Supera la sfida di essere madre o padre rispondendo a 100 domande essenziali

Amazon. 2025.

ISBN: 979-828611684

https://www.amazon.es/Convi%C3%A9rtete-maestro-crianza-respondiendo-esenciales/dp/B0FBRJRKKF

2.- Vega Díaz, Marta e Higinio González García

Manuale per un'educazione efficace nella vita moderna: le chiavi per creare la casa dei tuoi sogni

AMAZON. 2025.

ISBN: 979-831588721

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

Comprendere i fondamenti concettuali della ricerca educativa e la sua importanza per il miglioramento della pratica didattica.

Conoscere i principali approcci di ricerca nel campo dell’educazione, distinguendo tra metodi quantitativi, qualitativi e misti.

Progettare progetti di base di ricerca educativa, formulando problemi, obiettivi e domande di studio.

Selezionare e applicare tecniche e strumenti adeguati per la raccolta di informazioni nei contesti educativi.

Analizzare e interpretare i dati ottenuti nelle ricerche educative utilizzando risorse di base dell’analisi qualitativa e quantitativa.

Valutare la divulgazione scientifica come strumento per condividere i risultati e contribuire al progresso delle conoscenze nel campo dell’educazione.

Per raggiungere gli obiettivi di questo corso, è necessario che tu partecipi alle lezioni, alle proposte di dibattito e alle attività che proponiamo, poiché in questo modo otterrai un apprendimento più completo e arricchente.

Non vogliamo studenti passivi che si limitino a ricevere e elaborare informazioni, ma studenti con opinioni proprie, desiderosi di imparare e di apportare altri punti di vista.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

 Che tu partecipi attivamente, apportando conoscenze ed esperienze.

 Che tu svolga le attività valutabili che ti proponiamo e le consegni entro i tempi previsti.

 Che le attività non valutabili costituiscano per te un punto di riflessione che ti consenta di prendere coscienza del tuo processo di apprendimento.

 Che i punti di dubbio costituiscano un'occasione di approfondimento per comprendere tutti i contenuti di questo corso.

Prerequisiti

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laurea in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

Competenza

RC1 - Sviluppa progetti di ricerca in ambito educativo, con un approccio inclusivo, per condividere con la comunità scientifica i risultati ottenuti nelle proprie ricerche.

RC3 - Interpreta con rigore la letteratura accademica e i risultati delle ricerche nel campo dell’educazione e dell’educazione inclusiva, al fine di applicare le conoscenze scientifiche alla propria pratica professionale.

Risultati di apprendimento

Abilità:

RS3 - Applica le conoscenze e gli strumenti necessari per raccogliere e analizzare informazioni nel contesto di un progetto di ricerca educativa.

Descrizione dei contenuti

L’obiettivo generale del corso è che gli studenti imparino a formulare e progettare un progetto di ricerca. A tal fine vengono definiti gli strumenti

del metodo scientifico e si affrontano le diverse fasi del processo di ricerca utilizzato in Psicologia e Scienze dell’Educazione, concentrandosi sulle

caratteristiche specifiche della popolazione e degli ambienti propri dell’Educazione, in un’ottica di attenzione alla diversità e di educazione inclusiva. È possibile distinguere

tre blocchi distinti: nel primo vengono introdotti aspetti e concetti relativi alla ricerca e al metodo scientifico. Il secondo affronta

le fasi da considerare nel processo di ricerca (identificazione del problema, revisione della letteratura, scelta del disegno tra diversi

tipi e strumenti per la raccolta delle informazioni). Il terzo blocco si concentra sull’analisi e l’elaborazione dei risultati e sulla loro diffusione attraverso i

canali abitualmente utilizzati nella ricerca.

Attività formative

Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

5.1. Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività non saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

 Riconoscere l’importanza della collaborazione con le famiglie e i team di orientamento per ottimizzare lo sviluppo personale ed educativo degli alunni con bisogni educativi speciali (BES).

 Comprendere i fondamenti teorici dell’attenzione alla diversità e i principi alla base dell’inclusione educativa nei diversi livelli e contesti.

 Conoscere le basi neuropsicologiche, pedagogiche e psicologiche dello sviluppo umano, nonché i fattori che influenzano l’apprendimento e le relative difficoltà.

 Identificare le diverse tipologie di bisogni educativi speciali (BES) —sensoriali, motori, cognitivi, linguistici o emotivi— e le loro implicazioni nello sviluppo e nell’insegnamento.

 Analizzare i modelli teorici e metodologici di valutazione e intervento educativo, valutandone l’applicazione nell’individuazione e nella gestione dei bisogni educativi speciali.

 Conoscere i principali disturbi del linguaggio e della comunicazione negli alunni con disabilità sensomotoria o cognitiva, nonché le strategie per affrontarli in modo efficace.

 Riconoscere il ruolo dei fattori motivazionali, sociali e familiari nell’apprendimento degli alunni con bisogni educativi speciali e nella risposta educativa.

 Conoscere il potenziale delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC) come strumenti di supporto all’inclusione, alla comunicazione e all’autonomia degli studenti.

 Valutare l’importanza della collaborazione interdisciplinare e del lavoro congiunto tra docenti, orientatori, terapisti e famiglie per un’assistenza integrale e coerente.

 Riflettere sulle implicazioni etiche e sociali della pratica educativa inclusiva, in un'ottica di equità, giustizia e rispetto della diversità.

Per raggiungere gli obiettivi di questo corso, è necessario che tu partecipi alle lezioni, alle proposte di dibattito e alle attività che proponiamo, poiché in questo modo otterrai un apprendimento più completo e arricchente.

Non vogliamo studenti passivi che si limitino a ricevere e elaborare informazioni, ma studenti con opinioni proprie, desiderosi di imparare e di contribuire con altri punti di vista.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

 Valutare e identificare i bisogni educativi speciali degli studenti attraverso l’osservazione, l’applicazione di strumenti adeguati e l’analisi di contesti educativi diversi.

 Progettare e attuare programmi di intervento educativo adattati alle caratteristiche, agli interessi e alle potenzialità di ogni studente, sia in contesti formali che non formali.

 Sviluppare strategie preventive e di sostegno volte a massimizzare le capacità di apprendimento ed evitare l’insorgere di difficoltà associate ai bisogni educativi speciali.

 Utilizzare le TIC come risorsa per facilitare la comunicazione, l’autonomia e l’apprendimento degli studenti con diversità funzionale o bisogni specifici.

 Intervenire nei processi linguistici e comunicativi, attuando strategie che integrino aspetti cognitivi, emotivi e sociali.

 Coordinare e collaborare con équipe multidisciplinari e famiglie, fornendo linee guida e orientamenti per migliorare la risposta educativa e il benessere degli studenti.

 Integrare metodologie attive e inclusive, promuovendo la partecipazione, la motivazione e l’apprendimento significativo all’interno della classe.

Requisiti preliminari

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laurea in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

RC4 - Fornisce orientamento ad altri professionisti del settore educativo, nonché ai familiari degli studenti, sulle peculiarità di ciascun alunno e sulle linee guida raccomandate per una corretta inclusione.

Risultati di apprendimento

Competenze:

RS1 - Acquisisce le competenze necessarie per fornire orientamento sui principi di uguaglianza, sia ad altri professionisti del settore educativo che ad altri attori sociali, al fine di realizzare una società inclusiva.

RS4 - Adatta l’intervento educativo alle esigenze e alle condizioni di ciascun alunno, al fine di potenziare e favorire il suo processo di apprendimento.

Descrizione dei contenuti

L'attenzione alla diversità rappresenta l'obiettivo principale di questo Master. In questo corso lo studente imparerà ad adattare l'offerta formativa

(compresi gli adattamenti curricolari) alle esigenze dettate dalle peculiarità e dai bisogni di ogni alunno. Verranno acquisiti gli strumenti

necessari per fornire il sostegno educativo e psicosociale di cui hanno bisogno gli alunni con bisogni educativi speciali (BES) e per adottare le misure specifiche necessarie per

affrontare la disabilità motoria, sensoriale, intellettiva, i disturbi dello sviluppo, i disturbi comportamentali o i problemi specifici di

apprendimento, nonché le elevate capacità intellettuali. È inclusa anche l’orientamento professionale degli insegnanti o del team interdisciplinare che

si occupa del bambino e il sostegno all’ambiente familiare.

Attività formative

Questo corso è composto dal seguente materiale:

Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

5. Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

5.1. Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10%)

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25% del voto).

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività non saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Bibliografia

Di base:

1.- Vega Díaz, Marta

L’arte di essere genitori: guida completa per valutare, comprendere e applicare gli stili educativi dei genitori

AMAZON. 2025.

ISBN: 979-829315996

https://www.amazon.es/arte-ser-padres-educativos-parentales/dp/B0FJ6DG41M/ref=tmm_hrd_swatch_0?_encoding=UTF8&dib_tag=se&dib=eyJ2IjoiMSJ9.kkHcKg90c0Mg5qL4-q6ug_p3srkwux6y9cH1yLZ1Iw5H5Vh9ywXmWod8M-uhc4QhvEB4c1RK_eeXIevKjOyCPV0kVT1iO6y5D2VqXyW7dx4xgdgmGgrXN-gESaDZ9530mC9aHhU4w-ZrxbYoDv_35O2FQgNn7vyTXsxr-t2U45xbqxJiYYtVt0DF8p8kAoswf4yo34cIbHrYyUYggFRRyDk9coNYPIFG6C0Bs3GTNvccv1URtC3rlU_T0S68Lv7jklS23-Ck17hTEy_IEkJolx3pfHvw1SW-eV-OqefGRG8.DgJIXlFz_aK_u9iOUEm3JLskAFUgH23V5Y_S51kanYo&qid=1753718438&sr=8-1

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

Comprendere i concetti fondamentali dei disturbi pervasivi dello sviluppo e dei disturbi comportamentali in età scolare.

Identificare le caratteristiche cliniche e neuropsicologiche dei disturbi dello spettro autistico (ASD), del disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), del disturbo oppositivo provocatorio (OPD), del disturbo esplosivo intermittente e del disturbo comportamentale.

Distinguere i principali disturbi tra loro, riconoscendone i sintomi, l’evoluzione e le ripercussioni in ambito educativo e sociale.

Conoscere i fattori familiari, emotivi e ambientali che influenzano l’insorgenza e il persistere di queste difficoltà.

Analizzare le implicazioni educative dei disturbi, comprese le difficoltà di apprendimento, di comunicazione e di convivenza.

Comprendere l’importanza dell’approccio inclusivo e del lavoro interdisciplinare per l’assistenza integrale degli studenti con bisogni specifici.

Per raggiungere gli obiettivi di questo corso è necessario che tu partecipi alle lezioni, alle discussioni proposte e alle attività che proponiamo, poiché in questo modo otterrai un apprendimento più completo e arricchente.

Non vogliamo studenti passivi che si limitino a ricevere e elaborare informazioni, ma studenti con opinioni proprie, desiderosi di imparare e di contribuire con altri punti di vista.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

 Che tu partecipi attivamente, apportando conoscenze ed esperienze.

 Che tu svolga le attività valutabili che ti proponiamo e le consegni entro i tempi previsti.

 Che le attività non valutabili costituiscano per te un'occasione di studio che ti consenta di prendere coscienza del tuo processo di apprendimento.

 Che i punti di dubbio costituiscano un'occasione di approfondimento per comprendere tutti i contenuti di questo corso.

Prerequisiti

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laurea in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

Competenza

RC2 - Fornisce consulenza ai familiari e ad altri professionisti del settore didattico o educativo in relazione alla popolazione affetta da disturbi generalizzati dello sviluppo e disturbi comportamentali, al fine di sostenere il lavoro di tutti gli attori educativi coinvolti nell’apprendimento degli studenti.

Risultati di apprendimento

Conoscenza

RK0 - Comprende l’importanza di rispondere alle esigenze educative degli studenti, al fine di contribuire al processo di realizzazione di una società inclusiva.

RK4 - Identifica i principali disturbi pervasivi dello sviluppo e comportamentali, nonché le loro caratteristiche neuropsicologiche ed educative e le loro implicazioni sociali e familiari, al fine di adattare la pratica educativa.

Descrizione dei contenuti

Questo corso ha come obiettivo quello di conoscere le principali caratteristiche dei disturbi generalizzati dello sviluppo (disturbi dello spettro autistico):

basi neurobiologiche, caratteristiche neuropsicologiche e modelli esplicativi. Viene inoltre affrontata la problematica dei disturbi comportamentali

nei bambini e negli adolescenti (comportamenti aggressivi, disturbo oppositivo provocatorio, ADHD, ecc.), le loro caratteristiche principali e le loro implicazioni

in classe. Verranno studiati gli aspetti eziologici, neuropsicologici, educativi, comportamentali ed emotivi delle diverse patologie che si manifestano con queste limitazioni. Si presterà attenzione alle componenti sociali di questi disturbi e al modo in cui il bambino affetto da questi problemi si integra

nella dinamica familiare. L’obiettivo è che lo studente sia in grado anche di fornire consulenza e sostegno alle persone vicine.

Attività formative

- Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

.- Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

- Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

- Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

- Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

- Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione di ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

Comprendere i principi fondamentali dell'intervento neuropsicologico, la sua finalità e la sua applicazione in ambito educativo e clinico.

Identificare le caratteristiche neuropsicologiche associate ai disturbi motori, dello sviluppo intellettuale, del linguaggio, dell’apprendimento, dello spettro autistico e del deficit di attenzione.

•Analizzare le esigenze specifiche degli studenti con queste difficoltà, riconoscendo i fattori cognitivi, comportamentali, emotivi e ambientali coinvolti.

Selezionare e applicare strategie di base di intervento neuropsicologico, volte a promuovere lo sviluppo cognitivo, motorio, linguistico e socio-emotivo degli studenti.

Elaborare proposte di intervento personalizzate, tenendo conto del profilo neuropsicologico e delle capacità individuali di ciascuno studente.

Valutare l’importanza del coordinamento interdisciplinare tra docenti, psicologi, terapisti e famiglie come elemento chiave per il successo degli interventi.

Prerequisiti

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laurea in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

Competenze:

RODS Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un contesto professionale.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK5 Identifica gli strumenti necessari per ottimizzare la capacità di apprendimento degli studenti e il loro rendimento nella vita quotidiana.

Abilità o competenze:

RS5 Applica programmi di intervento per migliorare gli aspetti neuropsicologici compromessi negli allievi con bisogni educativi speciali (NEE).

Descrizione dei contenuti

La neuropsicologia, e in particolare la neuropsicologia infantile, è una disciplina in forte espansione, ed è stata dimostrata l’utilità dell’applicazione delle conoscenze

sviluppate in questo ambito nell’intervento sulle difficoltà di apprendimento derivanti da disabilità sensomotorie e/o intellettuali

e ai disturbi dello sviluppo. Nel corso del primo quadrimestre lo studente ha acquisito le basi neuropsicologiche delle funzioni sensomotorie

e dei processi cognitivi complessi, nonché la loro relazione con il comportamento e l’apprendimento (Basi neuropsicologiche dello sviluppo e dell’

Apprendimento), ed è in grado di acquisire gli strumenti necessari per progettare, applicare e valutare programmi di intervento sviluppati

in un'ottica neuropsicologica. Questo approccio è necessario per ottimizzare le capacità e il processo educativo e può inoltre essere utilizzato

a scopo preventivo.

Attività formative

Sessioni in presenza e virtuali

Lezioni frontali

Studio del materiale di base

Lettura del materiale integrativo

Compiti, casi di studio e test di

autovalutazione

Tutorati

Lavoro collaborativo (forum)

Esame finale in presenza

Sistema e criteri di valutazione

4. Sistema e criteri di valutazione

Nell'aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10%)

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25% del voto).

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali (relativi alle conoscenze teoriche)

Comprendere che cos'è una tesi di laurea magistrale, la sua finalità scientifico-professionale e il suo ruolo all'interno del programma di laurea magistrale.

Conoscere la struttura formale di una Tesi di Master (introduzione, obiettivi, quadro teorico, metodologia, analisi, conclusioni, bibliografia e allegati).

Identificare le competenze di ricerca specifiche del settore educativo (ricerca di informazioni scientifiche, revisione critica, analisi e redazione con rigore accademico).

Comprendere la normativa istituzionale: crediti, fasi del processo, deposito, valutazione e discussione davanti alla commissione.

Conoscere e applicare il formato scientifico e le norme di citazione APA.

Comprendere l’importanza dell’originalità accademica e i requisiti anti-plagio.

Obiettivi didattici (relativi all’applicazione pratica e all’apprendimento dello studente)

Elaborare una tesi di laurea magistrale originale, applicando le conoscenze teoriche acquisite durante il master.

Progettare e sviluppare un lavoro di qualità accademica: ricerca bibliografica, formulazione degli obiettivi, metodologia, analisi dei dati e conclusioni.

Redigere un documento accademico strutturato secondo il formato ufficiale della tesi di master.

Utilizzare fonti scientifiche affidabili, aggiornate e correttamente citate.

Gestire il processo di ricerca in modo autonomo, mantenendo costanza e pianificazione temporale.

Discutere pubblicamente il lavoro, sviluppando capacità di comunicazione scientifica e di argomentazione davanti a una commissione.

Requisiti preliminari

Per poter discutere la Tesi di Master davanti alla commissione esaminatrice, lo studente dovrà aver conseguito i 60 crediti relativi alle materie e ai tirocini esterni previsti dal corso di studi. Inoltre, deve aver ottenuto l’approvazione da parte del proprio relatore, il quale ritenga che il lavoro abbia seguito le linee guida necessarie per poter essere discusso e per concludere gli studi post-laurea.

Competenze

RC0 - Valuta le esigenze specifiche di sostegno educativo degli studenti, al fine di definire interventi adeguati alle esigenze individuali.

RC1 - Sviluppa progetti di ricerca in ambito educativo, con un approccio inclusivo, per condividere con la comunità scientifica i risultati ottenuti nelle proprie ricerche.

RC6 - Esamina in modo critico situazioni educative concrete, nonché studi scientifici legati all’ambito educativo, per trarne conclusioni applicabili alla propria attività professionale

RC7 - Difende in modo rigoroso le proprie ricerche e i propri progetti in ambito educativo, per condividere con la comunità scientifica i risultati delle proprie ricerche

RODS - Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un contesto professionale.

Risultati di apprendimento

Competenze o abilità:

RS0 - Progetta programmi e azioni di intervento per favorire l’inclusione di tutti gli studenti

RS1 - Acquisisce competenze per fornire orientamento sui principi di uguaglianza, sia ad altri professionisti del settore educativo, sia ad altri attori sociali, al fine di realizzare una società inclusiva

Descrizione dei contenuti

· La Tesi di Master (TFM) consiste nell’applicazione dei contenuti appresi nei corsi teorico-pratici e nei tirocini esterni previsti dal percorso di studi. Nella TFM lo studente dovrà dimostrare di aver sviluppato l’intero processo tipico di una ricerca sotto la guida di un docente che ne dirigerà il lavoro. Dovrà presentare un lavoro di qualità, che comprenda i requisiti necessari di revisione bibliografica, definizione degli obiettivi,

programmazione dell’intervento e del piano d’azione, e delle ipotesi, nonché l’analisi dei risultati e la proposta di intervento; tale lavoro sarà discusso mediante una

presentazione orale pubblica davanti a una commissione qualificata per la sua valutazione.

· La tesi di laurea magistrale deve essere originale e inedita e deve essere realizzata individualmente o in gruppo, sotto la supervisione e la guida del relativo docente. In entrambi i casi, la discussione e la valutazione della stessa avverranno individualmente

Attività formative

Seminari di formazione

Sessione iniziale di presentazione (TFM)

Lettura del materiale nell’aula virtuale

Presentazione e discussione della Tesi di Master

Tutoraggi individuali e di gruppo (TFM)

Redazione della relazione della Tesi di Master

Sistema e criteri di valutazione

5. Sistema e criteri di valutazione

Il voto finale di ogni studente sarà dato dalla somma della valutazione del tutor accademico (40%) e della percentuale restante (60%), che sarà stabilita dalla commissione di discussione della Tesi di Master ed espressa durante la discussione stessa, immediatamente prima della sua conclusione.

Per poter procedere alla discussione è necessaria una valutazione favorevole da parte della direzione, che consenta allo studente di discutere il proprio progetto, garantendo che esso possieda la qualità minima richiesta dal Master.

La valutazione avverrà tramite una griglia di valutazione, suddivisa in diverse sezioni e con pesi diversi sul voto finale.

La sessione di discussione si svolgerà online. Si aprirà con una presentazione formale, da parte del presidente della commissione universitaria, della sessione, del suo svolgimento e dei membri della commissione.

Successivamente, verrà data la parola allo studente, affinché possa esporre la propria tesi con l’ausilio della presentazione preparata in precedenza (massimo 12 minuti). Seguirà poi una sessione di domande e osservazioni da parte dei membri della commissione, seguita dalla risposta dello studente alle domande poste dalla commissione (facoltativa, ma consigliata). Infine, è il turno della deliberazione della commissione sul voto finale (lo studente, ovviamente, non sarà presente durante il processo di deliberazione).

La commissione sarà composta da 3 membri (membro, segretario e presidente), tutti con esperienza nel settore. I membri della commissione avranno letto in precedenza il progetto di tesi di laurea magistrale e valuteranno lo studente utilizzando la griglia di valutazione corrispondente alla modalità di tesi scelta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

 • Comprendere la definizione di "alte capacità" e i diversi profili che possono presentare gli studenti dotati o con talento.

 • Conoscere la normativa vigente e le misure educative relative all’attenzione alla diversità e alle elevate capacità.

 • Analizzare i principali modelli teorici per lo studio delle elevate capacità e il loro contributo al settore educativo.

 • Identificare i criteri, i processi e gli strumenti utilizzati nella valutazione psicopedagogica delle elevate capacità.

 • Riconoscere le esigenze educative specifiche di questi studenti e le implicazioni sul loro sviluppo accademico, sociale ed emotivo.

 • Comprendere i principi alla base della progettazione di programmi di arricchimento e di altre misure di intervento.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

-Applicare strategie di arricchimento, ampliamento o flessibilizzazione del programma di studi per rispondere al talento accademico e creativo.

-Selezionare e utilizzare strumenti di osservazione e individuazione precoce per identificare gli studenti che mostrano segni di elevate capacità.

-Elaborare, a livello di base, piani di intervento individuali o di gruppo volti a potenziare le capacità cognitive e socio-emotive.

- Coordinare le azioni educative con altri professionisti e le famiglie per favorire lo sviluppo integrale degli studenti con elevate capacità.

-Valutare il ruolo dell’insegnante come figura di motivazione, sostegno emotivo e promozione dell’apprendimento avanzato.

Prerequisiti

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laurea in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano frequentato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

RC5 Sviluppa procedure volte a favorire lo sviluppo e l’espressione del pieno potenziale degli studenti con elevate capacità

Risultati di apprendimento

Abilità o competenze:

RS0 Progetta programmi e interventi volti a favorire l’inclusione di tutta la popolazione studentesca

RS6 Utilizza strumenti per identificare gli studenti con superdotazione intellettuale o elevate capacità.

Descrizione dei contenuti

L’obiettivo di questa materia è identificare gli studenti dotati di talento e di elevate capacità, conoscerne le caratteristiche e le esigenze; apprendere diverse procedure per fornire risposte educative in classe e nell’orientamento personale, nonché disporre di linee guida per l’osservazione e di risorse per l’ampliamento del programma didattico, lo sviluppo di progetti creativi e lo sviluppo delle abilità sociali e di cooperazione. Inoltre, è previsto l’orientamento alle famiglie per lo sviluppo del talento dei propri figli e agli insegnanti per un orientamento efficace in classe.

Il corso prevede 6 crediti ECTS. È obbligatorio e verrà tenuto nel secondo semestre dell’anno accademico.

Attività formative

Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Lo studente dovrà svolgere un tirocinio in un contesto educativo che includa alunni con bisogni educativi speciali (ACNEAE), in cui possa mettere in pratica le conoscenze acquisite in una situazione didattica e verificare i risultati dell'intervento didattico.

Svolgere un periodo di tirocinio supervisionato presso un istituto scolastico, uno studio psicopedagogico o un’organizzazione e/o fondazione, basato sull’osservazione di difficoltà e disturbi individuati attraverso un’analisi professionale. Lo studente dovrà svolgere un tirocinio in un contesto educativo che includa allievi con ACNEAE, in cui possa mettere in pratica le conoscenze acquisite in una situazione didattica e verificare i risultati dell’intervento didattico.

Requisiti preliminari

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laureato/a in Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

RODS Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un contesto professionale.

RC0 Valuta le esigenze specifiche di sostegno educativo degli allievi, al fine di definire interventi adeguati alle esigenze individuali.

RC2 Fornisce consulenza ai familiari e ad altri professionisti del settore didattico o educativo in relazione alla popolazione affetta da disturbi generalizzati dello sviluppo e disturbi comportamentali, al fine di sostenere il lavoro di tutti gli attori educativi coinvolti nell’apprendimento degli studenti

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK0 Comprende l’importanza di rispondere alle esigenze educative degli studenti, per contribuire al processo di realizzazione di una società inclusiva

Abilità o competenze:

RS0 Progetta programmi e azioni di intervento per favorire l’inclusione di tutti gli studenti

RS1 Acquisisce le competenze necessarie per fornire orientamento sui principi di uguaglianza, sia ad altri professionisti del settore educativo che ad altri attori sociali, al fine di realizzare una società inclusiva

RC0 - Valuta le esigenze specifiche di sostegno educativo degli studenti, al fine di definire azioni di intervento adeguate alle esigenze individuali

Descrizione dei contenuti

Il periodo di tirocinio comprende un soggiorno in presenza presso l’istituto, nel quale vengono conteggiate le ore di presenza in aula e quelle dedicate ad altre attività quali riunioni, preparazione di attività e materiali, tutoraggi e osservazione di altre lezioni.

Questo corso vale 6 crediti. I tirocini esterni costituiscono una fase fondamentale nella formazione del professionista. Richiedono una pianificazione, uno svolgimento e una valutazione sistematici, nonché il chiarimento di questioni fondamentali relative alla loro procedura. Si svolgono in presenza.

Il conteggio delle ore dipenderà dalla pianificazione del centro e gli studenti dovranno attenersi a quanto proposto dal centro stesso.

Nella relazione abbiamo previsto: 115 ore di permanenza presso il centro + 10 ore per la stesura della relazione.

Lo studente dovrà svolgere il tirocinio in un contesto educativo che includa allievi ACNEAE, in cui possa mettere in pratica le conoscenze acquisite in una situazione educativa e verificare i risultati dell’intervento didattico.

Attività formative

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV7. Tirocini accademici esterni (in presenza). 115 ore

Sistema e criteri di valutazione

Potrai consultare i dettagli nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione. Sia per la sessione ordinaria che per quella straordinaria, i criteri di valutazione sono:

• Relazione del tutor del tirocinio accademico esterno (30%)

• Relazione del tutor accademico del tirocinio esterno (30%)

• Relazione sul tirocinio accademico esterno (40%)

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

• Conoscere i principi dell'apprendimento cooperativo e come le tecnologie didattiche possano facilitare la collaborazione tra gli studenti.

• Identificare i fondamenti della gamification e la sua utilità per aumentare la motivazione e la partecipazione in una classe inclusiva.

• Analizzare il modello della "classe capovolta" (Flipped Classroom) e il suo contributo all'adattamento ai diversi ritmi e stili di apprendimento.

• Riconoscere diversi strumenti TIC progettati per supportare gli studenti con disabilità fisiche e sensoriali.

• Conoscere le risorse tecnologiche rivolte agli studenti con difficoltà cognitive e comportamentali e il loro impatto sull’apprendimento.

Obiettivi didattici:

• Selezionare e applicare strumenti TIC che favoriscano l’inclusione degli studenti con diverse esigenze educative.

• Progettare attività basate sull’apprendimento cooperativo mediato dalla tecnologia, favorendo il lavoro di squadra e la partecipazione attiva.

• Integrare strategie di gamification in classe tramite piattaforme e applicazioni didattiche per migliorare la motivazione e l’impegno.

• Pianificare sessioni secondo il modello della classe capovolta (Flipped Classroom), utilizzando risorse digitali che consentano di soddisfare ritmi di apprendimento diversi.

• Utilizzare strumenti TIC adattati agli studenti con disabilità sensoriali o fisiche (lettori di schermo, tastiere adattate, dispositivi di comunicazione, ecc.).

• Implementare risorse tecnologiche a sostegno dell’apprendimento e dell’autoregolazione degli studenti con difficoltà cognitive e comportamentali.

Prerequisiti

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laurea in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con esperienza didattica comprovata nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Risultati di apprendimento

 Competenze o abilità:

RS0 Progetta programmi e azioni di intervento per favorire l’inclusione di tutti gli studenti.

Descrizione dei contenuti

Le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione stanno assumendo un ruolo sempre più importante nella società odierna. Nel campo dell’istruzione, in un’ottica di

diversità e dell’istruzione inclusiva, le TIC contribuiscono a rendere i contesti educativi più inclusivi, rappresentando uno strumento che consente di ottimizzare

dell’attenzione educativa alla diversità degli studenti. La tecnologia permette di sostenere, favorire e facilitare l’apprendimento degli studenti con difficoltà

nell’utilizzo dei canali convenzionali. Inoltre, la conoscenza delle risorse tecnologiche aiuta il bambino con bisogni educativi speciali non solo nelle attività scolastiche,

ma anche nell’interazione con l’ambiente circostante e nella vita quotidiana. Lo studente imparerà a conoscere l’applicazione degli ambienti digitali all’apprendimento delle diverse

materie, nonché software e risorse adattive per bambini con problematiche specifiche

Attività formative

• Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

• Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

• Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

• Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

• Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

• Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

5 Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione di ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

5.1. Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10%)

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25% del voto).

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività non saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

• Comprendere il concetto di linguaggio e la sua evoluzione nel corso dello sviluppo umano, nonché le principali teorie che ne spiegano l’acquisizione.

• Conoscere le basi neurologiche coinvolte nella produzione e nella comprensione del linguaggio, sia orale che scritto.

• Analizzare il processo di acquisizione del linguaggio orale e scritto, identificando i fattori biologici, cognitivi e socioculturali che lo influenzano.

• Riconoscere e distinguere i principali disturbi del linguaggio orale, della voce, della parola e del linguaggio scritto.

• Identificare i fondamenti della valutazione del linguaggio e della comunicazione attraverso test, osservazione e metodi di analisi.

• Comprendere i principi e i modelli di intervento applicati ai disturbi del linguaggio, della parola e della comunicazione in ambito educativo.

• Non vogliamo studenti passivi che ricevano informazioni e le elaborino, vogliamo studenti con opinioni proprie e desiderosi di imparare e di apportare altri punti di vista.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

• Applicare tecniche di base di osservazione e registrazione per individuare difficoltà nel linguaggio orale, scritto, nella voce e nella pronuncia nel contesto scolastico.

• Selezionare e utilizzare strumenti di valutazione adeguati per analizzare il livello linguistico e comunicativo degli studenti.

• Elaborare proposte di intervento individuale e di gruppo volte a migliorare il linguaggio, la comunicazione e l’alfabetizzazione.

• Attuare strategie di sostegno linguistico in classe, adattate alle esigenze specifiche di ogni studente.

• Elaborare materiali e attività didattiche che favoriscano lo sviluppo del linguaggio orale e scritto.

• Collaborare con le famiglie e altri professionisti nella pianificazione degli interventi e nel monitoraggio dei progressi degli alunni con disturbi del linguaggio.

Requisiti preliminari

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laurea in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Laurea in Psicologia

Laurea in Psicopedagogia

Laureato/a in Educazione sociale

Laureato/a in Logopedia

Master in Formazione degli insegnanti per la scuola secondaria di primo grado, la scuola secondaria di secondo grado, la formazione professionale e l’insegnamento delle lingue

Laureati che abbiano completato un corso di adattamento pedagogico oppure laureati o ingegneri provenienti da sistemi educativi al di fuori dello Spazio europeo dell’istruzione superiore, abilitati all’insegnamento nel proprio paese d’origine; oppure

con comprovata esperienza didattica nei livelli di istruzione della scuola dell’infanzia, primaria, secondaria, liceale o nei cicli professionali.

Competenze

Competenze:

RC6 Esamina in modo critico situazioni educative concrete, nonché studi scientifici legati al settore dell’istruzione, per trarne conclusioni applicabili alla propria attività professionale

RC7 Difende, in modo rigoroso, le proprie ricerche e i propri progetti in ambito educativo, per condividere con la comunità scientifica i risultati delle proprie ricerche

Risultati di apprendimento

Abilità o competenze:

RS0 Progetta programmi e azioni di intervento per favorire l’inclusione di tutti gli studenti

Descrizione dei contenuti

In questo corso si studiano i problemi di comunicazione e i disturbi del linguaggio, nonché le loro implicazioni a livello accademico e psicosociale. Inoltre

lo studente acquisirà conoscenze che gli consentiranno di valutare la portata delle difficoltà in questo ambito, nonché di pianificare e applicare programmi di intervento

nei diversi disturbi del linguaggio e della comunicazione (problemi di articolazione, di fluidità e di voce, di elaborazione linguistica,

disturbi dell’udito o problemi di comunicazione nelle persone affette da disturbi dello spettro autistico o con gravi disabilità fisiche o intellettuali). Si affronterà inoltre

si tratterà l’orientamento rivolto al contesto familiare per migliorare le capacità comunicative negli ambienti quotidiani.

Attività formative

AV1.- Lezioni frontali.

Attività espositiva (asincrona) in cui viene presentato il contenuto teorico del corso da parte di docenti esperti in materia, che consentono di contestualizzare e affrontare gli argomenti da una prospettiva olistica.

AV2.- Lezioni frontali interattive

Lezioni sincrone volte a contestualizzare il programma e ad approfondirne gli aspetti essenziali da una prospettiva

applicata. Fungono da complemento all’attività AV1. Si favorisce l’interazione con gli studenti e si consente di chiarire eventuali dubbi, oltre a illustrare

con esempi i contenuti.

AV3.- Lezioni pratiche interattive

V3a. Sessioni di analisi critica

Con un approccio olistico, gli studenti, guidati in modo sincrono dal docente, rifletteranno sui contenuti del corso, contestualizzandoli e individuandone l’applicabilità alla pratica professionale, nonché analizzandoli in modo critico.

V3b. Casi pratici e/o progetti

Gli studenti, guidati in modo sincrono dal docente, affronteranno, attraverso il metodo del caso o altre metodologie, diversi casi pratici contestualizzati nell’ambito educativo. Potranno inoltre essere proposti progetti con un approccio di ricerca applicata incentrati sulla ricerca di miglioramenti. Il docente suddivide gli studenti in gruppi affinché preparino, in modo asincrono, la documentazione relativa al caso o al progetto, per

successivamente lavorarci in gruppo e presentarlo alla classe.

V3c Presentazioni orali, colloqui e/o dibattiti

In queste sessioni sincrone il docente promuoverà la partecipazione attiva degli studenti e lo sviluppo delle loro capacità comunicative. A

tal fine, verranno svolte presentazioni orali dei progetti realizzati e si terranno dibattiti o colloqui in cui gli studenti dovranno confrontare le proprie opinioni con quelle degli altri compagni su un tema correlato ai contenuti del corso.

AV4.- Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche.

Attività di apprendimento individuali o di gruppo sui materiali, i casi, i problemi e la bibliografia consigliata nei corsi. Comprende la

lettura e l’analisi di testi finalizzate all’#approfondimento e all’ampliamento delle conoscenze nei diversi campi di#studio, nonché le attività complementari a tale lettura, quali il#confronto tra autori o la critica di articoli. Comporta inoltre la risoluzione di casi, problemi e/o sfide progettati appositamente affinché gli studenti elaborino un’analisi approfondita e completa di una#situazione#reale#o ipotetica,#con l’obiettivo di comprenderla, interpretarla, risolverla, formulare ipotesi, confrontare dati, riflettere, integrare le conoscenze, diagnosticarla#e, in alcuni casi, esercitarsi nelle

possibili procedure alternative di soluzione.

AV5.- Tutoraggio virtuale

Il docente, in qualità di facilitatore del processo di apprendimento, guida e orienta gli studenti risolvendo dubbi teorici o pratici, effettuando il monitoraggio

sulle procedure utilizzate dagli studenti nel corso e fornendo un feedback significativo attraverso diversi strumenti e mezzi:

· Sessioni virtuali sincrone in cui il docente è disponibile in un orario prestabilito e comunicato agli studenti, e gli studenti potranno collegarsi

volontariamente, in base alle proprie esigenze.

· Assistenza personalizzata tramite e-mail o messaggistica del campus virtuale.

· Forum per la risoluzione di dubbi relativi a #unità didattiche specifiche o aspetti generali del corso.

AV6.- Svolgimento di prove di verifica

Attività formativa valutabile volta a determinare in modo oggettivo le conoscenze acquisite da ciascuno studente in una determinata materia. Comprende

le diverse modalità (continua e finale). In altre parole, consente di valutare l’acquisizione dei risultati di apprendimento in modo continuo per tutta la

durata del corso, nonché una valutazione sintetica di carattere finale. Inoltre, comporta il calcolo del tempo dedicato da docente e studente a

svolgere questo tipo di attività in classe.

Al termine del corso si svolge una prova finale in presenza presso i campus dell’Università o nelle diverse sedi abilitate a

tale scopo.

AV7.- Tirocini accademici esterni

Tirocini curriculari che prevedono il soggiorno presso un’azienda o un’istituzione in cui lo studente approfondisce e applica, nell’ambito di un’attività professionale

propria del proprio corso di laurea le conoscenze, le competenze e le abilità acquisite.

AV8.- Elaborazione della tesi di master

Progettazione, elaborazione e redazione della tesi di fine master che sarà presentata a una commissione prima della discussione orale.

AV9.- Discussione pubblica della Tesi di Master

Esposizione orale della Tesi di Master redatta dallo studente e sessione di chiarimento delle domande poste dalla commissione.

Tutorati

Lavoro collaborativo

Esame finale in presenza

Sistema e criteri di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

5.1. Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività non saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.