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Formatevi al 100% online e secondo i vostri ritmi con un master progettato per gli insegnanti che vogliono guidare l'innovazione didattica. Imparate a integrare le nuove tecnologie in classe e a trasformare l'esperienza di apprendimento dei vostri studenti. Inoltre, guadagnerete punti che si aggiungeranno a quelli degli esami di concorso per insegnanti e per la scuola secondaria. TOP 2 Miglior Master in Tecnologie dell'Educazione in Spagna, secondo la Classifica 2025 di Mundo Postgrado. I nostri studenti lo valutano con un 9/10.
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Il Master universitario in Tecnologia educativa e competenze digitali per docenti dell’UAX ti prepara a integrare le TIC in classe in modo pedagogico, strategico e applicato.
A differenza di altri master presenti sul mercato, qui non imparerai solo a utilizzare la tecnologia: imparerai a crearla. Durante il percorso formativo, sarai in grado di programmare, sviluppare le tue applicazioni didattiche e realizzare progetti di robotica, grazie a un percorso di apprendimento completamente pratico e distintivo. Inoltre, svilupperai le tue app didattiche che potrai utilizzare direttamente dal tuo cellulare, pronte per essere applicate in classe fin dal primo giorno.
In un contesto educativo in cui la digitalizzazione avanza a grande velocità, questo master ti prepara a personalizzare l’insegnamento, a motivare gli studenti e ad applicare la tecnologia con criterio, comprendendone anche l’impatto sul cervello e sui processi di apprendimento.
Nel corso del programma, affronterai tutte le materie dal punto di vista dell’Intelligenza Artificiale Generativa, integrando gli strumenti più all’avanguardia nella tua pratica didattica.
Questo master ufficiale ti consentirà di aggiornare il tuo profilo didattico con un approccio pratico e in linea con le reali esigenze della classe. Il suo piano di studi combina competenze digitali avanzate, metodologie innovative (gamification, microlearning o flipped classroom) e sviluppo tecnologico applicato (app, robotica e IA).
Grazie al suo formato flessibile, potrai conciliare la formazione con la tua attività professionale, procedere al tuo ritmo e mettere in pratica quanto appreso fin da subito. Inoltre, creerai un portfolio personale con i progetti e le risorse sviluppate durante il master, rafforzando il tuo profilo didattico, mentre avrai accesso a oltre 700 accordi per tirocini e otterrai crediti valutabili nei concorsi pubblici.
Profilo adattato alle competenze digitali dell'UNESCO e dell'INTEF, allineato agli standard internazionali come DigCompEdu e MRCDD 2022.
Imparerete a programmare e sviluppare le vostre applicazioni didattiche, che potrete utilizzare direttamente in classe e portare con voi sul vostro cellulare.
Verrete formati sulla robotica educativa e sulle buone pratiche di cybersecurity per proteggere gli ambienti digitali scolastici.
Svilupperete la capacità di insegnare la logica, la risoluzione dei problemi e il pensiero algoritmico fin dalle prime fasi.
Scoprirete come integrare strumenti come la realtà aumentata, i social media e le piattaforme online per arricchire l'esperienza educativa.
Esplorerete il potenziale dell'IA e dell'analisi dei big data applicata all'istruzione per anticipare le esigenze e migliorare il processo decisionale.
Imparerete a conoscere strategie come gamification, microlearning, roleplay, flipped classroom, agile learning o SCRUM per motivare e personalizzare l'apprendimento.
Imparate a usare la tecnologia per dare energia alle vostre classi e aumentare la motivazione dei vostri studenti, creando esperienze educative più coinvolgenti e partecipative.
Migliorate la vostra scala aggiungendo punti agli esami per insegnanti o per la scuola secondaria.
Tutti i campi sono obbligatori
Migliora la tua pratica didattica attraverso la comprensione dei processi di apprendimento dal punto di vista della neuroeducazione. Questa microcredenziale ti fornirà le competenze necessarie per analizzare i processi cognitivi, emotivi e comportamentali degli studenti, individuare tempestivamente eventuali difficoltà e applicare in classe strategie didattiche inclusive basate su dati scientifici.
Transforma tu forma de trabajar con la inteligencia artificial generativa. Esta microcredencial te capacita para aplicar herramientas como ChatGPT, Copilot o Gemini en el análisis de información, la creación de contenidos y la toma de decisiones en contextos académicos reales, integrando soluciones de forma ética y responsable en el ámbito educativo.
Desarrolla tu potencial en el ámbito educativo a través del liderazgo y las habilidades interpersonales. Esta microcredencial te proporciona las claves para gestionar equipos, comunicarte de forma efectiva y resolver problemas en contextos educativos reales, combinando técnicas de liderazgo personal con herramientas prácticas de productividad y colaboración.
Tutti gli insegnanti prevedono un'ora di tutoraggio alla settimana. Gli studenti interessati devono richiedere in anticipo una data di incontro.
Master in Tecnologie educative e competenze didattiche digitali
Primo corso
PRIMO QUADRIMESTRE
| Codice | Soggetti | Carattere* | ECTS | ||||||||||||||||||||||||||||||
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| M120800 | Apprendimento e istruzione digitale | OB | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Apprendimento e istruzione digitaleCódigo: M120800 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Obbligatorio. 4 crediti. Profesores
Obiettivi - Acquisire una conoscenza approfondita dell'applicazione della tecnologia nel processo di apprendimento - Saper distinguere e applicare le TIC, le TAC e le TEP - Sfruttare appieno le potenzialità del WEB 2.0 Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG7. Identifica i fattori di rischio che intervengono in un processo formativo mediato dalle TIC RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate alla didattica RCG2. Applica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCE6. Individua, progetta e realizza azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento, identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCG5. È in grado di adattarsi ai cambiamenti nei nuovi processi pedagogici, essendo consapevole delle esigenze del sistema educativo nello sviluppo dei nuovi contesti digitali RCG6. Comprende sia i cambiamenti tecnologici, sia le nuove sfide poste dalla società della conoscenza, nonché la necessità di adattare l’esercizio della propria funzione docente con nuove metodologie e l’uso della tecnologia educativa RCE7. Guida gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti sia in presenza che a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, all’interno dell’istituto e dell’impronta digitale sia in qualità di docente che per trasmetterla ai propri studenti RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe Descrizione dei contenuti "• Evoluzione della tecnologia nella società e nell’istruzione: i concetti di TIC, TAC e TEP e le loro implicazioni pedagogiche • Nativi digitali o semplici utenti? Sviluppo personale, sociale, morale ed emotivo degli studenti dai 6 ai 18 anni. • Principali teorie psicoevolutive e il loro legame con l’apprendimento e la tecnologia • Trasformazione digitale nell’istruzione • Diversità degli studenti dal punto di vista psicopedagogico e opportunità tecnologiche per la personalizzazione • Gli elementi chiave dell’apprendimento 2.0 • Nuovi formati educativi per la trasformazione digitale Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo AF9 Verifiche delle conoscenze Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza per verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato in modo da includere le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
Bibliografia Complementare: 1.- Manuel Area Moreira L'educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| M120801 | Progettazione e realizzazione di materiali didattici digitali | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Progettazione e realizzazione di materiali didattici digitaliCódigo: M120801 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Obbligatoria. 6 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate all’insegnamento RCE10. Identifica i diversi modi di condividere risorse su Internet, utilizzando risorse online, creando collegamenti con altri e collaborando tramite strumenti digitali. RCG1. Avvia processi di introduzione all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCG4. Produce e scambia informazioni per comunicare e partecipare a reti di collaborazione e apprendimento RCE6. Individua, progetta e attua azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del Quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari allo sviluppo di progetti di apprendimento che integrino i nuovi strumenti tecnologici e creino ambienti collaborativi e in rete RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento e identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento, ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Dirige gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti sia in presenza che a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, della sicurezza della scuola e dell’impronta digitale sia in qualità di docente che per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento Descrizione dei contenuti "• Il video digitale: caratteristiche, formati, conversione, codec e riproduzione. Il processo di registrazione: strumenti e applicazioni. Il processo di produzione: sinossi, sceneggiatura, storyboard, inquadrature, riprese, effetti e sonorizzazione • Il processo di distribuzione: supporto fisico, streaming e Internet (YouTube, Vimeo, ecc.). Diffusione tramite videoblog e podcast • Il suono analogico e digitale: caratteristiche e differenze. Registrazione digitale del suono: MIDI, sequencer e strumenti virtuali • L’acquisizione del suono: trattamento e sonorizzazione. Post-produzione del suono: montaggio, missaggio e masterizzazione • Le risorse multimediali come strategia didattica: integrazione nell’attività didattica. Didattizzazione dei contenuti in formati digitali SCORM • Il processo di creazione di risorse multimediali per l’apprendimento: video tutorial, podcast, pubblicità, programmi monotematici, sottotitoli, doppiaggio, stop-motion, ecc." Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo AF9 Verifiche delle conoscenze Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza per verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato in modo da includere le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Bibliografia complementare: 1.- Manuel Area Moreira L’educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Christian Leborg GRAMMATICA VISIVA Editorial Gg, Sl. 2013. ISBN: 9788425226458 4.- Esteban Vázquez Cano Mezzi, risorse didattiche e tecnologia educativa Casa editrice UNED. 2021. ISBN: 9788436277371 5.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 6.- García-Beltrán, A., Pubblicazione di contenuti in formato SCORM Università Politecnica di Madrid. 2007. ISBN: 978-84-690-85 7.- Jon Yablonski Le leggi dell'UX (Progettazione multimediale) Parramón; 2022. ISBN: 978-84-342-43 8.- Jordi Musons Reinventare la scuola: una guida per famiglie ed educatori per comprendere l’istruzione del XXI secolo Casa editrice UNED. 2021. ISBN: 9788417623760 9.- José Ignacio Aguaded Gómez; Julio Cabero Almenara (a cura di) Tecnologie e mezzi per l’istruzione nella società digitale Casa editrice UNED. 2020. ISBN: 9788420678573 10.- Juan Silva Quiroz Progettazione e moderazione di ambienti virtuali di apprendimento Casa editrice UOC. 2012. ISBN: 9788490290903 11.- Katie Novak DUA Ora! Una guida per i docenti all’applicazione della Progettazione Universale dell’Apprendimento CAST, Inc. 2023. ISBN: 9781943085163 12.- Miguel Ángel Carretero Díaz Materiali convenzionali e tecnologici per l’approccio educativo alla diversità Casa editrice UNED. 2020. ISBN: 9788436272109 13.- Román-Mendoza, E. Imparare a imparare: tecnopedagogia critica per l’insegnamento dello spagnolo come lingua straniera (LE) o seconda lingua (L2) Routledge. 2018. ISBN: 9781138954632 14.- Rudolf Arnheim Il pensiero visivo Edizioni Paidós. 1986. ISBN: 9788475093772 15.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| M120802 | L'E-centro educativo: la trasformazione digitale | OB | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
L'E-centro educativo: la trasformazione digitaleCódigo: M120802 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Obbligatorio. 4 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG7. Identifica i fattori di rischio che intervengono in un processo formativo mediato dalle TIC RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate alla didattica RCG1. Avvia processi di introduzione all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCG4. Produce e scambia informazioni per comunicare e partecipare a reti di collaborazione e apprendimento RCE3. Conosce e sa applicare all’interno dell’istituto scolastico le tendenze tecnologiche di maggiore impatto in classe e nel processo di insegnamento e apprendimento RCE6. Individua, progetta e attua azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCG5. È in grado di adattarsi ai cambiamenti nei nuovi processi pedagogici, essendo consapevole delle esigenze del sistema educativo nello sviluppo dei nuovi contesti digitali RCG6. Comprende sia i cambiamenti tecnologici, sia le nuove sfide poste dalla società della conoscenza, nonché la necessità di adattare l’esercizio della propria funzione docente con nuove metodologie e l’uso della tecnologia educativa RCE4. Sviluppa progetti pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e delle competenze digitali RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Guida gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti in presenza e a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, del centro e dell’impronta digitale sia in qualità di docente che per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento Descrizione dei contenuti "• Evoluzione della tecnologia nella società e nell’istruzione: i concetti, le TIC, le TAC e TEP e le loro implicazioni pedagogiche. La comunità educativa digitale e la sua gestione • La sicurezza informatica e la protezione dell’istituto scolastico. L’e-istituto sicuro • Trasformazione digitale nell’istruzione e gestione del cambiamento. Il ruolo del dirigente • Innovazione e tecnologia nell’istruzione come motori del cambiamento • Trasformazione digitale dell’istituto: come elaborare una proposta di cambiamento, leadership distributiva e le comunità professionali di apprendimento digitale • Diversità degli studenti dal punto di vista psicopedagogico e opportunità tecnologiche per la personalizzazione • Le chiavi del cambiamento per un «e-centro» • Nuovi formati educativi per la trasformazione digitale" Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo AF9 Verifiche delle conoscenze Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza volto a verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato in modo da includere le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Bibliografia complementare: 1.- Manuel Area Moreira L’educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| M120803 | Strumenti e risorse didattiche per l'apprendimento in contesti digitali | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Strumenti e risorse didattiche per l'apprendimento in contesti digitaliCódigo: M120803 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Obbligatoria. 6 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate all’insegnamento RCE10. Identifica i diversi modi di condividere risorse su Internet, utilizzando risorse online, collegandosi con altri e collaborando tramite strumenti digitali. RCG1. Avvia processi di introduzione all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCG4. Produce e scambia informazioni per comunicare e partecipare a reti di collaborazione e apprendimento RCE3. Conosce e sa applicare all’interno dell’istituto scolastico le tendenze tecnologiche di maggiore impatto in classe e nel processo di insegnamento e apprendimento RCE6. Individua, progetta e attua azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari allo sviluppo di progetti di apprendimento che integrino i nuovi strumenti tecnologici e creino ambienti collaborativi e in rete RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento e identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento, ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Dirige gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti in presenza e a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, della sicurezza della scuola e dell’impronta digitale sia in qualità di docente che per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento Descrizione dei contenuti "• Piattaforme LMS: definizione, principali piattaforme ed esempi di utilizzo • Risorse in rete, classificazione e usi didattici • Attenzione alla diversità e risorse in rete • Strumenti TAC: applicazioni didattiche • Strumenti TAC: le REA (reti educative di risorse aperte) • Social network educativi e non educativi. Apprendimento sociale • L’insegnante come “curatore” di contenuti. Reti e ambienti virtuali per la curatela di contenuti didattici" Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo AF9 Verifiche delle conoscenze Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza per verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato in modo da includere le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Bibliografia complementare: 1.- Manuel Area Moreira L’educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| M120804 | Programmazione, robotica in ambito educativo | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Programmazione, robotica in ambito educativoCódigo: M120804 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Obbligatoria. 6 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCG7. Identifica i fattori di rischio che intervengono in un processo formativo mediato dalle TIC RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCG4. Produce e scambia informazioni per comunicare e partecipare a reti di collaborazione e apprendimento RCE3. Conosce e sa applicare all’interno dell’istituto scolastico le tendenze tecnologiche di maggiore impatto in classe e nel processo di insegnamento e apprendimento RCE6. Individua, progetta e mette in atto azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCG5. È in grado di adattarsi ai cambiamenti nei nuovi processi pedagogici, essendo consapevole delle esigenze del sistema educativo nello sviluppo dei nuovi contesti digitali RCG6. Comprende sia i cambiamenti tecnologici, sia le nuove sfide poste dalla società della conoscenza, nonché la necessità di adattare l’esercizio della propria funzione docente con nuove metodologie e l’uso della tecnologia educativa RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento, identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCE4. Sviluppa progetti pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e delle competenze digitali RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Dirige gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti in presenza e a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale Descrizione dei contenuti "• Programmazione con Bitbloq e Arduino • • Bitbloq – Programmazione di schede di controllo con Bitbloq. - Dichiarazione di variabili e funzioni in Bitbloq. - Programmazione di istruzioni condizionali e cicli. - Programmazione delle comunicazioni tramite porta seriale in Bitbloq. • Arduino - Dichiarazione di funzioni e variabili. - Scrittura e lettura dei pin digitali: sensori e attuatori digitali. - Lettura dei pin analogici: sensori analogici. - Programmazione di istruzioni condizionali e cicli. • Applicazioni robotiche e invenzioni elettroniche in classe • Assemblaggio di un robot stampabile. • Programmazione di un robot seguilinea. • Programmazione di un robot che fugge dalla luce Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo AF9 Verifiche delle conoscenze Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza per verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato in modo da includere le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Bibliografia complementare: 1.- Manuel Area Moreira L’educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| M120805 | Sicurezza, protezione dei dati e privacy in rete | OB | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Sicurezza, protezione dei dati e privacy in reteCódigo: M120805 Imprimir Corso 1. Materia del primo quadrimestre. Obbligatorio. 4 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCG7. Identifica i fattori di rischio che intervengono in un processo formativo mediato dalle TIC RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate all’insegnamento RCG2. Applica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCE3. Conosce e sa applicare all’interno dell’istituto scolastico le tendenze tecnologiche di maggiore impatto in classe e nel processo di insegnamento e apprendimento RCE6. Individua, progetta e mette in atto attività formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE9. Utilizza i social media a fini pedagogico-didattici, interagendo e partecipando alle reti e dimostrando consapevolezza interculturale RCG5. È in grado di adattarsi ai cambiamenti nei nuovi processi pedagogici, essendo consapevole delle esigenze del sistema educativo nello sviluppo dei nuovi contesti digitali RCG6. Comprende sia i cambiamenti tecnologici, sia le nuove sfide poste dalla società della conoscenza, nonché la necessità di adattare l’esercizio della propria funzione docente con nuove metodologie e l’uso della tecnologia educativa RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari per lo sviluppo di progetti di apprendimento in cui siano integrati i nuovi strumenti tecnologici e di creare ambienti collaborativi e in rete RCE4. Sviluppa progetti pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e delle competenze digitali RCE7. È in grado di guidare gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti sia in presenza che a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, del centro e dell’impronta digitale sia in qualità di docente sia per trasmetterla ai propri studenti Descrizione dei contenuti "• Principali minacce tecnologiche in materia di sicurezza e privacy nel ambito educativo • Trasformazione digitale nell’istruzione. Privacy e sicurezza informatica • Sicurezza informatica e privacy: legislazione • Gli elementi chiave dell’apprendimento 2.0 in ambienti sicuri. Progettazione di attività con strumenti TAC sicuri. • Programmi e progetti di sensibilizzazione rivolti ai minori • Studenti: privacy e sicurezza informatica • L’e-centro e l’insegnante in spazi di apprendimento sicuri" Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo AF9 Verifiche delle conoscenze Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza volto a verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato in modo da includere le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Bibliografia complementare: 1.- Manuel Area Moreira L’educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| TOTALE: | 30 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
SECONDO QUADRIMESTRE
| Codice | Soggetti | Carattere* | ECTS | ||||||||||||||
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| M120807 | Ambienti virtuali e apprendimento online | OB | 4 | ||||||||||||||
Ambienti virtuali e apprendimento onlineCódigo: M120807 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 4 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate all’insegnamento RCE10. Identifica i diversi modi di condividere risorse su Internet, utilizzando risorse online, creando collegamenti con altri e collaborando tramite strumenti digitali. RCG1. Avvia processi di introduzione all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCG4. Produce e scambia informazioni per comunicare e partecipare a reti di collaborazione e apprendimento RCE3. Conosce e sa applicare all’interno dell’istituto scolastico le tendenze tecnologiche di maggiore impatto in classe e nel processo di insegnamento e apprendimento RCE6. Individua, progetta e attua azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCG5. È in grado di adattarsi ai cambiamenti nei nuovi processi pedagogici, essendo consapevole delle esigenze del sistema educativo nello sviluppo dei nuovi contesti digitali RCG6. Comprende sia i cambiamenti tecnologici, sia le nuove sfide poste dalla società della conoscenza, nonché la necessità di adattare l’esercizio della propria funzione docente con nuove metodologie e l’uso della tecnologia educativa RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari per lo sviluppo di progetti di apprendimento in cui siano integrati i nuovi strumenti tecnologici e di creare ambienti collaborativi e in rete RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento, identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCE4. Sviluppa progetti pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e delle competenze digitali RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Guida gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti in presenza e a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, del centro e dell’impronta digitale sia in qualità di docente sia per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento Descrizione dei contenuti "• Evoluzione della tecnologia nella società e nell’istruzione. Dall’istruzione a a distanza all’e-learning • Pedagogia e ambienti personali di apprendimento • Trasformazione digitale nell’istruzione: gli ambienti personali di apprendimento (PLE), il docente come facilitatore • L’apprendimento come fulcro del processo didattico, gli ambienti personali di apprendimento e la progettazione delle attività e la valutazione • Creazione di ambienti personali di apprendimento a fini didattici • Valutazione degli ambienti di apprendimento personali • Diversità degli studenti dal punto di vista psicopedagogico e utilizzo e progettazione dell’e-learning come strumento di personalizzazione • E-learning e apprendimento 2.0 • LMS e apprendimento: principali piattaforme e criteri di scelta • Tassonomie e progettazione didattica nell’e-learning • Come creare un progetto di e-learning. " Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Sessioni di tutoraggio sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza volto a verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato in modo da includere le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Bibliografia complementare: 1.- Manuel Area Moreira L’educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| M120808 | Gamification e videogiochi educativi | OB | 6 | ||||||||||||||
Gamification e videogiochi educativiCódigo: M120808 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCG7. Identifica i fattori di rischio che intervengono in un processo formativo mediato dalle TIC RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCG1. Avvia processi di introduzione all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Applica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCG4. Produce e scambia informazioni per comunicare e partecipare a reti di collaborazione e apprendimento RCE6. Individua, progetta e attua azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCG6. Comprende sia i cambiamenti tecnologici, sia le nuove sfide poste dalla società della conoscenza, nonché la necessità di adattare l’esercizio della propria funzione docente con nuove metodologie e l’uso della tecnologia educativa RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari allo sviluppo di progetti di apprendimento che integrino i nuovi strumenti tecnologici e di creare ambienti collaborativi e in rete RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento, identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCE4. Sviluppa progetti pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e delle competenze digitali RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Guida gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti in presenza e a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, del centro e dell’impronta digitale sia in qualità di docente che per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento Descrizione dei contenuti "• Principali teorie psicoevolutive e loro collegamento con l’apprendimento basato sul gioco • Il gioco come strumento di apprendimento • Videogiochi educativi • Progetti didattici basati sui videogiochi • Gioco e didattica 2.0, la gamification come concetto • Diversità degli studenti dal punto di vista psicopedagogico e opportunità tecnologiche per la personalizzazione attraverso la gamification • Gli elementi chiave dell’apprendimento 2.0 e la creazione di storie (storytelling) • Realizzazione di progetti mediante metodologie agili nell’ambito dell’istruzione • Somiglianze e differenze rispetto ad altri concetti correlati: advergaming, game-based learning, serious games… • Fondamenti della progettazione dei giochi: strumenti, dinamiche ed estetica • Valutazione e gamification " Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo Sistema e criteri di valutazione "1. Valutazione della partecipazione alle attività formative e degli esercizi risolti (feedback): min. 0% e max. 10% 2. Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza per verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Al fine di garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 3. E-portfolio: min. 30% e max. 40% Al termine di ogni materia si terrà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà progettato con le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Prevede inoltre l’inserimento nel portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Bibliografia complementare: 1.- Manuel Area Moreira L’educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| M120809 | Innovazione educativa nel settore digitale | OB | 4 | ||||||||||||||
Innovazione educativa nel settore digitaleCódigo: M120809 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 4 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE10. Identifica i diversi modi di condividere risorse su Internet, utilizzando risorse online, collegandosi con altri e collaborando tramite strumenti digitali. RCG1. Avvia processi di introduzione all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCE3. Conosce e sa applicare all’interno dell’istituto scolastico le tendenze tecnologiche di maggiore impatto in classe e nel processo di insegnamento e apprendimento RCE6. Individua, progetta e mette in atto azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari per lo sviluppo di progetti di apprendimento in cui siano integrati i nuovi strumenti tecnologici e di creare ambienti collaborativi e in rete RCE4. Sviluppa lavori pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e della competenza digitale RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, della sicurezza della scuola e dell’impronta digitale sia in qualità di docente sia per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile Descrizione dei contenuti "• Evoluzione della tecnologia nella società e nell’istruzione: i concetti, le TIC, le TAC e TEP, le loro implicazioni pedagogiche e le principali linee di ricerca e innovazione • Trasformazione digitale nell’istruzione • Innovazione e ricerca nell’insegnamento e nell’apprendimento della tecnologia: storia e situazione attuale. • Metodi di ricerca educativa (livello base) • Introduzione all’innovazione a partire dalla pratica didattica. L’innovazione nell’istruzione: definizioni e sviluppo di progetti di innovazione nell’educazione digitale • Analisi dell’innovazione educativa • L’innovazione basata sulle risorse TIC. Metodologia dei progetti • Sviluppo, attuazione e valutazione di progetti di innovazione educativa" Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza per verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato con le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." Bibliografia complementare: 1.- Manuel Area Moreira L’educazione nel labirinto tecnologico: dalla scrittura alle macchine digitali Casa editrice Octaedro, S.L.. 2005. ISBN: 8480637404 2.- Sir Ken Robinson Scuole creative: la rivoluzione che sta trasformando l’istruzione Vintage Espanol. 2015. ISBN: 1101910801 3.- Fernando Trujillo Sáez Artefatti digitali Graó. 2014. ISBN: B00Y0OR4LU 4.- Silvia Pradas Montilla Neurotecnologia educativa. La tecnologia al servizio dello studente e dell’insegnante Segreteria Generale Tecnica. Centro Pubblicazioni. Ministero dell’Istruzione, della Cultura e dello Sport. 2017. ISBN: 9788436957419 |
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| M120811 | Tesi di laurea magistrale | OB | 6 | ||||||||||||||
Tesi di laurea magistraleCódigo: M120811 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Prerequisiti Aver superato in precedenza i moduli "Generico" e "Innovazione e tirocini esterni" Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE10. Identifica i diversi modi di condividere risorse su Internet, utilizzando risorse online, collegandosi con altri e collaborando tramite strumenti digitali. RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate alla didattica RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCG7. Identifica i fattori di rischio che intervengono in un processo formativo mediato dalle TIC RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCE14. Crea e modifica contenuti digitali che integrano le conoscenze di una materia didattica, dimostrando capacità di produrre espressioni creative e prodotti innovativi RCE3. Conosce e sa applicare all’interno dell’istituto scolastico le tendenze tecnologiche di maggiore impatto in classe e nel processo di insegnamento e apprendimento RCE6. Individua, progetta e applica azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo dell’istruzione RCE9. Utilizza i social network a fini pedagogico-didattici, interagendo e partecipando alle reti e dimostrando consapevolezza interculturale RCG1. Realizza processi di avvio all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCG4. Produce e scambia informazioni per comunicare e partecipare a reti di collaborazione e apprendimento RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, del centro e dell’impronta digitale sia in qualità di docente che per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento, identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCE4. Sviluppa progetti pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e delle competenze digitali RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Guida gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti in presenza e a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCG5. È in grado di adattarsi al cambiamento nei nuovi processi pedagogici, essendo consapevole delle esigenze del sistema educativo nello sviluppo dei nuovi contesti digitali RCG6. Comprende sia i cambiamenti tecnologici, sia le nuove sfide poste dalla società della conoscenza, nonché la necessità di adattare l’esercizio della propria funzione docente alle nuove metodologie e all’uso della tecnologia educativa RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari per lo sviluppo di progetti di apprendimento in cui si integrino i nuovi strumenti tecnologici e di creare ambienti collaborativi e in rete RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile Descrizione dei contenuti "• Tesi di Master: definizione, struttura e relazione con le competenze acquisite nelle altre materie del programma. • Innovazione e ricerca: dalla teoria alla pratica, elaborazione di un lavoro in una delle due opzioni. • Risorse bibliografiche: indicazioni per la ricerca. • Come redigere una tesi di master. Esempi. • Come presentare una tesi di laurea magistrale. Elementi chiave per una buona esposizione. " Attività formative - Tutoraggi - Seminari - Sessioni di lavoro Sistema e criteri di valutazione "1. Valutazione della tesi di master: Ai fini della valutazione del corso «Tesi di Master», lo studente, con il supporto di un tutor universitario, dovrà realizzare un progetto di innovazione educativa attraverso l’integrazione delle TIC. La valutazione consiste nel voto sia della relazione, che rappresenta il 60%, sia della sua discussione davanti a una commissione, che rappresenta il 40%. La commissione di discussione è responsabile del voto complessivo della Tesi di Master. Lo studente espone il proprio progetto e ne illustra lo sviluppo avvalendosi delle competenze didattiche acquisite nel corso del proprio percorso formativo. Gli aspetti che saranno presi in considerazione nella valutazione della relazione della Tesi di Master sono i seguenti: · Valutazione complessiva del lavoro: coerenza tra obiettivi, metodologia, sviluppo e risultati. Originalità e innovazione. · Giustificazione e pertinenza della proposta di innovazione nel contesto globale e locale. · Stato dell’arte e quadro teorico. · Metodologia utilizzata: adeguatezza rispetto agli obiettivi e ai risultati. · Sviluppo del lavoro: adeguatezza delle metodologie e giustificazione delle decisioni prese. · Aspetti formali: chiarezza, precisione e ordine adeguati. · Impatto della Tesi di Master. Grado di innovazione educativa e scalabilità della proposta. Gli elementi che saranno presi in considerazione per la valutazione della discussione pubblica della Tesi di Master sono: · Chiarezza dell’esposizione. · Utilizzo delle tecnologie di presentazione. · Rispetto del tempo stabilito per la presentazione. · Interazione con la commissione e capacità comunicative dimostrate durante la discussione con la commissione. La discussione della Tesi di Master potrà svolgersi tramite videoconferenza. In tal caso: · UAX verificherà l’identità dello studente. · La discussione sarà pubblica, garantendo ai partecipanti l’accesso al luogo in cui si trova la commissione. · Lo studente e la commissione potranno interagire, garantendo sempre lo svolgimento della discussione che lo studente e la commissione sono tenuti a mantenere. |
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| M120812 | Progettazione di app | OB | 4 | ||||||||||||||
Progettazione di appCódigo: M120812 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 4 crediti. Profesores
Obiettivi Conoscere le possibilità di programmazione Imparare a programmare Progettare app educative Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate all’insegnamento RCE10. Individua i diversi modi di condividere risorse su Internet, utilizzando risorse online, collegandosi con altri e collaborando tramite strumenti digitali. RCG1. Avvia processi di introduzione all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCE6. Individua, progetta e attua azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo di riferimento per l’istruzione RCE9. Utilizza i social media a fini pedagogico-didattici, interagendo e partecipando alle reti e dimostrando consapevolezza interculturale RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari allo sviluppo di progetti di apprendimento che integrino i nuovi strumenti tecnologici e creino ambienti collaborativi e in rete RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento, identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCE4. Sviluppa progetti pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e delle competenze digitali RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Guida gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti in presenza e a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, del centro e dell’impronta digitale sia in qualità di docente sia per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento Descrizione dei contenuti "• App e istruzione. L’uso delle app come strumento di apprendimento. Modelli didattici collaborativi e progettazione di app. • Metodologie agili, istruzione e app • Le app: concetto. Progettazione e sviluppo di un’app. Prototipazione rapida su Android con App Inventor • Disegno su schermo: pulsanti, caselle di testo, ecc. • Accesso alla generazione della voce e alla riproduzione audio. • Accesso alla riproduzione di video e immagini. • Accesso ai sensori del dispositivo: GPS, accelerometri, sensore di luce, ecc. • • App didattiche: scelta delle app adeguate. Criteri per l’uso e la progettazione di applicazioni mobili didattiche" Attività formative AF1 Lezione frontale AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF5 Forum virtuali AF6 Elaborazione/risoluzione di compiti aperti AF7 Elaborazione di progetti e presentazione dell'e-portfolio AF8 Lavoro autonomo AF9 Verifiche delle conoscenze Sistema e criteri di valutazione "1 Esame finale: 60% Si terrà un esame online o in presenza per verificare che lo studente sia in grado di mettere in relazione e applicare i principali contenuti, capacità e competenze acquisiti durante il corso. L’esame è obbligatorio per il superamento del corso. Per garantire i diritti alla protezione dei dati degli studenti, l’esame finale potrà essere sostenuto in presenza qualora lo studente ne faccia richiesta. Il protocollo per lo svolgimento dell’esame finale in modalità virtuale o telematica è conforme a quanto previsto nell’Allegato VIII – Linee guida sui sistemi di valutazione che includono prove a distanza – della guida per la verifica e la modifica dei titoli ufficiali di laurea triennale e magistrale (giugno 2023), consultabile al seguente link: Protocollo di valutazione in modalità virtuale 2 E-portfolio: 40% Al termine di ogni materia si svolgerà un esame consistente nella realizzazione di un e-portfolio digitale per garantire l’acquisizione dei contenuti e delle competenze digitali da parte dello studente. La scelta di questa modalità di valutazione è particolarmente significativa data la natura del programma e le competenze da acquisire. Questo e-portfolio sarà strutturato in modo da includere le prove necessarie a garantire l’acquisizione delle competenze richieste nelle materie. Include inoltre l’inserimento all’interno dell’e-portfolio di una sintesi delle attività che dimostrino il costante impegno e il lavoro profuso nell’assimilazione dei contenuti delle materie, nonché il grado di interazione/comunicazione con il docente e il resto del gruppo nei forum e sulla piattaforma didattica. È inclusa qui la valutazione della frequenza alle attività formative sincrone svolte dai docenti. Inoltre, viene valutato l’uso degli strumenti TIC, i commenti ai testi e la redazione di saggi con la costruzione di argomentazioni a sostegno, incorporando le basi teoriche nei lavori richiesti, debitamente citati secondo lo stile di redazione APA, e la realizzazione di progetti tecnologici educativi correlati alle materie (robotica, programmazione, app, ecc.)." |
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| M120813 | Tirocini esterni | OB | 6 | ||||||||||||||
Tirocini esterniCódigo: M120813 Imprimir Corso 1. Materia del secondo quadrimestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Requisiti preliminari Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze NON APPLICABILE Risultati di apprendimento RCG3. Conosce e applica le metodologie didattiche 2.0, è in grado di insegnare in contesti digitali e sfrutta i vantaggi delle tecnologie attuali e future nell’esercizio dell’insegnamento RCG7. Identifica i fattori di rischio che intervengono in un processo formativo mediato dalle TIC RCE1. Identifica il valore e il potenziale pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Conoscenza RCE8. Conosce i canali di comunicazione che consentono di esprimersi e comunicare in modo efficiente e sicuro attraverso le nuove tecnologie applicate all’insegnamento RCE10. Identifica i diversi modi di condividere risorse su Internet, utilizzando risorse online, creando collegamenti con altri e collaborando tramite strumenti digitali. RCE13. Progetta attività didattiche innovative nell’ambito del programma di studi, prendendo decisioni informate sugli strumenti digitali più appropriati RCE14. Crea e modifica contenuti digitali che integrano le conoscenze di una materia didattica, dimostrando capacità di produrre espressioni creative e prodotti innovativi RCE3. Conosce e sa applicare all’interno dell’istituto scolastico le tendenze tecnologiche di maggiore impatto in classe e nel processo di insegnamento e apprendimento RCE6. Individua, progetta e applica azioni formative volte a sviluppare la competenza digitale e ad applicare la tecnologia, favorendo l’acquisizione e lo sviluppo da parte dei propri studenti delle competenze chiave del quadro comune europeo dell’istruzione RCE9. Utilizza i social network a fini pedagogico-didattici, interagendo e partecipando alle reti e dimostrando consapevolezza interculturale RCG1. Realizza processi di avvio all’innovazione che consentano, da un lato, di ampliare l’analisi dei bisogni e, dall’altro, lo sviluppo e l’applicazione di nuovi progetti digitali che promuovano la qualità del sistema educativo RCG2. Mette in pratica le competenze necessarie per operare in contesti educativi digitali e favorire la creazione di progetti di innovazione didattica RCG4. Produce e scambia informazioni per comunicare e partecipare a reti di collaborazione e apprendimento RCE11. È in grado di prendere coscienza dell’importanza della sicurezza in rete, del centro e dell’impronta digitale sia in qualità di docente che per trasmetterla ai propri studenti RCE12. Progetta, produce e raccoglie contenuti e risorse didattiche da condividere nelle reti virtuali di apprendimento RCE2. Analizza la situazione concreta all’interno del processo di insegnamento-apprendimento, identifica le risorse tecnologiche più adeguate in ogni momento ed è in grado di progettare attività di valutazione di tale processo RCE4. Sviluppa progetti pratici di innovazione nell’ambito pedagogico delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione e delle competenze digitali RCE5. Identifica i bisogni educativi speciali e progetta interventi metodologici che integrino la tecnologia e contenuti digitali specifici e adeguati, facilitando l’inclusione e la gestione della diversità in classe RCE7. Guida gruppi di lavoro tecnologicamente strutturati in contesti in presenza e a distanza, imparando a gestire e dirigere un’aula virtuale RCG5. È in grado di adattarsi al cambiamento nei nuovi processi pedagogici, essendo consapevole delle esigenze del sistema educativo nello sviluppo dei nuovi contesti digitali RCG6. Comprende sia i cambiamenti tecnologici, sia le nuove sfide poste dalla società della conoscenza, nonché la necessità di adattare l’esercizio della propria funzione docente alle nuove metodologie e all’uso della tecnologia educativa RCG8. È in grado di lavorare e integrarsi in gruppi di lavoro interdisciplinari necessari per lo sviluppo di progetti di apprendimento in cui si integrino i nuovi strumenti tecnologici e di creare ambienti collaborativi e in rete RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile Descrizione dei contenuti "• Fase dei seminari: 1. Formazione teorica e pratica per docenti presso l’istituto o l’ente formativo. 2. Seminari formativi complementari sulle attività e le strategie da mettere attuazione durante lo svolgimento dei tirocini esterni. • Fase di osservazione guidata e analisi dei bisogni presso l’istituto scolastico/l’azienda: 3. Analisi e strumenti chiave per l’individuazione delle esigenze TIC nel campo dell’istruzione • Fase di elaborazione delle proposte con il supporto del tutor: 4. Elementi chiave per l’elaborazione di una proposta di miglioramento o innovativa" Attività formative AF2 Seminari e workshop AF3 Tutoraggi sincroni AF4 Tutoraggi sulla piattaforma AF6 Elaborazione della relazione AF8 Lavoro autonomo Sistema e criteri di valutazione "1 Valutazione del tirocinio: valutazione del tutor del centro. 50% Sono incluse qui le valutazioni dei tutor esterni del tirocinio presso gli istituti scolastici o le istituzioni in cui si svolgono. Il voto del tirocinio consisterà nella media tra la valutazione inclusa nella relazione del tutor esterno del tirocinio del centro (50%) e quella ottenuta tramite la valutazione della relazione di tirocinio redatta dallo studente da parte del tutor dell’università (50%) Gli elementi da considerare per stabilire la valutazione della relazione sul tirocinio sono: - Sviluppo e approfondimento - Sviluppo e metodologia di lavoro - Analisi e proposte di miglioramento Grado di innovazione della proposta che integra le competenze e gli strumenti TIC. 2 Valutazione del tirocinio. Valutazione del tutor universitario. 50% È inclusa la valutazione del tutor dell’UAX che valuta la relazione degli studenti e incide per il 50% sul voto finale della materia." |
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| TOTALE: | 30 | ||||||||||||||||
*Carattere: FB:Formazione di base, Ob: Obbligatorio, Op: Opzionale
Il motivo principale per cui alla UAX ci sono studenti come voi è la possibilità di rendere compatibili la vostra vita personale, professionale e accademica. Il nostro valore differenziale è una metodologia senza barriere, incentrata su di voi e sul vostro desiderio di imparare.
Com'è la nostra metodologia?
Inoltre, avrete la completa disponibilità del nostro campus di Madrid, per sbrigare le vostre formalità, risolvere i vostri dubbi e usufruire delle strutture che offre.
Scoprite lo status ufficiale della vostra laurea e il riconoscimento ufficiale nel vostro Paese:
Una volta completati gli studi del Master in Tecnologie educative e competenze didattiche digitali , riceverete il titolo ufficiale europeo rilasciato dall'Università Alfonso X el Sabio, la prima università privata spagnola con oltre 30 anni di esperienza. I suoi programmi ufficiali sono titoli verificati dal Consiglio delle Università e sono pienamente validi in Spagna e nello Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore. Ha l'omologazione e il riconoscimento automatico da parte dei Sistemi Educativi dell'America Latina e dei loro corrispondenti Ministeri dell'Istruzione.
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All'UAX vi offriamo l'opportunità di svolgere un tirocinio in progetti legati alla trasformazione digitale dell'istruzione; questi tirocini possono essere svolti sia in un centro educativo che in un'azienda.
Gli stage per il master universitario in tecnologie educative e competenze digitali si svolgeranno in 3 fasi:
Potrete approfittare delle nostre oltre 700 convenzioni con scuole pubbliche, private e sovvenzionate dallo Stato in tutta la Spagna e realizzare stage in centri come la British School, le scuole Waldorf, le scuole Montessori o le scuole professionali della Sagrada Familia, tra gli altri.
È inoltre possibile partecipare a tirocini internazionali, conoscere nuovi colleghi da tutto il mondo e dare impulso alla propria carriera nel settore internazionale. Per maggiori informazioni, contattate l'ufficio relazioni internazionali.
Se avete un'esperienza professionale correlata, potrete convalidare il vostro stage. Contattate i nostri consulenti per uno studio personalizzato sul riconoscimento ECTS.
Percorso di accesso e requisiti
Per stabilire le condizioni di accesso, si terrà conto delle disposizioni dell'articolo 18 del Regio Decreto 822/2021 del 28 settembre, che indica la corrispondenza del campo di studi che lo studente deve aver completato per poter studiare questo Master.
Il Master in Tecnologie Educative e Competenze Didattiche Digitali si rivolge a professionisti dell'insegnamento (laureati nelle diverse lauree dell'area dell'Educazione della Prima Infanzia, dell'Educazione Primaria, della Pedagogia o diplomati, laureati/ingegneri con il Master in Formazione Secondaria degli Insegnanti, Formazione Professionale e Lingue) che desiderano formarsi in quest'area come professionisti dell'insegnamento, così come a laureati in altri master dell'educazione.
Profilo di ammissione
Il Master in Tecnologie educative e competenze didattiche digitali (master in ICT) è un master ufficiale, quindi vi potranno accedere i laureati in:
Se avete già un'altra qualifica, potete studiare il Master con la possibilità di convalidare gli ECTS. Richiedete il vostro studio personalizzato e gratuito secondo i riconoscimenti concordati con la Comunità di Madrid.
Regolamento del test di ammissione
https://www.uax.com/portal-de-transparencia/normativa
TEST DI AMMISSIONE
Per l'ammissione dei candidati si terrà conto dei seguenti criteri, che saranno applicati solo nel caso in cui la domanda superi l'offerta:
Per avviare il processo di ammissione è necessario fornire la seguente documentazione:
Avviare il processo di ammissione.
Numero di posti offerti ai nuovi studenti: 240
L'Università Alfonso X El Sabio ha approvato e pubblicato un regolamento adattato al Regio Decreto 822/2021 per trattare il trasferimento e il riconoscimento dei crediti.
È possibile consultare il regolamento sul riconoscimento dei crediti al seguente link.
Il riconoscimento dei crediti nei corsi ufficiali di questa laurea sarà effettuato tenendo conto dell'adeguatezza tra le competenze e le conoscenze derivate dai corsi seguiti e quelle previste nel programma dei corsi corrispondenti.
Per quanto riguarda il sistema di riconoscimento dei crediti per questo master, se si è già in possesso di un'esperienza professionale precedente relativa alle competenze inerenti a questo titolo, essa potrà essere riconosciuta sotto forma di crediti, fino a un massimo di 6 ECTS. Questo riconoscimento richiederà uno studio personalizzato. Contattate i nostri consulenti che vi informeranno personalmente.
La flessibilità dell’online, con spazi per connettersi
Sostieni i tuoi esami online ovunque ti trovi oppure, se preferisci, in presenza presso le nostre sedi autorizzate in Spagna e in America Latina, in base alla disponibilità e alla capienza.
Inoltre, come studente di UAX Online, avrai accesso ai nostri Campus Hubs, una rete di spazi fisici esclusivi dove potrai studiare, accedere alle biblioteche, lavorare nelle aree di coworking e entrare in contatto con altri studenti. Perché studiare online non significa studiare da soli.
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Spazio di co-creazione per l'eccellenza educativa basato sul rapporto UNESCO, che promuove il lavoro congiunto della comunità educativa attraverso l'apprendimento esperienziale e il dibattito sugli assi di trasformazione.
Sviluppo di un modello per la valutazione del pensiero computazionale attraverso la misurazione diretta di 16 soft skill o competenze professionali.
Ascolta direttamente dalle loro parole le esperienze dei nostri studenti di scienze dell’educazione, lasciati ispirare e scopri com’è la vita da studente all’UAX e tutte le opportunità che ti aspettano.
Docenti del master in TIC
Dottore in Scienze dell'Educazione, accreditato dall'ANECA, insegnante di psicopedagogia e specialista in Neurotecnologie Educative, con una vasta esperienza come docente universitario. Affianca al suo lavoro altre attività come la formazione degli insegnanti, conferenze e pubblicazioni su diversi media.
Consulente educativa e progettista di esperienze di apprendimento, specializzata in e-learning, gamification, design narrativo e metodologie attive. Forma insegnanti, conduce progetti e collabora con istituzioni educative nello sviluppo di proposte innovative. Fondatrice di Ágora Virtual e creatrice dell'applicazione GAUBI.
Specialista in tecnologie educative e digitalizzazione, con esperienza in Microsoft Education, Aonia e Santillana. Ha condotto corsi di formazione, eventi e implementazioni tecnologiche in centri educativi. Formatore certificato Google e Microsoft, unisce il suo background nell'insegnamento e nelle nuove tecnologie con una forte vocazione alla trasformazione dell'istruzione.
Specialista in trasformazione digitale dell'istruzione con oltre dieci anni di esperienza nel campo dell'innovazione pedagogica, della tecnologia educativa e della gestione delle comunità di apprendimento. Dirige progetti digitali presso HedIA e la sua carriera include collaborazioni con Microsoft, Telefónica Educación Digital e diverse università.
Dottore di ricerca in Filosofia e Scienze dell'Educazione, esperta di logica, intelligenza artificiale e tecnologia educativa. Ha sviluppato la sua carriera guidando progetti di innovazione digitale e formazione degli insegnanti sull'uso pedagogico di piattaforme e risorse tecnologiche.
Dottore di ricerca in Scienze umane e sociali, professore universitario e specialista in tecnologie educative, competenze digitali e metodologie attive. Ha esperienza nella formazione degli insegnanti, nella progettazione di contenuti digitali e nella direzione di progetti educativi. Redattore presso Procompa.
Alla UAX sappiamo che studiare è un investimento, per questo vi forniamo le agevolazioni necessarie per accedere ai nostri corsi di laurea. Scoprite alcune delle nostre borse di studio e sovvenzioni per studiare il master in ICT:
Con il Master a distanza in Tecnologie Didattiche e Competenze Digitali per Insegnanti sarete in grado di adattarvi ai cambiamenti tecnologici prevalenti nel campo dell'istruzione e sarete in grado di portare in classe tutto ciò che avete imparato. Potrete sviluppare la vostra carriera professionale in diverse posizioni, ad esempio:
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Il master in tecnologia educativa offre ai professionisti una formazione specializzata nell’uso delle tecnologie e degli strumenti digitali applicati al settore dell’istruzione. Questa formazione apre diverse opportunità lavorative nel campo dell’istruzione e della tecnologia, sia nel settore pubblico che in quello privato. Alcune delle opportunità lavorative offerte dal master in tecnologia educativa sono le seguenti: specialista in tecnologia educativa, progettazione di risorse didattiche digitali, gestione di progetti educativi tecnologici, consulenza in tecnologia educativa, ricerca nel campo della tecnologia educativa, sviluppo di software didattico, consulenza presso aziende di tecnologia educativa, specialista in e-learning, ecc. Inoltre, questo master migliora il tuo punteggio nei concorsi pubblici per insegnanti della scuola primaria e secondaria.
Il master universitario in tecnologie educative (ICT) è un titolo ufficiale con 60 crediti ECTS e dura 9 mesi. Inoltre, con questo master accreditato in tecnologie educative, otterrete meriti specifici che aggiungeranno punti ai vostri voti nei concorsi per insegnanti e insegnanti di scuola secondaria.
L'Universidad Alfonso X el Sabio (UAX) offre l'opportunità di svolgere stage in progetti legati alla trasformazione digitale dell'istruzione. Questi stage possono essere svolti sia in un centro educativo che in un'azienda.
Il programma di stage è suddiviso in tre fasi:
Il Master in Tecnologie Educative e Competenze Didattiche Digitali (Master ICT) è un programma post-laurea ufficiale che offre la possibilità di accedere a diversi profili accademici, quali:
Nel Master in ICT sarete formati attraverso un curriculum innovativo che incorpora materie essenziali come la robotica, la cybersecurity, la gamification, il microlearning e la progettazione di applicazioni, tra le altre discipline. Inoltre, utilizzerete e padroneggerete metodologie attive come Agile learning, SCRUM, gamification e roleplay, che svolgono un ruolo cruciale nell'educazione moderna.
La padronanza delle tecnologie educative è essenziale per affrontare i continui cambiamenti tecnologici e le richieste del mercato del lavoro.
La valutazione è continua, con il 40% di attività e il 60% di esami in tutte le materie.
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Corso online di formazione pedagogica e didattica per insegnanti di formazione professionale
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Master online in Didattica della matematica
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Master online in prevenzione dei conflitti e mediazione in ambito educativo
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Master online in Educazione emotiva e accompagnamento pedagogico
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Master online in Metodologie della ricerca in campo educativo
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È possibile consultare il calendario accademico e gli orari al seguente link.
La UAX promuove la cultura della qualità tra la comunità universitaria attraverso il Sistema Qualità UAX (SIUAX), di cui la Direzione dell'Università è responsabile finale, assicurando che la pianificazione del sistema sia attuata per raggiungere efficacemente gli obiettivi di qualità, la soddisfazione dei bisogni, delle esigenze e delle aspettative dei clienti e delle parti interessate.
Gli organi responsabili sono:
Questa struttura organizzativa consente una comunicazione bidirezionale delle diverse azioni di miglioramento che permettono e garantiscono la costruzione della cultura della qualità nell'Università.
Questo titolo di studio, ai sensi del RD 822/2021 (art. 34), deve essere sottoposto al processo di rinnovo dell'accreditamento. Durante lo sviluppo del processo, un gruppo di valutazione della Fondazione per la Conoscenza Madrimasd incontrerà le diverse parti interessate al titolo. Inoltre, ci forniscono un modulo affinché ogni parte interessata possa indicare alla Fondazione gli aspetti che ritiene rilevanti per lo sviluppo di questo programma.
Puoi consultare i vari indicatori ai seguenti link:
Occupabilità: Consulta
Risultati sulla soddisfazione: Consulta
Tassi e indicatori: Consulta
Azioni di miglioramento attuate nel corso di laurea durante l’anno accademico: