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Master ufficiale
Impara a insegnare comprendendo come funziona il cervello e trasforma l’apprendimento sulla base delle evidenze scientifiche
Specializzati in neuropsicologia dell’educazione con un master che ti consentirà di comprendere, intervenire e ottimizzare l’apprendimento in classe, con un impatto concreto sui tuoi studenti e prospettive accademiche e professionali.
Inoltre, ottieni crediti valutabili nei concorsi pubblici per insegnanti della scuola primaria e secondaria.
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Il Master in Neuropsicologia Educativa dell’UAX ti prepara a comprendere il funzionamento del cervello e ad applicare tali conoscenze all’apprendimento con rigore scientifico. In un contesto in cui circa il 15% degli studenti presenta difficoltà di apprendimento, è indispensabile poter contare su professionisti in grado di individuare, valutare e intervenire in modo efficace.
Nel corso del programma imparerai a considerare l’apprendimento come un processo olistico, in cui influiscono la cognizione, le emozioni, il corpo e l’ambiente, per progettare interventi pedagogici basati su prove scientifiche e applicabili fin dal primo giorno.
Approfondirai ambiti chiave quali le funzioni esecutive, la memoria, il linguaggio o lo sviluppo e ti specializzerai in disturbi dell’apprendimento quali la dislessia, l’ADHD o l’autismo, partendo da una comprensione scientifica della diversità nello sviluppo e nell’apprendimento, senza perdere di vista una visione d’insieme degli studenti.
Questo master ti prepara ad analizzare e intervenire su situazioni educative reali attraverso lo studio di casi e la progettazione di interventi basati su prove scientifiche.
Imparerai a prendere decisioni fondate sulle neuroscienze che abbiano un impatto diretto sull’apprendimento degli studenti, sviluppando competenze chiave quali il pensiero critico, la comunicazione efficace e l’autoregolazione emotiva.
Inoltre, potrai contare su un corpo docente composto da professionisti attivi nel settore e avrai accesso a tirocini presso istituti scolastici e studi specializzati, nell’ambito di una formazione che favorisce il tuo sviluppo professionale e accademico (concorsi pubblici e dottorato).
Svilupperai competenze specialistiche per trasformare la pratica educativa attraverso le neuroscienze
Identifica il momento ottimale per avviare ogni processo di apprendimento in base allo sviluppo del cervello.
Imparare a conoscere le principali fasi dello sviluppo cognitivo e il loro impatto sul processo di apprendimento.
Adatta le strategie educative allo sviluppo cognitivo di ogni studente per massimizzare i suoi talenti.
Rileva e valuta i disturbi del neurosviluppo come ADHD, dislessia e discalculia.
Applica i fondamenti scientifici della neuroeducazione basata sull'evidenza
Identifica e affronta i problemi di linguaggio, comunicazione, calcolo, sviluppo motorio e attenzione.
Migliora la tua pratica didattica attraverso la comprensione dei processi di apprendimento dal punto di vista della neuroeducazione. Questa microcredenziale ti fornirà le competenze necessarie per analizzare i processi cognitivi, emotivi e comportamentali degli studenti, individuare tempestivamente eventuali difficoltà e applicare in classe strategie didattiche inclusive basate su dati scientifici.
Transforma tu forma de trabajar con la inteligencia artificial generativa. Esta microcredencial te capacita para aplicar herramientas como ChatGPT, Copilot o Gemini en el análisis de información, la creación de contenidos y la toma de decisiones en contextos académicos reales, integrando soluciones de forma ética y responsable en el ámbito educativo.
Desarrolla tu potencial en el ámbito educativo a través del liderazgo y las habilidades interpersonales. Esta microcredencial te proporciona las claves para gestionar equipos, comunicarte de forma efectiva y resolver problemas en contextos educativos reales, combinando técnicas de liderazgo personal con herramientas prácticas de productividad y colaboración.
Il Master in Neuropsicologia educativa si concentra sugli aspetti specifici che la neuropsicologia apporta al campo dell'educazione e forma i suoi studenti alla pedagogia richiesta dall'educazione del 21° secolo.
L'elenco delle materie permette agli studenti di ricevere una formazione completa in questo campo e di affrontare le sfide educative che si presentano in classe.
Master in Neuropsicologia dell'Educazione
Anno 1
PRIMO QUADRIMESTRE
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| M121200 | Attenzione, funzioni esecutive e iperattività | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Attenzione, funzioni esecutive e iperattivitàCódigo: M121200 Imprimir Corso 1. Materia del primo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi Quando si parla di neuropsicologia dell'educazione, è fondamentale lo studio dei diversi aspetti e delle abilità cognitive che avranno un grande impatto sullo sviluppo del bambino e sulla sua capacità di apprendimento. In questo corso ci aspettiamo che tu acquisisca le conoscenze di base per capire in cosa consistono le funzioni esecutive e l'attenzione, quali correlati neurali possiamo identificare, quali problemi di apprendimento, comportamento e sviluppo sono legati a queste capacità e perché sono funzioni cognitive importanti per l'ambito educativo. Obiettivi concettuali: -Essere in grado di valutare l'importanza della conoscenza dello sviluppo dell'attenzione e delle funzioni esecutive. -Comprendere l'importanza di conoscere in profondità lo sviluppo neuropsicologico nel corso della vita degli studenti. -Che tu consolidi i fondamenti delle neuroscienze reali come pilastro portante di un insegnamento neuro-educativo positivo. - Che tu consolidi le basi della neuroscienza reale come pilastro portante di un insegnamento neuro-educativo positivo. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Conoscenze: RK0. Identifica le diverse parti del sistema nervoso applicando le tecniche di imaging utilizzate nel loro studio per definire la funzionalità di ciascuna parte in relazione alla cognizione. RK1. Definisce le caratteristiche cognitive specifiche dello sviluppo psicosociale, essendo in grado di stabilire linee guida volte a migliorare la gestione di questo tipo di studenti da diverse prospettive all'interno della classe e nei confronti delle famiglie. RK2. Apprende lo sviluppo cerebrale e i blocchi funzionali che sono alla base dello sviluppo neurologico infantile e giovanile per comprendere la base biologica della psicologia evolutiva. RK4. Riconosce i processi neuropsicologici associati all'attenzione dal punto di vista dei processi cognitivi superiori in generale e delle funzioni esecutive in particolare, per poter così valutare le situazioni in cui questi sono compromessi. Abilità: RS4. Applica le linee guida di osservazione e le risorse per individuare le esigenze specifiche degli studenti con disturbo da deficit di attenzione e iperattività e fornire soluzioni educative ai problemi di questo tipo individuati nel processo di insegnamento-apprendimento. RS2. Seleziona linee guida di osservazione e risorse per individuare le esigenze specifiche degli studenti. RS3. Applica le strategie di pensiero definite dalla scienza cognitiva all'interno del processo di insegnamento-apprendimento. RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo dal punto di vista delle neuroscienze. Competenza: RC2. Analizza le caratteristiche proprie del Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività in relazione ai processi cognitivi superiori per stabilire linee guida di azioni di miglioramento in classe e nelle famiglie. RC7. Sviluppa piani di lavoro che promuovano la gestione cognitiva delle funzioni esecutive attraverso la neuroeducazione, al fine di trasformare l'atto educativo in un atto neuroeducativo. RC0. Associa i processi cognitivi superiori alla funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze. RC10. Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle abilità neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all'apprendimento matematico, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica. RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunno, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro traduzione in azioni didattiche concrete, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. Descrizione dei contenuti · Processo neuropsicologico dell'attenzione. · Processi neuropsicologici delle funzioni esecutive. · Misure e strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida di osservazione. · Relazione tra le funzioni esecutive e lo studio dei contenuti delle aree curricolari e applicazione in classe. · Programmi per migliorare l'attenzione e le funzioni esecutive. · Esperienze e ricerche sull'applicazione della Neuropsicologia Educativa in questo ambito. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. - Forum (10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. ATTIVITÀ FORMATIVE • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Verifiche di conoscenza: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 7 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse: - Forum (10%). - Progetto 1 (15%) - Progetto 2 (20%) - Test finale di autovalutazione (5% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121202 | Introduzione alla neuropsicologia infantile e dell'adolescenza | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Introduzione alla neuropsicologia infantile e dell'adolescenzaCódigo: M121202 Imprimir Corso 1. Materia del primo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi In questo corso si imparano i fondamenti della neuropsicologia partendo dalla biologia di base e dalle tappe fondamentali della neuroscienza, per comprendere come queste conoscenze influenzino la psicologia. A tal fine, vengono affrontate le basi biologiche del sistema nervoso, sia neuroanatomiche che neurobiochimiche, nonché i fondamenti biologici (tappe dello sviluppo) e sociali dello sviluppo nelle fasi infantile e giovanile. Obiettivi concettuali: -Essere in grado di valutare l'importanza della conoscenza dell'anatomia e della funzionalità del sistema nervoso come fulcro delle neuroscienze. -Comprendere l'importanza di conoscere in profondità lo sviluppo neuropsicologico nel corso della vita degli studenti. -Che tu consolidi i fondamenti delle neuroscienze come pilastro portante di un insegnamento neuroeducativo positivo. Per raggiungere gli obiettivi di questo corso, è necessario che tu partecipi alle lezioni, alle proposte di dibattito e alle attività che proponiamo, poiché in questo modo otterrai un apprendimento più completo e arricchente. Non vogliamo studenti passivi che ricevano informazioni e le elaborino, vogliamo studenti con opinioni e voglia di imparare e di apportare altri punti di vista. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Conoscenza: RK0. Identifica le diverse parti del sistema nervoso applicando le tecniche di imaging utilizzate nel suo studio per definire la funzionalità di ciascuna parte in relazione alla cognizione. RK2. Apprende lo sviluppo cerebrale e i blocchi funzionali alla base dello sviluppo neurologico infantile e giovanile per comprendere le basi biologiche della psicologia evolutiva. Abilità: RS2. Seleziona linee guida di osservazione e risorse per individuare le esigenze specifiche degli studenti. RS3. Applica le strategie di pensiero definite dalla scienza cognitiva all'interno del processo di insegnamento-apprendimento. RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenza: RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con una chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale. RC1. Progetta azioni neurodidattiche che mirano alla trasformazione dell'atto educativo in atto neuroeducativo. RC5. Ricava le informazioni necessarie dalle tappe biologiche dello sviluppo cognitivo per elaborare il progetto di azioni specifiche rivolte agli studenti. RC13. Progetta processi di ricerca con un approccio neuroscientifico, utilizzando diversi approcci metodologici. RC15. Stabilisce, da una prospettiva scientifica, relazioni pedagogiche tra gli aspetti neuroscientifici legati al funzionamento del cervello, lontano dai neuromiti, al fine di creare azioni educative basate sulla neuropedagogia reale. Descrizione dei contenuti · Il sistema nervoso, il suo sviluppo e la sua relazione con la cognizione e l'emozione. · Cervello, funzioni cerebrali e plasticità cerebrale che influiscono sull'apprendimento. · Caratteristiche dello sviluppo neuropsicologico nella fase infantile e cambiamenti nell'adolescenza. · Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida di osservazione applicabili nel periodo scolastico. · Esperienze e ricerche sull'applicazione della Neuropsicologia Educativa. · Risorse e fonti di informazione. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE Si tratta di un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. -Attività 1 (10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. ATTIVITÀ FORMATIVE • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Verifiche di conoscenza: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 7 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse: - Attività 1 (10%) - Progetto 1 (15%) - Progetto 2 (20%) - Test finale di autovalutazione (5% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA •L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121203 | Memoria, capacità superiori e neurodidattica | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Memoria, capacità superiori e neurodidatticaCódigo: M121203 Imprimir Corso 1. Materia del primo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi In questo corso si analizza dal punto di vista neurobiologico il concetto di memoria e i tipi di memoria esistenti, nonché le strategie didattiche più adatte a favorirne lo sviluppo secondo i principi delle neuroscienze. Inoltre, si studia come possono essere influenzati i diversi sistemi e processi di archiviazione e recupero dei ricordi e quali possono essere le conseguenze del loro deterioramento. Partendo dalla comprensione del funzionamento della memoria e dell'elaborazione delle informazioni, che opera in diverse fasi e stadi, si apprende come si possa lavorare allo sviluppo di diverse strategie che facilitano e potenziano processi quali l'acquisizione o il recupero delle informazioni. Obiettivi concettuali: -Valutare l'importanza di conoscere il funzionamento dei diversi sistemi di memoria e la loro relazione con l'elaborazione delle informazioni. - Condividere la necessità di conoscere in profondità le diverse fasi dei processi cognitivi che danno origine ai sistemi di apprendimento e memoria, nonché le diverse strategie di elaborazione delle informazioni delle abilità superiori. -Assimilare i concetti essenziali che consentono di trasferire le proprie conoscenze sul funzionamento della memoria e delle abilità superiori all'ambito didattico. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Conoscenza: RK3. Identifica dal punto di vista neurobiologico il concetto di memoria e i tipi di memoria esistenti per la loro applicazione nel processo di apprendimento degli studenti. RK2. Apprende lo sviluppo cerebrale e i blocchi funzionali alla base dello sviluppo neurologico infantile e giovanile per comprendere le basi biologiche della psicologia evolutiva. Abilità: RS3. Applica le strategie di pensiero definite dalla scienza cognitiva nel processo di insegnamento-apprendimento. RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenza: RC0. Associare i processi cognitivi superiori alla funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze. RC1. Progetta azioni neurodidattiche che mirano a trasformare l'atto educativo in atto neuroeducativo. RC6. Pianifica situazioni di apprendimento, partendo dalla conoscenza dei processi cognitivi legati alla memoria, per facilitarne l'acquisizione. RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, in modo da essere in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. Descrizione dei contenuti · Processo neuropsicologico della memoria e suoi tipi. · Processi neuropsicologici delle abilità superiori di pensiero e delle strategie. · Relazione tra la memoria e le abilità superiori con lo studio dei contenuti delle aree curricolari e applicazione della Neurodidattica. · Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida per l'osservazione della memoria e delle abilità, applicabili nel periodo scolastico. · Programmi per migliorare la memoria e le capacità superiori. · Esperienze e ricerche sull'applicazione della Neuropsicologia Educativa. · Risorse e fonti di informazione per insegnanti e per l'orientamento delle famiglie. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. - Forum (10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nei compiti precedenti. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, volto a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. ATTIVITÀ FORMATIVE • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Verifiche di conoscenza: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 7 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse: - Forum (10%). - Progetto 1 (15%) - Progetto 2 (20%) - Test finale di autovalutazione (5% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121204 | Neuropsicologia del linguaggio e disturbi della comunicazione | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Neuropsicologia del linguaggio e disturbi della comunicazioneCódigo: M121204 Imprimir Corso 1. Materia del primo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi In questo corso si apprendono le basi neurologiche del linguaggio, i componenti coinvolti nella comprensione orale e le diverse fasi dello sviluppo del linguaggio normotipico. Inoltre, si esaminano i diversi disturbi del linguaggio e le modalità di base per valutarli, approfondendo alla fine del corso le diverse forme di intervento e avendo la possibilità di esplorare l'argomento all'interno della letteratura scientifica più recente per poter condividere queste conoscenze in classe. Obiettivi concettuali: -Acquisire una visione globale che integri la conoscenza degli aspetti anatomici, di sviluppo, psicologici e ambientali coinvolti nei disturbi della comunicazione. -Conoscere i diversi disturbi del linguaggio e gli aspetti ad essi correlati. - Imparare le diverse forme di intervento in materia da un approccio multidisciplinare. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Conoscenza: RK1. Definisce le caratteristiche cognitive specifiche dello sviluppo psicosociale, essendo in grado di stabilire linee guida volte a migliorare la gestione di questo tipo di studenti da diverse prospettive all'interno della classe e nei confronti delle famiglie. RK6. Identifica i processi neuropsicologici del linguaggio e dei disturbi della comunicazione per poter così conoscere la realtà esistente in classe all'interno di questa gamma di situazioni possibili. Abilità: RS1. Seleziona linee guida di osservazione e strumenti di valutazione neuropsicologica per individuare possibili disfunzioni cognitive relative al linguaggio e alla comunicazione. RS6. Fornisce risorse agli insegnanti e alle famiglie che hanno figli con questo tipo di difficoltà e disturbi, al fine di facilitare la comprensione con il team di orientamento. RS14. Risolve i problemi che possono sorgere nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenza: RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con una chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale. RC4. Sviluppa azioni neuroeducative sia di gruppo che personalizzate, adattate alla diversità degli studenti e alle specifiche esigenze di sostegno educativo in relazione al loro processo cognitivo. RC9. Analizza casi pratici per proporre applicazioni in coordinamento con i relativi team di supporto e orientatori. RC10. Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle abilità neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all'apprendimento matematico, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica. RC13. Analizza le esigenze concrete in funzione del tipo di alunna o alunno, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. Descrizione dei contenuti · Processi neuropsicologici del linguaggio e disturbi della comunicazione. · Basi neuropsicologiche della comprensione orale, disturbi fonologici, sintattici e semantici. · Basi neuropsicologiche della produzione e dell'espressione orale e dei relativi disturbi. · Strumenti di valutazione neuropsicologica per il linguaggio e i disturbi. Programmi e risorse per il miglioramento del linguaggio e specifici per i disturbi della comunicazione. · Esperienze e ricerche sull'applicazione della Neuropsicologia Educativa in questo ambito. · Risorse e fonti di informazione per insegnanti e per l'orientamento alle famiglie. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. - Forum (10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nei compiti precedenti. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, volto a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. ATTIVITÀ FORMATIVE • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Verifiche di conoscenza: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 7 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà quello ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili). Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse: - Forum (10% del voto). - Progetto 1 (10%) - Progetto 2 (30%) - Test finale di autovalutazione (5% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso inciderà per il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121206 | Percezione, motricità, lateralità e apprendimento | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Percezione, motricità, lateralità e apprendimentoCódigo: M121206 Imprimir Corso 1. Materia del primo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi In questo corso si affronta lo sviluppo della percezione visiva e uditiva, sensi fondamentali affinché il cervello possa ricevere correttamente le informazioni verbali e scritte. Inoltre, studieremo lo sviluppo sensomotorio, i processi motori e le aree cerebrali coinvolte nell'acquisizione della scrittura e nello sviluppo della lateralità sia motoria che cerebrale. Si imparano i segnali di allarme per individuare gli studenti con possibili disturbi in questi ambiti, al fine di suggerire opportuni rinvii, tenendo conto che i primi anni di vita sono fondamentali per lo sviluppo dei processi neurali e che un intervento tempestivo garantisce una prognosi migliore. Obiettivi concettuali: -Essere in grado di valutare l'importanza della conoscenza dello sviluppo motorio umano e la sua influenza diretta sull'apprendimento. -Comprendere l'importanza di conoscere in profondità lo sviluppo neuropsicologico nel corso della vita degli studenti. -Che tu consolidi i fondamenti delle neuroscienze come asse portante di un insegnamento neuro-educativo positivo. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Conoscenze: RK5. Identifica la percezione e la funzionalità della vista e dell'udito con i processi cognitivi della lettura e della scrittura per stabilire la loro relazione con la motricità. Abilità: RS0. Delimita la relazione esistente tra lateralità, acquisizione delle abilità motorie e sviluppo dell'apprendimento. RS5. Mette in relazione la percezione e la funzionalità della vista e dell'udito con i processi cerebrali al fine di creare situazioni didattiche che sviluppino correttamente la lettura e la scrittura. RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenza: RC8. Delimita quali strumenti sono necessari per elaborare linee guida di osservazione e intervento nei processi educativi che necessitano di sostegno educativo nella vista e nell'udito, al fine di analizzarli e creare soluzioni educative ai problemi di questo tipo rilevati nel processo di insegnamento-apprendimento. RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunno, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro traduzione in azioni didattiche concrete, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. Descrizione dei contenuti · Percezione visiva, sistema visivo, suo sviluppo e relazione con la lettura, la scrittura e il rendimento. · Percezione uditiva, sistema uditivo e relazione con il linguaggio e l'apprendimento. · Processi e abilità motorie, coordinazione ed equilibrio per la scrittura. · Sviluppo della lateralità e del senso spazio-temporale in relazione all'apprendimento della matematica. · Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida di osservazione applicabili nella fase infantile e primaria, nonché per le difficoltà di apprendimento. · Esperienze e ricerche sull'applicazione di programmi di abilità neuropsicologiche percettive e motorie. · Risorse e fonti di informazione per gli insegnanti e orientamento alle famiglie su questo tema. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. - Forum (10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nei compiti precedenti. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. ATTIVITÀ FORMATIVE • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Verifiche di conoscenza: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 7 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse: - Forum (10% del voto). - Progetto 1 (15%) - Progetto 2 (20%) - Test finale di autovalutazione (5% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in Excel
Bibliografia di base: 1.- IRENE PELLICER ROYO NEUROEF: RIVOLUZIONE FISICA DALLA NEUROSCIENZA Inde. 2015. ISBN: 9788497293501 2.- Rudy José Nodari La scienza della motricità umana Nova Science Publishers Inc. 2022. ISBN: 978-168507431 3.- Sagrario del Valle Modello percettivo-motorio Onporsport S.L.. 2014. ISBN: 978-84-940254 Complementare: 4.- Francisco Alarcón López Neuroscienze, sport ed educazione WANCEULEN. 2018. ISBN: 978-849993847 Altri: 5.- Vicki Bruce, Mark A. Georgeson & Patrick R. Green Percezione visiva: fisiologia, psicologia ed ecologia Psychology Press. 2003. ISBN: 9781841692371 |
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| M121254 | Plasticità neuronale, percezione e attenzione | CM | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Plasticità neuronale, percezione e attenzioneCódigo: M121254 Imprimir Corso 1. Materia del primo semestre. Complemento per il master. 4 crediti. Profesores
Obiettivi In questo corso imparerai cosa sono e quale relazione intercorre tra due delle funzioni cognitive più importanti: la percezione e l'attenzione. Inoltre, imparerai cosa si intende per plasticità neuronale e quale relazione esiste tra questo meccanismo del sistema nervoso e i processi cognitivi che una persona mette in atto per affrontare compiti quotidiani così importanti come l'acquisizione di nuove conoscenze o la generazione di ricordi. Obiettivi concettuali: -Essere in grado di comprendere come funziona la percezione come meccanismo fondamentale per relazionarci con il mondo e per l'apprendimento. -Comprendere l'importanza dell'attenzione come processo fondamentale per la nostra vita quotidiana, ma soprattutto in ambito educativo. - Comprendere i fondamenti neuroscientifici di base legati all'apprendimento, come la plasticità neuronale. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze Analizza la relazione esistente tra la percezione e il processo attentivo per poter così progettare azioni neuroeducative che integrino entrambe le fasi in modo soddisfacente. Risultati di apprendimento Conoscenze: Conosce le caratteristiche associate al processo percettivo umano per poter identificare la funzionalità cerebrale in modo basilare in relazione al funzionamento dei sensi. Abilità: Classifica i diversi processi cognitivi superiori per poter studiarne la funzionalità specifica. Descrizione dei contenuti · La percezione come processo. · Attenzione: definizione e processi attentivi. · Attenzione: modelli esplicativi, basi biologiche, maturazione e compiti attentivi. · Plasticità neuronale. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. - Forum (15 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (20 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Test di autovalutazione (3 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, volto a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (28 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. SESSIONI • Lezioni interattive: 8 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Elaborazione di progetti e risoluzione di sfide: 7 ore • Test di verifica delle conoscenze: 3 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 5 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività valutabili sono le seguenti: - Forum (15% del voto). - Progetto 2 (25%) - Test finale di autovalutazione (10% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121255 | Psicologia evolutiva | CM | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Psicologia evolutivaCódigo: M121255 Imprimir Corso 1. Materia del primo semestre. Complemento per il master. 4 crediti. Profesores
Obiettivi L'obiettivo di questo corso è fornire le basi essenziali per comprendere il campo della psicologia evolutiva, che si concentra sull'esplorazione delle influenze biologiche, psicologiche e sociali nello sviluppo umano. Nel corso di questa materia verranno spiegate in dettaglio le diverse fasi che compongono il ciclo vitale umano, nonché gli eventi più significativi che caratterizzano ciascuna di queste fasi. La psicologia evolutiva è una disciplina che cerca di svelare i processi di sviluppo e cambiamento nel corso della vita di una persona, dall'infanzia alla vecchiaia. Studiando questa materia si ottiene una comprensione più profonda di come i fattori biologici, psicologici e sociali interagiscono tra loro per plasmare il corso della vita umana. Obiettivi concettuali: -Essere in grado di valutare l'importanza della conoscenza dello sviluppo umano e della psicologia evolutiva -Comprendere l'importanza di conoscere in profondità i fattori che influenzano lo sviluppo umano nel corso della vita. -Acquisire le basi della neuroscienza come pilastro fondamentale dello sviluppo umano. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze Analizza i contesti sociali in cui avviene lo sviluppo dell'infanzia, dell'adolescenza, dell'età adulta e della terza età per progettare le azioni neuroeducative più pertinenti in ciascun caso. Risultati di apprendimento Conoscenze: - Conosce e descrive i concetti di base della psicologia evolutiva per poter così identificare le situazioni che si discostano dalla normotipia. Abilità: - Conosce l'importanza del rapporto familiare nei primi momenti della vita per un corretto sviluppo psicologico. Descrizione dei contenuti · Neuro-sviluppo. Sinapsi a lungo termine. · Sviluppo psicologico nella fase prenatale e nell'infanzia. · Sviluppo psicologico nell'adolescenza. · Sviluppo psicologico e fase adulta Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE Si tratta di un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. - Forum (15 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (20 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Test di autovalutazione (3 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, volto a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (28 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. SESSIONI • Lezioni interattive: 8 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Elaborazione di progetti e risoluzione di sfide: 7 ore • Test di verifica delle conoscenze: 3 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 5 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività valutabili sono le seguenti: - Forum (15% del voto). - Progetto 2 (25%) - Test finale di autovalutazione (10% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| TOTALE: | 38 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SECONDO QUADRIMESTRE
| Codice | Soggetti | Carattere* | ECTS | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| M121201 | Difficoltà e disturbi nella lettura, nella scrittura e nel calcolo | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Difficoltà e disturbi nella lettura, nella scrittura e nel calcoloCódigo: M121201 Imprimir Corso 1. Materia del secondo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi In questo corso si impara a individuare, valutare e intervenire sui principali disturbi specifici dell'apprendimento. A tal fine, vengono affrontate le basi biologiche implicate nella dislessia, nella disgrafia e nella discalculia. Inoltre, vengono individuati gli strumenti di valutazione neuropsicologica utilizzati e le raccomandazioni relative al loro trattamento e alla rieducazione. Obiettivi concettuali: -Essere in grado di individuare e diagnosticare i disturbi specifici dell'apprendimento. -Essere in grado di effettuare valutazioni neuropsicologiche. -Comprendere ogni disturbo e ogni paziente per poter elaborare una proposta di intervento personalizzata. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Conoscenze: RK1. Definisce le caratteristiche cognitive specifiche dello sviluppo psicosociale, essendo in grado di stabilire linee guida volte a migliorare la gestione di questo tipo di studenti da diverse prospettive all'interno della classe e nei confronti delle famiglie. RK7. Conosce e comprende i processi neuropsicologici della lettura, della scrittura e dell'apprendimento matematico per poter definire le basi dei processi della dislessia, della disgrafia e della discalculia. Abilità: RS7. Applica le linee guida di osservazione e gli strumenti di valutazione neuropsicologica per individuare difficoltà e disturbi nella lettura, nella scrittura e nell'apprendimento della matematica. RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenza: RC3. Analizza gli strumenti di misurazione dell'efficienza cognitiva in relazione alla lettura, alla scrittura e al calcolo, al fine di trasformare l'atto educativo in un atto neuroeducativo RC4. Sviluppa azioni neuroeducative sia di gruppo che personalizzate, adattate alla diversità degli studenti e alle specifiche esigenze di sostegno educativo in relazione al loro processo cognitivo. RC10. Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle abilità neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all'apprendimento matematico per poter elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica. RC13. Analizza le esigenze concrete in funzione del tipo di alunna o alunno, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. Descrizione dei contenuti · Processi neuropsicologici della lettura, della scrittura e dell'apprendimento della matematica. · Processi neuropsicologici e caratteristiche della dislessia, della disgrafia e della discalculia. · Strumenti di valutazione neuropsicologica per le difficoltà e i disturbi della lettura, della scrittura e dell'apprendimento della matematica. · Programmi e risorse relativi alla dislessia, alla disgrafia e alla discalculia. · Esperienze e ricerche sull'applicazione della Neuropsicologia Educativa in questo ambito. · Risorse e fonti di informazione per insegnanti e per l'orientamento alle famiglie Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. - Forum (10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nei compiti precedenti. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. ATTIVITÀ FORMATIVE • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Prove di verifica delle conoscenze: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 7 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività valutabili sono le seguenti: - Forum (10%). - Progetto 1 (15%) - Progetto 2 (20%) - Test finale di autovalutazione (5% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121205 | Valutazione e programmi per i disturbi dello spettro autistico | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Valutazione e programmi per i disturbi dello spettro autisticoCódigo: M121205 Imprimir Corso 1. Materia del secondo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi Nel corso di questo corso si approfondisce la conoscenza dei disturbi dello spettro autistico da un punto di vista neuropsicologico applicato alla pratica clinica e pedagogica. Si inizia con un'introduzione alla concettualizzazione dei disturbi dello spettro autistico (DSA), alle basi neuropsicologiche e alla conoscenza dei processi che intervengono in essi e nella sintomatologia associata. La terza e la quarta unità sono destinate a fornire le conoscenze e le strategie necessarie per pianificare e sviluppare il processo di valutazione delle persone con sospetto di TEA. Infine, le ultime due unità hanno l'obiettivo di fornire le basi per programmare un intervento e dotare gli studenti degli strumenti necessari a tal fine. Obiettivi concettuali: -Essere in grado di conoscere le basi neuropsicologiche ed evolutive dei disturbi dello spettro autistico per poter prendere decisioni in merito alla valutazione e all'intervento con queste persone. -Che tu sappia gestire un modello di valutazione rigoroso e basato su una conoscenza approfondita dei disturbi dello spettro autistico e che tu sappia sfruttare le risorse fornite nelle unità didattiche. - Imparare a programmare un piano di intervento basato sulla valutazione effettuata e padroneggiare le strategie di intervento neuropsicologico e pedagogico per rispondere alle esigenze di queste persone. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Conoscenze: RK9. Identifica le principali modalità di ricerca di informazioni relative alle neuroscienze applicate all'educazione, al fine di mantenere un profilo aggiornato che si rifletta direttamente sulla propria competenza scientifica. Abilità: RS0. Delimita la relazione esistente tra lateralità, acquisizione delle abilità motorie e sviluppo dell'apprendimento. RS1. Seleziona linee guida di osservazione e strumenti di valutazione neuropsicologica per individuare possibili disfunzioni cognitive in relazione al linguaggio e alla comunicazione. RS10. Analizza le esigenze concrete degli studenti per affrontarle attraverso azioni neurodidattiche specifiche all'interno di contesti educativi e psicoeducativi. RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenze: RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con una chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale. RC0. Associa i processi cognitivi superiori alla funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze. RC1. Progetta azioni neurodidattiche che mirano alla trasformazione dell'atto educativo in atto neuroeducativo. RC10. Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle abilità neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all'apprendimento matematico, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica. RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro traduzione in azioni didattiche concrete, in modo da essere in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. RC16. Elabora per iscritto, in modo strutturato e rigoroso, il processo di osservazione o registrazione seguito e le conclusioni a cui si giunge a partire dall'analisi delle informazioni raccolte. Descrizione dei contenuti · Concettualizzazione attuale e processi neuropsicologici del Disturbo dello Spettro Autistico. · Caratteristiche dell'autismo e loro relazione con l'apprendimento e il comportamento. · Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida di osservazione. · Programmi neuropsicologici e tecnologici per migliorare questo tipo di disturbo. · Studi ed esperienze condotti con studenti affetti da Disturbo dello Spettro Autistico. · Risorse per gli insegnanti e per l'orientamento delle famiglie con figli affetti da questo disturbo Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE - Forum (10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nei compiti precedenti. È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE -Forum (10% del voto finale, 10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15% del voto finale, 15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20% del voto finale, 20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nei compiti precedenti. È concepita come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. -Test di autovalutazione (5% del voto finale, 6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. -Esame finale in presenza (3 ore) Valutazione globale del grado di acquisizione delle competenze della materia. Si svolge in sessione ordinaria e straordinaria, secondo la normativa vigente. SESSIONI • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Prove di verifica: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore Sistema e criteri di valutazione LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. -Forum (10 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Progetto 2 (20 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nei compiti precedenti. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. ATTIVITÀ FORMATIVE • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Verifiche di conoscenza: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 7 ore Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121208 | Tesi di laurea magistrale | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tesi di laurea magistraleCódigo: M121208 Imprimir Corso 1. Materia del secondo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi Ricercare, analizzare e utilizzare informazioni aggiornate sui progressi nel campo della neuropsicologia educativa per elaborare un lavoro di ricerca teorico e/o pratico in cui si dimostri l'acquisizione di competenze, conoscenze e attitudini, dando prova di un adeguato pensiero critico. La tesi di laurea magistrale deve essere originale e inedita e deve essere realizzata individualmente o in gruppo, sotto la supervisione e la guida del relativo relatore o tutor accademico. In entrambi i casi, la discussione e la valutazione della tesi avverranno individualmente. Requisiti preliminari Per poter discutere la Tesi di Master davanti a una commissione d'esame, lo studente dovrà aver superato i 54 crediti relativi alle materie e ai tirocini esterni previsti dal corso di studi. Inoltre, deve aver ricevuto l'approvazione da parte del proprio relatore, che ritenga che il lavoro abbia seguito le linee guida necessarie per poter essere discusso e concludere gli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Abilità: RS11. Applica i contenuti appresi nelle materie e nei tirocini esterni in relazione ai fondamenti neuroscientifici dell'educazione nella creazione di un progetto di ricerca nell'ambito delle scienze naturali o di tipo ricerca-azione nell'ambito dell'intervento neuroeducativo sotto la supervisione e la direzione di un docente. RS12. Applica le modalità di utilizzo dei principali motori di ricerca negli aspetti di ricerca di interesse per il master, al fine di selezionare le informazioni necessarie per il proprio sviluppo professionale. RS13. Progetta processi di ricerca con un approccio neuroscientifico, utilizzando diversi approcci metodologici. RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenza: RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con una chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale. RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di discente, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro traduzione in azioni didattiche concrete, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. RC16. Elabora per iscritto, in modo strutturato e rigoroso, il processo di osservazione o registrazione seguito e le conclusioni a cui si giunge a partire dall'analisi delle informazioni raccolte. RC17. Pone correttamente i problemi di ricerca e formula le ipotesi corrispondenti nella progettazione della ricerca. RC18. Progetta un lavoro di ricerca che comprenda i requisiti necessari in materia di competenze pratiche di ricerca qualitativa e quantitativa per lo sviluppo della revisione bibliografica, la definizione degli obiettivi, la ricerca sperimentale e/o l'elaborazione della programmazione dell'intervento e del piano d'azione che sarà discusso mediante una presentazione orale pubblica davanti a una commissione qualificata per la sua valutazione Descrizione dei contenuti La Tesi di Master (TFM) consiste nell'applicazione dei contenuti appresi nei corsi teorico-pratici e nei tirocini esterni degli studi svolti. Nella TFM lo studente dovrà dimostrare di aver sviluppato l'intero processo caratteristico di un progetto di intervento neuropsicologico sotto la guida di un docente che dirigerà il suo lavoro. Dovrà presentare un lavoro di qualità, che comprenda i requisiti necessari di revisione bibliografica, definizione degli obiettivi, programmazione dell'intervento e piano d'azione, che sarà discusso mediante una presentazione orale pubblica davanti a una commissione qualificata per la sua valutazione. La tesi di master deve essere originale e inedita e deve essere realizzata individualmente o in gruppo, sotto la supervisione e l'orientamento del proprio docente di riferimento. In entrambi i casi, la discussione e la valutazione della stessa avverranno individualmente. Attività formative Il relatore della tesi di laurea magistrale viene assegnato all'inizio del secondo semestre. - Lezioni interattive (sincrone) 5h - Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono) 9 ore - Elaborazione della tesi di master (lavoro autonomo) 134 ore - Discussione pubblica della tesi di master (sincrona o in presenza) 2 ore Sistema e criteri di valutazione - Tesi di laurea magistrale: 70% del voto - Discussione davanti a una commissione esaminatrice: 30% del voto. |
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| M121209 | Metodologia di ricerca in neuropsicologia dell'educazione | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Metodologia di ricerca in neuropsicologia dell'educazioneCódigo: M121209 Imprimir Corso 1. Materia del secondo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi In questo corso si apprende a definire il metodo scientifico, i diversi tipi di ricerca, come delimitare un campione, come affrontare uno studio teorico e come affrontare uno studio pratico. Verranno inoltre affrontati la formulazione e la verifica delle ipotesi, nonché le nozioni di base di statistica. Obiettivi concettuali: -Essere in grado di valutare l'importanza di una buona selezione del materiale teorico da studiare quando si affronta una ricerca. -Comprendere l'importanza di conoscere a fondo i diversi tipi di ricerca esistenti. -Che tu consolidi i concetti statistici di base. - Imparare a definire le ipotesi. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Risultati di apprendimento Conoscenze: RK11. Identifica chiaramente le metodologie e le tecniche di ricerca in neuroeducazione in relazione al paradigma in cui si inseriscono. Abilità: RS9. Utilizza in modo efficiente gli strumenti di ricerca delle informazioni per la costruzione di solidi quadri teorici nella ricerca naturale e sociale. RS13. Progetta processi di ricerca con un approccio neuroscientifico, utilizzando diversi approcci metodologici RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenza: RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con una chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale. RC0. Associa i processi cognitivi superiori alla funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze RC1. Progetta azioni neurodidattiche che mirano alla trasformazione dell'atto educativo in atto neuroeducativo. RC12. Delimita le diverse tipologie di ricerca nelle scienze sociali, psicologiche ed educative per essere così in grado di progettare progetti di ricerca stabilendo obiettivi ragionevoli in funzione del problema, del tempo e delle risorse disponibili. RC13. Analizza le esigenze concrete in funzione del tipo di discente, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro traduzione in azioni didattiche concrete, in modo da essere in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. RC14. Delimita le linee di ricerca di base che è possibile intraprendere nella propria realtà professionale in contesti educativi e psicoeducativi. RC17. Pone correttamente i problemi di ricerca e formula le ipotesi corrispondenti nella progettazione della ricerca. Descrizione dei contenuti · Concettualizzazione della definizione di scienze naturali e scienze sociali. Definizione di metodo scientifico. · Tecniche di imaging utilizzate nelle neuroscienze. · Tipi di ricerca nelle scienze sociali applicate. · · Ricerca qualitativa. Motori di ricerca e banche dati. Affidabilità. · Ricerca qualitativa-quantitativa, ricerca-azione, studio di caso. · Campionamento. · Ricerca pratica: definizione degli obiettivi. · Bioetica e neuroscienze. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. -Attività 1 (15 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo. -Attività 2 (15 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Attività 3 (15 ore) Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti. -Test di autovalutazione (6 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (35 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. ATTIVITÀ FORMATIVE • Lezioni interattive: 12 ore • Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore • Verifiche di conoscenza: 3 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Casi pratici e progetti: 10 ore • Sessioni di analisi critica: 6 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 7 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse: - Attività 1 (15% del voto). - Attività 2 (15% del voto) - Attività 3 (15% del voto) - Test finale di autovalutazione (5% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121210 | Tirocinio | OB | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
TirocinioCódigo: M121210 Imprimir Corso 1. Materia del secondo semestre. Obbligatorio. 6 crediti. Profesores
Obiettivi Il tirocinio professionale è fondamentale affinché gli studenti possano sviluppare le proprie competenze lavorative. Consente loro di mettere in pratica le conoscenze acquisite e di approfondire le proprie conoscenze nel settore in cui hanno deciso di specializzarsi. L'obiettivo fondamentale del periodo di tirocinio è che lo studente conosca, sotto la guida e la supervisione di un tutor presso la sede di tirocinio, l'applicazione pratica di quanto appreso nelle diverse materie del Master. Requisiti Per poter svolgere il tirocinio esterno, è requisito imprescindibile essere iscritti a tutte le materie. Risultati di apprendimento Conoscenza: RK9. Identifica i principali metodi di ricerca delle informazioni relative alle neuroscienze applicate all'educazione, al fine di mantenere un profilo aggiornato che si rifletta direttamente sulla propria competenza scientifica. Abilità: RS0. Delimita la relazione esistente tra lateralità, acquisizione delle abilità motorie e sviluppo dell'apprendimento. RS1. Seleziona linee guida di osservazione e strumenti di valutazione neuropsicologica per individuare possibili disfunzioni cognitive in relazione al linguaggio e alla comunicazione. RS10. Analizza le esigenze concrete degli studenti per affrontarle attraverso azioni neurodidattiche specifiche all'interno di contesti educativi e psicoeducativi. RS14 Risolve i problemi che possono sorgere nel contesto educativo dal punto di vista neuroscientifico. Competenza RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con una chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale. RC0. Associa i processi cognitivi superiori alla funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze. RC1. Progetta azioni neurodidattiche che mirano alla trasformazione dell'atto educativo in atto neuroeducativo. RC10 Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle abilità neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all'apprendimento matematico, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica. RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e concretizzazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche concrete, in modo da essere in grado di progettare situazioni di intervento adeguate. RC16 Elabora per iscritto, in modo strutturato e rigoroso, il processo di osservazione o registrazione seguito e le conclusioni a cui si giunge a partire dall'analisi delle informazioni raccolte. Descrizione dei contenuti Svolgere un periodo di tirocinio supervisionato in un istituto scolastico o in un centro psicopedagogico o in un'organizzazione e/o fondazione basato sull'osservazione di difficoltà e disturbi fondati su un'osservazione professionale e un intervento neuroeducativo e/o neuropsicosociale associato alla progettazione di una risposta neuroeducativa. Attività formative - Lezioni frontali (asincrone): 2 ore -Studio personale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo) 28 ore -Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono): 5 ore -Tirocinio esterno (in presenza): 115 ore Sistema e criteri di valutazione • Valutazione del Centro di Tirocinio (30%) • Relazione intermedia sul tirocinio (30%) • Consegna della tesi (40%) |
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| M121256 | Basi neuropsicologiche dei disturbi dell'apprendimento | CM | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Basi neuropsicologiche dei disturbi dell'apprendimentoCódigo: M121256 Imprimir Corso 1. Materia del secondo semestre. Complemento del master. 4 crediti. Profesores
Obiettivi Si analizza l'impatto che il funzionamento cerebrale ha sul processo di apprendimento, nonché la sua influenza sulle sfide educative. Inoltre, si studia lo sviluppo dei vari processi cognitivi e le loro caratteristiche fondamentali e vengono affrontati i disturbi più frequenti dello sviluppo neurologico e le relative difficoltà di apprendimento, sottolineando l'importanza cruciale dell'intervento precoce per ottimizzare il massimo potenziale di sviluppo. Obiettivi concettuali: - Comprendere i disturbi dello sviluppo neurologico da una prospettiva neurobiologica e psicopedagogica, analizzandone le manifestazioni cliniche e il loro impatto sull'apprendimento e sulla socializzazione nel contesto educativo. - Identificare e differenziare i bisogni specifici di sostegno educativo (NEAE) associati ai Disturbi dello Spettro Autistico (DSA), il Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD), l'Intelligenza Limite (IL) e le Alte Capacità (AC), al fine di progettare strategie pedagogiche inclusive ed efficaci. - Esplorare le basi neurosociali dell'apprendimento, comprendendo l'interazione tra fattori neurobiologici e ambiente sociale nella costruzione della conoscenza e nell'adattamento scolastico degli studenti con diversità funzionale. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze Analizza le caratteristiche cognitive degli studenti con NEAE per poter applicare questa conoscenza all'ottimizzazione di ogni processo di insegnamento-apprendimento. Risultati di apprendimento Conoscenze: - Comprendere in cosa consistono i disturbi dello sviluppo neurologico per poter inquadrare la realtà di ciò che accade nelle aule - Saper utilizzare le dinamiche associate alle esigenze specifiche di sostegno educativo proposte, al fine di promuovere la partecipazione nelle diverse situazioni di apprendimento. Abilità: - Analizzare le caratteristiche cognitive degli alunni con bisogni educativi speciali per poter applicare queste conoscenze all'ottimizzazione di ogni processo di insegnamento-apprendimento. Descrizione dei contenuti · Disturbi dello sviluppo neurologico. · Attenzione alla diversità e difficoltà di apprendimento. · Basi neurosociali associate al Disturbo dello Spettro Autistico (DSA), al Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD), all'Intelligenza Limite (IL) e alle Alte Capacità (AC). · Contesto socioeconomico, esclusione e realtà educativa. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. -Forum (15 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (20 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Test di autovalutazione (3 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, finalizzato a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (28 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. SESSIONI • Lezioni interattive: 8 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Elaborazione di progetti e risoluzione di sfide: 7 ore • Test di verifica delle conoscenze: 3 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 5 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività valutabili sono le seguenti: - Attività 1 (15% del voto). - Progetto 1 (25%) - Test finale di autovalutazione (10% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| M121257 | Pedagogia e neuroscienze | CM | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pedagogia e neuroscienzeCódigo: M121257 Imprimir Corso 1. Materia del secondo semestre. Complemento del master. 4 crediti. Profesores
Obiettivi In questo corso si approfondisce il rapporto tra neuroscienze e pedagogia applicata alla didattica. Inoltre, la correlazione tra comportamentismo e neuroscienze, con particolare attenzione al sistema di ricompensa e alla paura. Si affronta anche il cognitivismo attraverso le neuroscienze, mettendo in evidenza i processi di riflessione e memoria. Infine, si approfondisce il costruttivismo e le neuroscienze attraverso l'apprendimento sociale e investigativo. Obiettivi concettuali: - Essere in grado di mettere in relazione la neuroscienza con le diverse teorie dell'apprendimento che danno origine alla neuropedagogia e alla neurodidattica per migliorare il processo di insegnamento-apprendimento. - Comprendere l'importanza di una scelta adeguata della teoria dell'apprendimento tenendo conto del compito, degli studenti e del loro contesto. - Imparare le linee guida e i principi della Progettazione Universale dell'Apprendimento (UAD) per rispondere meglio alla neurodiversità degli studenti. Prerequisiti Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella legislazione vigente per l'accesso agli studi post-laurea. Competenze Inferire le relazioni esistenti tra gli studi di neuroscienze e la pedagogia di base per progettare protocolli educativi basati su prove scientifiche. Risultati di apprendimento Conoscenze: -Conosce come le principali correnti pedagogiche si relazionano con le neuroscienze per comprendere il processo di insegnamento-apprendimento in relazione al funzionamento del cervello. Abilità: -Seleziona linee guida concrete avallate dalle neuroscienze al fine di fornire soluzioni educative concrete. Descrizione dei contenuti · Pedagogia e didattica. Neurodidattica. · Comportamentismo e Neuroscienze. Sistema di ricompensa. La paura. · Cognitivismo e neuroscienze. Processi di riflessione e memoria. · Correnti costruttiviste e neuroscienze. Apprendimento sociale e investigativo. Attività formative LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE Si concepisce come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l'acquisizione di competenze trasversali e specifiche. - Forum (15 ore) Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Permette allo studente di verificare la propria comprensione e ricevere un feedback tempestivo. -Progetto 1 (20 ore) Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti. -Test di autovalutazione (3 ore) Strumento di metacognizione e verifica dell'apprendimento, volto a promuovere l'autoregolazione dello studente. -Studio personale (28 ore, senza ponderazione diretta) Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all'esame finale. SESSIONI • Lezioni interattive: 8 ore • Lezioni frontali asincrone: 15 ore • Elaborazione di progetti e risoluzione di sfide: 7 ore • Test di verifica delle conoscenze: 3 ore CONSULENZE ACCADEMICHE 5 ore Sistema e criteri di valutazione SESSIONE ORDINARIA I criteri di valutazione sono: •L'esame finale del corso, a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale. •Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua (attività valutabili). Le attività valutabili sono le seguenti: - Forum (15% del voto). - Progetto 2 (25%) - Test finale di autovalutazione (10% del voto). SESSIONE STRAORDINARIA • L'esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale. Sarà di tipo misto. Calendario Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel
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| TOTALE: | 38 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
*Carattere: FB:Formazione di base, Ob: Obbligatorio, Op: Opzionale
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Nel sistema di riconoscimento dei crediti di questo master, se si è già in possesso di una precedente esperienza professionale correlata alle competenze inerenti a questo titolo, essa potrà essere riconosciuta sotto forma di crediti, fino a un massimo di 6 ECTS (solo psicologi e psicologi dell'educazione). Questo riconoscimento richiede uno studio personalizzato. Contattate i nostri consulenti che vi informeranno personalmente.
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Il master in neuropsicologia educativa può aprire le porte a diverse opportunità di carriera legate alla comprensione e all'applicazione dei principi neuropsicologici nel campo dell'educazione. Alcune delle opportunità di carriera che possono essere offerte ai laureati di questo master includono: personale docente specializzato in centri educativi, uffici psicopedagogici, associazioni, centri socio-sanitari, fondazioni, centri tecnologici e gruppi di ricerca.
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La neuroeducazione, nota anche come neurodidattica, è una disciplina educativa innovativa che si concentra sullo studio del funzionamento del cervello durante il processo di insegnamento-apprendimento. L'obiettivo è capire come si sviluppa il cervello e come reagisce a diversi stimoli, che vengono poi convertiti in conoscenza. Questa nuova prospettiva educativa si concentra sull'implementazione di strategie e tecnologie educative basate sul funzionamento del cervello, fondendo i campi delle neuroscienze, della psicologia e dell'educazione per ottimizzare il processo di insegnamento e apprendimento.
In breve, la neuroeducazione è definita come un ponte tra le neuroscienze e le scienze dell'educazione, dove la psicologia dell'educazione svolge un ruolo fondamentale. Si tratta di un progetto scientifico che cerca di integrare le conoscenze sul funzionamento del cervello con i processi educativi, con l'obiettivo di applicare ciò che si sa su come il cervello apprende e su cosa stimola il suo sviluppo nell'ambiente scolastico.
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Il Comitato per il monitoraggio e il miglioramento dei corsi di laurea è composto dalla direzione del master, da un rappresentante del corpo docente del corso, da un rappresentante degli studenti e da un rappresentante dell'Ufficio Studi e Assicurazione Qualità del Vice-Rettore. Inoltre, possono essere invitati membri ospiti per affrontare questioni specifiche che devono essere monitorate.
21-22 | 22-23 | 23-24 | |
| Tasso di laurea | 100 | 87,17 | 71,43 |
| Tasso di rendimento | 83,5 | 91,53 | 88,42 |
| Tasso di abbandono | 8% | 0 | 0 |
| Soddisfazione degli studenti nei confronti dell'insegnante | 8,7 | 8,5 | 9 |
| Soddisfazione degli studenti per il supporto e la guida degli insegnanti | 7,4 | 7,6 | 7,3 |
| Soddisfazione per il PAS | 7,1 | 7,8 | SD |
| Occupabilità | 85 | SD | SD |
Principali piani d'azione per la laurea: