Master universitario in Attenzione alla diversità ed educazione inclusiva (online)

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

 Comprendere i fondamenti neuropsicologici del comportamento umano, mettendo in relazione le strutture e le funzioni del sistema nervoso con i processi cognitivi, affettivi e motori coinvolti nell’apprendimento. Cervello, funzioni cerebrali e plasticità cerebrale che influenzano l’apprendimento.

 Riconoscere le fasi dello sviluppo psicomotorio dall’infanzia all’adolescenza, identificando i segni di uno sviluppo tipico e le possibili alterazioni che richiedono un’attenzione educativa specifica. Strumenti di valutazione neuropsicologica e linee guida di osservazione applicabili nel periodo scolastico.

 Analizzare le principali abilità motorie e lo schema corporeo, valutandone l’importanza nell’apprendimento scolastico, nell’autonomia personale e nell’interazione sociale. Risorse e fonti di informazione.

 Identificare e descrivere i processi cognitivi di base quali l’attenzione, la memoria e l’apprendimento, spiegandone il funzionamento e il ruolo nel rendimento scolastico e nel comportamento degli alunni.

 Individuare difficoltà o anomalie nello sviluppo maturativo attraverso l’osservazione e l’applicazione di strumenti di base per la valutazione psicopedagogica.

 Valutare le esigenze specifiche di sostegno educativo, elaborando proposte iniziali di intervento adeguate alle caratteristiche individuali degli studenti.

 Mettere in relazione i fattori socio-emotivi con il processo di apprendimento, comprendendo come le emozioni, l’autostima, la motivazione e il clima della classe influenzino il rendimento e il comportamento.

 Sviluppare atteggiamenti di rispetto, inclusione e prevenzione nei confronti della diversità degli studenti, valorizzando l’importanza della diagnosi precoce e di un adeguato intervento educativo.

 Applicare strategie di base per favorire l’attenzione, la memoria e la motivazione in classe, mediante tecniche adattate ai diversi ritmi di apprendimento.

 Interpretare il comportamento degli alunni da una prospettiva olistica, tenendo conto di elementi neurologici, cognitivi, emotivi, motori e sociali per una pratica educativa più efficace.

Risultati di apprendimento

RC0 Valuta le esigenze specifiche di sostegno educativo degli alunni, al fine di definire azioni di intervento adeguate alle esigenze individuali.

Conoscenze:

RK1 Identifica le anomalie nello sviluppo maturativo, nonché i principali strumenti per la loro valutazione.

RK2 Definisce i fondamenti neuropsicologici ed evolutivi delle funzioni sensomotrici e dei processi cognitivi (percezione, attenzione, memoria, funzioni esecutive, emozioni) e la loro relazione con il comportamento e l’apprendimento, al fine di adattare la pratica educativa.

Descrizione dei contenuti

1. Fondamenti neurologici del comportamento.

2. Introduzione allo sviluppo psicomotorio.

3. Abilità motorie e schema corporeo.

4. Processi cognitivi I: attenzione, memoria e apprendimento.

5. Processi cognitivi II: linguaggio, intelligenza e funzioni esecutive.

6. Fattori socio-emotivi.

Attività formative

Sessioni in presenza e online

Lezioni frontali

Studio del materiale di base

Lettura del materiale integrativo

Compiti, casi di studio e test di

autovalutazione

Tutoraggi

Lavoro collaborativo (forum)

Esame finale in presenza

Sistema e criteri di valutazione

• L'esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell'esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà determinato dalla valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON contribuiranno al punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comporterà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

 • Comprendere la definizione di "alte capacità" e i diversi profili che possono presentare gli studenti dotati o con talento.

 • Conoscere la normativa vigente e le misure educative relative all’attenzione alla diversità e alle elevate capacità.

 • Analizzare i principali modelli teorici per lo studio delle elevate capacità e il loro contributo al settore educativo.

 • Identificare i criteri, i processi e gli strumenti utilizzati nella valutazione psicopedagogica delle elevate capacità.

 • Riconoscere le esigenze educative specifiche di questi studenti e le implicazioni sul loro sviluppo accademico, sociale ed emotivo.

 • Comprendere i principi alla base della progettazione di programmi di arricchimento e di altre misure di intervento.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

-Applicare strategie di arricchimento, ampliamento o flessibilizzazione del programma di studi per rispondere al talento accademico e creativo.

-Selezionare e utilizzare strumenti di osservazione e individuazione precoce per identificare gli studenti che mostrano segni di elevate capacità.

-Elaborare, a livello di base, piani di intervento individuali o di gruppo volti a potenziare le capacità cognitive e socio-emotive.

- Coordinare le azioni educative con altri professionisti e le famiglie per favorire lo sviluppo integrale degli studenti con elevate capacità.

-Valutare il ruolo dell’insegnante come figura di motivazione, sostegno emotivo e promozione dell’apprendimento avanzato.

Risultati di apprendimento

RK0 Comprende l’importanza di rispondere alle esigenze educative degli alunni, per contribuire al processo di realizzazione di una società inclusiva.

RK3 Descrive le principali caratteristiche delle persone con qualche tipo di disabilità, nonché i loro processi di sviluppo e di apprendimento e le implicazioni sociali e familiari della loro condizione, al fine di favorire il loro processo di apprendimento.

Competenze o abilità:

RS2 Applica strumenti di valutazione pedagogica alla popolazione con qualche tipo di disabilità, al fine di attuare gli interventi più adeguati.

Descrizione dei contenuti

1. Disabilità e diversità funzionale.

2. La disabilità cognitiva.

3. La disabilità sensoriale.

4. La disabilità motoria.

5. Gli aspetti sociali e familiari della disabilità.

6. Gli aspetti educativi e evolutivi della disabilità.

Attività formative

AV1. Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV3. Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV6. Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON contribuiranno al punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

IMPORTANTE: Il superamento della materia è subordinato al superamento dell’esame finale (ottenere un 5 su 10 o un voto superiore), affinché possano essere conteggiate nella media le altre valutazioni ottenute nelle attività svolte.

Bibliografia

Di base:

1.- Vega Díaz, Marta

"Diventa un maestro nell’educazione dei figli”: Supera la sfida di essere madre o padre rispondendo a 100 domande essenziali

Amazon. 2025.

ISBN: 979-828611684

https://www.amazon.es/Convi%C3%A9rtete-maestro-crianza-respondiendo-esenciales/dp/B0FBRJRKKF

2.- Vega Díaz, Marta e Higinio González García

Manuale per un'educazione efficace nella vita moderna: le chiavi per creare la casa dei tuoi sogni

AMAZON. 2025.

ISBN: 979-831588721

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

Comprendere i fondamenti concettuali della ricerca educativa e la sua importanza per il miglioramento della pratica didattica.

Conoscere i principali approcci di ricerca nel campo dell’educazione, distinguendo tra metodi quantitativi, qualitativi e misti.

Progettare progetti di ricerca educativa di base, formulando problemi, obiettivi e domande di studio.

Selezionare e applicare tecniche e strumenti adeguati per la raccolta di informazioni nei contesti educativi.

Analizzare e interpretare i dati ottenuti nelle ricerche educative utilizzando risorse di base dell’analisi qualitativa e quantitativa.

Valutare la divulgazione scientifica come strumento per condividere i risultati e contribuire al progresso delle conoscenze nel campo dell’educazione.

Per raggiungere gli obiettivi di questo corso, è necessario che tu partecipi alle lezioni, alle proposte di dibattito e alle attività che proponiamo, poiché in questo modo otterrai un apprendimento più completo e arricchente.

Non vogliamo studenti passivi che si limitino a ricevere e elaborare informazioni, ma studenti con una propria opinione, desiderosi di imparare e di apportare altri punti di vista.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

 Che tu partecipi attivamente, apportando conoscenze ed esperienze.

 Che tu svolga le attività valutabili che ti proponiamo e le consegni entro i tempi previsti.

 Che le attività non valutabili rappresentino per te un'occasione di studio che ti consenta di prendere coscienza del tuo processo di apprendimento.

 Che i punti di dubbio costituiscano spunti di approfondimento per comprendere tutti i contenuti di questo corso.

Risultati di apprendimento

RC1 Sviluppa progetti di ricerca in ambito educativo, con un approccio inclusivo, per condividere con la comunità scientifica i risultati ottenuti nelle proprie ricerche.

Competenze o abilità:

RC3 Interpreta con rigore la bibliografia accademica e i risultati delle ricerche nel campo dell’educazione e dell’educazione inclusiva, per poter applicare le conoscenze scientifiche alla propria pratica professionale

RS3 Applica le conoscenze e gli strumenti necessari per raccogliere e analizzare informazioni nel contesto di un progetto di ricerca educativa

Descrizione dei contenuti

1. Introduzione alla ricerca educativa.

2. Approcci alla ricerca educativa.

3. Progettazione della ricerca e definizione degli obiettivi.

4. Tecniche, strumenti e risorse per la raccolta di informazioni.

5. Tecniche e risorse per l’analisi dei dati.

6. La divulgazione scientifica nell’ambito dell’educazione.

Attività formative

Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

5.1. Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso costituirà il: 50% del voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

5.2. Sessione straordinaria

Per superare la materia nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale della materia e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nel voto finale.

Nella sessione straordinaria le attività non saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

 Riconoscere l’importanza della collaborazione con le famiglie e i team di orientamento per ottimizzare lo sviluppo personale ed educativo degli alunni con bisogni educativi speciali (NES).

 Comprendere i fondamenti teorici dell’attenzione alla diversità e i principi alla base dell’inclusione educativa nei diversi livelli e contesti.

 Conoscere le basi neuropsicologiche, pedagogiche e psicologiche dello sviluppo umano, nonché i fattori che influenzano l’apprendimento e le relative difficoltà.

 Identificare le diverse tipologie di bisogni educativi speciali (BES) —sensoriali, motori, cognitivi, linguistici o emotivi— e le loro implicazioni nello sviluppo e nell’insegnamento.

 Analizzare i modelli teorici e metodologici di valutazione e intervento educativo, valutandone l’applicazione nell’individuazione e nella gestione dei bisogni educativi speciali.

 Conoscere i principali disturbi del linguaggio e della comunicazione negli alunni con disabilità sensomotoria o cognitiva, nonché le strategie per affrontarli in modo efficace.

 Riconoscere il ruolo dei fattori motivazionali, sociali e familiari nell’apprendimento degli alunni con NEE e nella risposta educativa.

 Conoscere il potenziale delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC) come strumenti di supporto all’inclusione, alla comunicazione e all’autonomia degli studenti.

 Valutare l’importanza della collaborazione interdisciplinare e del lavoro congiunto tra docenti, orientatori, terapisti e famiglie per un’assistenza integrale e coerente.

 Riflettere sulle implicazioni etiche e sociali della pratica educativa inclusiva, in una prospettiva di equità, giustizia e rispetto della diversità.

Per raggiungere gli obiettivi di questo corso, è necessario che tu partecipi alle lezioni, alle proposte di dibattito e alle attività che proponiamo, poiché in questo modo otterrai un apprendimento più completo e arricchente.

Non vogliamo studenti passivi che si limitino a ricevere e elaborare informazioni, ma studenti con opinioni proprie, desiderosi di imparare e di contribuire con altri punti di vista.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

 Valutare e identificare i bisogni educativi speciali degli studenti attraverso l’osservazione, l’applicazione di strumenti adeguati e l’analisi di contesti educativi diversi.

 Progettare e attuare programmi di intervento educativo adattati alle caratteristiche, agli interessi e alle potenzialità di ogni studente, sia in contesti formali che non formali.

 Sviluppare strategie preventive e di sostegno volte a massimizzare le capacità di apprendimento ed evitare l’insorgere di difficoltà associate ai bisogni educativi speciali (NEE).

 Utilizzare le TIC come risorsa per facilitare la comunicazione, l’autonomia e l’apprendimento degli studenti con disabilità o bisogni specifici.

 Intervenire nei processi linguistici e comunicativi, attuando strategie che integrino aspetti cognitivi, emotivi e sociali.

 Coordinare e collaborare con équipe multidisciplinari e famiglie, fornendo linee guida e orientamenti per migliorare la risposta educativa e il benessere degli studenti.

 Integrare metodologie attive e inclusive, promuovendo la partecipazione, la motivazione e l’apprendimento significativo all’interno della classe.

Risultati di apprendimento

RC4 Fornisce indicazioni ad altri professionisti del settore educativo, nonché ai familiari degli studenti, sulle peculiarità di ciascun alunno e sulle linee guida raccomandate per una corretta inclusione

Competenze o abilità:

RS1 Acquisisce competenze per fornire orientamento sui principi di uguaglianza, sia ad altri professionisti del settore educativo, sia ad altri attori sociali, al fine di realizzare una società inclusiva

RS4 Adatta l’intervento educativo alle esigenze e alle condizioni di ciascun alunno, per potenziare e favorire il suo processo di apprendimento.

Descrizione dei contenuti

1. L’attenzione alla diversità: concetto ed evoluzione.

2. Organizzazione dell’attenzione alla diversità.

3. Individuazione e valutazione dei bisogni educativi.

4. Risposta educativa I: livello dell’istituto scolastico.

5. Risposta educativa II: a livello di classe.

6. Risposta educativa III: a livello di alunno.

Attività formative

AV1. Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV3. Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV6. Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

5. Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione di ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

5.1. Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10%)

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25% del voto).

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività non saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Bibliografia

Di base:

1.- Vega Díaz, Marta

L’arte di essere genitori: guida completa per valutare, comprendere e applicare gli stili educativi dei genitori

AMAZON. 2025.

ISBN: 979-829315996

https://www.amazon.es/arte-ser-padres-educativos-parentales/dp/B0FJ6DG41M/ref=tmm_hrd_swatch_0?_encoding=UTF8&dib_tag=se&dib=eyJ2IjoiMSJ9.kkHcKg90c0Mg5qL4-q6ug_p3srkwux6y9cH1yLZ1Iw5H5Vh9ywXmWod8M-uhc4QhvEB4c1RK_eeXIevKjOyCPV0kVT1iO6y5D2VqXyW7dx4xgdgmGgrXN-gESaDZ9530mC9aHhU4w-ZrxbYoDv_35O2FQgNn7vyTXsxr-t2U45xbqxJiYYtVt0DF8p8kAoswf4yo34cIbHrYyUYggFRRyDk9coNYPIFG6C0Bs3GTNvccv1URtC3rlU_T0S68Lv7jklS23-Ck17hTEy_IEkJolx3pfHvw1SW-eV-OqefGRG8.DgJIXlFz_aK_u9iOUEm3JLskAFUgH23V5Y_S51kanYo&qid=1753718438&sr=8-1

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

Comprendere i concetti fondamentali dei disturbi pervasivi dello sviluppo e dei disturbi comportamentali in età scolare.

Identificare le caratteristiche cliniche e neuropsicologiche dei disturbi dello spettro autistico (ASD), del disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), del disturbo da deficit di attenzione (TND), del disturbo esplosivo intermittente e del disturbo comportamentale.

Distinguere i principali disturbi tra loro, riconoscendone i sintomi, l’evoluzione e le ripercussioni in ambito educativo e sociale.

Conoscere i fattori familiari, emotivi e ambientali che influenzano l’insorgenza e il persistere di queste difficoltà.

Analizzare le implicazioni educative dei disturbi, comprese le difficoltà di apprendimento, di comunicazione e di convivenza.

Comprendere l’importanza dell’approccio inclusivo e del lavoro interdisciplinare per l’assistenza integrale degli studenti con bisogni specifici.

Per raggiungere gli obiettivi di questo corso, è necessario che tu partecipi alle lezioni, ai dibattiti proposti e alle attività che proponiamo, poiché in questo modo otterrai un apprendimento più completo e arricchente.

Non vogliamo studenti passivi che si limitino a ricevere informazioni ed elaborarle, ma studenti con opinioni proprie, desiderosi di imparare e di contribuire con altri punti di vista.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

 Che tu partecipi attivamente, apportando conoscenze ed esperienze.

 Che tu lavori alle attività valutabili che ti proponiamo e le consegni entro i tempi previsti.

 Che le attività non valutabili costituiscano per te un punto di riflessione che ti consenta di prendere coscienza del tuo processo di apprendimento.

 Che i punti di dubbio costituiscano un'occasione di approfondimento per comprendere tutti i contenuti di questo corso.

Prerequisiti

Profilo di ammissione

Laurea in Educazione della prima infanzia

Laureato/a in Scienze dell’Educazione Primaria

Laurea in Pedagogia

Risultati di apprendimento

RC2 Fornisce consulenza ai familiari e ad altri professionisti del settore educativo in merito alle persone affette da disturbi pervasivi dello sviluppo e disturbi comportamentali, al fine di sostenere il lavoro di tutti gli attori educativi coinvolti nell'apprendimento degli studenti

Conoscenze:

RK0 Comprende l’importanza di rispondere alle esigenze educative degli alunni, per contribuire al processo di realizzazione di una società inclusiva

RK4 Identifica i principali disturbi pervasivi dello sviluppo e del comportamento, nonché le loro caratteristiche neuropsicologiche ed educative e le loro implicazioni sociali e familiari, al fine di adattare la pratica educativa.

Descrizione dei contenuti

1. Il disturbo dello spettro autistico.

2. Il disturbo da deficit di attenzione e iperattività.

3. Intervento nel disturbo da deficit di attenzione e iperattività.

4. Disturbi disgregativi del controllo degli impulsi e del comportamento I: Disturbo oppositivo-provocatorio e Disturbo esplosivo intermittente.

5. Disturbi del controllo degli impulsi e comportamentali II: Disturbo della condotta e valutazione.

6. Intervento nei disturbi comportamentali, di controllo degli impulsi e di condotta.

Attività formative

AV1. Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV3. Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV6. Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione di ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso costituirà il: 50% del voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nel voto finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON contribuiranno al punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

Comprendere i principi fondamentali dell'intervento neuropsicologico, la sua finalità e la sua applicazione in ambito educativo e clinico.

Identificare le caratteristiche neuropsicologiche associate ai disturbi motori, dello sviluppo intellettuale, del linguaggio, dell’apprendimento, dello spettro autistico e del deficit di attenzione.

•Analizzare le esigenze specifiche degli studenti con queste difficoltà, riconoscendo i fattori cognitivi, comportamentali, emotivi e ambientali coinvolti.

Selezionare e applicare strategie di base di intervento neuropsicologico, volte a promuovere lo sviluppo cognitivo, motorio, linguistico e socio-emotivo degli studenti.

Elaborare proposte di intervento personalizzate, tenendo conto del profilo neuropsicologico e delle capacità individuali di ciascuno studente.

Valutare l’importanza del coordinamento interdisciplinare tra docenti, psicologi, terapisti e famiglie come elemento chiave per il successo degli interventi.

Risultati di apprendimento

RODS Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un contesto professionale.

Conoscenze:

RK5 Identifica gli strumenti necessari per ottimizzare la capacità di apprendimento degli studenti e il loro rendimento nella vita quotidiana.

Abilità o competenze:

RS5 Applica programmi di intervento per migliorare gli aspetti neuropsicologici compromessi negli studenti con bisogni educativi speciali (NES).

Descrizione dei contenuti

1. Intervento neuropsicologico e disturbi motori.

2. Intervento neuropsicologico e disturbi da deficit di attenzione.

3. Intervento neuropsicologico e deficit intellettivo.

4. Intervento neuropsicologico e difficoltà di apprendimento.

5. Intervento neuropsicologico e disturbi dello spettro autistico.

6. Intervento neuropsicologico e disturbi del linguaggio.

Attività formative

AV1. Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV3. Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV6. Svolgimento di prove di verifica (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

4. Sistema e criteri di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10%)

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25% del voto).

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali (relativi alle conoscenze teoriche)

Comprendere che cos'è una tesi di laurea magistrale, la sua finalità scientifico-professionale e il suo ruolo all'interno del programma di laurea magistrale.

Conoscere la struttura formale di una Tesi di Master (introduzione, obiettivi, quadro teorico, metodologia, analisi, conclusioni, bibliografia e allegati).

Identificare le competenze di ricerca specifiche del settore educativo (ricerca di informazioni scientifiche, revisione critica, analisi e redazione con rigore accademico).

Comprendere la normativa istituzionale: crediti, fasi del processo, deposito, valutazione e discussione davanti alla commissione.

Conoscere e applicare il formato scientifico e le norme di citazione APA.

Comprendere l’importanza dell’originalità accademica e i requisiti anti-plagio.

Obiettivi didattici (relativi all’applicazione pratica e all’apprendimento dello studente)

Elaborare una tesi di laurea magistrale originale, applicando le conoscenze teoriche acquisite durante il master.

Progettare e sviluppare un lavoro di qualità accademica: ricerca bibliografica, formulazione degli obiettivi, metodologia, analisi dei dati e conclusioni.

Redigere un documento accademico strutturato secondo il formato ufficiale della tesi di laurea magistrale.

Utilizzare fonti scientifiche affidabili, aggiornate e correttamente citate.

Gestire il processo di ricerca in modo autonomo, mantenendo costanza e pianificazione temporale.

Discutere pubblicamente il lavoro, sviluppando capacità di comunicazione scientifica e di argomentazione davanti a una commissione.

L’assegnazione di un relatore per la Tesi di Laurea Magistrale è obbligatoria e dipende dal Coordinamento del Master, poiché senza di essa non è possibile ottenere il giudizio di IDONEO alla DISCUSSIONE della Tesi.

La scelta della modalità e dell’area tematica non è definitiva. Fino al deposito della tesi di laurea magistrale scritta e definitiva, lo studente potrà modificare il titolo, la modalità e persino l’area tematica, sempre sotto la guida del proprio relatore. Tuttavia, la direzione di tesi non verrà modificata a seguito di un cambio di area tematica; eventuali modifiche sostanziali al progetto dovranno essere apportate sotto la direzione originariamente assegnata.

Nei primi giorni di inizio del quadrimestre verrà comunicata, sia allo studente che al relatore, la coppia di lavoro destinata alla realizzazione della TFM. Da quel momento in poi, il relatore fungerà da guida accademica per il progetto di TFM dello studente, senza dimenticare che gran parte di questo processo è autonomo e richiede iniziativa per lo sviluppo del progetto stesso. Non è un aspetto cruciale, ai fini dell’elaborazione di un buon progetto, che la persona che ti guida provenga dalla stessa area del tuo progetto, poiché l’approfondimento dei contenuti teorici e procedurali del progetto è a carico dello studente.

La direzione della tesi di laurea magistrale verrà assegnata in base al tuo profilo di ammissione, senza dimenticare che l’intero corpo docente che fa parte di questo corso di laurea è perfettamente qualificato e accreditato per dirigere e orientare l’elaborazione della tesi di qualsiasi studente, indipendentemente dalla sua specializzazione. Sia il relatore che lo studente avranno un impegno reciproco con diritti e doveri associati. Si tratta di un processo collaborativo e di corresponsabilità, in cui ogni studente deve svolgere un ruolo proattivo nel proprio lavoro.

Requisiti preliminari

Per poter discutere la Tesi di Master davanti alla commissione esaminatrice, lo studente dovrà aver conseguito i 60 crediti relativi alle materie e ai tirocini esterni previsti dal corso di studi. Inoltre, dovrà aver ricevuto l’approvazione da parte del proprio relatore, che attesti che il lavoro ha seguito le linee guida necessarie per poter essere discusso e portare a termine gli studi post-laurea.

Risultati di apprendimento

"La materia appare vuota. Completare con i risultati di apprendimento riportati nella tesi e nel RUCT:

Competenze:

RC0 Valuta le esigenze specifiche di sostegno educativo degli studenti, al fine di definire interventi adeguati alle esigenze individuali.

RC1 Sviluppa progetti di ricerca in ambito educativo, con un approccio inclusivo, per condividere con la comunità scientifica i risultati ottenuti nelle proprie ricerche.

RC6 Esamina in modo critico situazioni educative concrete, nonché studi scientifici legati all’ambito educativo, per trarne conclusioni applicabili alla propria attività professionale.

RC7 Difende in modo rigoroso le proprie ricerche e i propri progetti in ambito educativo, per condividere con la comunità scientifica i risultati delle proprie ricerche.

RODS Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un contesto professionale.

Competenze o abilità:

RS0 Progetta programmi e azioni di intervento per favorire l’inclusione di tutti gli studenti Abilità o competenze

RS1 Acquisisce competenze per fornire orientamento sui principi di uguaglianza, sia ad altri professionisti del settore educativo, sia ad altri attori sociali, al fine di realizzare una società inclusiva Competenze o abilità "

Descrizione dei contenuti

La Tesi di Master (TFM) consiste nell’applicazione dei contenuti appresi nei corsi teorico-pratici del percorso di studi. Si tratta di una ricerca svolta sotto la supervisione di un docente che ne dirigerà lo svolgimento. Dovrà presentare un lavoro di qualità che comprenda i requisiti necessari di revisione bibliografica, definizione degli obiettivi, programmazione e piano d’azione, nonché analisi dei risultati e proposta di intervento, che sarà discusso tramite una presentazione orale pubblica davanti a una commissione qualificata per la sua valutazione. Tale lavoro potrà rientrare sia nella modalità “Progetto di ricerca” sia nella modalità “Proposta di innovazione”.

Attività formative

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV8. Elaborazione della tesi di laurea magistrale (lavoro autonomo). 132 ore

AV9. Discussione pubblica (in presenza). 2 ore

Sistema e criteri di valutazione

5. Sistema e criteri di valutazione

Il voto finale di ciascuno studente sarà dato dalla somma della valutazione del tutor accademico (40%) e della percentuale restante (60%) stabilita dalla commissione di discussione della tesi di master e comunicata durante la discussione stessa, immediatamente prima della sua conclusione.

Per poter procedere alla discussione è necessaria una valutazione favorevole da parte della direzione, che consenta allo studente di discutere il proprio progetto, garantendo che esso possieda la qualità minima richiesta dal Master.

La valutazione avverrà tramite una griglia di valutazione, suddivisa in diverse sezioni e con pesi diversi sul voto finale.

La sessione di discussione si svolgerà online. Si aprirà con una presentazione formale, da parte del presidente della commissione universitaria, della sessione, della sua procedura e dei membri della commissione.

Successivamente, viene data la parola allo studente, affinché possa esporre il proprio progetto con l’ausilio della presentazione preparata in precedenza (massimo 12 minuti). Si passa quindi a una sessione di domande e osservazioni da parte dei membri della commissione, seguita dalla risposta dello studente alle domande poste dalla commissione (facoltativa, ma consigliata). Infine, è il turno della deliberazione della commissione sul voto finale (lo studente, ovviamente, non sarà presente durante il processo di deliberazione).

La commissione sarà composta da 3 membri (membro, segretario e presidente), tutti con esperienza nel settore. I membri della commissione avranno letto in precedenza il progetto di tesi di laurea magistrale e valuteranno lo studente utilizzando la griglia di valutazione corrispondente alla modalità di tesi scelta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

 • Comprendere la definizione di "alte capacità" e i diversi profili che possono presentare gli studenti dotati o con talenti eccezionali.

 • Conoscere la normativa vigente e le misure educative relative all’attenzione alla diversità e alle elevate capacità.

 • Analizzare i principali modelli teorici per lo studio delle elevate capacità e il loro contributo al settore educativo.

 • Identificare i criteri, i processi e gli strumenti utilizzati nella valutazione psicopedagogica delle elevate capacità.

 • Riconoscere le esigenze educative specifiche di questi studenti e le implicazioni sul loro sviluppo accademico, sociale ed emotivo.

 • Comprendere i principi alla base della progettazione di programmi di arricchimento e di altre misure di intervento.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

-Applicare strategie di arricchimento, ampliamento o flessibilizzazione del programma di studi per rispondere al talento accademico e creativo.

-Selezionare e utilizzare strumenti di osservazione e individuazione precoce per identificare gli allievi che mostrano segni di elevate capacità.

-Elaborare, a livello di base, piani di intervento individuali o di gruppo orientati a potenziare le capacità cognitive e socio-emotive.

- Coordinare le azioni educative con altri professionisti e le famiglie per favorire lo sviluppo integrale degli studenti con elevate capacità.

-Valutare il ruolo dell’insegnante come figura di motivazione, sostegno emotivo e promozione dell’apprendimento avanzato.

Risultati di apprendimento

RC5 Sviluppa procedure per favorire lo sviluppo e l’espressione di tutto il potenziale degli studenti con elevate capacità

RS0 Progetta programmi e azioni di intervento per favorire l’inclusione di tutti gli studenti

RS6 Applica strumenti per identificare gli studenti con superdotazione intellettuale o elevate capacità.

Descrizione dei contenuti

1. Definizioni e caratteristiche degli studenti con elevate capacità.

2. Normativa in materia di bisogni educativi degli studenti con elevate capacità.

3. Modelli per lo studio delle elevate capacità.

4. Individuazione e valutazione delle elevate capacità.

5. Risposta educativa al talento e alle capacità elevate.

6. Strategie per la progettazione di programmi e attività di intervento.

Attività formative

AV1. Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV3. Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV6. Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le griglie di valutazione di ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

NON sono ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Lo studente dovrà svolgere un tirocinio in un contesto educativo che includa alunni con ACNEAE, in cui possa mettere in pratica le conoscenze acquisite in una situazione didattica e verificare i risultati dell'intervento didattico.

Svolgere un periodo di tirocinio supervisionato presso un istituto scolastico, uno studio psicopedagogico o un’organizzazione e/o fondazione, basato sull’osservazione di difficoltà e disturbi rilevati attraverso un’analisi professionale. Lo studente dovrà svolgere un tirocinio in un contesto educativo che includa alunni con ACNEAE, in cui possa mettere in pratica le conoscenze acquisite in una situazione didattica e verificare i risultati dell’intervento didattico.

Risultati di apprendimento

RODS Sviluppa una comunicazione efficace, il lavoro di squadra, il pensiero analitico, la creatività e la leadership etica da una prospettiva trasversale e con chiara ispirazione ai principi e ai valori democratici, nonché agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, per operare con integrità in un contesto professionale.

RC0 Valuta le esigenze specifiche di sostegno educativo degli allievi, al fine di definire azioni di intervento adeguate alle esigenze individuali.

RC2 Fornisce consulenza ai familiari e ad altri professionisti del settore didattico o educativo in relazione alla popolazione con disturbi generalizzati dello sviluppo e disturbi comportamentali, al fine di sostenere il lavoro di tutti gli attori educativi coinvolti nell’apprendimento degli studenti

Conoscenze:

RK0 Comprende l’importanza di rispondere alle esigenze educative degli studenti, per contribuire al processo di realizzazione di una società inclusiva

Abilità o competenze:

RS0 Progetta programmi e interventi per favorire l’inclusione di tutti gli studenti

RS1 Acquisisce competenze per fornire orientamento sui principi di uguaglianza, sia ad altri professionisti del settore educativo, sia ad altri attori sociali, al fine di realizzare una società inclusiva"

Descrizione dei contenuti

Lo studente dovrà svolgere un tirocinio in un contesto educativo che includa allievi con bisogni educativi speciali (ACNEAE), in cui possa mettere in pratica le conoscenze acquisite in una situazione didattica e verificare i risultati dell’intervento didattico.

Attività formative

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV7. Tirocini accademici esterni (in presenza). 115 ore

Sistema e criteri di valutazione

Potrai consultare i dettagli nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione. Sia per la sessione ordinaria che per quella straordinaria, i criteri di valutazione sono:

• Relazione del tutor del tirocinio accademico esterno (30%)

• Relazione del tutor accademico del tirocinio esterno (30%)

• Relazione sul tirocinio accademico esterno (40%)

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

• Conoscere i principi dell’apprendimento cooperativo e come le tecnologie didattiche possano facilitare la collaborazione tra gli studenti.

• Identificare i fondamenti della gamification e la sua utilità per aumentare la motivazione e la partecipazione in una classe inclusiva.

• Analizzare il modello della "flipped classroom" e il suo contributo all'adattamento ai diversi ritmi e stili di apprendimento.

• Riconoscere diversi strumenti TIC progettati per supportare gli studenti con disabilità fisiche e sensoriali.

• Conoscere le risorse tecnologiche rivolte agli studenti con difficoltà cognitive e comportamentali e il loro impatto sull’apprendimento.

Obiettivi didattici:

• Selezionare e applicare strumenti TIC che favoriscano l’inclusione degli studenti con diverse esigenze educative.

• Progettare attività basate sull’apprendimento cooperativo mediato dalla tecnologia, favorendo il lavoro di gruppo e la partecipazione attiva.

• Integrare strategie di gamification in classe tramite piattaforme e applicazioni didattiche per migliorare la motivazione e l’impegno.

• Pianificare sessioni secondo il modello della classe capovolta (Flipped Classroom), utilizzando risorse digitali che consentano di soddisfare ritmi di apprendimento diversi.

• Utilizzare strumenti TIC adattati agli studenti con disabilità sensoriali o fisiche (lettori di schermo, tastiere adattate, dispositivi di comunicazione, ecc.).

• Implementare risorse tecnologiche a sostegno dell’apprendimento e dell’autoregolazione degli studenti con difficoltà cognitive e comportamentali.

Risultati di apprendimento

 Competenze o abilità:

RS0 Progetta programmi e azioni di intervento per favorire l’inclusione di tutti gli studenti.

Descrizione dei contenuti

1. Il ruolo delle TIC nell’educazione inclusiva del XXI secolo.

2. Apprendimento cooperativo attraverso le TIC.

3. Gamification e TIC nella classe inclusiva.

4. La «flipped classroom», nel rispetto dei diversi ritmi di apprendimento.

5. Strumenti TIC per disabilità fisiche e sensoriali.

6. Risorse TIC per difficoltà cognitive e comportamentali.

Attività formative

"Sostituire con le attività formative riportate nella relazione e nel RUCT:

AV1. Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV3. Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV6. Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore"

Sistema e criteri di valutazione

5 Sistema di valutazione

Nell’aula virtuale del corso e durante la prima sessione potrai consultare in dettaglio le attività che dovrai svolgere, nonché le date di consegna, i criteri di valutazione e le rubriche relative a ciascuna di esse. Il tuo voto finale sarà determinato in base al seguente sistema di valutazione:

5.1. Sessione ordinaria

I criteri di valutazione sono:

• L’esame finale del corso inciderà per il: 50% del voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10%)

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25% del voto).

NON saranno ammesse attività presentate oltre la scadenza prevista, salvo in caso di forza maggiore

Per superare il corso nella sessione ordinaria è necessario ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale (media ponderata) del corso.

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l’esame finale del corso e ottenere un voto pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività non saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comporterà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.

Obiettivi

Obiettivi concettuali:

• Comprendere il concetto di linguaggio e la sua evoluzione nel corso dello sviluppo umano, nonché le principali teorie che ne spiegano l’acquisizione.

• Conoscere le basi neurologiche coinvolte nella produzione e nella comprensione del linguaggio, sia orale che scritto.

• Analizzare il processo di acquisizione del linguaggio orale e scritto, identificando i fattori biologici, cognitivi e socioculturali che lo influenzano.

• Riconoscere e distinguere i principali disturbi del linguaggio orale, della voce, della parola e del linguaggio scritto.

• Identificare i fondamenti della valutazione del linguaggio e della comunicazione attraverso test, osservazione e metodi di analisi.

• Comprendere i principi e i modelli di intervento applicati ai disturbi del linguaggio, della parola e della comunicazione in ambito educativo.

• Non vogliamo studenti passivi che ricevano informazioni e le elaborino, vogliamo studenti con opinioni proprie e desiderosi di imparare e di apportare altri punti di vista.

A tal fine, ci proponiamo di raggiungere:

Obiettivi didattici:

• Applicare tecniche di base di osservazione e registrazione per individuare difficoltà nel linguaggio orale, scritto, nella voce e nella pronuncia nel contesto scolastico.

• Selezionare e utilizzare strumenti di valutazione adeguati per analizzare il livello linguistico e comunicativo degli studenti.

• Elaborare proposte di intervento individuale e di gruppo volte a migliorare il linguaggio, la comunicazione e l’alfabetizzazione.

• Attuare strategie di sostegno linguistico in classe, adattate alle esigenze specifiche di ogni studente.

• Elaborare materiali e attività didattiche che favoriscano lo sviluppo del linguaggio orale e scritto.

• Collaborare con le famiglie e altri professionisti nella pianificazione degli interventi e nel monitoraggio dell’evoluzione degli alunni con disturbi del linguaggio.

Risultati di apprendimento

Competenze:

RC6 Esamina in modo critico situazioni educative concrete, nonché studi scientifici legati all’ambito educativo, per trarne conclusioni applicabili alla propria attività professionale

RC7 Difende, in modo rigoroso, le proprie ricerche e i propri progetti in ambito educativo, per condividere con la comunità scientifica i risultati delle proprie ricerche

Abilità o competenze:

RS0 Progetta programmi e azioni di intervento per favorire l’inclusione di tutti gli studenti

Descrizione dei contenuti

1. Il linguaggio: concetti, evoluzione, teorie e basi neurologiche.

2. L’acquisizione del linguaggio orale e scritto.

3. Disturbi del linguaggio orale e della voce.

4. Disturbi del linguaggio scritto e della parola.

5. Valutazione dei disturbi del linguaggio, della parola e della comunicazione.

6. Intervento nei disturbi del linguaggio, della parola e della comunicazione.

Attività formative

AV1. Lezioni frontali (asincrone) 15 ore

AV2. Lezioni frontali interattive (sincrone) 12 ore

AV3. Lezioni pratiche interattive (sincrone) 22 ore

AV4. Studio individuale, risoluzione di casi o problemi, ricerche bibliografiche (lavoro autonomo). 91 ore

AV5. Tutoraggio virtuale (sincrono/asincrono). 7 ore

AV6. Svolgimento di prove di verifica delle conoscenze (in presenza). 3 ore

Sistema e criteri di valutazione

L’esame finale del corso inciderà per il 50% sul voto finale.

Il voto dell’esame dovrà essere pari o superiore a 5,0 su 10,0 per poter essere conteggiato nella media con le attività.

• Il 50% del voto sarà costituito dal punteggio ottenuto nella valutazione continua.

A tal fine si terrà conto di:

- Attività 1 (10% del voto).

- Attività 2 (15%)

- Portfolio (25%)

5.2. Sessione straordinaria

Per superare il corso nella sessione straordinaria è necessario sostenere l'esame finale del corso e ottenere una votazione pari o superiore a 5,0 su 10,0 nella valutazione finale.

Nella sessione straordinaria le attività NON saranno prese in considerazione ai fini del punteggio

L’esame finale della sessione straordinaria comprenderà sempre una parte pratica, sotto forma di caso di studio o di domande a risposta aperta.