Master universitario in Neuropsicologia dell'educazione (online)

Obiettivi

Quando si parla di neuropsicologia educativa, è fondamentale lo studio dei diversi aspetti e delle abilità cognitive che avranno un'importanza fondamentale nello sviluppo del bambino e nella sua capacità di apprendimento.

In questo corso ti verrà fornita la preparazione di base necessaria per comprendere in cosa consistono le funzioni esecutive e l’attenzione, quali correlati neurali è possibile identificare, quali problemi di apprendimento, comportamento e sviluppo sono correlati a queste capacità e perché si tratta di funzioni cognitive importanti nell’ambito educativo.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di valutare l’importanza della conoscenza dello sviluppo dell’attenzione e delle funzioni esecutive.

- Comprendere l’importanza di conoscere in profondità lo sviluppo neuropsicologico nel corso della vita degli studenti.

- Consolidare i fondamenti delle neuroscienze reali come pilastro portante di un insegnamento neuro-educativo positivo.

- Acquisire le basi della neuroscienza reale come pilastro portante di un insegnamento neuroeducativo positivo.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK0. Identifica le diverse parti del sistema nervoso applicando le tecniche di imaging utilizzate nel loro studio per definire la funzionalità di ciascuna parte in relazione alla cognizione.

RK1. Definisce le caratteristiche cognitive specifiche dello sviluppo psicosociale, essendo in grado di stabilire linee guida volte a migliorare la gestione di questo tipo di studenti da diverse prospettive all’interno della classe e nei confronti delle famiglie.

RK2. Acquisisce conoscenze sullo sviluppo cerebrale e sui blocchi funzionali alla base dello sviluppo neurologico dell’infanzia e dell’adolescenza, al fine di comprendere le basi biologiche della psicologia evolutiva.

RK4. Riconosce i processi neuropsicologici associati all’attenzione dal punto di vista dei processi cognitivi superiori in generale e delle funzioni esecutive in particolare, per poter così valutare le situazioni in cui questi sono compromessi.

Abilità:

RS4. Applica le linee guida di osservazione e le risorse per individuare i bisogni specifici degli studenti con disturbo da deficit di attenzione e iperattività e fornire soluzioni educative ai problemi di questo tipo rilevati nel processo di insegnamento-apprendimento.

RS2. Seleziona linee guida di osservazione e risorse per individuare le esigenze specifiche degli studenti.

RS3. Applica le strategie di pensiero definite dalla scienza cognitiva all’interno del processo di insegnamento-apprendimento.

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza:

RC2. Analizza le caratteristiche specifiche del Disturbo da deficit di attenzione e iperattività in relazione ai processi cognitivi superiori per stabilire linee guida di intervento volte al miglioramento in classe e nelle famiglie.

RC7. Sviluppa piani di lavoro che promuovano la gestione cognitiva delle funzioni esecutive attraverso la neuroeducazione, al fine di trasformare l’atto educativo in un atto neuroeducativo.

RC0. Mette in relazione i processi cognitivi superiori con la funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze.

RC10. Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle competenze neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all’apprendimento della matematica, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e precisazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

Descrizione dei contenuti

· Processo neuropsicologico dell’attenzione.

· Processi neuropsicologici delle funzioni esecutive.

· Misure e strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida per l’osservazione.

· Relazione tra le funzioni esecutive e lo studio dei contenuti delle aree curricolari e applicazione in classe.

· Programmi per migliorare l’attenzione e le funzioni esecutive.

· Esperienze e ricerche sull’applicazione della neuropsicologia educativa in questo ambito.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

ATTIVITÀ FORMATIVE

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

7 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà determinato dal risultato ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse:

- Forum (10%).

- Progetto 1 (15%)

- Progetto 2 (20%)

- Test finale di autovalutazione (5% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per scaricare il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

In questo corso si apprende a definire le basi della neuropsicologia partendo dalla biologia di base e dalle tappe fondamentali comprovate delle neuroscienze, al fine di comprendere in che modo tali conoscenze influenzano la psicologia. A tal fine, vengono affrontate le basi biologiche del sistema nervoso, sia neuroanatomiche che neurobiochimiche, nonché i fondamenti biologici (tappe dello sviluppo) e sociali dello sviluppo nelle fasi dell’infanzia e dell’adolescenza.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di valutare l’importanza della conoscenza dell’anatomia e della funzionalità del sistema nervoso come asse portante delle neuroscienze.

- Comprendere l’importanza di conoscere in profondità lo sviluppo neuropsicologico nel corso della vita degli studenti.

- Che tu consolidi i fondamenti delle neuroscienze come pilastro portante di un insegnamento neuroeducativo positivo.

Per raggiungere gli obiettivi di questo corso è necessario che tu partecipi alle lezioni, alle proposte di dibattito e alle attività che proponiamo, poiché in questo modo otterrai un apprendimento più completo e arricchente.

Non vogliamo studenti passivi che si limitino a ricevere e elaborare informazioni, ma studenti con una propria opinione, desiderosi di imparare e di contribuire con altri punti di vista.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK0. Identifica le diverse parti del sistema nervoso applicando le tecniche di imaging utilizzate nel loro studio per definire la funzionalità di ciascuna parte in relazione alla cognizione.

RK2. Acquisisce conoscenze sullo sviluppo cerebrale e sui blocchi funzionali alla base dello sviluppo neurologico nell’infanzia e nell’adolescenza, al fine di comprendere le basi biologiche della psicologia evolutiva.

Abilità:

RS2. Seleziona linee guida di osservazione e risorse per individuare le esigenze specifiche degli studenti.

RS3. Applica le strategie di pensiero definite dalla scienza cognitiva all’interno del processo di insegnamento-apprendimento.

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza:

RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale.

RC1. Progetta azioni neurodidattiche volte a trasformare l’atto educativo in atto neuroeducativo.

RC5. Ricava le informazioni necessarie dalle tappe biologiche dello sviluppo cognitivo per elaborare la progettazione di azioni specifiche rivolte agli studenti.

RC13. Progetta processi di ricerca con un approccio neuroscientifico, utilizzando diversi approcci metodologici.

RC15. Stabilisce, da una prospettiva scientifica, relazioni pedagogiche tra gli aspetti neuroscientifici legati al funzionamento del cervello, tenendosi lontano dai neuromiti, al fine di creare azioni educative basate sulla neuropedagogia reale.

Descrizione dei contenuti

· Il sistema nervoso, il suo sviluppo e la sua relazione con la cognizione e le emozioni.

· Cervello, funzioni cerebrali e plasticità cerebrale che influenzano l’apprendimento.

· Caratteristiche dello sviluppo neuropsicologico nella prima infanzia e cambiamenti nell’adolescenza.

· Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida di osservazione applicabili nel periodo scolastico.

· Esperienze e ricerche sull’applicazione della neuropsicologia educativa.

· Risorse e fonti di informazione.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

Si tratta di un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Attività 1 (10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

ATTIVITÀ FORMATIVE

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

7 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse:

- Attività 1 (10%)

- Progetto 1 (15%)

- Progetto 2 (20%)

- Test finale di autovalutazione (5% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per scaricare il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

In questo corso si analizza dal punto di vista neurobiologico il concetto di memoria e le diverse tipologie esistenti, nonché le strategie didattiche più adatte a favorirne lo sviluppo secondo i principi delle neuroscienze. Inoltre, si studia in che modo possano essere influenzati i diversi sistemi e processi di archiviazione e recupero dei ricordi e quali possano essere le conseguenze del loro deterioramento. Partendo dalla comprensione del funzionamento della memoria e dell’elaborazione delle informazioni, che avviene in diverse fasi e livelli, si apprende come sviluppare diverse strategie che facilitino e potenzino processi quali l’acquisizione o il recupero delle informazioni.

Obiettivi concettuali:

- Comprendere l’importanza di conoscere il funzionamento dei diversi sistemi di memoria e la loro relazione con l’elaborazione delle informazioni.

- Comprendere la necessità di conoscere in profondità le diverse fasi dei processi cognitivi che danno origine ai sistemi di apprendimento e di memoria, nonché le diverse strategie di elaborazione delle informazioni relative alle abilità superiori.

- Assimilare i concetti essenziali che consentano di trasferire le proprie conoscenze sul funzionamento della memoria e delle abilità superiori in ambito didattico.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK3. Identifica dal punto di vista neurobiologico il concetto di memoria e i tipi di memoria esistenti per applicarli al processo di apprendimento degli studenti.

RK2. Acquisisce conoscenze sullo sviluppo cerebrale e sui blocchi funzionali alla base dello sviluppo neurologico dell’infanzia e dell’adolescenza, al fine di comprendere le basi biologiche della psicologia evolutiva.

Abilità:

RS3. Applica le strategie di pensiero definite dalla scienza cognitiva nel processo di insegnamento-apprendimento.

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza:

RC0. Metti in relazione i processi cognitivi superiori con la funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze.

RC1. Progetta interventi neurodidattici volti a trasformare l’atto educativo in atto neuroeducativo.

RC6. Pianifica situazioni di apprendimento, partendo dalla conoscenza dei processi cognitivi legati alla memoria, al fine di facilitarne l’acquisizione.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e precisazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

Descrizione dei contenuti

· Processo neuropsicologico della memoria e sue tipologie.

· Processi neuropsicologici delle abilità superiori di pensiero e delle strategie.

· Relazione tra la memoria e le capacità superiori con lo studio dei contenuti delle aree curricolari e applicazione della neurodidattica.

· Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida per l’osservazione della memoria e delle abilità, applicabili nel periodo scolastico.

· Programmi per migliorare la memoria e le capacità superiori.

· Esperienze e ricerche sull’applicazione della neuropsicologia educativa.

· Risorse e fonti di informazione per gli insegnanti e per l’orientamento delle famiglie.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

ATTIVITÀ FORMATIVE

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

7 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse:

- Forum (10%).

- Progetto 1 (15%)

- Progetto 2 (20%)

- Test finale di autovalutazione (5% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per scaricare il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

In questo corso si apprendono le basi neurologiche del linguaggio, i componenti coinvolti nella comprensione orale e le diverse fasi dello sviluppo del linguaggio normotipico.

Inoltre, vengono esaminati i diversi disturbi del linguaggio e le modalità di base per valutarli; al termine del corso si approfondiscono le diverse forme di intervento e si ha la possibilità di esplorare l’argomento alla luce della letteratura scientifica più recente, al fine di poter condividere queste conoscenze in classe.

Obiettivi concettuali:

- Acquisire una visione d’insieme che integri la conoscenza degli aspetti anatomici, evolutivi, psicologici e ambientali coinvolti nei disturbi della comunicazione.

- Acquisire la conoscenza dei diversi disturbi del linguaggio e degli aspetti ad essi correlati.

- Imparare le diverse modalità di intervento in materia da un approccio multidisciplinare.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK1. Definisce le caratteristiche cognitive specifiche dello sviluppo psicosociale, essendo in grado di stabilire linee guida volte a migliorare la gestione di questo tipo di studenti da diverse prospettive all’interno della classe e nei confronti delle famiglie.

RK6. Identifica i processi neuropsicologici del linguaggio e dei disturbi della comunicazione, al fine di comprendere la realtà presente in classe nell’ambito di questa gamma di situazioni possibili.

Abilità:

RS1. Seleziona linee guida di osservazione e strumenti di valutazione neuropsicologica per individuare possibili disfunzioni cognitive relative al linguaggio e alla comunicazione.

RS6. Fornisce risorse agli insegnanti e alle famiglie che hanno figli con questo tipo di difficoltà e disturbi, al fine di facilitare la comprensione con il team di orientamento.

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza:

RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale.

RC4. Sviluppa azioni neuroeducative sia di gruppo che personalizzate, adattate alla diversità degli studenti e alle specifiche esigenze di sostegno educativo in relazione al loro processo cognitivo.

RC9. Analizza casi di studio per proporre applicazioni in coordinamento con i relativi team di supporto e i consulenti.

RC10. Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle competenze neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all’apprendimento della matematica, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e precisazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

Descrizione dei contenuti

· Processi neuropsicologici del linguaggio e disturbi della comunicazione.

· Basi neuropsicologiche della comprensione orale, disturbi fonologici, sintattici e semantici.

· Basi neuropsicologiche della produzione e dell’espressione orale e dei relativi disturbi.

· Strumenti di valutazione neuropsicologica del linguaggio e dei disturbi. Programmi e risorse per il miglioramento del linguaggio e specifici per i disturbi

di comunicazione.

· Esperienze e ricerche sull’applicazione della neuropsicologia educativa in questo ambito.

· Risorse e fonti di informazione per gli insegnanti e per l’orientamento delle famiglie.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostri l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

ATTIVITÀ FORMATIVE

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

7 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse:

- Forum (10% del voto).

- Progetto 1 (10%)

- Progetto 2 (30%)

- Test finale di autovalutazione (5% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per scaricare il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

In questo corso si affronta lo sviluppo della percezione visiva e uditiva, sensi fondamentali affinché il cervello possa ricevere correttamente le informazioni verbali e scritte. Inoltre, si studierà lo sviluppo sensomotorio, i processi motori e le aree cerebrali coinvolte nell’acquisizione della scrittura e nello sviluppo della lateralità sia motoria che cerebrale.

Si apprendono i segnali di allarme per individuare gli alunni con possibili disturbi in questi ambiti, al fine di suggerire opportuni indirizzamenti, tenendo conto che i primi anni di vita sono fondamentali per lo sviluppo dei processi neurali e che un intervento tempestivo garantisce una prognosi migliore.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di valutare l’importanza della conoscenza dello sviluppo motorio umano e la sua influenza diretta sull’apprendimento.

- Comprendere l’importanza di conoscere in profondità lo sviluppo neuropsicologico nel corso della vita degli studenti.

- Acquisire le basi della neuroscienza come pilastro portante di un insegnamento neuro-educativo positivo.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK5. Identifica la percezione e la funzionalità della vista e dell’udito in relazione ai processi cognitivi della lettura e della scrittura, al fine di stabilire la loro relazione con la motricità.

Abilità:

RS0. Delimita la relazione esistente tra la lateralità, l’acquisizione delle abilità motorie e lo sviluppo dell’apprendimento.

RS5. Mette in relazione la percezione e la funzionalità della vista e dell’udito con i processi cerebrali, al fine di creare situazioni didattiche che favoriscano il corretto sviluppo della lettura e della scrittura.

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza:

RC8. Individua quali strumenti sono necessari per elaborare linee guida di osservazione e intervento nei processi educativi che richiedono un sostegno didattico in ambito visivo e uditivo, al fine di analizzarli e creare soluzioni didattiche ai problemi di questo tipo individuati nel processo di insegnamento-apprendimento.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro identificazione e definizione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

Descrizione dei contenuti

· Percezione visiva, sistema visivo, suo sviluppo e relazione con la lettura, la scrittura e il rendimento.

· Percezione uditiva, il sistema uditivo e la sua relazione con il linguaggio e l’apprendimento.

· Processi e abilità motorie, coordinazione ed equilibrio per la scrittura.

· Sviluppo della lateralità e del senso spazio-temporale in relazione all’apprendimento della matematica.

· Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida di osservazione applicabili nella prima infanzia e nella scuola primaria, nonché in caso di difficoltà di apprendimento.

· Esperienze e ricerche sull’applicazione di programmi di abilità neuropsicologiche percettive e motorie.

· Risorse e fonti di informazione per gli insegnanti e orientamento alle famiglie su questa tematica.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

ATTIVITÀ FORMATIVE

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

7 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse:

- Forum (10% del voto).

- Progetto 1 (15%)

- Progetto 2 (20%)

- Test finale di autovalutazione (5% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

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Bibliografia

Di base:

1.- IRENE PELLICER ROYO

NEUROEF: RIVOLUZIONE FISICA DAL PUNTO DI VISTA DELLE NEUROSCIENZE

Indipendente. 2015.

ISBN: 9788497293501

2.- Rudy José Nodari

La scienza della motricità umana

Nova Science Publishers Inc. 2022.

ISBN: 978-168507431

3.- Sagrario del Valle

Modello percettivo-motorio

Onporsport S.L. 2014.

ISBN: 978-84-940254

Complementare:

4.- Francisco Alarcón López

Neuroscienze, sport ed educazione

WANCEULEN. 2018.

ISBN: 978-849993847

Altri:

5.- Vicki Bruce, Mark A. Georgeson e Patrick R. Green

Percezione visiva: fisiologia, psicologia ed ecologia

Psychology Press. 2003.

ISBN: 9781841692371

Obiettivi

In questo corso imparerai cosa sono e quale relazione intercorre tra due delle funzioni cognitive più importanti: la percezione e l’attenzione. Imparerai inoltre cosa si intende per plasticità neuronale e quale relazione esiste tra questo meccanismo del sistema nervoso e i processi cognitivi che una persona mette in atto per affrontare compiti quotidiani così importanti come l’acquisizione di nuove conoscenze o la formazione dei ricordi.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di comprendere come funziona la percezione come meccanismo fondamentale per relazionarci con il mondo e per l’apprendimento.

- Comprendere l’importanza dell’attenzione come processo fondamentale per la nostra vita quotidiana, ma soprattutto in ambito educativo.

- Comprendere i fondamenti neuroscientifici di base legati all’apprendimento, come la plasticità neuronale.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Competenze

Analizza la relazione esistente tra la percezione e il processo attentivo per poter così progettare interventi neuroeducativi che integrino entrambe le fasi in modo soddisfacente.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

Conosce le caratteristiche associate al processo percettivo umano per poter identificare le funzioni cerebrali di base in relazione al funzionamento dei sensi.

Abilità:

Classifica i diversi processi cognitivi superiori per poter studiarne la funzionalità specifica.

Descrizione dei contenuti

· La percezione come processo.

· Attenzione: definizione e processi attentivi.

· Attenzione: modelli esplicativi, basi biologiche, maturazione e compiti attentivi.

· Plasticità neuronale.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (15 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (20 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Test di autovalutazione (3 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio personale (28 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

SESSIONI

• Lezioni interattive: 8 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Elaborazione di progetti e risoluzione di sfide: 7 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

5 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà determinato dal risultato ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività valutabili sono le seguenti:

- Forum (15% del voto).

- Progetto 2 (25%)

- Test finale di autovalutazione (10% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

L'obiettivo di questo corso è fornire le basi essenziali per comprendere il campo della psicologia evolutiva, che si concentra sull'analisi delle influenze biologiche, psicologiche e sociali sullo sviluppo umano. Nel corso di questa materia verranno illustrate in dettaglio le diverse fasi che compongono il ciclo vitale umano, nonché gli eventi più significativi che caratterizzano ciascuna di queste fasi.

La psicologia evolutiva è una disciplina che mira a svelare i processi di sviluppo e cambiamento nel corso della vita di una persona, dall’infanzia alla vecchiaia. Lo studio di questa materia consente di acquisire una comprensione più approfondita di come i fattori biologici, psicologici e sociali interagiscano tra loro per plasmare il corso della vita umana.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di valutare l’importanza della conoscenza dello sviluppo umano e della psicologia evolutiva

- Comprendere l’importanza di conoscere in profondità i fattori che influenzano lo sviluppo umano nel corso della vita.

- Acquisire le basi della neuroscienza come pilastro fondamentale dello sviluppo umano.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Competenze

Analizza i contesti sociali in cui si svolge lo sviluppo durante l’infanzia, l’adolescenza, l’età adulta e la terza età per progettare le azioni neuroeducative più appropriate in ciascun caso.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

- Conosce e descrive i concetti di base della psicologia evolutiva per poter così identificare le situazioni che si discostano dalla normotipia.

Abilità:

- Comprende l’importanza del rapporto familiare nei primi momenti di vita per garantire un corretto sviluppo psicologico.

Descrizione dei contenuti

· Neuro-sviluppo. Sinapsi a lungo termine.

· Sviluppo psicologico nella fase prenatale e nell’infanzia.

· Sviluppo psicologico nell’adolescenza.

· Sviluppo psicologico e fase adulta

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

Si configura come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (15 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (20 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Test di autovalutazione (3 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio personale (28 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

SESSIONI

• Lezioni interattive: 8 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Elaborazione di progetti e risoluzione di sfide: 7 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

5 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà determinato dal risultato ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività valutabili sono le seguenti:

- Forum (15% del voto).

- Progetto 2 (25%)

- Test finale di autovalutazione (10% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

In questo corso si apprende a individuare, valutare e intervenire sui principali disturbi specifici dell’apprendimento. A tal fine, vengono affrontate le basi biologiche alla base della dislessia, della disgrafia e della discalculia. Inoltre, vengono illustrati gli strumenti di valutazione neuropsicologica utilizzati e le raccomandazioni relative al trattamento e alla rieducazione.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di individuare e diagnosticare i disturbi specifici dell’apprendimento.

- Essere in grado di effettuare valutazioni neuropsicologiche.

- Comprendere ogni disturbo e ogni paziente per poter elaborare una proposta di intervento personalizzata.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK1. Definisce le caratteristiche cognitive specifiche dello sviluppo psicosociale, essendo in grado di stabilire linee guida volte a migliorare la gestione di questo tipo di studenti da diverse prospettive all’interno della classe e nei confronti delle famiglie.

RK7. Conosce e comprende i processi neuropsicologici della lettura, della scrittura e dell’apprendimento matematico per poter individuare le basi dei processi alla base della dislessia, della disgrafia e della discalculia.

Abilità:

RS7. Applica le linee guida di osservazione e gli strumenti di valutazione neuropsicologica per individuare difficoltà e disturbi nella lettura, nella scrittura e nell’apprendimento della matematica.

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza:

RC3. Analizza gli strumenti di misurazione dell’efficienza cognitiva in relazione alla lettura, alla scrittura e al calcolo, al fine di trasformare l’atto educativo in un atto neuroeducativo

RC4. Sviluppa interventi neuroeducativi sia di gruppo che personalizzati, adattati alla diversità degli studenti e alle specifiche esigenze di sostegno didattico in relazione al loro processo cognitivo.

RC10. Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle competenze neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all’apprendimento della matematica, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e precisazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, al fine di essere in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

Descrizione dei contenuti

· Processi neuropsicologici della lettura, della scrittura e dell’apprendimento della matematica.

· Processi neuropsicologici e caratteristiche della dislessia, della disgrafia e della discalculia.

· Strumenti di valutazione neuropsicologica per le difficoltà e i disturbi della lettura, della scrittura e dell’apprendimento della matematica.

· Programmi e risorse relativi alla dislessia, alla disgrafia e alla discalculia.

· Esperienze e ricerche sull’applicazione della neuropsicologia educativa in questo ambito.

· Risorse e fonti di informazione per gli insegnanti e per l’orientamento delle famiglie

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica delle conoscenze, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

ATTIVITÀ FORMATIVE

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

7 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà determinato dal risultato ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività valutabili sono le seguenti:

- Forum (10%).

- Progetto 1 (15%)

- Progetto 2 (20%)

- Test finale di autovalutazione (5% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per scaricare il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

Nel corso di questo corso si approfondisce la conoscenza dei disturbi dello spettro autistico da un punto di vista neuropsicologico applicato alla pratica clinica e pedagogica. Si inizia con un'introduzione alla concettualizzazione dei disturbi dello spettro autistico (DSA), alle basi neuropsicologiche e alla comprensione dei processi che vi intervengono e della sintomatologia associata. La terza e la quarta unità sono finalizzate a fornire le conoscenze e le strategie necessarie per pianificare e sviluppare il processo di valutazione delle persone con sospetto di disturbi dello spettro autistico. Infine, le ultime due unità hanno l’obiettivo di fornire le basi per programmare un intervento e dotare gli studenti degli strumenti necessari a tal fine.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di conoscere le basi neuropsicologiche ed evolutive dei disturbi dello spettro autistico per poter prendere decisioni in merito alla valutazione e all’intervento con queste persone.

- Padroneggiare un modello di valutazione rigoroso e fondato su una conoscenza approfondita dei disturbi dello spettro autistico e sfruttare le risorse fornite nelle unità didattiche.

- Imparare a elaborare un piano di intervento basato sulla valutazione effettuata e padroneggiare le strategie di intervento neuropsicologico e pedagogico per rispondere alle esigenze di queste persone.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK9. Identifica le principali modalità di ricerca delle informazioni relative alle neuroscienze applicate all’educazione, al fine di mantenere un profilo aggiornato che si rifletta direttamente sulla propria competenza scientifica. 

Abilità:

RS0. Delimita la relazione esistente tra lateralità, acquisizione delle abilità motorie e sviluppo dell’apprendimento.

RS1. Seleziona linee guida di osservazione e strumenti di valutazione neuropsicologica per individuare possibili disfunzioni cognitive relative al linguaggio e alla comunicazione.

RS10. Analizza le esigenze concrete degli studenti per affrontarle attraverso interventi neurodidattici specifici all’interno di contesti educativi e psicoeducativi.

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenze:

RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale.

RC0. Mette in relazione i processi cognitivi superiori con la funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze.

RC1. Progetta azioni neurodidattiche volte a trasformare l’atto educativo in atto neuroeducativo.

RC10. Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle abilità neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all’apprendimento della matematica, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e precisazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, per essere così in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

RC16. Elabora per iscritto, in modo strutturato e rigoroso, il processo di osservazione o registrazione seguito e le conclusioni a cui si giunge a partire dall’analisi delle informazioni raccolte.

Descrizione dei contenuti

· Concettualizzazione attuale e processi neuropsicologici del Disturbo dello Spettro Autistico.

· Caratteristiche dell’autismo e loro relazione con l’apprendimento e il comportamento.

· Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida per l’osservazione.

· Programmi neuropsicologici e tecnologici per il miglioramento di questo tipo di disturbo.

· Studi ed esperienze condotte con studenti affetti da Disturbo dello Spettro Autistico.

· Risorse per gli insegnanti e per l’orientamento delle famiglie con figli affetti da questo disturbo

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

- Forum (10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

- Progetto 1 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti. È concepita come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

-Forum (10% del voto finale, 10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (15% del voto finale, 15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20% del voto finale, 20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti. È concepita come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

-Test di autovalutazione (5% del voto finale, 6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio personale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

-Esame finale in presenza (3 ore)

Valutazione complessiva del grado di acquisizione delle competenze previste dal corso. Si svolge in sessione ordinaria e straordinaria, secondo la normativa vigente.

SESSIONI

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Prove di verifica delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

Sistema e criteri di valutazione

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (10 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Progetto 2 (20 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (40 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

ATTIVITÀ FORMATIVE

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

7 ore

Calendario

Clicca su questo link per scaricare il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

Ricercare, analizzare e utilizzare informazioni aggiornate sui progressi nel campo della neuropsicologia educativa per elaborare un lavoro di ricerca teorico e/o pratico che dimostri l'acquisizione di competenze, conoscenze e abilità, dando prova di un adeguato pensiero critico.

La tesi di laurea magistrale deve essere originale e inedita e deve essere realizzata individualmente o in gruppo, sotto la supervisione e la guida del relativo relatore o tutor accademico. In entrambi i casi, la discussione e la valutazione della tesi avverranno individualmente.

Requisiti preliminari

Per poter discutere la Tesi di Master davanti a una commissione di valutazione, lo studente dovrà aver superato i 54 crediti relativi alle materie e ai tirocini esterni previsti dal corso di studi.

Inoltre, deve aver ricevuto l’approvazione da parte del proprio relatore, che attesti che il lavoro ha seguito le linee guida necessarie per poter essere discusso e per concludere gli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Abilità:

RS11. Applica i contenuti appresi nei corsi e nei tirocini esterni relativi ai fondamenti neuroscientifici dell’educazione nella creazione di un progetto di ricerca nell’ambito delle scienze naturali o di tipo ricerca-azione nell’ambito dell’intervento neuroeducativo, sotto la supervisione e la direzione di un docente.

RS12. Applica le modalità di utilizzo dei principali motori di ricerca agli aspetti di ricerca di interesse per il master, al fine di selezionare le informazioni necessarie per il proprio sviluppo professionale.

RS13. Progetta processi di ricerca con un approccio neuroscientifico, utilizzando diversi approcci metodologici.

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza:

RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di discente, dalla loro definizione e precisazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, al fine di essere in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

RC16. Elabora per iscritto, in modo strutturato e rigoroso, il processo di osservazione o di registrazione seguito e le conclusioni a cui si giunge a partire dall’analisi delle informazioni raccolte.

RC17. Pone correttamente i problemi di ricerca e formula le ipotesi corrispondenti nella progettazione della ricerca.

RC18. Progetta un lavoro di ricerca che comprenda i requisiti necessari in materia di competenze pratiche di ricerca qualitativa e quantitativa per lo sviluppo della revisione bibliografica, la definizione degli obiettivi, la ricerca sperimentale e/o l’elaborazione della programmazione dell’intervento e del piano d’azione che sarà discusso mediante una presentazione orale pubblica davanti a una commissione qualificata per la sua valutazione

Descrizione dei contenuti

La Tesi di Master (TFM) consiste nell’applicazione dei contenuti appresi nei corsi teorico-pratici e nei tirocini esterni del percorso di studi seguito. Nella TFM lo studente dovrà dimostrare di aver sviluppato l’intero processo caratteristico di un progetto di intervento neuropsicologico sotto la guida di un docente che ne dirigerà il lavoro. Dovrà presentare un lavoro di qualità, che comprenda i requisiti necessari di revisione bibliografica, definizione degli obiettivi, programmazione dell’intervento e piano d’azione, che sarà discusso mediante una presentazione orale pubblica davanti a una commissione qualificata per la sua valutazione.

La tesi di laurea magistrale deve essere originale e inedita e deve essere realizzata individualmente o in gruppo, sotto la supervisione e l’orientamento del docente di riferimento. In entrambi i casi, la discussione e la valutazione della tesi avverranno individualmente.

Attività formative

Il relatore della tesi di laurea magistrale viene assegnato all’inizio del secondo quadrimestre.

- Lezioni interattive (sincrone) 5 ore

- Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono) 9 ore

- Elaborazione della tesi di master (lavoro autonomo) 134 ore

- Discussione pubblica della tesi di master (sincrona o in presenza) 2 ore

Sistema e criteri di valutazione

- Tesi di laurea magistrale: 70% del voto

- Discussione davanti a una commissione esaminatrice: 30% del voto.

Obiettivi

In questo corso si apprende a definire il metodo scientifico, i diversi tipi di ricerca, come definire un campione, come affrontare uno studio teorico e come affrontare uno studio pratico. Verranno inoltre affrontati la formulazione delle ipotesi e la loro verifica, nonché le nozioni di base di statistica.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di valutare l’importanza di una buona selezione del materiale teorico da studiare quando ci si appresta ad affrontare una ricerca.

- Comprendere l’importanza di conoscere a fondo i diversi tipi di ricerca esistenti.

- Acquisire le nozioni statistiche di base.

- Imparare a definire le ipotesi.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK11. Identifica chiaramente le metodologie e le tecniche di ricerca nel campo della neuroeducazione in relazione al paradigma in cui si inseriscono.

Abilità:

RS9. Utilizza in modo efficiente gli strumenti di ricerca delle informazioni per la costruzione di solidi quadri teorici nella ricerca nelle scienze naturali e sociali.

RS13. Progetta processi di ricerca con un approccio neuroscientifico, utilizzando diversi approcci metodologici

RS14. Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza:

RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale.

RC0. Mette in relazione i processi cognitivi superiori con la funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze

RC1. Progetta azioni neurodidattiche volte a trasformare l’atto educativo in atto neuroeducativo.

RC12. Delimita le diverse tipologie di ricerca nelle scienze sociali, psicologiche ed educative per essere così in grado di progettare progetti di ricerca stabilendo obiettivi ragionevoli in funzione del problema, dei tempi e delle risorse disponibili.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in base al tipo di discente, dalla loro definizione e precisazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche specifiche, in modo da essere in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

RC14. Delimita le principali linee di ricerca da poter intraprendere nella propria realtà professionale in contesti educativi e psicoeducativi.

RC17. Pone correttamente i problemi di ricerca e formula le ipotesi corrispondenti nella progettazione della ricerca.

Descrizione dei contenuti

· Concettualizzazione della definizione di scienze naturali e scienze sociali. Definizione di metodo scientifico.

· Tecniche di imaging utilizzate nelle neuroscienze.

· Tipi di ricerca nelle scienze sociali applicate. ·

· Ricerca qualitativa. Motori di ricerca e banche dati. Affidabilità. · Ricerca qualitativo-quantitativa, ricerca-azione, studio di caso.

· Campionamento.

· Ricerca pratica: definizione degli obiettivi.

· Bioetica e neuroscienze.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

Si configura come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Attività 1 (15 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Attività 2 (15 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Attività 3 (15 ore)

Attività di integrazione delle conoscenze acquisite nelle attività precedenti.

-Test di autovalutazione (6 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (35 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

ATTIVITÀ FORMATIVE

• Lezioni interattive: 12 ore

• Presentazioni orali, colloqui, dibattiti: 6 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Casi pratici e progetti: 10 ore

• Sessioni di analisi critica: 6 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

7 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività sono le seguenti e costituiscono di per sé un portfolio del corso, poiché sono concettualmente interconnesse:

- Attività 1 (15% del voto).

- Attività 2 (15% del voto)

- Attività 3 (15% del voto)

- Test finale di autovalutazione (5% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per scaricare il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

Il tirocinio professionale è fondamentale affinché gli studenti possano sviluppare le proprie competenze sul posto di lavoro. Consente loro di mettere in pratica le conoscenze acquisite e di approfondire le proprie conoscenze nel settore in cui hanno deciso di specializzarsi.

L’obiettivo fondamentale del periodo di tirocinio è che lo studente, sotto la guida e la supervisione di un tutor presso la sede di tirocinio, possa sperimentare nella pratica il concreto applicazione di quanto appreso nelle diverse materie del Master.

Requisiti preliminari

Per poter svolgere il tirocinio esterno, è requisito imprescindibile essersi iscritti a tutte le materie.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

RK9. Identifica le principali modalità di ricerca delle informazioni relative alle neuroscienze applicate all’educazione, al fine di mantenere un profilo aggiornato che si rifletta direttamente sulla propria competenza scientifica.

Abilità:

RS0. Delimita la relazione esistente tra lateralità, acquisizione delle abilità motorie e sviluppo dell’apprendimento.

RS1. Seleziona linee guida di osservazione e strumenti di valutazione neuropsicologica per individuare possibili disfunzioni cognitive relative al linguaggio e alla comunicazione.

RS10. Analizza le esigenze concrete degli studenti per affrontarle attraverso azioni neurodidattiche specifiche all’interno di contesti educativi e psicoeducativi.

RS14 Risolve i problemi che possono presentarsi nel contesto educativo da un punto di vista neuroscientifico.

Competenza

RODS. Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un ambiente professionale.

RC0. Mette in relazione i processi cognitivi superiori con la funzionalità cerebrale, essendo in grado di distinguere i diversi neuromiti associati alle neuroscienze.

RC1. Progetta azioni neurodidattiche volte a trasformare l’atto educativo in un atto neuroeducativo.

RC10 Analizza casi pratici ed esperienze di applicazione delle abilità neuropsicologiche relative alla lettura, alla scrittura e all’apprendimento della matematica, al fine di elaborare piani e attività concrete su questi temi nella pratica scolastica.

RC13. Analizza le esigenze specifiche in funzione del tipo di alunni, dalla loro definizione e specificazione fino alla loro concretizzazione in azioni didattiche concrete, al fine di essere in grado di progettare situazioni di intervento adeguate.

RC16 Elabora per iscritto, in modo strutturato e rigoroso, il processo di osservazione o registrazione seguito e le conclusioni a cui si giunge a partire dall’analisi delle informazioni raccolte.

Descrizione dei contenuti

Svolgere un periodo di tirocinio supervisionato presso un istituto scolastico, un centro psicopedagogico o un’organizzazione e/o fondazione, basato sull’osservazione di difficoltà e disturbi fondati su un’osservazione professionale e su un intervento neuroeducativo e/o neuropsicosociale associato alla progettazione di una risposta neuroeducativa.

Attività formative

- Lezioni frontali (asincrone): 2 ore

- Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo) 28 ore

-Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono): 5 ore

-Tirocinio esterno (in presenza): 115 ore

Sistema e criteri di valutazione

• Valutazione del Centro di Tirocinio (30%)

• Relazione intermedia sul tirocinio (30%)

• Consegna della tesi (40%)

Obiettivi

Si analizza l’impatto che il funzionamento cerebrale ha sul processo di apprendimento, nonché la sua influenza sulle sfide educative. Inoltre, si studia lo sviluppo dei vari processi cognitivi e le loro caratteristiche

fondamentali; vengono inoltre affrontati i disturbi neuroevolutivi più frequenti e le relative difficoltà di apprendimento, sottolineando l’importanza cruciale dell’intervento precoce per ottimizzare il massimo potenziale di sviluppo.

Obiettivi concettuali:

- Comprendere i disturbi dello sviluppo neurologico da una prospettiva neurobiologica e psicopedagogica, analizzandone le manifestazioni cliniche e il loro impatto sull’apprendimento e sulla socializzazione nel contesto educativo.

- Identificare e distinguere i bisogni specifici di sostegno educativo (NEAE) associati ai Disturbi dello Spettro Autistico (DSA), al Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD), all’Intelligenza Limite (IL) e alle Alte Capacità (AC), al fine di progettare strategie pedagogiche inclusive ed efficaci.

- Esplorare le basi neurosociali dell’apprendimento, comprendendo l’interazione tra fattori neurobiologici e ambiente sociale nella costruzione della conoscenza e nell’adattamento scolastico degli studenti con diversità funzionale.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Competenze

Analizza le caratteristiche cognitive degli alunni con NEAE per poter applicare tali conoscenze all’ottimizzazione di ciascun processo di insegnamento-apprendimento.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

- Comprendere in cosa consistono i disturbi dello sviluppo neurologico per poter inquadrare la realtà di ciò che accade nelle aule

- Saper utilizzare le dinamiche associate alle esigenze specifiche di sostegno educativo proposte, al fine di favorire la partecipazione nelle diverse situazioni di apprendimento.

Abilità:

- Analizzare le caratteristiche cognitive degli alunni con bisogni educativi speciali (NEAE) per poter applicare tali conoscenze all’ottimizzazione di ogni processo di insegnamento-apprendimento.

Descrizione dei contenuti

· Disturbi dello sviluppo neurologico.

· Attenzione alla diversità e alle difficoltà di apprendimento.

· Fondamenti neurosociali associati al Disturbo dello Spettro Autistico (DSA), al Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (DDAI), all’Intelligenza Limite (IL) e alle Alte Capacità (AC).

· Contesto socioeconomico, esclusione e realtà educativa.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

È concepito come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (15 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (20 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Test di autovalutazione (3 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio individuale (28 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

SESSIONI

• Lezioni interattive: 8 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Elaborazione di progetti e risoluzione di sfide: 7 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

5 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà determinato dal risultato ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività valutabili sono le seguenti:

- Attività 1 (15% del voto).

- Progetto 1 (25%)

- Test finale di autovalutazione (10% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel

Obiettivi

In questo corso si approfondisce il rapporto tra neuroscienze e pedagogia applicata alla didattica. Inoltre, si studia la correlazione tra comportamentismo e neuroscienze, con particolare attenzione al sistema di ricompensa e alla paura. Si affronta anche il cognitivismo attraverso le neuroscienze, mettendo in evidenza i processi di riflessione e memoria. Infine, si approfondiscono il costruttivismo e le neuroscienze attraverso l’apprendimento sociale e investigativo.

Obiettivi concettuali:

- Essere in grado di mettere in relazione le neuroscienze con le diverse teorie dell’apprendimento che danno origine alla neuropedagogia e alla neurodidattica, al fine di migliorare il processo di insegnamento-apprendimento.

- Comprendere l’importanza di una scelta adeguata della teoria dell’apprendimento, tenendo conto del compito, degli studenti e del loro contesto.

- Imparare le linee guida e i principi della Progettazione Universale dell’Apprendimento (PUA) per rispondere al meglio alla neurodiversità degli studenti.

Prerequisiti

Non sono stati stabiliti prerequisiti, ad eccezione di quelli descritti nella normativa vigente per l’accesso agli studi post-laurea.

Competenze

Individua le relazioni esistenti tra gli studi di neuroscienze e la pedagogia di base per progettare protocolli educativi basati su prove scientifiche.

Risultati di apprendimento

Conoscenze:

- Conosce il modo in cui le principali correnti pedagogiche si relazionano con le neuroscienze per comprendere il processo di insegnamento-apprendimento in relazione al funzionamento del cervello.

Abilità:

-Seleziona linee guida concrete avallate dalle neuroscienze al fine di fornire soluzioni educative concrete.

Descrizione dei contenuti

· Pedagogia e didattica. Neurodidattica.

· Comportamentismo e neuroscienze. Sistema di ricompensa. La paura.

· Cognitivismo e neuroscienze. Processi di riflessione e memoria.

· Correnti costruttiviste e neuroscienze. Apprendimento sociale e investigativo.

Attività formative

LAVORO AUTONOMO DELLO STUDENTE

Si configura come un portfolio riflessivo e applicato, che dimostra l’acquisizione di competenze trasversali e specifiche.

- Forum (15 ore)

Esercizio iniziale di applicazione dei contenuti teorici e metodologici di base. Consente allo studente di verificare la propria comprensione e di ricevere un feedback tempestivo.

-Progetto 1 (20 ore)

Sviluppo di un caso pratico intermedio in cui si applicano concetti di analisi e sintesi. Può essere svolto in gruppo o individualmente con una supervisione minima da parte dei docenti.

-Test di autovalutazione (3 ore)

Strumento di metacognizione e verifica dell’apprendimento, finalizzato a promuovere l’autoregolazione dello studente.

-Studio personale (28 ore, senza ponderazione diretta)

Comprende attività di preparazione, lettura di materiali accademici e studio individuale a sostegno del processo formativo e della preparazione all’esame finale.

SESSIONI

• Lezioni interattive: 8 ore

• Lezioni frontali asincrone: 15 ore

• Elaborazione di progetti e risoluzione di sfide: 7 ore

• Verifiche delle conoscenze: 3 ore

CONSULENZE ACCADEMICHE

5 ore

Sistema e criteri di valutazione

SESSIONE ORDINARIA

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso, in forma di test a scelta multipla, inciderà per il 50% sul voto finale.

•Il 50% del voto sarà determinato dal risultato ottenuto nella valutazione continua (attività valutabili).

Le attività valutabili sono le seguenti:

- Forum (15% del voto).

- Progetto 2 (25%)

- Test finale di autovalutazione (10% del voto).

SESSIONE STRAORDINARIA

• L’esame finale del corso costituirà il: 100% del voto finale.

Sarà di tipo misto.

Calendario

Clicca su questo link per ottenere il calendario dettagliato in formato Excel