Master universitaire en prise en charge de la diversité et éducation inclusive (en ligne)

Objectifs

Objectifs conceptuels :

 Comprendre les fondements neuropsychologiques du comportement humain, en établissant un lien entre les structures et les fonctions du système nerveux et les processus cognitifs, affectifs et moteurs impliqués dans l’apprentissage. Cerveau, fonctions cérébrales et plasticité cérébrale intervenant dans l’apprentissage.

 Reconnaître les étapes du développement psychomoteur de la petite enfance à l’adolescence, en identifiant les signes d’un développement typique et les éventuelles troubles nécessitant une prise en charge pédagogique spécifique. Outils d’évaluation neuropsychologique et consignes d’observation applicables pendant la scolarité.

 Analyser les principales aptitudes motrices et la perception du corps, en évaluant leur importance dans l’apprentissage scolaire, l’autonomie personnelle et l’interaction sociale. Ressources et sources d’information.

 Identifier et décrire les processus cognitifs fondamentaux tels que l’attention, la mémoire et l’apprentissage, en expliquant leur fonctionnement et leur rôle dans les résultats scolaires et le comportement des élèves.

 Détecter les difficultés ou anomalies dans le développement de la maturation par l’observation et l’utilisation d’outils d’évaluation psychopédagogique de base.

 Évaluer les besoins spécifiques en matière de soutien éducatif, en élaborant des propositions d’intervention initiales adaptées aux caractéristiques individuelles des élèves.

 Établir un lien entre les facteurs socio-émotionnels et le processus d’apprentissage, en comprenant comment les émotions, l’estime de soi, la motivation et l’ambiance de la classe influencent les résultats et le comportement.

 Développer des attitudes de respect, d’inclusion et de prévention face à la diversité des élèves, en soulignant l’importance du dépistage précoce et d’une intervention pédagogique adaptée.

 Mettre en œuvre des stratégies de base pour favoriser l’attention, la mémoire et la motivation en classe, à l’aide de techniques adaptées aux différents rythmes d’apprentissage.

 Interpréter le comportement des élèves dans une perspective globale, en tenant compte des aspects neurologiques, cognitifs, émotionnels, moteurs et sociaux afin de mettre en place une pratique pédagogique plus efficace.

Résultats d’apprentissage

RC0 Évalue les besoins spécifiques en matière de soutien pédagogique des élèves, afin de mettre en place des actions d’intervention adaptées aux besoins individuels.

Connaissances :

RK1 Identifie les anomalies du développement et de la maturation, ainsi que les principaux outils permettant de les évaluer.

RK2 Définit les fondements neuropsychologiques et développementaux des fonctions sensori-motrices et des processus cognitifs (perception, attention, mémoire, fonctions exécutives, émotions) ainsi que leur lien avec le comportement et l’apprentissage, afin d’adapter la pratique pédagogique.

Description des contenus

1. Fondements neurologiques du comportement.

2. Introduction au développement psychomoteur.

3. Compétences motrices et schéma corporel.

4. Processus cognitifs I : attention, mémoire et apprentissage.

5. Processus cognitifs II : langage, intelligence et fonctions exécutives.

6. Facteurs socio-émotionnels.

Activités de formation

Séances en présentiel et en ligne

Cours magistraux

Étude des supports de base

Lecture des supports complémentaires

Exercices, études de cas et tests d’

auto-évaluation

Tutoriels

Travail collaboratif (forums)

Examen final en présentiel

Système et critères d'évaluation

• L'examen final du cours comptera pour : 50 % de la note finale.

La note à l'examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour pouvoir être prise en compte dans la moyenne avec les autres activités.

• Les 50 % restants de la note proviendront de l'évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 % de la note).

- Activité 2 (15 %)

- Le portfolio (25 %)

5.2. Session de rattrapage

Pour valider le cours lors d'une session de rattrapage, il est nécessaire de passer l'examen final du cours et d'obtenir une note finale supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0.

Lors de la session de rattrapage, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note

L'examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous forme d'étude de cas ou de questions à développer.

Objectifs

Objectifs conceptuels :

 • Comprendre la définition de la haute capacité intellectuelle et les différents profils que peuvent présenter les élèves talentueux ou surdoués.

 • Connaître la législation en vigueur et les mesures éducatives liées à la prise en charge de la diversité et de la haute capacité.

 • Analyser les principaux modèles théoriques relatifs à l’étude de la haute capacité et leur apport au domaine éducatif.

 • Identifier les critères, les processus et les outils utilisés dans l'évaluation psychopédagogique de la haute capacité.

 • Reconnaître les besoins éducatifs spécifiques de ces élèves et leurs implications sur leur développement scolaire, social et émotionnel.

 • Comprendre les principes qui sous-tendent la conception de programmes d’enrichissement et d’autres mesures d’intervention.

Pour cela, nous espérons atteindre :

Objectifs pédagogiques :

- Appliquer des stratégies d’enrichissement, d’élargissement ou d’assouplissement du programme scolaire afin de répondre aux talents académiques et créatifs.

- Sélectionner et utiliser des outils d’observation et de détection précoce pour identifier les élèves présentant des signes de haut potentiel.

- Élaborer, à un niveau élémentaire, des plans d’intervention individuels ou collectifs visant à renforcer les capacités cognitives et socio-émotionnelles.

- Coordonner les actions éducatives avec d’autres professionnels et les familles afin de favoriser le développement global des élèves à hautes capacités.

-Valoriser le rôle de l’enseignant en tant qu’acteur de la motivation, de l’accompagnement émotionnel et de la promotion de l’apprentissage avancé.

Résultats d’apprentissage

RK0 Comprendre l’importance de répondre aux besoins éducatifs des élèves afin de contribuer à la mise en place d’une société inclusive.

RK3 Décrire les principales caractéristiques des personnes en situation de handicap, ainsi que leurs processus de développement et d’apprentissage, et les implications sociales et familiales de leur condition, afin de favoriser leur processus d’apprentissage.

Compétences ou aptitudes :

RS2 Appliquer des outils d’évaluation pédagogique à la population en situation de handicap, afin de mettre en œuvre les interventions les plus adaptées.

Description des contenus

1. Handicap et diversité fonctionnelle.

2. Le handicap cognitif.

3. Le handicap sensoriel.

4. Le handicap moteur.

5. Les aspects sociaux et familiaux du handicap.

6. Les aspects éducatifs et développementaux du handicap.

Activités de formation

AV1. Cours magistraux (asynchrones) 15 h

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV3. Cours pratiques interactifs (synchrones) 22 h

AV4. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h

AV5. Tutorat en ligne (synchrone/asynchrone). 7 h

AV6. Évaluation des connaissances (en présentiel). 3 h

Système et critères d'évaluation

Système de notation

Dans la classe virtuelle du cours et lors de la première session, vous pourrez consulter en détail les activités que vous devez réaliser, ainsi que les dates de remise, les critères d’évaluation et les grilles d’évaluation de chacune d’entre elles. Votre note finale sera déterminée selon le système d’évaluation suivant :

Session ordinaire

Les critères de notation sont les suivants :

• L'examen final du cours comptera pour : 50 % de la note finale.

La note de l’examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour pouvoir être prise en compte dans la moyenne avec les activités.

• Les 50 % restants de la note proviendront de l’évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 % de la note).

- Activité 2 (15 %)

- Portfolio (25 %)

Aucune activité ne sera acceptée après la date limite fixée, sauf en cas de force majeure

Pour valider le cours lors de la session ordinaire, vous devrez obtenir une note finale (moyenne pondérée) supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0.

Session de rattrapage

Pour valider le cours lors de la session extraordinaire, il est nécessaire de passer l’examen final du cours et d’obtenir une note supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0 à la note finale.

Lors de la session extraordinaire, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note

L'examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous forme d'étude de cas ou de questions à développer.

IMPORTANT : la validation de la matière est subordonnée à la réussite de l’examen final (obtenir une note de 5 sur 10 ou supérieure), afin que les autres notes obtenues lors des activités réalisées puissent être prises en compte dans la moyenne.

Bibliographie

Bibliographie de base :

1.- Vega Díaz, Marta

« Devenez un maître de l’éducation : relevez le défi d’être mère ou père en répondant à 100 questions essentielles »

Amazon. 2025.

ISBN : 979-828611684

https://www.amazon.es/Convi%C3%A9rtete-maestro-crianza-respondiendo-esenciales/dp/B0FBRJRKKF

2.- Vega Díaz, Marta et Higinio González García

Guide pour une éducation efficace dans la vie moderne : les clés pour créer le foyer de vos rêves

AMAZON. 2025.

ISBN : 979-831588721

Objectifs

Objectifs conceptuels :

Comprendre les fondements conceptuels de la recherche en éducation et leur importance pour l’amélioration de la pratique pédagogique.

Connaître les principales approches de la recherche en éducation, en distinguant les méthodes quantitatives, qualitatives et mixtes.

Concevoir des projets de recherche en éducation de base, en formulant des problèmes, des objectifs et des questions de recherche.

Sélectionner et appliquer les techniques et les outils adaptés à la collecte d'informations dans des contextes éducatifs.

Analyser et interpréter les données issues de la recherche en éducation à l’aide de ressources de base en analyse qualitative et quantitative.

Valoriser la diffusion scientifique en tant qu’outil permettant de partager les résultats et de contribuer à l’avancement des connaissances en matière d’éducation.

Pour atteindre les objectifs de ce cours, nous avons besoin que vous participiez aux cours, aux débats proposés et aux activités que nous organisons, car c’est ainsi que vous bénéficierez d’un apprentissage plus complet et plus enrichissant.

Nous ne voulons pas d’étudiants passifs qui se contentent de recevoir et de traiter des informations ; nous voulons des étudiants qui ont leur propre opinion, qui ont envie d’apprendre et d’apporter d’autres points de vue.

Pour cela, nous espérons atteindre :

Objectifs pédagogiques :

 Que tu participes activement en apportant tes connaissances et tes expériences.

 Que tu travailles sur les activités évaluables que nous te proposons et que tu les rendes dans les délais impartis.

 Que les activités non évaluables constituent pour toi un support d'étude te permettant de prendre conscience de ton propre processus d'apprentissage.

 Que les points qui te posent problème fassent l'objet de questions afin de bien comprendre l'ensemble des contenus de ce cours.

Résultats d'apprentissage

RC1 Développer des projets de recherche dans le domaine de l’éducation, dans une approche inclusive, afin de partager avec la communauté scientifique les résultats obtenus dans le cadre de ses recherches.

Compétences ou aptitudes :

RC3 Interpréter avec rigueur la littérature académique et les résultats de recherches en éducation et en éducation inclusive, afin de pouvoir appliquer les connaissances scientifiques à sa pratique professionnelle

RS3 Applique les connaissances et les outils nécessaires pour collecter et analyser des informations dans le cadre d'un projet de recherche en éducation

Description du contenu

1. Introduction à la recherche en éducation.

2. Approches de la recherche en éducation.

3. Conception de la recherche et définition des objectifs.

4. Techniques, outils et ressources pour la collecte d'informations.

5. Techniques et ressources pour l'analyse des données.

6. La vulgarisation scientifique dans le domaine de l'éducation.

Activités de formation

Cours magistraux (asynchrones) 15 h

Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

Cours pratiques interactifs (synchrones) 22 h

Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h

Tutorat en ligne (synchrone/asynchrone). 7 h

Évaluation des connaissances (en présentiel). 3 h

Système et critères d'évaluation

Système de notation

Dans la classe virtuelle du cours et lors de la première session, vous pourrez consulter en détail les activités que vous devez réaliser, ainsi que les dates de remise, les critères d’évaluation et les grilles d’évaluation de chacune d’entre elles. Votre note finale sera établie selon le système d’évaluation suivant :

5.1. Session ordinaire

Les critères de notation sont les suivants :

• L’examen final du cours comptera pour : 50 % de la note finale.

La note de l’examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour pouvoir être prise en compte dans la moyenne avec les activités.

• Les 50 % restants de la note proviendront de l'évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 % de la note).

- Activité 2 (15 %)

- Portfolio (25 %)

Aucune activité ne sera acceptée après la date limite fixée, sauf en cas de force majeure.

Pour valider le cours lors de la session ordinaire, vous devrez obtenir une note supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0 à la note finale (moyenne pondérée) du cours.

5.2. Session de rattrapage

Pour valider le cours lors de la session extraordinaire, il est nécessaire de passer l'examen final du cours et d'obtenir une note supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0 lors de la note finale.

Lors de la session extraordinaire, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note

L’examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous la forme d’une étude de cas ou de questions à développer.

Objectifs

Objectifs conceptuels :

 Reconnaître l'importance de la collaboration avec les familles et les équipes d'orientation pour optimiser le développement personnel et éducatif des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.

 Comprendre les fondements théoriques de la prise en compte de la diversité et les principes qui sous-tendent l’inclusion éducative aux différents niveaux et dans différents contextes.

 Connaître les fondements neuropsychologiques, pédagogiques et psychologiques du développement humain, ainsi que les facteurs qui influencent l’apprentissage et ses difficultés.

 Identifier les différents types de besoins éducatifs particuliers (BEP) — sensoriels, moteurs, cognitifs, linguistiques ou émotionnels — et leurs implications sur le développement et l’enseignement.

 Analyser les modèles théoriques et méthodologiques d’évaluation et d’intervention éducative, en évaluant leur application dans le dépistage et la prise en charge des BES.

 Connaître les principaux troubles du langage et de la communication chez les élèves présentant un handicap sensorimoteur ou cognitif, ainsi que les stratégies permettant d’y remédier efficacement.

 Reconnaître le rôle des facteurs motivationnels, sociaux et familiaux dans l’apprentissage des élèves présentant des BES et dans la réponse éducative.

 Connaître le potentiel des technologies de l’information et de la communication (TIC) en tant qu’outils de soutien à l’inclusion, à la communication et à l’autonomie des élèves.

 Valoriser l’importance de la collaboration interdisciplinaire et du travail conjoint entre enseignants, conseillers d’orientation, thérapeutes et familles pour une prise en charge globale et cohérente.

 Réfléchir aux implications éthiques et sociales de la pratique éducative inclusive, dans une perspective d’équité, de justice et de respect de la diversité.

Pour atteindre les objectifs de ce cours, nous avons besoin que vous participiez aux cours, aux débats proposés et aux activités que nous organisons, car c’est ainsi que vous bénéficierez d’un apprentissage plus complet et plus enrichissant.

Nous ne voulons pas d’étudiants passifs qui se contentent de recevoir et de traiter des informations ; nous voulons des étudiants qui ont des opinions, envie d’apprendre et de partager d’autres points de vue.

Pour cela, nous espérons atteindre :

Objectifs pédagogiques :

 Évaluer et identifier les besoins éducatifs particuliers des élèves par l’observation, l’utilisation d’outils adaptés et l’analyse de contextes éducatifs variés.

 Concevoir et mettre en œuvre des programmes d’intervention éducative adaptés aux caractéristiques, aux centres d’intérêt et au potentiel de chaque élève, tant dans des environnements formels que non formels.

 Développer des stratégies préventives et de soutien visant à maximiser les capacités d’apprentissage et à éviter l’apparition de difficultés liées aux besoins éducatifs particuliers.

 Utiliser les TIC comme ressource facilitant la communication, l’autonomie et l’apprentissage des élèves présentant une diversité fonctionnelle ou des besoins spécifiques.

 Intervenir dans les processus de langage et de communication, en mettant en œuvre des stratégies intégrant des aspects cognitifs, émotionnels et sociaux.

 Coordonner et collaborer avec des équipes pluridisciplinaires et les familles, en proposant des conseils et des orientations pour améliorer la prise en charge éducative et le bien-être des élèves.

 Intégrer des méthodologies actives et inclusives, en favorisant la participation, la motivation et un apprentissage significatif en classe.

Résultats d’apprentissage

RC4 Conseiller d’autres professionnels du secteur éducatif, ainsi que les proches des élèves, sur les particularités de chaque élève et les recommandations à suivre pour une inclusion réussie

Compétences ou aptitudes :

RS1 Acquiert les compétences nécessaires pour fournir des conseils sur les principes d’égalité, tant à d’autres professionnels du secteur éducatif qu’à d’autres acteurs sociaux, afin de parvenir à une société inclusive

RS4 Adapte l’approche pédagogique aux besoins et à la situation de chaque élève, afin de favoriser son processus d’apprentissage.

Description des contenus

1. La prise en compte de la diversité : concept et évolution.

2. Organisation de la prise en compte de la diversité.

3. Détection et évaluation des besoins éducatifs.

4. Réponse pédagogique I : niveau de l'établissement scolaire.

5. Réponse éducative II : au niveau de la classe.

6. Réponse éducative III : au niveau de l'élève.

Activités de formation

AV1. Cours magistraux (asynchrones) 15 h

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV3. Cours pratiques interactifs (synchrones) 22 h

AV4. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h

AV5. Tutorat en ligne (synchrone/asynchrone). 7 h

AV6. Évaluation des connaissances (en présentiel). 3 h

Système et critères d'évaluation

5. Système de notation

Dans la classe virtuelle du cours et lors de la première session, vous pourrez consulter en détail les activités que vous devez réaliser, ainsi que les dates de remise, les critères d’évaluation et les grilles d’évaluation de chacune d’entre elles. Votre note finale sera établie selon le système d’évaluation suivant :

5.1. Session ordinaire

Les critères de notation sont les suivants :

• L'examen final du cours représentera : 50 % de la note finale.

La note de l’examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour pouvoir être prise en compte dans la moyenne avec les activités.

• Les 50 % restants de la note correspondront à ceux que vous obtiendrez lors de l'évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 %)

- Activité 2 (15 %)

- Le portfolio (25 % de la note).

Aucune activité ne sera acceptée après la date limite fixée, sauf en cas de force majeure.

Pour valider le cours lors de la session ordinaire, vous devrez obtenir une note finale (moyenne pondérée) supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0.

5.2. Session de rattrapage

Pour valider le cours lors de la session extraordinaire, il est nécessaire de passer l’examen final du cours et d’obtenir une note supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0 à la note finale.

Lors de la session extraordinaire, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note

L’examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous forme d’étude de cas ou de questions à développer.

Bibliographie

Bibliographie de base :

1.- Vega Díaz, Marta

L'art d'être parent : guide complet pour évaluer, comprendre et mettre en pratique les styles éducatifs parentaux

AMAZON. 2025.

ISBN : 979-829315996

https://www.amazon.es/arte-ser-padres-educativos-parentales/dp/B0FJ6DG41M/ref=tmm_hrd_swatch_0?_encoding=UTF8&dib_tag=se&dib=eyJ2IjoiMSJ9.kkHcKg90c0Mg5qL4-q6ug_p3srkwux6y9cH1yLZ1Iw5H5Vh9ywXmWod8M-uhc4QhvEB4c1RK_eeXIevKjOyCPV0kVT1iO6y5D2VqXyW7dx4xgdgmGgrXN-gESaDZ9530mC9aHhU4w-ZrxbYoDv_35O2FQgNn7vyTXsxr-t2U45xbqxJiYYtVt0DF8p8kAoswf4yo34cIbHrYyUYggFRRyDk9coNYPIFG6C0Bs3GTNvccv1URtC3rlU_T0S68Lv7jklS23-Ck17hTEy_IEkJolx3pfHvw1SW-eV-OqefGRG8.DgJIXlFz_aK_u9iOUEm3JLskAFUgH23V5Y_S51kanYo&qid=1753718438&sr=8-1

Objectifs

Objectifs conceptuels :

Comprendre les concepts fondamentaux des troubles envahissants du développement et des troubles du comportement à l'âge scolaire.

Identifier les caractéristiques cliniques et neuropsychologiques des TSA, du TDAH, des TND, du trouble explosif intermittent et du trouble des conduites.

Distinguer les principaux troubles les uns des autres, en reconnaissant leurs symptômes, leur évolution et leurs répercussions dans les domaines éducatif et social.

Connaître les facteurs familiaux, émotionnels et environnementaux qui influencent l'apparition et la persistance de ces difficultés.

Analyser les implications éducatives de ces troubles, notamment les difficultés d’apprentissage, de communication et de vie en communauté.

Comprendre l’importance de l’approche inclusive et du travail interdisciplinaire pour la prise en charge globale des élèves présentant des besoins spécifiques.

Pour atteindre les objectifs de ce cours, nous avons besoin que vous participiez aux cours, aux débats proposés et aux activités que nous organisons, car c’est ainsi que vous bénéficierez d’un apprentissage plus complet et enrichissant.

Nous ne voulons pas d’élèves passifs qui se contentent de recevoir et de traiter des informations ; nous voulons des élèves qui ont leur propre opinion, qui ont envie d’apprendre et d’apporter d’autres points de vue.

Pour cela, nous espérons atteindre :

Objectifs pédagogiques :

 Que vous participiez activement en apportant vos connaissances et vos expériences.

 Que tu travailles sur les activités évaluables que nous te proposons et que tu les rendes dans les délais impartis.

 Que les activités non évaluables constituent pour toi un support d'étude te permettant de prendre conscience de ton propre processus d'apprentissage.

 Que les points qui te posent problème fassent l’objet de consultations afin de bien comprendre l’ensemble des contenus de ce cours.

Prérequis

Profil d’admission

Diplômé(e) en éducation de la petite enfance

Diplômé(e) en enseignement primaire

Licence ou diplôme en pédagogie

Acquis d'apprentissage

RC2 Conseiller les familles et les autres professionnels de l’enseignement ou du secteur éducatif concernant les personnes présentant des troubles généralisés du développement et des troubles du comportement, afin de soutenir le travail de tous les acteurs éducatifs impliqués dans l’apprentissage des élèves

Connaissances :

RK0 Comprend l’importance de répondre aux besoins éducatifs des élèves afin de contribuer à la mise en place d’une société inclusive

RK4 Identifie les principaux troubles envahissants du développement et les troubles du comportement, ainsi que leurs caractéristiques neuropsychologiques et éducatives, et leurs implications sociales et familiales, afin d’adapter la pratique éducative.

Description des contenus

1. Les troubles du spectre autistique.

2. Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité.

3. Intervention dans le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité.

4. Troubles disruptifs du contrôle des impulsions et du comportement I : trouble oppositionnel avec provocation et trouble explosif intermittent.

5. Troubles disruptifs du contrôle des impulsions et du comportement II : trouble des conduites et évaluation.

6. Intervention auprès des troubles disruptifs, du contrôle des impulsions et du comportement.

Activités de formation

AV1. Cours magistraux (asynchrones) 15 h

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV3. Cours pratiques interactifs (synchrones) 22 h

AV4. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h

AV5. Tutorat en ligne (synchrone/asynchrone). 7 h

AV6. Évaluation des connaissances (en présentiel). 3 h

Système et critères d'évaluation

Système de notation

Dans la classe virtuelle du cours et lors de la première session, vous pourrez consulter en détail les activités que vous devez réaliser, ainsi que les dates de remise, les critères d’évaluation et les grilles d’évaluation de chacune d’entre elles. Votre note finale sera établie selon le système d’évaluation suivant :

Session ordinaire

Les critères de notation sont les suivants :

• L'examen final du cours représentera : 50 % de la note finale.

La note de l'examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour être prise en compte dans la moyenne avec les activités.

• Les 50 % restants de la note proviendront de l’évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 % de la note).

- Activité 2 (15 %)

- Portfolio (25 %)

Aucune activité ne sera acceptée après la date limite fixée, sauf en cas de force majeure

Pour valider le cours lors de la session ordinaire, vous devrez obtenir une note finale (moyenne pondérée) supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0.

Session de rattrapage

Pour valider le cours lors de la session extraordinaire, il est nécessaire de passer l'examen final du cours et d'obtenir une note supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0 à la note finale.

Lors de la session extraordinaire, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note

L'examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous forme d'étude de cas ou de questions à développer.

Objectifs

Objectifs conceptuels :

Comprendre les principes fondamentaux de l'intervention neuropsychologique, sa finalité et son application dans les domaines éducatif et clinique.

Identifier les caractéristiques neuropsychologiques associées aux troubles moteurs, aux troubles du développement intellectuel, aux troubles du langage, aux troubles de l’apprentissage, aux troubles du spectre autistique et aux troubles de l’attention.

• Analyser les besoins spécifiques des élèves présentant ces difficultés, en identifiant les facteurs cognitifs, comportementaux, émotionnels et environnementaux en jeu.

Sélectionner et mettre en œuvre des stratégies d’intervention neuropsychologique de base, visant à favoriser le développement cognitif, moteur, linguistique et socio-émotionnel des élèves.

Concevoir des propositions d’intervention adaptées, en tenant compte du profil neuropsychologique et des capacités individuelles de chaque élève.

Évaluer l’importance de la coordination interdisciplinaire entre enseignants, psychologues, thérapeutes et familles en tant qu’élément clé de la réussite des interventions.

Résultats d’apprentissage

RODS Développe une communication efficace, le travail d'équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s'inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d'évoluer avec intégrité dans un environnement professionnel.

Connaissances :

RK5 Identifie les outils nécessaires pour optimiser la capacité d’apprentissage des élèves et leurs performances dans la vie quotidienne.

Compétences ou aptitudes :

RS5 Met en œuvre des programmes d’intervention visant à améliorer les aspects neuropsychologiques affectés chez les élèves présentant des besoins éducatifs particuliers.

Description des contenus

1. Intervention neuropsychologique et troubles moteurs.

2. Intervention neuropsychologique et troubles du déficit de l'attention.

3. Intervention neuropsychologique et déficience intellectuelle.

4. Intervention neuropsychologique et difficultés d’apprentissage.

5. Intervention neuropsychologique et troubles du spectre autistique.

6. Intervention neuropsychologique et troubles du langage.

Activités de formation

AV1. Cours magistraux (asynchrones) 15 h

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV3. Cours pratiques interactifs (synchrones) 22 h

AV4. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h

AV5. Tutorat en ligne (synchrone/asynchrone). 7 h

AV6. Évaluation des connaissances (en présentiel). 3 h

Système et critères d'évaluation

4. Système et critères d'évaluation

Dans la classe virtuelle du cours et lors de la première session, vous pourrez consulter en détail les activités que vous devez réaliser, ainsi que les dates de remise, les critères d’évaluation et les grilles d’évaluation de chacune d’entre elles. Votre note finale sera établie selon le système d’évaluation suivant :

Session ordinaire

Les critères de notation sont les suivants :

• L'examen final du cours représentera : 50 % de la note finale.

La note de l'examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour pouvoir être prise en compte dans la moyenne avec les activités.

• Les 50 % restants de la note proviendront de l’évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 %)

- Activité 2 (15 %)

- Le portfolio (25 % de la note).

Aucune activité ne sera acceptée après la date limite fixée, sauf en cas de force majeure.

Pour valider le cours lors de la session ordinaire, vous devrez obtenir une note finale (moyenne pondérée) supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0.

Session de rattrapage

Pour valider le cours lors de la session extraordinaire, il est nécessaire de passer l’examen final du cours et d’obtenir une note supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0 à la note finale.

Lors de la session extraordinaire, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note

L'examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous forme d'étude de cas ou de questions à développer.

Objectifs

Objectifs conceptuels (liés aux connaissances théoriques)

Comprendre ce qu’est un mémoire de master, sa finalité scientifique et professionnelle, ainsi que son rôle au sein du programme de master.

Connaître la structure formelle d’un mémoire de master (introduction, objectifs, cadre théorique, méthodologie, analyse, conclusions, bibliographie et annexes).

Identifier les compétences de recherche propres au domaine de l'éducation (recherche d'informations scientifiques, analyse critique, analyse et rédaction avec rigueur académique).

Comprendre la réglementation institutionnelle : crédits, étapes du processus, dépôt, évaluation et soutenance devant un jury.

Connaître et appliquer le format scientifique et les normes de citation APA.

Comprendre l’importance de l’originalité académique et les exigences en matière de lutte contre le plagiat.

Objectifs pédagogiques (liés à la mise en pratique et à l'apprentissage de l'étudiant)

Rédiger un mémoire de fin de master original, en mettant en pratique les connaissances théoriques acquises au cours du master.

Concevoir et élaborer un travail de qualité académique : recherche bibliographique, formulation des objectifs, méthodologie, analyse des données et conclusions.

Rédiger un document académique structuré selon le format officiel du mémoire de fin de master.

Utiliser des sources scientifiques fiables, à jour et correctement citées.

Gérer le processus de recherche de manière autonome, en faisant preuve de persévérance et en respectant le calendrier prévu.

Soutenir publiquement le mémoire, en développant des compétences en communication scientifique et en argumentation devant un jury.

L'attribution d'un directeur de mémoire de master est obligatoire et relève de la coordination du master, car sans cela, il n'est pas possible d'obtenir la mention « APPROUVÉ » pour la DÉFENSE du mémoire de master.

Le choix de la modalité et du domaine thématique n’est pas définitif. Jusqu’au dépôt du mémoire de master écrit et définitif, l’étudiant peut modifier le titre, la modalité et même le domaine thématique, toujours sous la supervision de son directeur de mémoire. Toutefois, le changement de domaine thématique n’entraîne pas de changement de directeur ; les modifications substantielles apportées à votre projet devront être effectuées avec le directeur initialement désigné.

Au cours des premiers jours du semestre, l’étudiant et le directeur de mémoire seront informés du binôme formé pour la réalisation du mémoire de master. Dès lors, le directeur de mémoire deviendra le guide académique du projet de mémoire de master de l’étudiant, sans oublier qu’une grande partie de ce processus est autonome et nécessite cette initiative pour mener à bien le projet de mémoire de master. Le fait que la personne qui vous encadre soit issue du même domaine que votre projet n’est pas un aspect déterminant pour élaborer un bon projet, car l’approfondissement des contenus théoriques et méthodologiques du projet incombe à l’étudiant.

La direction du mémoire de master sera attribuée en fonction de votre profil d’admission, sans oublier que l’ensemble du corps enseignant de ce cursus est parfaitement qualifié et habilité à diriger et à orienter le travail de tout étudiant, quelle que soit sa spécialité. Tant le directeur de mémoire que l’étudiant auront un engagement mutuel assorti de droits et de devoirs. Il s’agit d’un processus collaboratif et de coresponsabilité, dans lequel chaque étudiant doit jouer un rôle proactif dans son travail.

Conditions préalables

Pour pouvoir soutenir son mémoire de master devant le jury d’évaluation, l’étudiant devra avoir validé les 60 crédits correspondant aux cours et aux stages externes du cursus. De plus, il doit avoir reçu l’aval de son directeur ou de sa directrice, qui estime que son travail a respecté les consignes nécessaires pour pouvoir être soutenu et mener à bien ses études de deuxième cycle.

Résultats d’apprentissage

« Le champ est vide. Compléter avec les acquis d’apprentissage figurant dans le mémoire et le RUCT :

Compétences :

RC0 Évalue les besoins spécifiques en matière de soutien pédagogique chez les élèves, afin de mettre en place des actions d'intervention adaptées aux besoins individuels.

RC1 Développe des projets de recherche dans le domaine éducatif, dans une approche inclusive, afin de partager avec la communauté scientifique les résultats obtenus dans le cadre de ses recherches.

RC6 Examine de manière critique des situations éducatives concrètes, ainsi que des études scientifiques liées au domaine de l’éducation, afin d’en tirer des conclusions applicables à son activité professionnelle.

RC7 Défend, avec rigueur, ses propres recherches et projets dans le domaine de l’éducation, afin de partager avec la communauté scientifique les résultats de ses recherches.

RODS Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans un environnement professionnel.

Compétences ou aptitudes :

RS0 Conçoit des programmes et des actions d’intervention visant à favoriser l’inclusion de l’ensemble des élèves Compétences ou aptitudes

RS1 Acquiert les compétences nécessaires pour orienter, sur la base des principes d’égalité, tant d’autres professionnels du secteur éducatif que d’autres acteurs sociaux, en vue de parvenir à une société inclusive Compétences ou aptitudes "

Description des contenus

Le mémoire de master (TFM) consiste à mettre en application les contenus appris dans les cours théoriques et pratiques du cursus suivi. Il s’agit d’un travail de recherche réalisé sous la supervision d’un enseignant qui dirigera votre travail. Vous devrez présenter un travail de qualité répondant aux exigences requises en matière de revue de la littérature, de définition des objectifs, de programmation et de plan d’action, ainsi que d’analyse des résultats et de proposition d’intervention. Ce travail sera soutenu lors d’une présentation orale publique devant un jury qualifié pour l’évaluer. Ce travail pourra s’inscrire aussi bien dans la modalité « projet de recherche » que dans celle de « proposition d’innovation ».

Activités de formation

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV5. Tutorat virtuel (synchrone/asynchrone). 7 h

AV8. Rédaction du mémoire de fin de master (travail autonome). 132 h

AV9. Soutenance publique (en présentiel). 2 h

Système et critères d’évaluation

5. Système et critères d'évaluation

La note finale de chaque étudiant sera la somme de l’évaluation du tuteur académique (40 %) et du pourcentage restant (60 %), tel que décidé et exprimé par le jury de soutenance du mémoire de master lors de la soutenance, juste avant la fin de celle-ci.

Pour pouvoir procéder à la soutenance, il est nécessaire d’obtenir une évaluation favorable de la part de la direction, permettant à l’étudiant de soutenir son projet, en garantissant qu’il répond aux critères de qualité minimaux exigés dans le master.

La notation s’effectuera à l’aide d’une grille d’évaluation, divisée en différentes sections et dont les pondérations varient en fonction de la note finale.

La séance de soutenance se déroulera en ligne. Elle débutera par une présentation formelle, assurée par le président du jury universitaire, de la séance, de son déroulement et des membres du jury.

Ensuite, la parole est donnée à l’étudiant afin qu’il puisse faire son exposé à l’aide de la présentation qu’il a préparée au préalable (12 minutes maximum). Vient ensuite une séance de questions et de commentaires de la part des membres du jury, suivie de la réponse de l’étudiant aux questions posées par le jury (facultative, mais recommandée). Enfin, le jury procède à la délibération sur la note finale (l’étudiant est bien entendu absent pendant la délibération).

Le jury sera composé de 3 membres (membre, secrétaire et président). Tous possèdent une expérience dans le domaine. Les membres du jury auront préalablement lu le projet de mémoire de fin d'études et évalueront l'étudiant à l'aide de la grille d'évaluation correspondant à la modalité de mémoire choisie.

Objectifs

Objectifs conceptuels :

 • Comprendre la définition de la haute capacité intellectuelle et les différents profils que peuvent présenter les élèves talentueux ou surdoués.

 • Connaître la législation en vigueur et les mesures éducatives liées à la prise en charge de la diversité et de la haute capacité.

 • Analyser les principaux modèles théoriques relatifs à l'étude de la haute capacité et leur apport au domaine éducatif.

 • Identifier les critères, les processus et les outils utilisés dans l’évaluation psychopédagogique de la haute capacité.

 • Reconnaître les besoins éducatifs spécifiques de ces élèves et leurs implications sur leur développement scolaire, social et émotionnel.

 • Comprendre les principes qui sous-tendent la conception des programmes d’enrichissement et d’autres mesures d’intervention.

Pour cela, nous espérons atteindre :

Objectifs pédagogiques :

- Appliquer des stratégies d’enrichissement, d’élargissement ou d’assouplissement du programme scolaire afin de répondre aux talents académiques et créatifs.

- Sélectionner et utiliser des outils d’observation et de dépistage précoce pour identifier les élèves présentant des signes de haute capacité.

- Élaborer, à un niveau élémentaire, des plans d’intervention individuels ou collectifs visant à renforcer les capacités cognitives et socio-émotionnelles.

- Coordonner les actions éducatives avec d'autres professionnels et les familles afin de favoriser le développement global des élèves à hautes capacités.

-Valoriser le rôle de l’enseignant en tant qu’acteur de la motivation, de l’accompagnement émotionnel et de la promotion de l’apprentissage avancé.

Résultats d’apprentissage

RC5 Élaborer des procédures visant à permettre le développement et l’expression du plein potentiel des élèves hautement doués

RS0 Concevoir des programmes et des actions d’intervention visant à favoriser l’inclusion de l’ensemble des élèves

RS6 Met en œuvre des outils permettant d'identifier les élèves présentant une surdouance intellectuelle ou des capacités élevées.

Description des contenus

1. Définitions et caractéristiques des élèves hautement doués.

2. Législation relative aux besoins éducatifs des élèves hautement doués.

3. Modèles d’étude des hautes capacités.

4. Détection et évaluation des capacités élevées.

5. Réponse éducative face au talent et à la haute capacité.

6. Stratégies pour la conception de programmes et d’activités d’intervention.

Activités de formation

AV1. Cours magistraux (asynchrones) 15 h

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV3. Cours pratiques interactifs (synchrones) 22 h

AV4. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h

AV5. Tutorat en ligne (synchrone/asynchrone). 7 h

AV6. Évaluation des connaissances (en présentiel). 3 h

Système et critères d'évaluation

Système de notation

Dans la classe virtuelle du cours et lors de la première séance, vous pourrez consulter en détail les activités que vous devez réaliser, ainsi que les dates de remise, les critères d’évaluation et les grilles d’évaluation de chacune d’entre elles. Votre note finale sera établie selon le système d’évaluation suivant :

Session ordinaire

Les critères de notation sont les suivants :

• L'examen final du cours comptera pour : 50 % de la note finale.

La note de l’examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour pouvoir être prise en compte dans la moyenne avec les activités.

• Les 50 % restants de la note proviendront de l’évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 % de la note).

- Activité 2 (15 %)

- Portfolio (25 %)

Aucune activité ne sera acceptée après la date limite fixée, sauf en cas de force majeure

Pour valider le cours lors de la session ordinaire, vous devrez obtenir une note finale (moyenne pondérée) supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0.

Session de rattrapage

Pour valider le cours lors de la session extraordinaire, il est nécessaire de passer l’examen final du cours et d’obtenir une note supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0 lors de la notation finale.

Lors de la session extraordinaire, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note

L'examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous forme d'étude de cas ou de questions à développer.

Objectifs

L'étudiant devra effectuer un stage dans un environnement éducatif accueillant des élèves ACNEAE, où il pourra mettre en pratique les connaissances acquises dans un contexte pédagogique et vérifier les résultats de son intervention didactique.

Effectuer un stage supervisé dans un établissement scolaire, un cabinet psychopédagogique ou une organisation et/ou une fondation, en s'appuyant sur l'observation des difficultés et des troubles identifiés lors d'une observation professionnelle. L'étudiant devra effectuer un stage dans un environnement éducatif accueillant des élèves ACNEAE, au sein duquel il pourra mettre en pratique les connaissances acquises dans un contexte pédagogique et vérifier les résultats de l'intervention didactique.

Résultats d’apprentissage

RODS Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans un environnement professionnel.

RC0 Évalue les besoins spécifiques de soutien éducatif des élèves, afin de mettre en place des actions d’intervention adaptées aux besoins individuels.

RC2 Conseille les familles et les autres professionnels de l’enseignement ou du secteur éducatif concernant les personnes présentant des troubles envahissants du développement et des troubles du comportement, afin de soutenir le travail de tous les acteurs éducatifs impliqués dans l’apprentissage des élèves

Connaissances :

RK0 Comprend l’importance de répondre aux besoins éducatifs des élèves, afin de contribuer à la construction d’une société inclusive.

Compétences ou aptitudes :

RS0 Conçoit des programmes et des mesures d’intervention visant à favoriser l’inclusion de l’ensemble des élèves

RS1 Acquiert les compétences nécessaires pour fournir des conseils sur les principes d'égalité, tant à d'autres professionnels du secteur éducatif qu'à d'autres acteurs sociaux, afin de parvenir à une société inclusive »

Description des contenus

L’étudiant devra effectuer un stage dans un environnement éducatif accueillant des élèves ACNEAE, où il pourra mettre en pratique les connaissances acquises dans un contexte éducatif et vérifier les résultats de l’intervention pédagogique.

Activités de formation

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV4. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h AV5. Tutorat virtuel (synchrone/asynchrone). 7 h

AV7. Stages académiques externes (en présentiel). 115 h

Système et critères d’évaluation

Vous pourrez consulter les détails dans la classe virtuelle du cours et lors de la première session. Tant pour la session ordinaire que pour la session de rattrapage, les critères de notation sont les suivants :

• Rapport du tuteur des stages universitaires externes (30 %)

• Rapport du tuteur académique des stages universitaires externes (30 %)

• Rapport de stage externe (40 %)

Objectifs

Objectifs conceptuels :

• Découvrir les principes de l'apprentissage coopératif et comprendre comment les technologies éducatives peuvent faciliter la collaboration entre les élèves.

• Identifier les principes fondamentaux de la gamification et son utilité pour renforcer la motivation et la participation dans une classe inclusive.

• Analyser le modèle de la « classe inversée » et sa contribution à l’adaptation aux différents rythmes et styles d’apprentissage.

• Reconnaître les différents outils TIC conçus pour accompagner les élèves présentant des handicaps physiques et sensoriels.

• Découvrir les ressources technologiques destinées aux élèves présentant des troubles cognitifs et comportementaux, ainsi que leur impact sur l’apprentissage.

Objectifs pédagogiques :

• Sélectionner et mettre en œuvre des outils TIC favorisant l’inclusion des élèves présentant différents besoins éducatifs.

• Concevoir des activités basées sur l’apprentissage coopératif assisté par la technologie, favorisant le travail d’équipe et la participation active.

• Intégrer des stratégies de ludification en classe à l’aide de plateformes et d’applications éducatives afin d’améliorer la motivation et l’engagement.

• Planifier des séances selon le modèle de la classe inversée (Flipped Classroom), en utilisant des ressources numériques permettant de s’adapter à différents rythmes d’apprentissage.

• Utiliser des outils TIC adaptés aux élèves présentant des handicaps sensoriels ou physiques (lecteurs d’écran, claviers adaptés, dispositifs de communication, etc.).

• Mettre en œuvre des ressources technologiques pour soutenir l’apprentissage et l’autorégulation des élèves présentant des difficultés cognitives et comportementales.

Résultats d’apprentissage

 Compétences ou aptitudes :

RS0 Concevoir des programmes et des actions d’intervention visant à favoriser l’inclusion de l’ensemble des élèves.

Description des contenus

1. Le rôle des TIC dans l’éducation inclusive du XXIe siècle.

2. L’apprentissage coopératif grâce aux TIC.

3. La gamification et les TIC dans la classe inclusive.

4. La classe inversée, dans le respect des différents rythmes d’apprentissage.

5. Outils TIC pour les handicaps physiques et sensoriels.

6. Ressources TIC pour les troubles cognitifs et comportementaux.

Activités de formation

« Remplacer par les activités de formation figurant dans le rapport et le RUCT :

AV1. Cours magistraux (asynchrones) 15 h

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV3. Cours pratiques interactifs (synchrones) 22 h

AV4. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h

AV5. Tutorat en ligne (synchrone/asynchrone). 7 h

AV6. Évaluation des connaissances (en présentiel). 3 h"

Système et critères d'évaluation

5 Système de notation

Dans la classe virtuelle du cours et lors de la première session, vous pourrez consulter en détail les activités que vous devez réaliser, ainsi que les dates de remise, les critères d’évaluation et les grilles d’évaluation de chacune d’entre elles. Votre note finale sera établie selon le système d’évaluation suivant :

5.1. Session ordinaire

Les critères de notation sont les suivants :

• L'examen final du cours représentera : 50 % de la note finale.

La note de l'examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour pouvoir être prise en compte dans la moyenne avec les activités.

• Les 50 % restants de la note correspondront à ceux que vous obtiendrez lors de l’évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 %)

- Activité 2 (15 %)

- Le portfolio (25 % de la note).

Aucune activité ne sera acceptée après la date limite fixée, sauf en cas de force majeure.

Pour valider le cours lors de la session ordinaire, vous devrez obtenir une note finale (moyenne pondérée) supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0.

5.2. Session extraordinaire

Pour valider le cours lors de la session extraordinaire, il est nécessaire de passer l'examen final du cours et d'obtenir une note supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0 à la note finale.

Lors de la session extraordinaire, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note

L'examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous forme d'étude de cas ou de questions à développer.

Objectifs

Objectifs conceptuels :

• Comprendre le concept de langage et son évolution tout au long du développement humain, ainsi que les principales théories expliquant son acquisition.

• Connaître les bases neurologiques impliquées dans la production et la compréhension du langage, tant oral qu’écrit.

• Analyser le processus d'acquisition du langage oral et écrit, en identifiant les facteurs biologiques, cognitifs et socioculturels qui l'influencent.

• Reconnaître et différencier les principaux troubles du langage oral, de la voix, de la parole et du langage écrit.

• Identifier les principes fondamentaux de l’évaluation du langage et de la communication à l’aide de tests, d’observations et de méthodes d’analyse.

• Comprendre les principes et les modèles d’intervention appliqués aux troubles du langage, de la parole et de la communication dans le domaine éducatif.

• Nous ne voulons pas d’étudiants passifs qui se contentent de recevoir et de traiter des informations ; nous voulons des étudiants qui ont des opinions, qui ont envie d’apprendre et d’apporter d’autres points de vue.

Pour cela, nous espérons atteindre :

Objectifs pédagogiques :

• Appliquer des techniques de base d’observation et de consignation pour identifier les difficultés liées au langage oral, à l’écriture, à la voix et à la parole dans le contexte scolaire.

• Sélectionner et utiliser des outils d’évaluation adaptés pour analyser le niveau linguistique et communicatif des élèves.

• Concevoir des propositions d’intervention individuelles et collectives visant à améliorer le langage, la communication et la lecture-écriture.

• Mettre en œuvre des stratégies de soutien linguistique en classe, adaptées aux besoins spécifiques de chaque élève.

• Élaborer des supports et des activités pédagogiques favorisant le développement du langage oral et écrit.

• Collaborer avec les familles et d’autres professionnels à la planification des interventions et au suivi de l’évolution des élèves présentant des troubles du langage.

Résultats d’apprentissage

Compétences :

RC6 Analyse de manière critique des situations pédagogiques concrètes ainsi que des études scientifiques liées au domaine de l’éducation, afin d’en tirer des conclusions applicables à son activité professionnelle

RC7 Défend, de manière rigoureuse, ses propres recherches et projets dans le domaine éducatif, afin de partager les résultats de ses recherches avec la communauté scientifique

Compétences ou aptitudes :

RS0 Concevoir des programmes et des actions d’intervention visant à favoriser l’inclusion de l’ensemble des élèves

Description des contenus

1. Le langage : concepts, évolution, théories et fondements neurologiques.

2. L'acquisition du langage oral et écrit.

3. Troubles du langage oral et de la voix.

4. Troubles du langage écrit et de la parole.

5. Évaluation des troubles du langage, de la parole et de la communication.

6. Intervention auprès des personnes atteintes de troubles du langage, de la parole et de la communication.

Activités de formation

AV1. Cours magistraux (asynchrones) 15 h

AV2. Cours magistraux interactifs (synchrones) 12 h

AV3. Cours pratiques interactifs (synchrones) 22 h

AV4. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques (travail autonome). 91 h

AV5. Tutorat virtuel (synchrone/asynchrone). 7 h

AV6. Évaluation des connaissances (en présentiel). 3 h

Système et critères d'évaluation

L'examen final du cours comptera pour : 50 % de la note finale.

La note à l’examen doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10,0 pour pouvoir être prise en compte dans la moyenne avec les activités.

• Les 50 % restants de la note proviendront de l'évaluation continue.

Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

- Activité 1 (10 % de la note).

- Activité 2 (15 %)

- Portfolio (25 %)

5.2. Session de rattrapage

Pour valider le cours lors d’une session de rattrapage, il est nécessaire de passer l’examen final du cours et d’obtenir une note finale supérieure ou égale à 5,0 sur 10,0.

Lors de la session de rattrapage, les activités ne seront PAS prises en compte dans le calcul de la note.

L'examen final de la session extraordinaire comportera toujours une partie pratique, sous forme d'étude de cas ou de questions à développer.