Diplôme en ligne en éducation de la petite enfance

Objectifs

Comprendre le concept de didactique et son lien avec l'éducation, en identifiant ses principales caractéristiques et ses différences par rapport à d'autres disciplines pédagogiques.

Analyser les différentes composantes de la didactique, telles que les objectifs d’apprentissage, les contenus, les stratégies et les ressources didactiques, afin de pouvoir planifier et mettre en œuvre de manière adéquate des activités d’enseignement et d’apprentissage.

Réfléchir à l’importance de la planification didactique et à son influence sur la qualité de l’enseignement, en identifiant les principales étapes et les éléments à prendre en compte pour mener à bien une planification efficace.

Comprendre le rôle et les responsabilités de l’enseignant au sein du système éducatif, ainsi que les compétences et aptitudes nécessaires pour exercer efficacement cette fonction.

Reconnaître l’importance de l’enseignant en tant qu’acteur du changement, promoteur du développement global des élèves et son influence sur le processus éducatif.

Réfléchir à la profession d’enseignant, à ses défis et à son impact sur la société.

Comprendre les différents modèles éducatifs et théories qui sous-tendent le processus éducatif, en analysant leurs principales caractéristiques et leur influence sur la pratique pédagogique.

Identifier et analyser les éléments clés du processus éducatif, tels que le rôle de l’élève et de l’enseignant, la conception des programmes scolaires, l’environnement éducatif et l’évaluation, en comprenant leurs interactions et leur impact sur l’apprentissage.

Explorer et comprendre les relations qui s’établissent au sein du processus éducatif, telles que la relation élève-enseignant, la relation école-famille, la relation éducation-communauté et la relation éducation-travail, en analysant leur importance et leur influence sur la qualité et l’efficacité du processus éducatif.

Comprendre les éléments clés du programme d’enseignement de l’éducation de la petite enfance.

Analyser de manière critique le programme d’enseignement de l’éducation de la petite enfance.

Réfléchir à l’importance d’adapter le programme scolaire aux besoins et aux intérêts des enfants.

Identifier les éléments clés qui interviennent dans la prise de décision relative au programme d’études en éducation de la petite enfance. Cela implique de comprendre les différents domaines, tels que les objectifs d’apprentissage, les contenus du programme, la méthodologie et les stratégies d’enseignement-apprentissage, ainsi que l’évaluation.

Analyser de manière critique les fondements théoriques qui sous-tendent la planification du programme d’enseignement dans l’éducation de la petite enfance. Cela inclut d’explorer les différentes théories pédagogiques et approches éducatives et de comprendre comment elles s’appliquent dans la pratique curriculaire.

Évaluer l’influence des facteurs contextuels et réglementaires sur la prise de décision en matière de programmes scolaires. Cela implique d’examiner le cadre réglementaire et les politiques éducatives qui guident la conception des programmes, ainsi que de prendre en compte le contexte social, culturel et économique dans lequel s’inscrit l’éducation de la petite enfance.

Comprendre les fondements et les concepts clés liés à l’évaluation des résultats dans la pratique pédagogique, y compris les approches et les méthodes d’évaluation utilisées dans l’éducation de la petite enfance.

Analyser l’importance de l’analyse des résultats d’évaluation pour obtenir des informations pertinentes sur l’apprentissage et le développement des enfants, ainsi que pour prendre des décisions éclairées et adapter l’enseignement à leurs besoins individuels.

Reconnaître le rôle crucial de la réflexion en tant qu’outil d’amélioration de la pratique pédagogique, tant par l’autoréflexion que par le retour d’information externe, et comprendre comment la réflexion contribue au développement professionnel et à la réalisation des objectifs éducatifs.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

Compétences fondamentales et générales :

02 - Promouvoir et faciliter l'apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

03 - Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l’acceptation des règles et le respect d’autrui.

05B - Promouvoir l’autonomie et la singularité de chaque élève en tant que facteurs d’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs dans la petite enfance.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

Compétences spécifiques :

01 - Comprendre les processus éducatifs et d’apprentissage chez les enfants de 0 à 6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire.

02 - Connaître les développements de la psychologie évolutive de l’enfance pour les tranches d’âge 0-3 ans et 3-6 ans.

03 - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce.

04 - Reconnaître les spécificités de cette tranche d’âge et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives.

05 - Savoir favoriser l'acquisition d'habitudes liées à l'autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l'observation, à l'expérimentation, à l'imitation, à l'acceptation des règles et des limites, ainsi qu'au jeu symbolique et heuristique.

06 - Connaître la dimension pédagogique de l’interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation à des activités collectives, le travail coopératif et l’effort individuel.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A4. Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail pédagogique.

C1. Identifie facilement les objectifs, les contenus du programme et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

ODD. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RC3. Conçoit des actions éducatives concrètes visant l’acquisition d’habitudes liées à l’autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l’observation, à l’expérimentation, à l’imitation, à l’acceptation des règles et des limites, ainsi qu’au jeu symbolique et heuristique.

RC4. Concevoir des stratégies didactiques visant à favoriser, par l’action collective et le travail coopératif, une interaction adéquate des enfants avec leurs pairs et avec les adultes.

Description des contenus

1. Introduction à la didactique : concept, portée, composantes et finalité.

2. Le rôle de l’enseignant dans le système éducatif : fonction éducative et fonction sociale de l’enseignant.

3. Le processus éducatif : modèles, composantes et relations.

4. Éléments du programme scolaire. Le programme scolaire de l'éducation préscolaire : analyse critique.

5. Domaines de décision relatifs au programme scolaire.

6. Évaluation des résultats pédagogiques. L’importance de l’analyse et de la réflexion pour l’amélioration de la pratique pédagogique.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3e Élaboration de projets dans un contexte éducatif 7 h

V3f Analyse et élaboration de programmes pédagogiques 8 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Cecilia García Torres et María Luisa Arranz Martín

DIDACTIQUE DE L'ÉDUCATION DE LA PETITE ENFANCE (CYCLES DE FORMATION DE PREMIER CYCLE)

Éditions PARANINFO. 2011.

ISBN : 9788497327886

2.- Miguel Ángel Zabalza Beraza

Didactique de l'éducation de la petite enfance

5e éd. NARCEA. 1987.

ISBN : 9788427707719

3.- Oriol Comas i Coma, Maite Garaigordobil Landazábal, Michi Garzón Pérez, Teresa Hernàndez Morlans, Ma Jesús Marrón Gaite, Joan Ortí Ferreres, Gabriel Pubill Soler, Ángeles Ruiz de Velasco Galvez, M. Pilar Soler Gordils, Tere Vida Mombiela, Domènec Bañeres Codina, Alan J. Bishop, Claustre Cardona Pera

Le jeu comme stratégie pédagogique

Grao. 2008.

ISBN : 978-84-7827-6

Objectifs

Découvrir l'organisation des écoles maternelles et la diversité des actions menées dans le domaine de la recherche pédagogique.

Découvrir des modèles de recherche pédagogique applicables aux établissements scolaires.

Découvrir les principales techniques de collecte d'informations dans les classes de maternelle.

Découvrir les fondements de la méthodologie de recherche quantitative dans les classes de maternelle.

Découvrir les principes fondamentaux de la méthodologie de recherche qualitative dans les classes de maternelle.

Découvrir les pratiques visant à améliorer l'enseignement dans les classes de maternelle.

Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail des enseignants.

Connaître les aspects clés de la diffusion et de la valorisation des résultats de la recherche et de l’innovation pédagogique.

Prérequis

Aucun, hormis ceux requis pour l’admission au cursus de licence en éducation préscolaire.

Compétences

Compétences fondamentales et générales :

09A - Connaître l'organisation des écoles d'éducation de la petite enfance et la diversité des actions qui composent leur fonctionnement.

11A - Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail pédagogique.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

12A - Comprendre le rôle, les possibilités et les limites de l'éducation dans la société actuelle, ainsi que les compétences

fondamentales qui concernent les écoles de l'éducation préscolaire et leurs professionnels.

12B - Connaître les modèles d’amélioration de la qualité applicables aux établissements scolaires.

Compétences spécifiques :

27 - Situer l'école maternelle dans le système éducatif espagnol, dans le contexte européen et international.

28 - Connaître les expériences internationales et les exemples de pratiques innovantes en matière d’éducation de la petite enfance.

29 - Apprécier l’importance du travail d’équipe.

30 - Participer à l'élaboration et au suivi de projets éducatifs dans le domaine de l'éducation préscolaire, dans le cadre de projets d'établissement et en collaboration avec les acteurs locaux ainsi qu'avec d'autres professionnels et acteurs sociaux.

31 - Connaître la législation régissant les écoles maternelles et leur organisation.

32 - Valoriser la relation personnelle avec chaque élève et sa famille en tant que facteur de qualité de l’éducation.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

E1. Identifie les axes d’amélioration dans la pratique éducative des établissements scolaires, en appliquant des modèles éprouvés d’innovation et d’amélioration de la qualité.

F2. Mène un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RK8. Connaît les méthodologies de référence pour l'élaboration de projets d'innovation pédagogique.

RS10. Connaît les méthodologies de référence pour l'élaboration de projets d'innovation pédagogique.

RC16. Conçoit des projets innovants visant à introduire de nouvelles méthodologies d’apprentissage dans l’éducation de la petite enfance.

Description des contenus

1. La recherche en éducation : définition, domaines d'application, finalité et tendances actuelles.

2. Techniques et outils de collecte d’informations.

3. Principes fondamentaux de la méthodologie de recherche quantitative.

4. Principes fondamentaux de la méthodologie de la recherche qualitative.

5. La recherche dans la pratique éducative. L'utilisation de la recherche à des fins d'amélioration. L'innovation éducative.

6. Transfert et communication des résultats de la recherche et de l'innovation.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3e Développement de projets dans un contexte éducatif 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Découvrir les processus historiques, sociaux, pédagogiques et didactiques qui ont façonné l'évolution de l'éducation de la petite enfance jusqu'à aujourd'hui.

Poser les bases théoriques de l'éducation de la petite enfance contemporaine.

Identifier et reconnaître les processus d’institutionnalisation de l’éducation de la petite enfance.

Découvrir les politiques éducatives de ce cycle, ainsi que les critères et les normes qui le définissent.

Reconnaître les principales tendances et initiatives qui façonnent la réalité éducative de ce cycle.

Connaître la notion de difficulté d’apprentissage.

Connaître les caractéristiques, les facteurs de risque et les manifestations des difficultés d’apprentissage chez les enfants d’âge préscolaire.

Identifier et évaluer les difficultés d'apprentissage au stade de l'éducation de la petite enfance par l'observation systématique, la collecte d'informations et l'utilisation d'outils d'évaluation appropriés.

Analyser les facteurs individuels, familiaux et environnementaux susceptibles d’influencer le développement et l’apprentissage des enfants d’âge préscolaire.

Connaître les caractéristiques du handicap intellectuel.

Connaître les caractéristiques des troubles du spectre autistique.

Apprendre comment gérer le handicap en classe et découvrir le modèle d’inclusion.

Comprendre comment mettre en œuvre la prise en charge de la diversité dans l’éducation préscolaire.

Apprendre ce qu’est le modèle de réponse à l’intervention.

Comprendre le concept de handicaps sensoriels et moteurs ainsi que leur impact sur le développement et l'apprentissage des individus.

Identifier et classer les différents types de handicaps sensoriels et moteurs, tels que les handicaps visuels, auditifs et moteurs.

Analyser les causes ou étiologies possibles de ces handicaps, y compris les facteurs génétiques, congénitaux ou acquis.

Décrire les caractéristiques psychologiques communes associées aux handicaps sensoriels et moteurs, telles que les difficultés de communication, de mobilité et de perception sensorielle.

Explorer les stratégies de soutien et les adaptations pédagogiques visant à faciliter l’inclusion et le développement optimal des personnes présentant des handicaps sensoriels et moteurs.

Comprendre le rôle crucial de l’enseignant dans l’identification des difficultés d’apprentissage chez les élèves.

Connaître les différents indicateurs et signaux d’alerte pouvant indiquer la présence de difficultés d’apprentissage.

Apprendre des stratégies et des outils permettant de détecter précocement les difficultés d’apprentissage en classe.

Comprendre l’importance d’une intervention précoce et son impact sur le développement scolaire et émotionnel des élèves.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

Compétences fondamentales et générales :

09A - Connaître l'organisation des écoles d'éducation de la petite enfance et la diversité des actions qui composent leur fonctionnement.

11A - Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail pédagogique.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

12A - Comprendre le rôle, les possibilités et les limites de l'éducation dans la société actuelle, ainsi que les compétences fondamentales qui concernent les écoles maternelles et leurs professionnels.

12B - Découvrir des modèles d’amélioration de la qualité applicables aux établissements scolaires.

Compétences transversales :

Aucune donnée disponible.

Compétences spécifiques :

27 - Situer l'école maternelle dans le système éducatif espagnol, dans le contexte européen et international.

28 - Connaître les expériences internationales et les exemples de pratiques innovantes en matière d'éducation de la petite enfance.

29 - Valoriser l'importance du travail d'équipe.

30 - Participer à l'élaboration et au suivi de projets éducatifs dans le domaine de l'éducation préscolaire, dans le cadre de projets d'établissement et en collaboration avec les acteurs locaux ainsi qu'avec d'autres professionnels et acteurs sociaux.

31 - Connaître la législation régissant les écoles maternelles et leur organisation.

32 - Valoriser la relation personnelle avec chaque élève et sa famille en tant que facteur de qualité de l’éducation.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A1. Identifier la fonction sociale de l’éducation, ses possibilités de transformation de la réalité, ses limites dans le contexte actuel et le rôle joué par les enseignants.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RK7. Reconnaît les principales théories de l’éducation, ainsi que l’importance de l’éducation de la petite enfance au sein des systèmes éducatifs espagnol, européen et international, en vue de leur application dans son travail d’enseignant.

Description des contenus

1. Bref aperçu historique de l'évolution de l'éducation de la petite enfance.

2. Signification et sens de l’éducation. L’école et la communauté éducative.

3. Principaux théoriciens de l’éducation, notamment en pédagogie moderne.

4. L’institutionnalisation de l’éducation. Les établissements d’enseignement et leurs fonctions.

5. Politiques éducatives en Espagne. L’introduction de critères de durabilité dans l’éducation.

6. Théories éducatives et expériences contemporaines. Courants éducatifs internationaux de référence.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 5 h

V3e Élaboration de projets dans un contexte éducatif 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de connaissances en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Comprendre les étapes du développement de l'enfant.

Identifier les étapes clés du développement.

Observer le comportement de l'enfant.

Concevoir des stratégies éducatives efficaces.

Faciliter l'apprentissage.

Comprendre comment se déroule le développement humain.

Identifier les schémas comportementaux.

Fixer des attentes réalistes.

Élaborer des stratégies d'intervention.

Comprendre les différentes approches méthodologiques utilisées dans le domaine du développement, tant dans la recherche que dans la pratique éducative.

Analyser de manière critique les avantages et les inconvénients des différentes approches méthodologiques utilisées dans l’étude du développement, en tenant compte de leur validité, de leur fiabilité et de leur pertinence.

Se familiariser avec les fondements théoriques qui sous-tendent les différentes approches méthodologiques, telles que les approches longitudinales, transversales, expérimentales et observationnelles, entre autres.

Prendre en compte les différentes formes d’évaluation des enfants, de leurs aptitudes et de leurs capacités en tenant compte de leur stade de développement. Évaluer et sélectionner de manière adéquate l’approche méthodologique la plus appropriée pour aborder une question spécifique dans le domaine du développement.

Comprendre ce qu’est le développement précoce chez l’enfant de 0 à 3 ans et de 3 à 6 ans.

Identifier les composantes de ce développement précoce.

Connaître les progrès réalisés dans tous les domaines du développement.

Connaître l’importance de l’attachement chez les enfants de 0 à 3 ans et de 3 à 6 ans.

Connaître les interventions pouvant être mises en œuvre dans le cadre de l’éducation préscolaire.

Savoir quels aspects les éducateurs de la petite enfance doivent connaître concernant le développement des enfants de 0 à 3 ans et de 3 à 6 ans.

Connaître les signes d’alerte qui doivent attirer l’attention des enseignants, tant dans les classes de 0 à 3 ans que dans celles de 3 à 6 ans.

Connaître les implications pédagogiques.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

Compétences fondamentales et générales :

02 - Promouvoir et faciliter l'apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

03 - Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l’acceptation des règles et le respect d’autrui.

05B - Promouvoir l’autonomie et la singularité de chaque élève en tant que facteurs d’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs dans la petite enfance.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

Compétences spécifiques :

01 - Comprendre les processus éducatifs et d’apprentissage chez les enfants de 0 à 6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire.

02 - Connaître les développements de la psychologie évolutive de l’enfance pour les tranches d’âge 0-3 ans et 3-6 ans.

03 - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce.

04 - Reconnaître les spécificités de cette tranche d’âge et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives.

05 - Savoir favoriser l'acquisition d'habitudes liées à l'autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l'observation, à l'expérimentation, à l'imitation, à l'acceptation des règles et des limites, ainsi qu'au jeu symbolique et heuristique.

06 - Connaître la dimension pédagogique de l’interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation à des activités collectives, le travail coopératif et l’effort individuel.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

B3.- Identifie les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité qui interviennent dans la petite enfance.

B2. Intègre de manière globale les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive des enfants dans la conception des processus d’enseignement et d’apprentissage au stade de la petite enfance.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RK1. Identifie les caractéristiques et les phases du développement moteur, cognitif, émotionnel, social et de la personnalité des enfants âgés de 0 à 6 ans afin d’en tenir compte dans son travail pédagogique.

RC1. Évalue de manière critique le développement psychologique des enfants afin d’intégrer ces conclusions dans l’élaboration de stratégies

Description des contenus

1. La psychologie du développement : concept, domaine d’étude, portée et méthodes.

2. Le développement humain : principales théories.

3. Avantages, inconvénients et limites des approches méthodologiques relatives au développement.

4. Le développement précoce des

enfants (0-3 ans) : développement moteur, cognitif, émotionnel et social.

5. Le développement pendant l’enfance (3-6 ans). L’importance du

développement de la personnalité et des relations sociales.

6. L’importance de la connaissance du développement de l’enfant pour l’éducation et le travail des enseignants. Évaluation du développement.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- García Madruga, J. A

Psychologie du développement I.

UNED. 2019.

ISBN : 8436275306

2.- Gutiérrez Martínez, F., Vila Chaves, J.O.

Psychologie du développement II

UNED. 2021.

ISBN : 8436277457

Complémentaire :

3.- Diz-Casal, Javier

Violence et exclusion dans les contextes éducatifs, clés de l’« intégration » de ce qui sort de la norme. Dans Delgado, J. J. (dir.), Intervention auprès des populations vulnérables à la violence et à l’exclusion.

Dykinson. 2024.

ISBN : 9788411708708

Objectifs

Comprendre l'interaction entre les principales institutions sociales et l'éducation.

Analyser la valeur et la fonction sociale de l'éducation dans la société contemporaine.

Comprendre l'évolution du concept de famille et évaluer l'importance de cette évolution dans la perception et la définition actuelles de la famille en tant qu'institution sociale.

Explorer la diversité des types de familles et analyser l’impact de cette diversité sur la vie quotidienne et les relations sociales.

Analyser les modes de vie au sein de la famille et évaluer l’impact des différents modes de vie sur la dynamique familiale, les relations intergénérationnelles et la société en général.

Analyser la pertinence et l’impact social de l’évolution du concept de famille, de la diversité des types de familles et des modes de vie familiaux.

Permettre à l’élève d’encourager une communication ouverte et efficace, et d’établir des canaux de communication ouverts et efficaces entre l’école et la famille.

Promouvoir l’importance de la participation active des parents, afin de les impliquer activement dans la vie scolaire de leurs enfants.

Apprendre à créer un environnement dans lequel l’école et la famille collaborent pour identifier et résoudre les problèmes scolaires et émotionnels pouvant survenir au cours du parcours des enfants.

Reconnaître la diversité comme une valeur positive et prendre conscience des causes qui la sous-tendent : culturelles, génétiques, sociologiques.

Constater les difficultés de l’éducation inclusive en matière d’égalité et se familiariser avec la pédagogie inclusive.

Découvrir les conséquences de la ségrégation, de la maltraitance et de l’isolement social.

Favoriser la conscience éthique.

Inculquer les valeurs démocratiques.

Promouvoir la participation citoyenne.

Promouvoir la tolérance religieuse et la diversité culturelle, favoriser la prise de conscience de l’existence de différentes croyances religieuses et philosophies de vie au sein de la société afin d’aider les enfants à respecter et à valoriser les différences religieuses et culturelles de leurs camarades.

Promouvoir un environnement inclusif où chaque enfant se sente accepté, indépendamment de son appartenance religieuse ou de sa laïcité, favoriser la communication et le dialogue ouvert, et ainsi encourager une communication ouverte et un dialogue respectueux sur les thèmes religieux et philosophiques en classe.

Encourager les enfants à poser des questions et à exprimer leurs propres convictions et leur curiosité sans craindre la discrimination ou les préjugés, et développer des compétences d’écoute active et d’empathie pour comprendre les points de vue des autres.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

Compétences fondamentales et générales :

03 - Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

04A - Favoriser la cohabitation en classe et en dehors de celle-ci et aborder la résolution pacifique des conflits.

10 - Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour les enfants de 0 à 6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires dans les relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles.

Compétences spécifiques :

10 - Créer et entretenir des liens de communication avec les familles afin d’influencer efficacement le processus éducatif.

11 - Connaître et savoir exercer les fonctions de tuteur et de conseiller en matière d’éducation familiale.

12 - Promouvoir et collaborer à des actions organisées à l’intérieur et à l’extérieur de l’école par les familles, les mairies et d’autres institutions ayant une incidence sur la formation à la citoyenneté.

13 - Analyser et intégrer de manière critique les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l’éducation familiale et scolaire : impact social et éducatif des langages audiovisuels et des écrans ; évolutions des relations entre les genres et intergénérationnelles ; multiculturalisme et interculturalité ; discrimination, inclusion sociale et développement durable.

14 - Connaître l'évolution historique de la famille, les différents types de familles, les modes de vie et l'éducation dans le contexte familial.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A2. Il entretient des relations appropriées avec les familles afin de créer un climat de coopération, de compréhension et d’accompagnement en faveur de l’éducation des enfants.

A4. Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail d’enseignant(e).

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RK5. Connaît la valeur sociale de la famille, son évolution, les différents types de familles existant aujourd’hui et les styles d’éducation pratiqués au sein de celles-ci afin d’assurer une éducation adéquate des enfants et un accompagnement approprié des familles.

RC11. Met en place des stratégies éducatives concrètes axées sur le développement, chez les enfants, du respect de l’égalité, des valeurs civiques et constitutionnelles, ainsi que de la différence.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Description des contenus

1. Principes de sociologie de l’éducation. Principales institutions sociales. La valeur et la fonction sociale de l’éducation.

2. La famille en tant qu’institution sociale : évolution du concept de famille, types de familles et modes de vie.

3. Les relations entre l’école et la famille. Coopération dans le développement et l’éducation des enfants.

4. Égalité : l’importance de l’éducation sur la voie de l’égalité totale.

5. L'éducation aux valeurs civiques et constitutionnelles dès la petite enfance. Le développement de l'éthique et de la morale chez les enfants.

6. La religion dans l’enseignement préscolaire. Le respect de la diversité des croyances.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 7 h

V3e Élaboration de projets dans un contexte éducatif 8 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Comprendre et analyser le cadre juridique de l'autonomie institutionnelle dans les établissements d'enseignement.

Appliquer les principes juridiques à la gestion documentaire des établissements scolaires.

Développer des compétences en leadership efficace : favoriser le développement des compétences en leadership chez les étudiants, en leur fournissant les outils et les stratégies nécessaires pour diriger des équipes, prendre des décisions efficaces et motiver la communauté éducative à atteindre des objectifs communs.

Analyser et appliquer les théories de la gestion éducative : fournir une solide compréhension des théories et des modèles de gestion éducative, permettant aux étudiants d’analyser de manière critique différentes approches et d’appliquer les concepts pertinents à des situations pratiques dans un environnement scolaire.

Concevoir et mettre en œuvre des stratégies d’amélioration continue : former les étudiants à la formulation, à la mise en œuvre et à l’évaluation de stratégies d’amélioration continue dans les établissements scolaires. Cela inclut l’identification des axes d’amélioration, la conception de plans d’action et la mesure de l’impact des interventions sur la qualité de l’enseignement.

Comprendre la structure organisationnelle du corps enseignant, y compris les rôles, les responsabilités et les hiérarchies au sein d’un établissement d’enseignement.

Développer des compétences pratiques en matière de coordination pédagogique et de collaboration efficace entre les professionnels de l’enseignement.

Permettre aux participants d’identifier les défis courants liés à la coordination pédagogique et de mettre en œuvre des stratégies efficaces pour les résoudre.

Favoriser la compréhension de l’importance d’une participation active et diversifiée aux activités extrascolaires

Comprendre l’importance des services scolaires pour le bien-être global.

Concevoir un projet de service scolaire

Sensibiliser au rôle de l’établissement scolaire : développer chez les élèves la compréhension et la prise de conscience du rôle transformateur des établissements scolaires en tant qu’espaces de rencontre, de collaboration et d’échange.

Promouvoir la collaboration et la participation active : offrir aux élèves des occasions d’expérimenter et de mettre en pratique la collaboration et la participation active au sein de l’environnement éducatif.

Comprendre les principes fondamentaux de l'évaluation des établissements scolaires et de la culture de l'amélioration continue.

Explorer les principes et les valeurs qui sous-tendent une culture d’amélioration continue dans un environnement éducatif, en soulignant l’importance de l’adaptabilité, de l’innovation et de la participation active de tous les membres de la communauté scolaire.

Appliquer des modèles de gestion de la qualité et de l’excellence dans l’évaluation et l’amélioration continue des établissements scolaires.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

09A - Connaître l'organisation des écoles d'éducation de la petite enfance et la diversité des actions qui composent leur fonctionnement.

11A - Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail pédagogique.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

12A - Comprendre le rôle, les possibilités et les limites de l'éducation dans la société actuelle, ainsi que les compétences

fondamentales qui concernent les écoles de l'éducation préscolaire et leurs professionnels.

12B - Connaître les modèles d’amélioration de la qualité applicables aux établissements scolaires.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

27 - Situer l'école maternelle dans le système éducatif espagnol, dans le contexte européen et international.

28 - Connaître les expériences internationales et les exemples de pratiques innovantes en matière d'éducation de la petite enfance.

29 - Valoriser l’importance du travail d’équipe.

30 - Participer à l'élaboration et au suivi de projets éducatifs dans le domaine de l'éducation préscolaire, dans le cadre des projets de l'établissement et en collaboration avec les acteurs locaux ainsi qu'avec d'autres professionnels et acteurs sociaux.

31 - Connaître la législation régissant les écoles maternelles et leur organisation.

32 - Valoriser la relation personnelle avec chaque élève et sa famille en tant que facteur de qualité de l’éducation.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

E1. Identifie les axes d’amélioration dans la pratique éducative des établissements scolaires, en appliquant des modèles éprouvés d’innovation et d’amélioration de la qualité.

F3. Reconnaît les principes d’organisation et les fonctions des établissements scolaires, et les intègre dans son travail pédagogique en tant qu’enseignant.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RK9. Connaît le cadre juridique régissant le fonctionnement des établissements d’enseignement préscolaire et le travail pédagogique des enseignants, afin d’en tenir compte dans son travail quotidien.

RS11. Établit des relations fructueuses avec les différents acteurs liés à son travail d’enseignant, en particulier ses collègues de l’établissement et les familles, en considérant cet aspect comme un facteur de qualité éducative.

RC17. Conçoit, en collaboration avec d’autres professionnels, des projets innovants visant à améliorer l’établissement, en s’inspirant pour cela d’expériences internationales de référence en matière d’éducation de la petite enfance.

Description des contenus

1. Cadre législatif des établissements scolaires. L’autonomie. La documentation des établissements.

2. La fonction de direction des établissements scolaires : domaines, organes et portée de la gestion. Le projet de direction.

3. Organisation du corps enseignant et coordination pédagogique.

4. Les activités extrascolaires et les services scolaires dans le cadre de la mission éducative des établissements.

5. Vers un nouveau concept d’établissement scolaire : les établissements comme lieux de rencontre, de collaboration et d’échange.

6. Évaluation des établissements scolaires et culture d’amélioration continue. Modèles de gestion de la qualité et de l’excellence.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 12 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 3 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Évaluations en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Fullan, Michael

Diriger dans une culture du changement.

Éditions Morata. 2002.

ISBN : 978-84-18381-

2.- González, M.T. (coord.)

Organisation et gestion des établissements scolaires : dimensions et processus.

Pearson Educación.. 2003.

ISBN : 978-970-26-15

Objectifs

- Fournir aux futurs enseignants les outils et les compétences nécessaires pour comprendre et améliorer le processus d'enseignement et d'apprentissage.

- Explorer diverses stratégies d'observation afin de mieux comprendre les dynamiques en classe, d'identifier les styles d'enseignement efficaces et d'évaluer les progrès des élèves.

- Aborder les méthodes d’évaluation formative et sommative, permettant ainsi aux participants de développer leur capacité à mesurer les performances des élèves de manière globale.

- L'analyse critique des données recueillies lors de l'observation et de l'évaluation jouera un rôle essentiel dans la prise de décisions éclairées visant à améliorer la qualité de l'enseignement.

- Former des enseignants réfléchis et capables de s’adapter aux besoins changeants de la classe, en favorisant un environnement d’apprentissage enrichissant et efficace.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

04B - Savoir observer de manière systématique les contextes d’apprentissage et de vie en communauté et savoir mener une réflexion à leur sujet.

11A - Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail pédagogique.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

23 - Comprendre que l’observation systématique est un outil fondamental permettant de mener une réflexion sur la pratique et la réalité, ainsi que de contribuer à l’innovation et à l’amélioration de l’éducation de la petite enfance.

24 - Maîtriser les techniques d’observation et de consignation.

25 - Mener des analyses de terrain à l’aide d’une méthodologie d’observation en utilisant les technologies de l’information, la documentation et les supports audiovisuels.

26 - Savoir analyser les données obtenues, porter un regard critique sur la réalité et rédiger un rapport de conclusions.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

E2. Mener des processus d'observation systématique, en tirant des conclusions pertinentes sur l'apprentissage et la vie en classe.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS9. Utilise les technologies de l’information, de la documentation et les supports audiovisuels pour mener à bien les processus d’observation, d’évaluation et d’analyse

de la classe de maternelle.

RC15. Évalue de manière critique les données obtenues grâce à l’application de techniques d’observation et d’enregistrement, en consignant l’analyse et les conclusions dans un rapport détaillé afin de mettre en œuvre des améliorations et des actions innovantes dans le contexte de l’éducation de la petite enfance.

Description des contenus

1. L’observation en classe de maternelle et ses domaines d’application. L’importance de la collecte de données.

2. Techniques d’observation et leur application en classe.

3. Validité des résultats et analyse critique.

4. Évaluation du programme d’enseignement de l’éducation de la petite enfance.

5. L’observation comme base pour générer de l’innovation et des améliorations.

6. La rédaction de rapports d'évaluation et leur communication aux familles

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

Bibliographie de base :

1.- Encarna Sugrañes, Carmen Castrillo, Micaela Yuste, Nereida Medina, Monserrat Alòs, Neus Andrés.

Observer pour interpréter : activités de la vie quotidienne pour l'éducation de la petite enfance (2-6 ans).

GRAO. 2012.

ISBN : 8499804071

2.- Eulàlia Bassedas i Ballús, Teresa Huguet Comelles, Isabel Solé Gallart

Apprendre et enseigner dans l’éducation de la petite enfance : 014 (Didactique / Conception et développement des programmes scolaires)

GRAO. 1998.

ISBN : 8478271945

3.- Itziar Arregi Landa, Alexander Barandiaran Arteaga, Nagore Iñurrategi Irizar, Iñaki Larrea Hermida, Agurtzane Martínez Gorrotxategi, Eider Salegi Arruti.

L'évaluation dans l'éducation de la petite enfance : 049 (Didactique / Conception et développement des programmes scolaires)

GRAO. 2021.

ISBN : 8418627263

Objectifs

Concevoir un environnement d'apprentissage efficace

Créer du matériel pédagogique adapté aux besoins des enfants

Approfondir nos connaissances pour favoriser la diversité et l'inclusion en classe, grâce à la méthodologie des « coins d'apprentissage », en mettant l'accent sur la promotion de la diversité et de l'inclusion dans ces espaces.

Concevoir et organiser des coins d’apprentissage efficaces, en acquérant les compétences nécessaires pour planifier et organiser efficacement ces coins d’apprentissage dans une classe de maternelle.

Comprendre et mettre en œuvre les routines et les moments clés dans le contexte de l’éducation préscolaire.

Développer des compétences en matière de planification et de séquencement des activités.

Comprendre le rôle de l’assemblée dans l’éducation préscolaire.

Identifier les besoins individuels des enfants pendant la période d’adaptation.

Concevoir un plan d’adaptation efficace.

Comprendre les besoins spécifiques des enfants d’âge préscolaire et des premières années du primaire.

Apprendre à sélectionner, évaluer et adapter des ressources et du matériel adaptés.

Comprendre les principes de la conception pédagogique pour la petite enfance.

Développer des compétences pratiques dans la création de supports pédagogiques.

Prérequis

Aucun, hormis ceux requis pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

03 - Concevoir et aménager des espaces d'apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l'égalité entre les sexes, à l'équité et au respect des droits de l'homme.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l’acceptation des règles et le respect d’autrui.

06C - S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

07 - Connaître les implications éducatives des technologies de l’information et de la communication, et en particulier de la télévision dans la petite enfance.

09B - Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

19 - Comprendre que la dynamique quotidienne dans l’éducation de la petite enfance varie en fonction de chaque élève, de chaque groupe et de chaque situation, et savoir faire preuve de souplesse dans l’exercice de la fonction enseignante.

20 - Valoriser l’importance de la stabilité et de la régularité dans l’environnement scolaire, les horaires et l’état d’esprit des enseignants en tant que facteurs contribuant au développement harmonieux et global des élèves.

21 - Savoir travailler en équipe avec d’autres professionnels, tant au sein de l’établissement qu’à l’extérieur, pour prendre en charge chaque enfant, ainsi que pour planifier les séquences d’apprentissage et organiser les situations de travail en classe et dans l’espace de jeu, en identifiant les particularités des tranches d’âge 0-3 ans et 3-6 ans.

22 - Répondre aux besoins des élèves et leur transmettre un sentiment de sécurité, de sérénité et d’affection.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C2. Concevoir des activités favorisant l’apprentissage autonome et coopératif des enfants.

E3. Adapte son travail pédagogique aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales du moment, dans une démarche réflexive et critique.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS5. Applique, si nécessaire et avec souplesse, des modifications au programme pédagogique afin de s’adapter aux besoins des élèves et du groupe, ainsi qu’aux différentes situations qui se présentent en classe.

RC13. Conçoit des routines et des espaces éducatifs pour favoriser le développement harmonieux et global du processus éducatif au cours de la petite enfance.

Description des contenus

1. L’organisation de la classe de maternelle. Propositions méthodologiques. Ressources et matériel.

2. La planification et l’organisation de l’espace. Les coins de la classe de maternelle.

3. Planification de la journée : routines, moments clés et enchaînement des activités. L’assemblée en tant que routine.

4. La période d’adaptation en tant qu’élément clé de l’éducation de la petite enfance : cadre, objectifs et planification.

5. L’identification des besoins en ressources et en matériel pédagogique.

6. Conception, élaboration et évaluation des supports pédagogiques dans l'enseignement préscolaire.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 5 h

V3d Conception et élaboration de supports pédagogiques 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de connaissances en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Belloso, AG, Esteban, PG, & del Puerto, D

Proposition pédagogique d'initiation à la programmation dans l'enseignement préscolaire en tenant compte de l'approche DUA.

Revue « Infancia, Educación y Aprendizaje ». 2022.

ISBN : 0719-6202

2.- Fernández Iglesias, R., Pereiro González, M. D. C., Cores Torres, A., & Gonçalves, D. A. R.

Les plateformes de ressources pédagogiques numériques dans l’éducation préscolaire : sont-elles adaptées aux caractéristiques des élèves ?

Innoeduca : revue internationale de technologie et d’innovation pédagogique. 2021.

ISBN : 2444-2925

Objectifs

- Découvrir l'évolution historique du rôle de l'enseignant.

- Définir la notion d’accompagnement et d’orientation par l’enseignant.

- Explorer les principes directeurs de l'intervention de l'enseignant.

- Analyser le rôle historique de l'enseignant

- Identifier les objectifs spécifiques de la fonction d’accompagnement et d’orientation.

- Reconnaître le rôle de l'enseignant en tant que modèle et guide.

- Favoriser une communication efficace dans le contexte éducatif.

- Explorer en profondeur les domaines d'intervention tutorielle.

- Maîtriser des techniques efficaces d’intervention tutorielle.

- Comprendre les étapes de l'élaboration d'un plan d'action tutoriel.

- Comprendre les fondements théoriques qui sous-tendent la vie en classe et leur application dans le contexte scolaire.

- Analyser les facteurs influant sur la vie en communauté scolaire, depuis les interactions entre les élèves jusqu’au rôle des enseignants dans la création d’environnements positifs.

- Connaître et maîtriser la terminologie pertinente relative à ce sujet.

- Concevoir un plan global visant à améliorer la vie en classe dans l'enseignement préscolaire.

- Connaître les stratégies de résolution et de prévention des conflits potentiels en classe.

- Définir ce qu’est un conflit et son importance dans l’éducation.

- Identifier les principaux courants et modèles de harcèlement scolaire.

- Promouvoir les éléments clés permettant de favoriser un bon climat en classe.

- Développer des stratégies de communication, en acquérant des compétences et des techniques efficaces qui facilitent un dialogue ouvert et constructif entre l'enseignant et les familles.

- Explorer des techniques d’intervention favorisant la compréhension des besoins de chaque élève, tout en encourageant l’adaptation des stratégies pédagogiques à l’école et à la maison.

- Encourager la participation active des familles.

- Développer des stratégies pédagogiques contribuant à favoriser la collaboration entre les professionnels de l’éducation.

- Analyser l’importance de mettre en place des pratiques qui améliorent la communication entre les différents professionnels de l’éducation.

- Découvrir les différentes équipes pédagogiques

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

03 - Concevoir et organiser des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

04A - Favoriser la cohabitation en classe et en dehors de celle-ci et aborder la résolution pacifique des conflits.

10 - Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour les enfants de 0 à 6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires dans les relations avec la famille de chaque élève et avec l’ensemble des familles.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

10 - Créer et entretenir des liens de communication avec les familles afin d’influencer efficacement le processus éducatif.

11 - Connaître et savoir exercer les fonctions de tuteur et de conseiller en matière d’éducation familiale.

12 - Promouvoir et collaborer à des actions organisées à l'intérieur et à l'extérieur de l'école par les familles, les municipalités et d'autres institutions ayant une incidence sur l'éducation à la citoyenneté.

13 - Analyser et intégrer de manière critique les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l’éducation familiale et scolaire : impact social et éducatif des langages audiovisuels et des écrans ; évolutions des relations entre les sexes et intergénérationnelles ; multiculturalisme et interculturalité ; discrimination, inclusion sociale et développement durable.

14 - Connaître l'évolution historique de la famille, les différents types de familles, les modes de vie et l'éducation dans le contexte familial.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A4.- Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail d’enseignant.

F1. Conçoit des stratégies visant à garantir une bonne cohabitation au sein et en dehors de la classe, en appliquant, si nécessaire, des techniques appropriées de résolution des conflits.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d’apprentissage spécifiques à la matière :

RS3. Établit des relations de collaboration et d’accompagnement avec les familles en faveur de l’éducation des enfants en petite enfance.

RC9. Concevoir des actions d’orientation pédagogique axées sur l’accompagnement des enfants et sur le développement d’un climat de vie en classe harmonieux.

Description des contenus

1. Le rôle d’accompagnement et d’orientation de l’enseignant : concept, objectifs, finalité et principes. L’enseignant en tant que guide et référence.

2. Domaines, techniques et modèles d’intervention tutorielle. Le plan d’action tutoriel.

3. La vie en classe dans l’enseignement préscolaire.

4. Stratégies de résolution et de prévention des conflits en classe.

5. L’action tutorielle auprès des familles : stratégies de dialogue et de recherche de compromis.

6. La collaboration entre professionnels de l’éducation dans le cadre de l’accompagnement pédagogique.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 7 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 8 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de connaissances en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

Complémentaire :

1.- L. S. Vygotsky

Mind in Society : The Development of Higher Psychological Processes

Harvard University Press. 1978.

ISBN : 978-0-674-076

2.- OLIVIER REBOUL

LES VALEURS DE L'ÉDUCATION

IDEA BOOKS. 1999.

ISBN : 9788482361185

Objectifs

Être capable d'identifier les processus psychologiques, d'apprentissage et de construction de la personnalité qui interviennent dans la petite enfance.

Être capable d’intégrer de manière globale les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive des enfants dans la conception des processus d’enseignement et d’apprentissage au cours de la petite enfance.

Être capable d’identifier les éléments intrapersonnels et interpersonnels qui influencent l’apprentissage chez les jeunes enfants (0-6 ans) afin d’intervenir précocement en cas de dysfonctionnements éventuels.

Être capable d’associer les problèmes d’apprentissage spécifiques aux enfants à des processus et à des facteurs psychologiques déterminés afin de garantir une prise en charge éducative adaptée.

Prérequis

Aucun, hormis ceux requis pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

02 - Promouvoir et faciliter l'apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

03 - Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l’acceptation des règles et le respect d’autrui.

05B - Promouvoir l’autonomie et la singularité de chaque élève en tant que facteurs d’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs dans la petite enfance.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

01 - Comprendre les processus éducatifs et d'apprentissage chez les enfants de 0 à 6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire.

02 - Connaître les développements de la psychologie évolutive de l'enfance pour les tranches d'âge 0-3 et 3-6 ans.

03 - Connaître les principes fondamentaux de l'intervention précoce.

04 - Reconnaître les spécificités de cette tranche d’âge et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives.

05 - Savoir favoriser l’acquisition d’habitudes liées à l’autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l’observation, à l’expérimentation, à l’imitation, à l’acceptation des règles et des limites, ainsi qu’au jeu symbolique et heuristique.

06 - Connaître la dimension pédagogique de l’interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation à des activités collectives, le travail coopératif et l’effort individuel.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

B3.- Identifie les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité qui interviennent dans la petite enfance.

B2. Intègre de manière globale les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive des enfants dans la conception des processus d’enseignement-apprentissage au stade de la petite enfance.

Résultats d’apprentissage spécifiques à la matière :

RK2. Identifie les éléments intrapersonnels et interpersonnels qui influencent l’apprentissage chez les jeunes enfants (0-6 ans) afin de

intervenir précocement face à d’éventuels dysfonctionnements.

RC2. Associe les problèmes d’apprentissage spécifiques aux enfants à des processus et à des facteurs psychologiques déterminés afin de garantir une prise en charge éducative adaptée.

Description des contenus

1. Psychologie de l’éducation : concept, domaine d’étude, portée et méthodes.

2. Approches comportementalistes et constructivistes de l’apprentissage.

3. Éléments intrapersonnels influençant l’apprentissage chez l’enfant : émotions, motivation, image de soi, estime de soi et intelligence. 4. Éléments interpersonnels influençant l’apprentissage chez l’enfant.

5. L’influence des contextes d’apprentissage. Communautés d’apprentissage.

6. L'importance de la connaissance du processus d'apprentissage chez l'enfant pour l'éducation et le travail des enseignants. Approche de l'évaluation du processus d'enseignement-apprentissage.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de connaissances en présentiel 3

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Calendrier

Cliquez sur ce lien pour obtenir le calendrier détaillé au format Excel

Bibliographie

De base :

1.- Castro, J., Lafuente, E., Loredo, J. C., & Pizarroso, N.

Histoire de la psychologie.

Éditions UNED. 2017.

ISBN : 9788436269635

2.- Diz-Casal, Javier

UN ETHNOGRAPHE DÉBUTANT, NOTES PRISES DANS UN CENTRE DE PARRAINAGE POUR ENFANTS DE TÉTUAN

RÉSEAU IBÉRO-AMÉRICAIN DES ACADÉMIES DE RECHERCHE A.C. 2020.

ISBN : 978-607-8617

https://redibai-myd.org/portal/wp-content/uploads/2021/06/portada-etnografo1.pdf

Objectifs

Apprendre les temps verbaux de base en anglais : le présent, le passé et le futur.

Savoir comment évaluer l'« Use of English » en classe.

Apprendre le vocabulaire lié au milieu universitaire.

Découvrir les différentes techniques de compréhension orale en anglais.

Découvrir les différentes activités permettant de développer et d’enseigner l’expression orale.

Connaître les avantages de la lecture et de l'écriture (literacy skills) en classe.

Découvrir les avantages de l'apprentissage de l'expression écrite.

Prérequis

Aucun, hormis ceux requis pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES :

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d'évaluation de l'éducation de la petite enfance

05A - Mener une réflexion en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui

06B - Gérer efficacement des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues

06C - S'exprimer à l'oral et à l'écrit et maîtriser l'utilisation de différentes techniques d'expression.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

42 - Connaître le programme d'enseignement de la langue et de la lecture-écriture de ce cycle ainsi que les théories relatives à l'acquisition et au développement des apprentissages correspondants

43 - Favoriser les capacités d'expression orale et écrite

44 - Connaître et maîtriser les techniques d'expression orale et écrite

45 - Connaître la tradition orale et le folklore

46 - Comprendre le passage de l'oralité à l'écriture et connaître les différents registres et usages de la langue

47 - Connaître le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture ainsi que leur enseignement

48 - Gérer des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multilingues

49 - Reconnaître et valoriser l'usage approprié du langage verbal et non verbal

50 - Connaître et utiliser à bon escient les ressources destinées à encourager la lecture et l'écriture

51 - Acquérir une culture littéraire et, en particulier, connaître la littérature jeunesse

52 - Être capable de favoriser une première approche d'une langue étrangère

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

F4. S'exprimer de manière satisfaisante à l'oral et à l'écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l'attention.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RS16. S’exprime correctement en anglais, tant à l’oral qu’à l’écrit. RC22. Élabore des stratégies pédagogiques adaptées pour initier les enfants aux éléments fondamentaux de la langue anglaise.

Description des contenus

Utilisation de l'anglais.

Compétences en lecture.

Compétences en compréhension orale.

Compétences en écriture.

Compétences orales.

Vocabulaire pertinent pour les enseignants.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3g Séances de langues en ligne 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Cortina Perez Beatriz et Andúgar Soto, Ana

Didactique des langues étrangères dans l’éducation de la petite enfance

Piramide. 2018.

ISBN : 978-84-368-40

2.- Patsy M Lightbown et Nina Spada

Comment on apprend les langues

Oxford. 2013.

ISBN : 978 O 19 4541

Objectifs

Comprendre la notion de troubles d'apprentissage​

Connaître les caractéristiques, les facteurs de risque et les manifestations des troubles d'apprentissage chez les enfants d'âge préscolaire.

Identifier et évaluer les troubles d’apprentissage au cours de la petite enfance grâce à une observation systématique, à la collecte d’informations et à l’utilisation d’outils d’évaluation adaptés.

Analyser les facteurs individuels, familiaux et environnementaux susceptibles d’influencer le développement et l’apprentissage des enfants d’âge préscolaire.

Comprendre le concept de troubles d’apprentissage.

Connaître les caractéristiques, les facteurs de risque et les manifestations des difficultés d’apprentissage chez les enfants d’âge préscolaire.

Identifier et évaluer les difficultés d’apprentissage au cours de la petite enfance grâce à une observation systématique, à la collecte d’informations et à l’utilisation d’outils d’évaluation adaptés.​

Analyser les facteurs individuels, familiaux et environnementaux susceptibles d’influencer le développement et l’apprentissage des enfants d’âge préscolaire.

Connaître les caractéristiques du handicap intellectuel.

Connaître les caractéristiques des troubles du spectre autistique.

Apprendre comment gérer le handicap en classe et le modèle d’inclusion.

Comprendre comment mettre en œuvre la prise en charge de la diversité dans l’éducation préscolaire.

Apprendre ce qu’est le modèle de réponse à l’intervention.

Comprendre le concept de handicaps sensoriels et moteurs et leur impact sur le développement et l'apprentissage des individus.

Identifier et classer les différents types de handicaps sensoriels et moteurs, tels que les handicaps visuels, auditifs et moteurs.

Analyser les causes ou étiologies possibles de ces handicaps, y compris les facteurs génétiques, congénitaux ou acquis.

Décrire les caractéristiques psychologiques communes associées aux handicaps sensoriels et moteurs, telles que les difficultés de communication, de mobilité et de perception sensorielle.

Explorer les stratégies de soutien et les adaptations pédagogiques visant à faciliter l’inclusion et le développement optimal des personnes présentant des handicaps sensoriels et moteurs.

Comprendre le rôle crucial de l’enseignant dans l’identification des difficultés d’apprentissage chez les élèves.

Connaître les différents indicateurs et signaux d’alerte pouvant indiquer la présence de difficultés d’apprentissage.

Apprendre des stratégies et des outils permettant de détecter précocement les difficultés d’apprentissage en classe.

Comprendre l’importance d’une intervention précoce et son impact sur le développement scolaire et émotionnel des élèves.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

Compétences fondamentales et générales :

03 - Concevoir et aménager des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

06A - Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

Compétences spécifiques :

07 - Identifier les difficultés d’apprentissage, les troubles cognitifs et ceux liés à l’attention.

08 - Savoir informer d’autres professionnels spécialisés afin de favoriser la collaboration entre l’établissement et l’enseignant pour répondre aux besoins éducatifs particuliers qui se présentent.

09 - Acquérir des ressources pour favoriser l’intégration scolaire des élèves en difficulté.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

D1. Concevoir des actions d’intervention spécifiques auprès d’enfants présentant des besoins éducatifs particuliers.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RK4. Identifie, en vue de réaliser une évaluation adéquate, les principales difficultés d’apprentissage, ainsi que leur étiologie et leurs caractéristiques psychologiques.

RC7. Interpréter correctement les rapports des professionnels sur les difficultés d’apprentissage des enfants afin de les intégrer ensuite dans des stratégies d’intervention éducative.

Description des contenus

1. Difficultés d’apprentissage : conceptualisation et approche psychologique.

2. Difficultés découlant de troubles d’apprentissage et de comportement : concept, types, étiologie et caractéristiques psychologiques.

3. Difficultés associées au handicap intellectuel et aux troubles du spectre autistique : concept, types, étiologie et caractéristiques psychologiques.

4. Besoins particuliers liés à la haute intelligence : concept, types et caractéristiques psychologiques.

5. Difficultés associées aux handicaps sensoriels et moteurs : concept, types, étiologie et caractéristiques psychologiques.

6. Le rôle de l’enseignant dans l’identification des difficultés d’apprentissage. L’importance d’une intervention précoce.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de connaissances en présentiel 3

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Permettre aux étudiants de se familiariser avec les innovations pédagogiques de manière globale et d'acquérir les connaissances nécessaires pour adapter leurs pratiques en classe et les évaluer.

Comprendre le concept du jeu et son importance.

Principales théories sur l'évolution du jeu.

Développement social, affectif et cognitif des filles et des garçons à travers le jeu.

Réfléchir à l’apprentissage par projet (AP) et à sa pertinence dans l’enseignement préscolaire.

Approfondir les principes qui favorisent le développement d’un projet en classe de maternelle.

Reconnaître quelles méthodologies sont les plus adaptées à chaque enfant et les adapter à la classe.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation préscolaire.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES :

02 - Promouvoir et faciliter l'apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

03 - Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme

05A - Mener une réflexion en groupe sur l’acceptation des règles et le respect d’autrui.

05B - Promouvoir l’autonomie et la singularité de chaque élève en tant que facteurs d’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs dans la petite enfance.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

01 - Comprendre les processus éducatifs et d'apprentissage chez les enfants de 0 à 6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire

02 - Connaître les développements de la psychologie évolutive de l'enfance pour les tranches d'âge 0-3 et 3-6 ans

03 - Connaître les principes fondamentaux de l'intervention précoce

04 - Reconnaître les spécificités de cette tranche d’âge et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives

05 - Savoir favoriser l'acquisition d'habitudes liées à l'autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l'observation, à l'expérimentation, à l'imitation, à l'acceptation des règles et des limites, ainsi qu'au jeu symbolique et heuristique

06 - Connaître la dimension pédagogique de l'interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation à des activités collectives, le travail coopératif et l'effort individuel

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C2. Concevoir des activités favorisant l’apprentissage autonome et coopératif des enfants.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RS1. Encourage la participation des enfants aux activités éducatives, en favorisant un apprentissage expérientiel positif.

RC5. Concevoir des stratégies méthodologiques basées sur le jeu et/ou l’apprentissage par projet, adaptées aux besoins éducatifs des enfants et aux objectifs pédagogiques définis dans le programme scolaire.

Description des contenus

1. Tendances innovantes en matière de méthodologie pédagogique : analyse critique d’un point de vue scientifique.

2. L’apprentissage par le jeu dans les classes de maternelle. Exemples de réussite.

3. Implications de l’apprentissage par le jeu sur le développement social et cognitif des enfants. Sélection et conception de jeux.

4. La programmation par projets dans la classe de maternelle : concept, objectifs, avantages et inconvénients. Exemples

de réussite.

5. Planification, développement et évaluation du travail par projets. Techniques et compétences pour impliquer les filles et les garçons. 6. L’adaptation des méthodologies aux besoins de la classe. La pratique pédagogique comme moyen d’expérimentation et d’amélioration.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3e Développement de projets en contexte éducatif 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Huberman, Allen Michael

Comment s'opèrent les changements dans l'éducation : une contribution à l'étude de l'innovation

UNESCO. 1973.

ISBN : 92-3-301116-X

2.- Manu Sánchez Montero

On joue en classe : un guide pratique pour créer vos propres jeux en classe

Éditions Paidós. 2021.

ISBN : 9788449338472

3.- Rosa Pilar Esteve Faubel

Nouvelles tendances en recherche pédagogique

Octaedro. 2020.

ISBN : 9788418819988

Objectifs

Découvrir et approfondir les compétences sociales et de communication qu'un enseignant de l'éducation préscolaire doit posséder.

Présenter quelques stratégies visant à développer ces compétences dans l'enseignement préscolaire.

Approfondir le rôle de la créativité et de l’imagination dans l’éducation en tant qu’outils favorisant la pensée innovante en classe.

Approfondir la question des compétences en leadership chez les enseignants, en tant qu’outils favorisant le travail d’équipe.

Comprendre pourquoi il est important de développer les compétences en résolution de problèmes dès le plus jeune âge.

Découvrir et approfondir les compétences et stratégies de communication qu’un enseignant de la petite enfance doit posséder.

Sensibiliser à l’importance du bien-être des enseignants dans l’éducation préscolaire.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

Concevoir et aménager des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

Réfléchir en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui.

S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

Connaître les implications pédagogiques des technologies de l’information et de la communication, et en particulier de la télévision dans la petite enfance.

Considérer que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et adapté aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

Acquérir des habitudes et des compétences pour l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

Comprendre que la dynamique quotidienne dans l'éducation de la petite enfance varie en fonction de chaque élève, de chaque groupe et de chaque situation, et savoir faire preuve de souplesse dans l'exercice de la fonction enseignante.

Reconnaître l’importance de la stabilité et de la régularité dans l’environnement scolaire, les horaires et l’état d’esprit des enseignants en tant que facteurs contribuant au développement harmonieux et global des élèves.

Savoir travailler en équipe avec d’autres professionnels, tant au sein de l’établissement qu’à l’extérieur, pour prendre en charge chaque enfant, ainsi que pour planifier les séquences d’apprentissage et organiser les situations de travail en classe et dans l’espace de jeu, en identifiant les particularités des tranches d’âge 0-3 ans et 3-6 ans.

Répondre aux besoins des élèves et leur transmettre un sentiment de sécurité, de sérénité et d’affection.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A4.- Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail pédagogique.

E3. Adapte son travail pédagogique aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales du moment, dans une démarche réflexive et critique.

F4. S'exprime de manière satisfaisante à l'oral et à l'écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l'attention.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la pensée analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS7. Transmet un sentiment de sécurité, de sérénité et d’affection aux enfants dans sa pratique pédagogique afin de leur montrer qu’il se soucie de leurs besoins.

RS8. Collabore efficacement avec d’autres professionnels au sein et en dehors de l’établissement afin d’assurer une prise en charge adéquate des enfants, ainsi qu’une bonne planification du processus d’apprentissage au cours de la petite enfance.

Description des contenus

1. L’enseignant de maternelle en tant que professionnel de l’éducation : compétences requises.

2. La créativité et l’imagination comme outils de l’activité éducative.

3. Leadership et compétences en matière de travail d’équipe pour l’enseignant de maternelle.

4. Gestion des conflits et négociation au sein et en dehors de la classe.

5. Développement des compétences communicatives de l’enseignant.

6. Le bien-être de l’enseignant : prise en charge de soi et bien-être psychologique.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 5 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 10 h

V4a Préparation du portfolio du cours 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Évaluations en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Adele Faber et Elaine Mazlish

Parler pour que les enfants écoutent et écouter pour que les enfants parlent.

Éditions Medici, S.L. 2013.

ISBN : 9788497991261

2.- Álvaro Bilbao

Le cerveau de l’enfant expliqué aux parents

Plataforma Editorial S.L. 2015.

ISBN : 9788416429561

3.- Leo Farache

L'art de communiquer

Almuzara. 2019.

ISBN : 9788417797270

Objectifs

Découvrir le programme scolaire régissant les TIC dans l'enseignement préscolaire.

Découvrir le cadre commun des compétences numériques des enseignants.

Découvrir les ressources TIC disponibles pour l'éducation préscolaire.

Découvrir les méthodologies les plus adaptées à l'introduction des TIC en classe.

Découvrir des ressources permettant de créer des activités TIC pour l'éducation préscolaire.

Découvrir les plateformes éducatives et les référentiels de logiciels libres.

Découvrir les outils propres au Web 2.0 pour partager et communiquer.

Découvrir les principes fondamentaux du langage audiovisuel.

Découvrir l’impact de la télévision et de la publicité sur les jeunes enfants.

Découvrir quelques stratégies pour aborder le langage audiovisuel en classe.

Savoir ce qu’est la compétence numérique dans le programme scolaire de la maternelle.

Comprendre l'importance de l'intégration des TIC en classe.

Connaître les risques liés à l'utilisation des TIC chez les enfants et savoir comment les prévenir.

Découvrir la politique relative à la protection des données dans les établissements scolaires.

Découvrir ce qu’est l’identité numérique et son impact potentiel sur l’enfance.

Prérequis

Aucun, hormis ceux requis pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

Compétences fondamentales et générales :

03 - Concevoir et encadrer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

05A - Mener une réflexion collective sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui.

07 - Connaître les implications pédagogiques des technologies de l’information et de la communication, et en particulier de la télévision dans la petite enfance.

08A - Connaître les principes fondamentaux de la diététique et de l’hygiène infantiles.

09B - Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

Compétences spécifiques :

19 - Comprendre que la dynamique quotidienne dans l’éducation de la petite enfance varie en fonction de chaque élève, de chaque groupe et de chaque situation, et savoir faire preuve de souplesse dans l’exercice de la fonction d’enseignant.

20 - Reconnaître l’importance de la stabilité et de la régularité dans l’environnement scolaire, des horaires et de l’état d’esprit des enseignants en tant que facteurs contribuant au développement harmonieux et global des élèves.

21 - Savoir travailler en équipe avec d’autres professionnels, au sein et en dehors de l’établissement, pour prendre en charge chaque enfant, ainsi que pour planifier les séquences d’apprentissage et organiser les situations de travail en classe et dans l’espace de jeu, en identifiant les particularités des tranches d’âge 0-3 ans et 3-6 ans.

22 - Répondre aux besoins des élèves et leur transmettre un sentiment de sécurité, de sérénité et d’affection.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A3. Identifier l'utilité et les risques des TIC dans les processus de développement et d'enseignement-apprentissage des enfants.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RS6. Utilise correctement les principaux outils technologiques applicables en classe de maternelle pour compléter son travail pédagogique.

RC14. Intègre les TIC dans la conception de stratégies didactiques et méthodologiques, en favorisant à la fois une utilisation appropriée de la technologie par les enfants et l’acquisition par ceux-ci de compétences technologiques de base.

Description des contenus

1. Les TIC dans le programme d’enseignement de l’éducation préscolaire

2. Méthodologies pédagogiques fondées sur l’utilisation des TIC en classe.

3. Ressources technologiques pour l’élaboration de supports pédagogiques destinés à la classe de maternelle.

4. L’importance de l’image, du son et de la vidéo dans l’enseignement de l’éducation préscolaire

5. Techniques d’enseignement des compétences informatiques de base aux filles et aux garçons.

6. Utilisation responsable et modérée des technologies chez les jeunes enfants. Principaux risques et mesures préventives.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3d Conception et élaboration de supports pédagogiques 7 h

V3e Réalisation de projets dans un contexte éducatif 8 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Évaluations en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Approfondir les bases et les principes fondamentaux de la promotion de la santé, en abordant le concept, les déterminants et les types d'interventions.

Présenter l'alimentation comme un élément de la promotion de la santé.

Présenter l'hygiène et la gestion de l'eau comme un élément de la promotion de la santé.

Présenter l'activité physique et le sport comme des éléments de la promotion de la santé.

Présenter les émotions comme un élément de la promotion de la santé.

Présenter les connaissances en matière de premiers secours, de gestes de base et de réanimation cardio-pulmonaire comme un élément de la promotion de la santé.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

FONDAMENTALES ET GÉNÉRALES

08A - Connaître les principes fondamentaux de la diététique et de l'hygiène infantiles.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

15 - Connaître les principes fondamentaux d'un développement et d'un comportement sains.

16 - Identifier les troubles du sommeil, de l'alimentation, du développement psychomoteur, de l'attention ainsi que de la perception auditive et visuelle.

17 - Collaborer avec des professionnels spécialisés pour remédier à ces troubles.

18 - Détecter les carences affectives, alimentaires et de bien-être qui perturbent le bon développement physique et psychique des élèves.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C3. Identifier les aspects fondamentaux de la diététique et de l’hygiène infantiles et les transmettre aux enfants.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RK3. Reconnaît les principes de l’éducation émotionnelle et leurs domaines d’application en classe maternelle en vue de leur intégration ultérieure dans la conception de stratégies éducatives.

RK6. Connaît les fondements d’un développement et d’un comportement sains chez les enfants, ainsi que les principaux troubles liés au sommeil, à l’alimentation, au développement psychomoteur, à l’attention et à la perception auditive et visuelle, afin de favoriser des comportements adaptés.

RC12. Élabore, en collaboration avec des professionnels spécialisés, des actions d’intervention concrètes face aux carences affectives, alimentaires et de bien-être des enfants afin de garantir leur développement global.

Description des contenus

1. Promotion de la santé : concept, déterminants et types d’interventions. L’école en tant qu’institution promotrice de la santé.

2. L’importance d’une alimentation saine.

3. Développement des habitudes d’hygiène chez les enfants de l’enseignement préscolaire.

4. L’activité physique et le sport comme indicateurs du bien-être des enfants.

5. Santé émotionnelle et bien-être psychologique en éducation préscolaire. Principaux risques. Éducation émotionnelle et stratégies pour le développement des compétences émotionnelles.

6. Gestes de premiers secours et mesures d'urgence de base.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3a Conception de propositions d’intervention pédagogique 8 h

V3b Étude de cas dans le domaine éducatif 7 h

V4a Préparation du portfolio du cours 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

1. Être capable d’intégrer les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de développement durable et des valeurs démocratiques dans son travail d’enseignant.

2. Élaborer des stratégies éducatives qui favorisent le développement social des enfants, en mettant l’accent sur l’acquisition de valeurs essentielles à leur éducation globale.

3. Intégrer les principes du développement durable dans le processus éducatif des enfants en petite enfance afin de mettre en place des stratégies méthodologiques et didactiques favorisant un comportement durable.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

03 - Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

04A - Favoriser la cohabitation en classe et en dehors de celle-ci et aborder la résolution pacifique des conflits.

10 - Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour les enfants de 0 à 6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires dans les relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

10 - Créer et entretenir des liens de communication avec les familles afin d’influencer efficacement le processus éducatif.

11 - Connaître et savoir exercer les fonctions de tuteur et de conseiller en matière d’éducation familiale.

12 - Promouvoir et collaborer à des actions organisées à l’intérieur et à l’extérieur de l’école par les familles, les municipalités et d’autres institutions ayant une incidence sur la formation à la citoyenneté.

13 - Analyser et intégrer de manière critique les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l’éducation familiale et scolaire : impact social et éducatif des langages audiovisuels et des écrans ; évolutions des relations entre les sexes et intergénérationnelles ; multiculturalisme et interculturalité ; discrimination, inclusion sociale et développement durable.

14 - Connaître l'évolution historique de la famille, les différents types de familles, les modes de vie et l'éducation dans le contexte familial.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A4.- Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, de droits de l’homme, de durabilité et les valeurs démocratiques dans son travail d’enseignant.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs

démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS4. Favorise le développement d’actions collaboratives avec les familles, les municipalités et d’autres organisations afin de renforcer l’engagement citoyen des enfants.

RC6. Élabore des stratégies éducatives qui favorisent le développement social des enfants, en renforçant l’acquisition de valeurs pertinentes pour leur formation globale.

RC10. Intègre les principes du développement durable dans le processus éducatif des enfants en petite enfance afin de mettre en place des stratégies méthodologiques et didactiques favorisant un comportement durable.

Description des contenus

1. L’Agenda 2030. Objectifs de développement durable. Concept d’Éducation au développement durable (EDD)

2. Les principaux enjeux mondiaux. Thèmes pertinents pour la durabilité. La citoyenneté mondiale.

3. Les ODD dans le programme d’enseignement de la petite enfance.

4. Stratégies didactiques et méthodologiques spécifiques liées à l’EDD.

5. L'éducation sociale : concept, portée et objectifs.

6. Éducation aux valeurs et interculturelle. Le développement de la solidarité dans l’éducation de la petite enfance.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 5 h

V3e Élaboration de projets dans un contexte éducatif 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de connaissances en présentiel 3

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Commission mondiale sur l'environnement et le développement

Notre avenir à tous

Alianza Editorial. 1992.

ISBN : 978-84-206-95

2.- UNESCO

Réimaginer notre avenir ensemble : un nouveau contrat social pour l'éducation.

ONU & Fondation SM. 2022.

ISBN : 978-92-3-4000

Objectifs

Comprendre l'évolution des concepts, de l'exclusion à l'inclusion.

Promouvoir l’école comme lieu de développement fondé sur l’égalité des chances afin de favoriser l’équité sociale.

Analyser les caractéristiques des écoles inclusives et leurs avantages.

Comprendre les mesures d’inclusion pouvant être mises en œuvre dans une classe de maternelle.

Découvrir des stratégies méthodologiques inclusives

Analyser les différences entre les stratégies méthodologiques inclusives afin d’apprendre à les appliquer de manière adaptée en fonction des élèves et de l’activité

Comprendre les mesures à mettre en œuvre en tant que réponse pédagogique aux besoins éducatifs particuliers (BEP) des élèves.

Découvrir et valoriser la collaboration entre professionnels à travers le DPD collaboratif entre enseignants et les relations avec les autres acteurs éducatifs impliqués.

Découvrir le rôle des enseignants de soutien (PT et AL) et leurs fonctions dans le système éducatif actuel.

Découvrir les aspects liés à l’évaluation psychopédagogique des élèves.

Expliquer comment les résultats sont évalués dans le cadre du programme d’éducation de la petite enfance.

Comprendre l’influence de l’inclusion sur l’apprentissage.

Réfléchir à l’apprentissage des valeurs en faveur de l’inclusion dans l’éducation de la petite enfance.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

03 - Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

06A - Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

07 - Identifier les difficultés d'apprentissage, les troubles cognitifs et ceux liés à l'attention.

08 - Savoir informer d’autres professionnels spécialisés afin de favoriser la collaboration entre l’établissement et l’enseignant pour répondre aux besoins éducatifs particuliers qui se présentent.

09 - Acquérir des ressources pour favoriser l’intégration scolaire des élèves en difficulté.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A4.- Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail d’enseignant.

D1. Conçoit des actions d’intervention spécifiques auprès d’enfants présentant des besoins éducatifs particuliers.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS2. Collabore avec d’autres professionnels de l’établissement scolaire pour identifier les besoins éducatifs particuliers et concevoir des actions d’intervention spécifiques.

RC8. Met en œuvre des stratégies d’intervention auprès des enfants présentant des besoins éducatifs particuliers dans une optique inclusive, collaborative et d’accompagnement, afin d’améliorer leurs performances.

Description des contenus

1. De l’intégration à l’inclusion. L’école inclusive comme lieu de rencontre et d’égalité des chances.

2. Mesures inclusives face aux différentes difficultés d’apprentissage.

3. Stratégies méthodologiques et réponse éducative face aux besoins éducatifs particuliers

4. Collaboration entre professionnels : le rôle des enseignants spécialisés en audiologie et orthophonie ainsi qu’en pédagogie thérapeutique

5. Évaluation des résultats des interventions auprès d’enfants présentant des besoins éducatifs particuliers

6. L’inclusion comme outil d’apprentissage et de développement des valeurs chez les jeunes enfants.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3a Conception de propositions d'intervention pédagogique 15 h

V4a Préparation du portfolio du cours 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle des connaissances en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Compétences

Compétences générales :

02 Promouvoir et faciliter l'apprentissage chez les jeunes enfants, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive

01 Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance

03 Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme

04A Favoriser la cohabitation en classe et en dehors de celle-ci et aborder la résolution pacifique des conflits

04B Savoir observer systématiquement les contextes d’apprentissage et de vie en communauté et savoir mener une réflexion à leur sujet

05A Réfléchir en groupe à l’acceptation des règles et au respect d’autrui

05B Promouvoir l’autonomie et la singularité de chaque élève en tant que facteurs d’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs dans la petite enfance

06A Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement

06B Gérer efficacement les situations d’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues

06C S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

07 Connaître les implications pédagogiques des technologies de l’information et de la communication, et en particulier de la télévision dans la petite enfance

08A Connaître les principes fondamentaux de la diététique et de l’hygiène infantiles

08B Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance

09A Connaître l’organisation des écoles maternelles et la diversité des actions qui composent leur fonctionnement

09B Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie

10 Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour les enfants de 0 à 6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires dans les relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles

11A Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail pédagogique

11B Acquérir des habitudes et des compétences favorisant l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves

12A Comprendre le rôle, les possibilités et les limites de l’éducation dans la société actuelle, ainsi que les compétences fondamentales qui concernent les écoles maternelles et leurs professionnels

12B Connaître les modèles d’amélioration de la qualité applicables aux établissements scolaires

Compétences spécifiques :

01 Comprendre les processus éducatifs et d’apprentissage chez les enfants de 0 à 6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire

02 Connaître les développements de la psychologie du développement de l’enfant pour les tranches d’âge 0-3 et 3-6 ans

04 Reconnaître l’identité de cette tranche d’âge et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives

05 Savoir favoriser l'acquisition d'habitudes liées à l'autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l'observation, à l'expérimentation, à l'imitation, à l'acceptation des règles et des limites, ainsi qu'au jeu symbolique et heuristique

06 Connaître la dimension pédagogique de l’interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation à des activités collectives, le travail coopératif et l’effort individuel

07 Identifier les difficultés d’apprentissage, les troubles cognitifs et ceux liés à l’attention

08 Savoir informer d’autres professionnels spécialisés afin d’aborder la collaboration entre l’établissement et l’enseignant pour répondre aux besoins éducatifs particuliers qui se présentent

09 Acquérir des ressources pour favoriser l’intégration scolaire des élèves en difficulté

10 Créer et entretenir des liens de communication avec les familles afin d’influencer efficacement le processus éducatif

11 Connaître et savoir exercer les fonctions de tuteur et de conseiller d’orientation en matière d’éducation familiale

12 Promouvoir et collaborer à des actions au sein et en dehors de l’école, organisées par les familles, les municipalités et d’autres institutions ayant une incidence sur l’éducation à la citoyenneté

13 Analyser et intégrer de manière critique les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l’éducation familiale et scolaire : impact social et éducatif des langages audiovisuels et des écrans ; évolutions des relations entre les sexes et intergénérationnelles ; multiculturalisme et interculturalité ; discrimination, inclusion sociale et développement durable

14 Connaître l’évolution historique de la famille, les différents types de familles, de modes de vie et d’éducation dans le contexte familial

15 Connaître les principes fondamentaux d’un développement et d’un comportement sains

16 Identifier les troubles du sommeil, de l’alimentation, du développement psychomoteur, de l’attention ainsi que de la perception auditive et visuelle

17 Collaborer avec des professionnels spécialisés pour remédier à ces troubles.

18 Détecter les carences affectives, alimentaires et de bien-être qui perturbent le bon développement physique et psychique des élèves

19 Comprendre que la dynamique quotidienne dans l’éducation de la petite enfance varie en fonction de chaque élève, de chaque groupe et de chaque situation, et savoir faire preuve de souplesse dans l’exercice de la fonction d’enseignant

20 Reconnaître l’importance de la stabilité et de la régularité dans l’environnement scolaire, les horaires et l’état d’esprit des enseignants en tant que facteurs contribuant au développement harmonieux et global des élèves

21 Savoir travailler en équipe avec d’autres professionnels, tant au sein de l’établissement qu’à l’extérieur, pour prendre en charge chaque enfant, ainsi que pour planifier les séquences d’apprentissage et organiser les situations de travail en classe et dans l’espace de jeu, en identifiant les particularités des tranches d’âge 0-3 ans et 3-6 ans.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A1. Identifie la fonction sociale de l’éducation, ses possibilités de transformation de la réalité, ses limites dans le contexte actuel et le rôle joué par les enseignants.

A2. Entretient des relations appropriées avec les familles afin de créer un climat de coopération, de compréhension et d’accompagnement en faveur de l’éducation des enfants.

A3. Identifie l’utilité et les risques des TIC dans les processus de développement et d’enseignement-apprentissage des enfants.

A4. Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail pédagogique.

B1. Il conçoit des processus éducatifs adaptés à la singularité de chaque enfant, en tenant compte des facteurs liés à l’éducation des émotions, des sentiments et des valeurs.

B2. Intègre de manière globale les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive des enfants dans la conception des processus d’enseignement et d’apprentissage au cours de la petite enfance.

B3. Identifie les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité qui interviennent dans la petite enfance.

C1. Identifie facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

C2. Conçoit des activités favorisant l’apprentissage autonome et coopératif des enfants.

C3. Identifie les aspects fondamentaux de la nutrition et de l’hygiène infantiles et sait les transmettre aux enfants.

C4.- Concevoir des actions pour l’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et/ou multilingues.

D1. Concevoir des actions d’intervention spécifiques auprès d’enfants présentant des besoins éducatifs particuliers.

E1. Identifie les axes d’amélioration dans la pratique pédagogique des établissements scolaires, en appliquant des modèles éprouvés d’innovation et d’amélioration de la qualité.

E2. Mène des processus d’observation systématique, en tirant des conclusions pertinentes sur l’apprentissage et la vie en classe.

E3. Adapte son travail d’enseignant aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales du moment, dans une démarche réflexive et critique.

F1. Conçoit des stratégies visant à garantir une bonne cohabitation au sein et en dehors de la classe, en appliquant, si nécessaire, des techniques appropriées de résolution des conflits.

F2. Il met en œuvre un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

F3. Reconnaît les principes d’organisation et les fonctions des établissements scolaires, en les intégrant dans son travail pédagogique en tant qu’enseignant.

F4. S'exprime de manière satisfaisante à l'oral et à l'écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l'attention.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS47. Fait preuve d’aptitude à communiquer avec les enfants, en exerçant un leadership éducatif qui favorise leur apprentissage et leur développement.

RS48. Fait preuve d’aisance pour s’intégrer dans la vie quotidienne d’un établissement scolaire, en s’adaptant à ses caractéristiques ainsi qu’à ses routines d’organisation et de fonctionnement.

RS49. Fait preuve d’aisance dans la gestion du processus d’enseignement et d’apprentissage au sein d’une classe de maternelle.

RC66. Met en œuvre des techniques et des stratégies visant à favoriser un climat propice à l’apprentissage et à la vie en communauté.

RC67. Évalue les résultats du processus éducatif en appliquant des techniques et des stratégies adaptées.

RC68. Propose des projets de collaboration avec les différents acteurs de la communauté éducative et avec l’environnement de l’établissement scolaire.

RC69. Suggère des mesures d’amélioration dans les différents domaines d’action de l’établissement en s’appuyant sur sa propre expérience et sur des pratiques dont le succès a été avéré.

Description des contenus

« À compléter par :

Les stages en milieu extérieur, répartis en trois périodes, permettront à l’étudiant de se familiariser avec la réalité du métier d’enseignant en éducation de la petite enfance, en s’intégrant dans des classes des tranches d’âge 0-3 ans et/ou 3-6 ans d’établissements publics, privés et sous contrat avec lesquels l’université a conclu des accords de coopération éducative.

Pendant son séjour dans l’établissement, l’étudiant mettra en pratique les connaissances acquises tout au long du cursus de licence et devra démontrer une maîtrise adéquate des acquis d’apprentissage décrits par l’arrêté ECI applicable à cette matière.

Le stage scolaire I sera consacré à l’observation, tandis que lors des deux autres périodes, l’étudiant jouera un rôle plus actif, en participant directement au travail avec les enfants, toujours sous la supervision d’un enseignant tuteur spécialisé en éducation de la petite enfance. Les stages III seront, dans la mesure du possible, liés à la spécialisation suivie.

Afin de faciliter l’acquisition des acquis d’apprentissage pratiques propres à chaque spécialisation, dans le cadre des stages externes, l’étudiant sera invité à élaborer une unité didactique en lien avec la spécialisation qu’il suit, de manière à y mettre en œuvre ses connaissances et à les transformer en actions concrètes applicables en classe.

Activités de formation

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 170 h

V5 Tutorat virtuel collectif 20 h

V7a Tutorat en ligne et suivi individuel des stages en entreprise 15 h

V7b Stage en entreprise 825 h

V7c Rédaction du rapport de stage externe 70 h

Système et critères d'évaluation

Rapport de stage - 30 %

Évaluation du tuteur d'entreprise - 70 %

Objectifs

Comprendre les principales théories sur le développement du langage chez l'enfant, selon les perspectives de Piaget, Vygotski, Whorf et Chomsky.

Explorer la relation entre le développement sensorimoteur et le processus d'acquisition du langage au cours des premières années de la vie.

Analyser le rôle crucial de la personne de référence dans le développement linguistique et cognitif des enfants, ainsi que les techniques qu’elle utilise pour favoriser l’interaction et l’apprentissage du langage.

Identifier les étapes clés du développement sensorimoteur et leur influence sur l’acquisition et l’utilisation du langage par les enfants.

Souligner l’importance de comprendre comment les expériences précoces façonnent le développement du langage et de la communication pendant l’enfance.

Reconnaître l’importance de la lecture et de l’écriture en tant qu’outils essentiels d’accès à la connaissance et à la culture, en soulignant leur rôle dans l’inclusion sociale et la communication efficace.

Analyser l’évolution de l’acquisition du langage chez les enfants bilingues.

Comprendre le développement des compétences orales et écrites chez les enfants.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d'évaluation de l'éducation de la petite enfance.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui.

06B - Gérer efficacement des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues.

06C - S'exprimer à l'oral et à l'écrit et maîtriser l'utilisation de différentes techniques d'expression.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

COMPÉTENCES TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

42 - Connaître le programme d'enseignement de la langue et de la lecture-écriture de ce cycle ainsi que les théories relatives à l'acquisition et au développement des apprentissages correspondants.

43 - Favoriser les capacités d'expression orale et écrite.

44 - Connaître et maîtriser les techniques d'expression orale et écrite.

45 - Connaître la tradition orale et le folklore.

46 - Comprendre le passage de l'oralité à l'écriture et connaître les différents registres et usages de la langue.

47 - Connaître le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture ainsi que leur enseignement.

48 - Gérer des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multilingues.

49 - Reconnaître et valoriser l'usage approprié du langage verbal et non verbal.

50 - Connaître et utiliser à bon escient les ressources destinées à encourager la lecture et l'écriture.

51 - Acquérir une culture littéraire et, en particulier, connaître la littérature jeunesse.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C2. Concevoir des activités favorisant l'apprentissage autonome et coopératif des enfants.

C4. Concevoir des actions pour l'apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et/ou multilingues.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RK15. Identifie les processus psychopédagogiques qui interviennent dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, ainsi que les théories relatives à leur acquisition et à leur développement.

RS15. Identifie les utilisations inappropriées de la langue par les enfants afin de favoriser une utilisation correcte de la langue orale et écrite.

RC21. Élaborer des actions éducatives spécifiques visant l’apprentissage de la langue écrite à partir de la langue orale afin de faciliter l’acquisition du langage par les enfants.

Description des contenus

1. Processus psychopédagogiques liés à l’acquisition et au développement du langage.

2. Méthodologies d’apprentissage de la lecture et de l’écriture.

3. L’apprentissage de la langue dans des contextes plurilingues.

4. Les compétences orales des enfants. Le développement de la compréhension et de l’écoute

Activités de formation

V1a Cours en ligne 10 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 10 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 10 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 33 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 23 h

V5 Tutorat virtuel collectif 2 h

V6 Épreuves de connaissances en présentiel 2 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Découvrir l'importance et les bienfaits de l'art dans les classes de maternelle.

Approfondir les connaissances sur l'éducation artistique et musicale dans le cadre du programme d'enseignement de la petite enfance.

Analyser l'importance de la créativité dans le domaine de l'éducation.

Découvrir les différents éléments qui composent une unité didactique.

Approfondir chaque volet composant une unité didactique.

Concevoir des unités didactiques en arts plastiques et en musique.

Mettre en avant des modèles réussis dans l’éducation artistique qui servent d’inspiration pour créer des unités didactiques en arts plastiques et en musique.

Systématiser les ressources et le matériel pédagogique à l'aide de méthodes d'enseignement des arts plastiques et de la musique à l'école maternelle.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

DE BASE ET GÉNÉRALES

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour un apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

53 - Connaître les fondements musicaux, plastiques et d’expression corporelle du programme de ce cycle, ainsi que les théories relatives à l’acquisition et au développement des apprentissages correspondants.

54 - Connaître et utiliser des chansons pour favoriser l'éducation auditive, rythmique et vocale.

55 - Savoir utiliser le jeu comme ressource pédagogique, ainsi que concevoir des activités d’apprentissage fondées sur des principes ludiques.

56 - Élaborer des propositions pédagogiques favorisant la perception et l’expression musicales, la motricité, le dessin et la créativité.

57 - Analyser les langages audiovisuels et leurs implications pédagogiques.

58 - Favoriser la sensibilité à l’expression plastique et à la création artistique.

Acquis d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C1. Identifier facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d'évaluation de l'éducation préscolaire.

C2. Concevoir des activités favorisant l'apprentissage autonome et coopératif des enfants.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RK16. Connaît le programme scolaire de la petite enfance en matière d’éducation artistique et musicale, ainsi que les théories relatives à l’acquisition de ces connaissances par les enfants, afin de les mettre en pratique dans le cadre de son activité pédagogique.

RC23. Élabore des propositions pédagogiques spécifiques en matière d’éducation artistique afin de favoriser la motricité, le dessin, la créativité et la sensibilité artistique.

RC24. Élabore des propositions pédagogiques spécifiques à l’éducation musicale, en recourant à des ressources adaptées pour promouvoir l’éducation auditive, rythmique et vocale, ainsi que l’expression musicale.

Description des contenus

1. L’éducation plastique et musicale dans le programme d’enseignement de l’éducation préscolaire. L’importance du développement de la créativité.

2. Création d’unités pédagogiques pour l’enseignement des arts plastiques et de la musique.

3. Ressources et matériel pédagogique pour l’enseignement des arts plastiques et de la musique. L’atelier et d’autres approches méthodologiques.

4. Évaluation de l’acquisition des compétences artistiques et musicales au cours de la petite enfance.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 10 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 10 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 10 h

V3e Élaboration de projets en contexte éducatif 5 h

V3f Analyse et élaboration de programmes pédagogiques 5 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 33 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 23 h

V5 Tutorat virtuel collectif 2 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 2 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Efland, A.

Une histoire de l'éducation artistique : tendances intellectuelles et sociales dans l'enseignement des arts visuels

Paidós. 2002.

ISBN : 844931237X

2.- María Acaso et Clara Megías

Art Thinking : Comment l'art peut transformer l'éducation

Paidos. 2017.

ISBN : 8449333709

3.- Mihaly Csikszentmihalyi

Créativité : Le flux et la psychologie de la découverte et de l'invention

Éditions Paidós. 1998.

ISBN : 8449305101

Objectifs

Développer les capacités de raisonnement logique et mathématique chez les enfants à travers des activités pratiques et des jeux.

Initier les enfants en bas âge aux concepts numériques de base et aux opérations mathématiques fondamentales.

Initier les enfants aux concepts de base de l'espace et de la géométrie à travers des expériences pratiques et exploratoires.

Initier les enfants aux concepts de base des grandeurs et des mesures par le biais d’expériences sensorielles et de manipulation.

Prérequis

Aucun, hormis ceux requis pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

DE BASE ET GÉNÉRALES

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d'évaluation de l'éducation de la petite enfance.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible

SPÉCIFIQUES

33 - Connaître les fondements scientifiques, mathématiques et technologiques du programme de cette étape ainsi que les théories relatives à l’

acquisition et au développement des apprentissages correspondants.

34 - Connaître les stratégies pédagogiques permettant de développer les représentations numériques ainsi que les notions spatiales, géométriques et de raisonnement logique.

35 - Comprendre les mathématiques en tant que savoir socioculturel.

36 - Connaître la méthodologie scientifique et promouvoir la pensée scientifique et l’expérimentation.

37 - Acquérir des connaissances sur l'évolution de la pensée, des coutumes, des croyances ainsi que des mouvements sociaux et

politiques au cours de l’histoire.

38 - Connaître les moments les plus marquants de l'histoire des sciences et des techniques, ainsi que leur importance.

39 - Élaborer des propositions pédagogiques en lien avec l'interaction entre la science, la technique, la société et le développement durable.

40 - Encourager l'intérêt et le respect pour l'environnement naturel, social et culturel à travers des projets pédagogiques adaptés.

41 - Encourager les expériences d’initiation aux technologies de l’information et de la communication.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C2. Concevoir des activités favorisant l'apprentissage autonome et coopératif des enfants.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RK12. Maîtrise les fondements mathématiques propres à la petite enfance, ainsi que les théories relatives à l’acquisition des connaissances mathématiques par les enfants, afin de les appliquer dans l’enseignement des mathématiques.

RK13. Reconnaît les mathématiques comme un savoir socioculturel pertinent pour le développement du processus d’apprentissage des enfants.

Description des contenus

1. Logique et pensée logico-mathématique chez les enfants.

2. Initiation aux nombres et aux opérations.

3. Approche de l’espace et de la géométrie dans l’éducation préscolaire.

4. Les grandeurs et leur mesure : approche dans le contexte de l'éducation préscolaire.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 10 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 10 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 10 h

V3b Études de cas dans le domaine éducatif 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 33 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 23 h

V5 Tutorat virtuel collectif 2 h

V6 Évaluations en présentiel 2 h

Addendum

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle que vous obtiendrez lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

1. Prendre en compte les méthodologies qui ont révolutionné l’éducation de la petite enfance et qui continuent d’influencer les pratiques pédagogiques les plus innovantes du pays, ainsi que celles qui sont actuellement mises en œuvre.

2. Découvrir l'évolution de l'éducation de la petite enfance à travers la didactique de la langue et de la littérature.

3. Comprendre l'importance de la langue et de la littérature dans les sociétés, tant dans le passé qu'aujourd'hui.

4. Passer en revue les différentes réformes éducatives et leur impact sur l’éducation de la petite enfance.

5. Se familiariser avec la législation en vigueur.

Prérequis

Aucun, hormis ceux requis pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d'évaluation de l'éducation de la petite enfance.

05A - Réfléchir en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui.

06B - Aborder efficacement des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues.

06C - S'exprimer à l'oral et à l'écrit et maîtriser l'utilisation de différentes techniques d'expression.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

COMPÉTENCES TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

42 - Connaître le programme d'enseignement de la langue et de la lecture-écriture de ce cycle ainsi que les théories relatives à l'acquisition et au développement des apprentissages correspondants.

43 - Favoriser les capacités d'expression orale et écrite.

44 - Connaître et maîtriser les techniques d'expression orale et écrite.

45 - Connaître la tradition orale et le folklore.

46 - Comprendre le passage de l'oralité à l'écriture et connaître les différents registres et usages de la langue.

47 - Connaître le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture ainsi que leur enseignement.

48 - Gérer des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multilingues.

49 - Reconnaître et valoriser l'usage approprié du langage verbal et non verbal.

50 - Connaître et utiliser à bon escient les ressources destinées à encourager la lecture et l'écriture.

51 - Acquérir une culture littéraire et, en particulier, connaître la littérature jeunesse.

52 - Être capable de favoriser une première approche d'une langue étrangère.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C1. Identifier facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation préscolaire.

C4. Conçoit des activités d’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et/ou multilingues.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RK14. Connaît le programme de l'éducation de la petite enfance en matière de langue et de littérature, ainsi que la tradition orale, le folklore et les ressources littéraires les plus pertinentes, afin d'intégrer ces connaissances dans l'enseignement dispensé aux enfants.

RS14. Adapte ses ressources méthodologiques à des contextes multilingues dans le but d’améliorer l’acquisition du langage par les enfants.

RC20. Élabore des propositions pédagogiques spécifiques pour l’enseignement de la langue et de la littérature adaptées au cycle de la petite enfance, en s’appuyant sur des ressources visant à encourager la lecture et l’écriture.

Description des contenus

1. La langue espagnole et la littérature dans le programme d’enseignement de la petite enfance.

2. Création d’unités didactiques pour l’enseignement de la langue et de la littérature.

3. Le passage du langage oral à l’écrit au cours de la petite enfance. L’acquisition du vocabulaire en éducation préscolaire.

4. L’enseignement de la littérature et la promotion de la lecture.

5. Ressources et supports pédagogiques pour l'enseignement de la langue et de la littérature.

6. Évaluation de l'acquisition des compétences linguistiques au cours de la petite enfance.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3f Analyse et élaboration de programmes pédagogiques 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Prérequis

Avoir suivi ou obtenu la validation du cours « Prácticum I »

Compétences

Compétences générales :

02 Promouvoir et faciliter l'apprentissage chez les jeunes enfants, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive

01 Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance

03 Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme

04A Favoriser la cohabitation en classe et en dehors de celle-ci et aborder la résolution pacifique des conflits

04B Savoir observer systématiquement les contextes d’apprentissage et de vie en communauté et savoir mener une réflexion à leur sujet

05A Réfléchir en groupe à l’acceptation des règles et au respect d’autrui

05B Promouvoir l’autonomie et la singularité de chaque élève en tant que facteurs d’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs dans la petite enfance

06A Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement

06B Gérer efficacement les situations d’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues

06C S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

07 Connaître les implications pédagogiques des technologies de l’information et de la communication, et en particulier de la télévision dans la petite enfance

08A Connaître les principes fondamentaux de la diététique et de l’hygiène infantiles

08B Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance

09A Connaître l’organisation des écoles maternelles et la diversité des actions qui composent leur fonctionnement

09B Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie

10 Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour les enfants de 0 à 6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires aux relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles

11A Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail pédagogique

11B Acquérir des habitudes et des compétences favorisant l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves

12A Comprendre le rôle, les possibilités et les limites de l’éducation dans la société actuelle, ainsi que les compétences fondamentales qui concernent les écoles maternelles et leurs professionnels

12B Connaître les modèles d’amélioration de la qualité applicables aux établissements scolaires

Compétences spécifiques :

01 Comprendre les processus éducatifs et d’apprentissage chez les enfants de 0 à 6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire

02 Connaître les développements de la psychologie du développement de l’enfant pour les tranches d’âge 0-3 et 3-6 ans

04 Reconnaître l’identité de cette tranche d’âge et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives

05 Savoir favoriser l'acquisition d'habitudes liées à l'autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l'observation, à l'expérimentation, à l'imitation, à l'acceptation des règles et des limites, ainsi qu'au jeu symbolique et heuristique

06 Connaître la dimension pédagogique de l’interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation à des activités collectives, le travail coopératif et l’effort individuel

07 Identifier les difficultés d’apprentissage, les troubles cognitifs et ceux liés à l’attention

08 Savoir informer d’autres professionnels spécialisés afin d’aborder la collaboration entre l’établissement et l’enseignant pour répondre aux besoins éducatifs particuliers qui se présentent

09 Acquérir des ressources pour favoriser l’intégration scolaire des élèves en difficulté

10 Créer et entretenir des liens de communication avec les familles afin d’influencer efficacement le processus éducatif

11 Connaître et savoir exercer les fonctions de tuteur et de conseiller d’orientation en matière d’éducation familiale

12 Promouvoir et collaborer à des actions au sein et en dehors de l’école, organisées par les familles, les municipalités et d’autres institutions ayant une incidence sur l’éducation à la citoyenneté

13 Analyser et intégrer de manière critique les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l’éducation familiale et scolaire : impact social et éducatif des langages audiovisuels et des écrans ; évolutions des relations entre les sexes et intergénérationnelles ; multiculturalisme et interculturalité ; discrimination, inclusion sociale et développement durable

14 Connaître l’évolution historique de la famille, les différents types de familles, de modes de vie et d’éducation dans le contexte familial

15 Connaître les principes fondamentaux d’un développement et d’un comportement sains

16 Identifier les troubles du sommeil, de l’alimentation, du développement psychomoteur, de l’attention ainsi que de la perception auditive et visuelle

17 Collaborer avec des professionnels spécialisés pour remédier à ces troubles.

18 Détecter les carences affectives, alimentaires et de bien-être qui perturbent le bon développement physique et psychique des élèves

19 Comprendre que la dynamique quotidienne dans l’éducation de la petite enfance varie en fonction de chaque élève, de chaque groupe et de chaque situation, et savoir faire preuve de souplesse dans l’exercice de la fonction enseignante

20 Reconnaître l’importance de la stabilité et de la régularité dans l’environnement scolaire, les horaires et l’état d’esprit des enseignants en tant que facteurs contribuant au développement harmonieux et global des élèves

21 Savoir travailler en équipe avec d’autres professionnels, tant au sein de l’établissement qu’à l’extérieur, pour prendre en charge chaque élève, ainsi que pour planifier les séquences d’apprentissage et organiser les situations de travail en classe et dans l’espace de jeu, en identifiant les particularités des tranches d’âge 0-3 ans et 3-6 ans.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A1. Identifie la fonction sociale de l’éducation, ses possibilités de transformation de la réalité, ses limites dans le contexte actuel et le rôle joué par les enseignants.

A2. Entretient des relations appropriées avec les familles afin de créer un climat de coopération, de compréhension et d’accompagnement en faveur de l’éducation des enfants.

A3. Identifie l’utilité et les risques des TIC dans les processus de développement et d’enseignement-apprentissage des enfants.

A4. Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail pédagogique.

B1. Il conçoit des processus éducatifs adaptés à la singularité de chaque enfant, en tenant compte des facteurs liés à l’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs.

B2. Intègre de manière globale les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive des enfants dans la conception des processus d’enseignement et d’apprentissage au cours de la petite enfance.

B3. Identifie les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité qui interviennent dans la petite enfance.

C1. Identifie facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

C2. Conçoit des activités favorisant l’apprentissage autonome et coopératif des enfants.

C3. Identifie les aspects fondamentaux de la nutrition et de l’hygiène infantiles et sait les transmettre aux enfants.

C4.- Concevoir des actions pour l’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et/ou multilingues.

D1. Concevoir des actions d’intervention spécifiques auprès d’enfants présentant des besoins éducatifs particuliers.

E1. Identifie les axes d’amélioration dans la pratique pédagogique des établissements scolaires, en appliquant des modèles éprouvés d’innovation et d’amélioration de la qualité.

E2. Mène des processus d’observation systématique, en tirant des conclusions pertinentes sur l’apprentissage et la vie en classe.

E3. Adapte son travail d’enseignant aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales du moment, dans une démarche réflexive et critique.

F1. Conçoit des stratégies visant à garantir une bonne cohabitation au sein et en dehors de la classe, en appliquant, si nécessaire, des techniques appropriées de résolution des conflits.

F2. Il met en œuvre un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

F3. Reconnaît les principes d’organisation et les fonctions des établissements scolaires, en les intégrant dans son travail pédagogique en tant qu’enseignant.

F4. S’exprime de manière satisfaisante à l’oral et à l’écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l’attention.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS47. Fait preuve d’aptitude à communiquer avec les enfants, en exerçant un leadership éducatif qui favorise leur apprentissage et leur développement.

RS48. Fait preuve d’aisance pour s’intégrer dans la vie quotidienne d’un établissement scolaire, en s’adaptant à ses caractéristiques ainsi qu’à ses routines d’organisation et de fonctionnement.

RS49. Fait preuve d’aisance dans la gestion du processus d’enseignement et d’apprentissage au sein d’une classe de maternelle.

RC66. Met en œuvre des techniques et des stratégies visant à favoriser un climat propice à l’apprentissage et à la vie en communauté.

RC67. Évalue les résultats du processus éducatif en appliquant des techniques et des stratégies adaptées.

RC68. Propose des projets de collaboration avec les différents acteurs de la communauté éducative et avec l’environnement de l’établissement scolaire.

RC69. Suggère des mesures d’amélioration dans les différents domaines d’action de l’établissement en s’appuyant sur sa propre expérience et sur des pratiques éprouvées et couronnées de succès.

Description des contenus

Les stages en milieu extérieur, répartis en trois périodes, permettront à l’étudiant de se familiariser avec la réalité du métier d’enseignant en éducation de la petite enfance, en s’intégrant dans des classes des tranches d’âge 0-3 ans et/ou 3-6 ans d’établissements publics, privés et sous contrat avec lesquels l’université a conclu des accords de coopération éducative.

Au cours de son séjour dans l’établissement, l’étudiant mettra en pratique les connaissances acquises tout au long du cursus de licence et devra démontrer une maîtrise adéquate des acquis d’apprentissage décrits par l’arrêté ECI applicable à cette matière.

Les stages scolaires II consistent à jouer un rôle actif dans le travail avec les enfants, toujours sous la supervision d’un enseignant tuteur spécialisé en éducation préscolaire. Les stages III seront, dans la mesure du possible, liés à la spécialisation suivie.

Afin de faciliter l’acquisition des acquis d’apprentissage pratiques propres à chaque spécialisation, dans le cadre des stages externes, l’étudiant sera invité à élaborer une unité didactique en lien avec la spécialisation qu’il suit, de manière à y transposer ses connaissances et à les transformer en actions concrètes applicables en classe.

Activités de formation

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 170 h

V5 Tutorat virtuel collectif 20 h

V7a Tutorat en ligne et suivi individuel des stages en entreprise 15 h

V7b Stage en entreprise 825 h

V7c Rédaction du rapport de stage externe 70 h

Système et critères d’évaluation

Rapport de stage - 30 %

Évaluation du tuteur d'entreprise - 70 %

Objectifs

Comprendre la différence entre les sciences naturelles et les sciences sociales.

Identifier quels aspects des sciences naturelles sont intégrés dans le programme d'enseignement de l'éducation préscolaire.

Identifier quels aspects des sciences sociales sont intégrés dans le programme d'enseignement de la petite enfance.

Définir ce que sont les ressources pédagogiques et savoir les distinguer du matériel pédagogique.

Identifier comment aborder les Objectifs de développement durable dans le cadre de l’apprentissage des sciences chez les élèves de l’éducation préscolaire.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation préscolaire.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation préscolaire

05A - Mener une réflexion en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

33 - Connaître les fondements scientifiques, mathématiques et technologiques du programme de ce cycle, ainsi que les théories relatives à l’acquisition et au développement des apprentissages correspondants.

34 - Connaître les stratégies pédagogiques permettant de développer les représentations numériques ainsi que les notions spatiales, géométriques et de raisonnement logique.

35 - Comprendre les mathématiques en tant que savoir socioculturel.

36 - Connaître la méthodologie scientifique et promouvoir la pensée scientifique et l'expérimentation

37 - Acquérir des connaissances sur l'évolution de la pensée, des coutumes, des croyances et des mouvements sociaux et politiques au cours de l'histoire.

38 - Connaître les moments les plus marquants de l’histoire des sciences et des techniques, ainsi que leur importance.

39 - Élaborer des propositions pédagogiques en lien avec l’interaction entre science, technique, société et développement durable.

40 - Encourager l’intérêt et le respect pour l’environnement naturel, social et culturel à travers des projets pédagogiques adaptés.

41 - Encourager les expériences d’initiation aux technologies de l’information et de la communication.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C1. Identifier facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

C2. Conçoit des activités favorisant l'apprentissage autonome et coopératif des enfants.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RK10. Maîtrise les fondements scientifiques et technologiques de la petite enfance, ainsi que les bases de la méthodologie scientifique et de l’histoire des sciences, en vue de leur application dans l’enseignement des sciences naturelles.

RK11. Maîtrise les fondements relatifs à l’évolution de la pensée, des coutumes, des croyances et des mouvements sociaux et politiques à travers l’histoire, en vue de leur application dans l’enseignement des sciences sociales.

RS12. Transmet aux enfants le respect de l’environnement naturel, social et culturel, ainsi qu’un intérêt pour l’expérimentation et la pensée scientifique, afin de développer une prise de conscience individuelle et collective quant à la préservation de l’environnement.

RC18. Élabore des propositions pédagogiques spécifiques pour l’enseignement des sciences naturelles et sociales adaptées à la petite enfance, en intégrant de manière appropriée l’utilisation des nouvelles technologies.

Description des contenus

1. Les sciences naturelles dans le programme d’éducation de la petite enfance.

2. Ressources pédagogiques pour l’enseignement des sciences naturelles. L’expérimentation et l’enseignement de la méthode scientifique.

3. Les sciences sociales dans le programme d’éducation de la petite enfance.

4. Ressources pédagogiques pour l’enseignement des sciences sociales. La connaissance du temps et de l’environnement social et culturel.

5. Le travail par projets dans l'enseignement des sciences.

6. Le développement de l'engagement social et environnemental des enfants dans l'apprentissage des sciences.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3f Analyse et élaboration de programmes pédagogiques 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Conditions préalables

Aucune, à l'exception de celles requises pour l'admission à la licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d'évaluation de l'éducation de la petite enfance.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

33 - Connaître les fondements scientifiques, mathématiques et technologiques du programme de ce cycle ainsi que les théories relatives à l’acquisition et au développement des apprentissages correspondants.

34 - Connaître les stratégies pédagogiques permettant de développer les représentations numériques ainsi que les notions spatiales, géométriques et de développement logique.

35 - Comprendre les mathématiques en tant que savoir socioculturel.

36 - Connaître la méthodologie scientifique et promouvoir la pensée scientifique et l'expérimentation.

37 - Acquérir des connaissances sur l'évolution de la pensée, des coutumes, des croyances et des mouvements sociaux et politiques au cours de l'histoire.

38 - Connaître les moments les plus marquants de l’histoire des sciences et des techniques, ainsi que leur importance.

39 - Élaborer des propositions pédagogiques en lien avec l’interaction entre la science, la technique, la société et le développement durable.

40 - Encourager l’intérêt et le respect pour l’environnement naturel, social et culturel à travers des projets pédagogiques adaptés.

41 - Encourager les expériences d’initiation aux technologies de l’information et de la communication.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C1. Identifier facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

C2. Concevoir des activités favorisant l'apprentissage autonome et coopératif des enfants.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RS13. Fait preuve d’aisance dans la transmission de concepts mathématiques aux enfants, en s’appuyant sur des ressources méthodologiques alternatives si nécessaire.

RC19. Élabore des propositions didactiques spécifiques pour l’enseignement des mathématiques adaptées au cycle de l’éducation préscolaire.

Description des contenus

1. Les mathématiques dans le programme d’éducation de la petite enfance.

2. Création d’unités didactiques pour l’enseignement des mathématiques.

3. Courants pédagogiques actuels pour l’enseignement des mathématiques.

4. La résolution de problèmes comme ressource méthodologique en classe de maternelle.

5. Ressources et supports pédagogiques pour l'enseignement des mathématiques.

6. Évaluation de l'acquisition des compétences mathématiques au cours de la petite enfance.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3f Analyse et élaboration de programmes pédagogiques 15 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 34 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 50 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- ANGEL ALSINA I PASTELLS

COMMENT DÉVELOPPER LA PENSÉE MATHÉMATIQUE (DE 0 À 6 ANS)

Éditions Octaedro, S.L. 2006.

ISBN : 9788480638395

2.- FRANCISCO SECADAS MARCOS

COMPTER, C'EST FACILE : FONDEMENTS PSYCHOPÉDAGOGIQUES DE L'APPRENTISSAGE DU CALCUL

CEPE. SCIENCES DE L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE ET SPÉCIALISÉE. 2004.

ISBN : 9788478694389

Complémentaire :

3.- Xiana Saénz Sánchez-Puga, César Sáenz Castro

Les mathématiques pour la vie ou les mathématiques pour l'école dans l'éducation de la petite enfance ?

Tarbiya : Revue de recherche et d’innovation éducative. 2011.

ISBN : ISSN 1132-623

Objectifs

1. Approfondir la notion et l'évolution de l'expression corporelle, de la psychomotricité et des arts du spectacle.

2. Découvrir le programme scolaire de l'éducation préscolaire en matière d'expression corporelle, de psychomotricité et d'arts du spectacle.

3. Approfondir les connaissances sur le développement psychomoteur de 0 à 6 ans.

4. Découvrir les lois et les théories générales du développement moteur.

5. Observer et comprendre les éléments essentiels au développement moteur dans la petite enfance.

6. Approfondir l’importance de l’éducation physique dans l’enseignement préscolaire.

7. Analyser les contenus et les objectifs en matière de psychomotricité et d’expression corporelle à intégrer dans les unités didactiques.

8. Concevoir des unités didactiques et disposer d'exemples concrets et conformes au décret royal.

9. Approfondir la connaissance des jeux pratiqués en éducation préscolaire et de leur évolution en fonction de l’âge.

10. Découvrir certains outils des arts du spectacle, notamment le théâtre et la danse, afin de pouvoir les intégrer en classe.

11. Évaluer l’évolution des enfants en classe d’éducation physique à travers la psychomotricité et l’expression corporelle, ainsi que lors des séances et des projets.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation préscolaire.

Compétences

FONDAMENTALES ET GÉNÉRALES

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l'acceptation des règles et le respect d'autrui.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour un apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

53 - Connaître les fondements musicaux, plastiques et d’expression corporelle du programme de cette étape, ainsi que les théories relatives à l’acquisition et au développement des apprentissages correspondants.

54 - Connaître et utiliser des chansons pour favoriser l'éducation auditive, rythmique et vocale.

55 - Savoir utiliser le jeu comme ressource pédagogique, ainsi que concevoir des activités d'apprentissage fondées sur des principes ludiques.

56 - Élaborer des propositions pédagogiques favorisant la perception et l’expression musicales, la motricité, le dessin et la créativité.

57 - Analyser les langages audiovisuels et leurs implications pédagogiques.

58 - Favoriser la sensibilité à l’expression plastique et à la création artistique.

Acquis d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

C1. Identifier facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation préscolaire.

C2. Concevoir des activités favorisant l'apprentissage autonome et coopératif des enfants.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RK17. Connaît le programme de l'éducation de la petite enfance en matière d'expression corporelle et de psychomotricité, ainsi que les théories relatives à l'acquisition de ces connaissances par les enfants, en vue de leur application dans son travail d'enseignant(e).

RC25. Élabore des propositions pédagogiques spécifiques liées à la psychomotricité afin de favoriser l’expression corporelle, en recourant au jeu et aux arts du spectacle comme ressources éducatives.

Description des contenus

1. L’expression corporelle, la psychomotricité et les arts du spectacle dans le programme d’enseignement de la petite enfance.

2. Le développement psychomoteur des enfants.

3. Création d’unités didactiques pour l’enseignement de l’éducation physique.

4. Ressources pour l’enseignement de l’éducation physique : le jeu et les arts du spectacle

5. Évaluation de l'acquisition des compétences dans l'enseignement de la psychomotricité.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 10 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 10 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 10 h

V3e Élaboration de projets en contexte éducatif 5 h

V3f Analyse et élaboration de programmes pédagogiques 5 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 33 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 23 h

V5 Tutorat virtuel collectif 2 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 2 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l’évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Prérequis

Avoir suivi ou obtenu la validation des cours « Practicum I » et « Practicum II »

Compétences

Compétences générales :

02 Promouvoir et faciliter l'apprentissage chez les jeunes enfants, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive

01 Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance

03 Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme

04A Favoriser la cohabitation en classe et en dehors de celle-ci, et aborder la résolution pacifique des conflits

04B Savoir observer systématiquement les contextes d’apprentissage et de vie en communauté et savoir mener une réflexion à leur sujet

05A Réfléchir en groupe à l’acceptation des règles et au respect d’autrui

05B Promouvoir l’autonomie et la singularité de chaque élève en tant que facteurs d’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs dans la petite enfance

06A Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement

06B Gérer efficacement les situations d’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues

06C S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

07 Connaître les implications pédagogiques des technologies de l’information et de la communication, et en particulier de la télévision dans la petite enfance

08A Connaître les principes fondamentaux de la diététique et de l’hygiène infantiles

08B Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance

09A Connaître l’organisation des écoles maternelles et la diversité des actions qui composent leur fonctionnement

09B Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie

10 Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour les enfants de 0 à 6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires aux relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles

11A Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail pédagogique

11B Acquérir des habitudes et des compétences favorisant l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves

12A Comprendre le rôle, les possibilités et les limites de l’éducation dans la société actuelle, ainsi que les compétences fondamentales qui concernent les écoles maternelles et leurs professionnels

12B Connaître les modèles d’amélioration de la qualité applicables aux établissements scolaires

Compétences spécifiques :

01 Comprendre les processus éducatifs et d’apprentissage chez les enfants de 0 à 6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire

02 Connaître les développements de la psychologie du développement de l’enfant pour les tranches d’âge 0-3 et 3-6 ans

04 Reconnaître l’identité de cette tranche d’âge et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives

05 Savoir favoriser l'acquisition d'habitudes liées à l'autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l'observation, à l'expérimentation, à l'imitation, à l'acceptation des règles et des limites, ainsi qu'au jeu symbolique et heuristique

06 Connaître la dimension pédagogique de l’interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation à des activités collectives, le travail coopératif et l’effort individuel

07 Identifier les difficultés d’apprentissage, les troubles cognitifs et ceux liés à l’attention

08 Savoir informer d’autres professionnels spécialisés afin d’aborder la collaboration entre l’établissement et l’enseignant pour répondre aux besoins éducatifs particuliers qui se présentent

09 Acquérir des ressources pour favoriser l’intégration scolaire des élèves en difficulté

10 Créer et entretenir des liens de communication avec les familles afin d’influencer efficacement le processus éducatif

11 Connaître et savoir exercer les fonctions de tuteur et de conseiller d’orientation en matière d’éducation familiale

12 Promouvoir et collaborer à des actions au sein et en dehors de l’école, organisées par les familles, les municipalités et d’autres institutions ayant une incidence sur l’éducation à la citoyenneté

13 Analyser et intégrer de manière critique les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l’éducation familiale et scolaire : impact social et éducatif des langages audiovisuels et des écrans ; évolutions des relations entre les sexes et intergénérationnelles ; multiculturalisme et interculturalité ; discrimination, inclusion sociale et développement durable

14 Connaître l’évolution historique de la famille, les différents types de familles, de modes de vie et d’éducation dans le contexte familial

15 Connaître les principes fondamentaux d’un développement et d’un comportement sains

16 Identifier les troubles du sommeil, de l’alimentation, du développement psychomoteur, de l’attention ainsi que de la perception auditive et visuelle

17 Collaborer avec des professionnels spécialisés pour remédier à ces troubles.

18 Détecter les carences affectives, alimentaires et de bien-être qui perturbent le bon développement physique et psychique des élèves

19 Comprendre que la dynamique quotidienne dans l’éducation de la petite enfance varie en fonction de chaque élève, de chaque groupe et de chaque situation, et savoir faire preuve de souplesse dans l’exercice de la fonction enseignante

20 Reconnaître l’importance de la stabilité et de la régularité dans l’environnement scolaire, les horaires et l’état d’esprit des enseignants en tant que facteurs contribuant au développement harmonieux et global des élèves

21 Savoir travailler en équipe avec d’autres professionnels, tant au sein de l’établissement qu’à l’extérieur, pour prendre en charge chaque enfant, ainsi que pour planifier les séquences d’apprentissage et organiser les situations de travail en classe et dans l’espace de jeu, en identifiant les particularités des tranches d’âge 0-3 ans et 3-6 ans.

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

A1. Identifie la fonction sociale de l’éducation, ses possibilités de transformation de la réalité, ses limites dans le contexte actuel et le rôle joué par les enseignants.

A2. Entretient des relations appropriées avec les familles afin de créer un climat de coopération, de compréhension et d’accompagnement en faveur de l’éducation des enfants.

A3. Identifie l'utilité et les risques des TIC dans les processus de développement et d'enseignement-apprentissage des enfants.

A4. Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail pédagogique.

B1. Il conçoit des processus éducatifs adaptés à la singularité de chaque enfant, en tenant compte des facteurs liés à l’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs.

B2. Intègre de manière globale les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive des enfants dans la conception des processus d’enseignement et d’apprentissage au cours de la petite enfance.

B3. Identifie les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité qui interviennent dans la petite enfance.

C1. Identifie facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

C2. Conçoit des activités favorisant l’apprentissage autonome et coopératif des enfants.

C3. Identifie les aspects fondamentaux de la nutrition et de l’hygiène infantiles et sait les transmettre aux enfants.

C4.- Concevoir des actions pour l’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et/ou multilingues.

D1. Concevoir des actions d’intervention spécifiques auprès d’enfants présentant des besoins éducatifs particuliers.

E1. Identifie les axes d’amélioration dans la pratique pédagogique des établissements scolaires, en appliquant des modèles éprouvés d’innovation et d’amélioration de la qualité.

E2. Mène des processus d’observation systématique, en tirant des conclusions pertinentes sur l’apprentissage et la vie en classe.

E3. Adapte son travail d’enseignant aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales du moment, dans une démarche réflexive et critique.

F1. Conçoit des stratégies visant à garantir une bonne cohabitation au sein et en dehors de la classe, en appliquant, si nécessaire, des techniques appropriées de résolution des conflits.

F2. Il met en œuvre un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

F3. Reconnaît les principes d’organisation et les fonctions des établissements scolaires, en les intégrant dans son travail pédagogique en tant qu’enseignant.

F4. S’exprime de manière satisfaisante à l’oral et à l’écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l’attention.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS47. Fait preuve d’aptitude à communiquer avec les enfants, en exerçant un leadership éducatif qui favorise leur apprentissage et leur développement.

RS48. Fait preuve d’aisance pour s’intégrer dans la vie quotidienne d’un établissement scolaire, en s’adaptant à ses caractéristiques ainsi qu’à ses routines d’organisation et de fonctionnement.

RS49. Fait preuve d’aisance dans la gestion du processus d’enseignement et d’apprentissage au sein d’une classe de maternelle.

RC66. Met en œuvre des techniques et des stratégies visant à favoriser un climat propice à l’apprentissage et à la vie en communauté.

RC67. Évalue les résultats du processus éducatif en appliquant des techniques et des stratégies adaptées.

RC68. Propose des projets de collaboration avec les différents acteurs de la communauté éducative et avec l’environnement de l’établissement scolaire.

RC69. Suggère des mesures d’amélioration dans les différents domaines d’action de l’établissement, en s’appuyant sur sa propre expérience et sur des pratiques dont le succès a été avéré.

Description des contenus

Les stages en milieu extérieur, répartis en trois périodes, permettront à l’étudiant de se familiariser avec la réalité du métier d’enseignant en éducation de la petite enfance, en s’intégrant dans des classes des tranches d’âge 0-3 ans et/ou 3-6 ans d’établissements publics, privés et sous contrat avec lesquels l’université a conclu des accords de coopération éducative.

Pendant son séjour dans l’établissement, l’étudiant mettra en pratique les connaissances acquises tout au long de la licence et devra démontrer une maîtrise adéquate des acquis d’apprentissage décrits par l’arrêté ECI applicable à cette matière.

Les stages scolaires III placent l’étudiant au cœur du travail avec les enfants, toujours sous la supervision d’un enseignant tuteur spécialisé en éducation de la petite enfance. Dans la mesure du possible, les stages III seront en lien avec la spécialisation suivie.

Afin de faciliter l’acquisition des acquis d’apprentissage pratiques propres à chaque spécialisation, dans le cadre des stages externes, l’étudiant sera invité à élaborer une unité didactique en lien avec la spécialisation qu’il suit, de manière à y transposer ses connaissances et à les traduire en actions concrètes applicables en classe.

Activités de formation

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 170 h

V5 Tutorat virtuel collectif 20 h

V7a Tutorat en ligne et suivi individuel des stages en entreprise 15 h

V7b Stage en entreprise 825 h

V7c Rédaction du rapport de stage externe 70 h

Système et critères d'évaluation

Rapport de stage - 30 %

Évaluation du tuteur d'entreprise - 70 %

Objectifs

1. Concevoir un programme pédagogique complet pour les classes de maternelle.

2. Développer un projet d’innovation pédagogique axé sur le cycle de l’éducation préscolaire.

3. Mettre en place un projet d’initiation à la recherche sur l’un des thèmes abordés au cours du cursus de licence.

Compétences

Compétences générales :

02 Promouvoir et faciliter l'apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive

01 Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance

03 Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme

04A Favoriser la cohabitation en classe et en dehors de celle-ci et aborder la résolution pacifique des conflits

04B Savoir observer systématiquement les contextes d’apprentissage et de vie en communauté et savoir mener une réflexion à leur sujet

05A Réfléchir en groupe à l’acceptation des règles et au respect d’autrui

05B Promouvoir l’autonomie et la singularité de chaque élève en tant que facteurs d’éducation aux émotions, aux sentiments et aux valeurs dans la petite enfance

06A Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement

06B Gérer efficacement les situations d’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues

06C S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

07 Connaître les implications pédagogiques des technologies de l’information et de la communication, et en particulier de la télévision dans la petite enfance

08A Connaître les principes fondamentaux de la diététique et de l’hygiène infantiles

08B Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance

09A Connaître l'organisation des écoles maternelles et la diversité des actions qui composent leur fonctionnement

09B Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie

10 Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour les enfants de 0 à 6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires aux relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles

11A Réfléchir aux pratiques en classe afin d’innover et d’améliorer le travail pédagogique

11B Acquérir des habitudes et des compétences favorisant l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves

12A Comprendre le rôle, les possibilités et les limites de l’éducation dans la société actuelle, ainsi que les compétences fondamentales qui concernent les écoles maternelles et leurs professionnels

12B Connaître les modèles d’amélioration de la qualité applicables aux établissements scolaires

Compétences spécifiques :

01 Comprendre les processus éducatifs et d’apprentissage chez les enfants de 0 à 6 ans, dans le contexte familial, social et scolaire Spécifique

02 Connaître les développements de la psychologie du développement de l’enfant pour les tranches d’âge 0-3 et 3-6 ans Spécifique

03 Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce Spécifique

04 Reconnaître les spécificités de cette tranche d’âge et ses caractéristiques cognitives, psychomotrices, communicatives, sociales et affectives Spécifique

05 Savoir favoriser l’acquisition d’habitudes liées à l’autonomie, à la liberté, à la curiosité, à l’observation, à l’expérimentation, à l’imitation, à l’acceptation des règles et des limites, ainsi qu’au jeu symbolique et heuristique Spécifique

06 Connaître la dimension pédagogique de l’interaction avec les pairs et les adultes et savoir favoriser la participation à des activités collectives, le travail coopératif et l’effort individuel Spécifique

07 Identifier les difficultés d’apprentissage, les troubles cognitifs et ceux liés à l’attention Spécifique

08 Savoir informer d’autres professionnels spécialisés afin d’aborder la collaboration entre l’établissement et l’enseignant pour répondre aux besoins éducatifs particuliers qui se présentent Spécifique

09 Acquérir des ressources pour favoriser l’intégration scolaire des élèves en difficulté Spécifique

10 Créer et entretenir des liens de communication avec les familles afin d’influencer efficacement le processus éducatif Spécifique

11 Connaître et savoir exercer les fonctions de tuteur et de conseiller d’orientation en matière d’éducation familiale Spécifique

12 Promouvoir et collaborer à des actions au sein et en dehors de l’école, organisées par les familles, les mairies et d’autres institutions ayant une incidence sur la formation à la citoyenneté Spécifique

13 Analyser et intégrer de manière critique les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l’éducation familiale et scolaire : impact social et éducatif des langages audiovisuels et des écrans ; évolutions des relations entre les sexes et intergénérationnelles ; multiculturalisme et interculturalité ; discrimination, inclusion sociale et développement durable Spécifique

14 Connaître l’évolution historique de la famille, les différents types de familles, de modes de vie et d’éducation dans le contexte familial Spécifique

15 Connaître les principes fondamentaux d’un développement et d’un comportement sains Spécifique

16 Identifier les troubles du sommeil, de l’alimentation, du développement psychomoteur, de l’attention ainsi que de la perception auditive et visuelle Spécifique

17 Collaborer avec des professionnels spécialisés pour remédier à ces troubles. Spécifique

18 Détecter les carences affectives, alimentaires et de bien-être qui perturbent le bon développement physique et psychique des élèves Spécifique

19 Comprendre que la dynamique quotidienne dans l’éducation de la petite enfance varie en fonction de chaque élève, de chaque groupe et de chaque situation, et savoir faire preuve de souplesse dans l’exercice de la fonction d’enseignant Spécifique

20 Reconnaître l’importance de la stabilité et de la régularité dans l’environnement scolaire, les horaires et l’état d’esprit des enseignants en tant que facteurs contribuant au développement harmonieux et global des élèves.

Acquis d’apprentissage

Résultats fondamentaux du diplôme :

A1. Identifier la fonction sociale de l’éducation, ses possibilités de transformation de la réalité, ses limites dans le contexte actuel et le rôle joué par les enseignants.

A2. Entretient des relations appropriées avec les familles afin de créer un climat de coopération, de compréhension et d’accompagnement en faveur de l’éducation des enfants.

A3. Identifie l’utilité et les risques des TIC dans les processus de développement et d’enseignement-apprentissage des enfants.

A4. Intègre les principes d’inclusion, d’égalité, de diversité, d’équité, des droits de l’homme, de durabilité et des valeurs démocratiques dans son travail d’enseignant(e).

B1. Il conçoit des processus éducatifs adaptés à la singularité de chaque enfant, en tenant compte des facteurs liés à l’éducation des émotions, des sentiments et des valeurs.

B2. Intègre de manière globale les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive des enfants dans la conception des processus d’enseignement et d’apprentissage au cours de la petite enfance.

B3. Identifie les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité qui interviennent dans la petite enfance.

C1. Identifie facilement les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

C2. Conçoit des activités favorisant l’apprentissage autonome et coopératif des enfants.

C3. Identifie les aspects fondamentaux de la nutrition et de l’hygiène infantiles et sait les transmettre aux enfants.

C4.- Concevoir des actions pour l’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et/ou multilingues.

D1. Concevoir des actions d’intervention spécifiques auprès d’enfants présentant des besoins éducatifs particuliers.

E1. Identifie les axes d’amélioration dans la pratique éducative des établissements scolaires, en appliquant des modèles éprouvés d’innovation et d’amélioration de la qualité.

E2. Mène des processus d’observation systématique, en tirant des conclusions pertinentes sur l’apprentissage et la vie en classe.

E3. Adapte son travail d’enseignant aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales du moment, dans une démarche réflexive et critique.

F1. Conçoit des stratégies visant à garantir une bonne cohabitation au sein et en dehors de la classe, en appliquant, si nécessaire, des techniques appropriées de résolution des conflits.

F2. Il met en œuvre un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

F3. Reconnaît les principes d’organisation et les fonctions des établissements scolaires, en les intégrant dans son travail pédagogique en tant qu’enseignant.

F4. S’exprime de manière satisfaisante à l’oral et à l’écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l’attention.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RC70. Réalise un travail complet démontrant une bonne maîtrise des résultats du processus de formation définis pour le diplôme. »

Description des contenus

Le mémoire de fin d’études marque l’achèvement des études de l’étudiant, qui doit y démontrer une maîtrise adéquate des acquis du processus de formation prévus.

Le mémoire peut porter sur l’une des trois thématiques suivantes :

- Conception d’un programme pédagogique complet destiné à une classe d’éducation préscolaire.

- Élaboration d’un projet d’innovation pédagogique axé sur le cycle de l’éducation de la petite enfance.

- Élaboration d’un projet d’initiation à la recherche sur l’un des thèmes abordés tout au long du cursus.

Activités de formation

V8a Ateliers de méthodologie pour la préparation du mémoire de fin d'études 6 h

V8b Rédaction du mémoire de fin d'études 132 h

V8c Tutorats en ligne et suivi du mémoire de fin d'études 10 h

V8d Présentation et soutenance publique du mémoire de fin d'études 2 h

Système et critères d'évaluation

SE4 Évaluation du mémoire de fin d'études

SE5 Soutenance et présentation du mémoire de fin d'études devant le jury d'évaluation

Objectifs

Comprendre l'importance de la pensée analytique dans le métier d'enseignant.

Comprendre l'importance de la pensée critique dans le métier d'enseignant.

Découvrir la notion de conflit en milieu scolaire ainsi que ses origines, et identifier les différents types de conflits pouvant survenir dans le milieu éducatif.

Renforcer les compétences pédagogiques des enseignants en audiologie et orthophonie grâce à la compréhension et à la mise en œuvre efficace du storytelling en tant qu’outil pédagogique, afin de favoriser le développement global des élèves, en renforçant leurs compétences en expression orale, en compréhension écrite, en créativité et en compréhension interculturelle.

Développer des compétences avancées en matière de présentations et de prise de parole en public, axées sur une communication orale efficace et adaptées au contexte éducatif et thérapeutique de l’audition et du langage, afin d’améliorer l’apprentissage et l’interaction des élèves.

Analyser les compétences de communication verbale et non verbale des enfants dans différentes situations.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

02 Promouvoir et faciliter l’apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive

06A Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement

06C S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

08B Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance

09B Considérer que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie

10 Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour la tranche d’âge 0-6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires aux relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles

11B Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves

Résultats d’apprentissage

Résultats fondamentaux du diplôme :

E3. Adapte son travail d’enseignant aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales de chaque époque dans une démarche réflexive et critique.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la pensée analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS40. Fait preuve d’une capacité d’analyse de la réalité, en identifiant de manière critique les axes d’amélioration en matière d’audition et de langage, ainsi qu’au sein de l’établissement.

RC53. Propose des mesures d’amélioration disruptives pour aborder des problèmes et des situations complexes dans le cadre de son travail d’enseignant en audition et langage.

Description des contenus

1. La pensée analytique pour les enseignants.

2. La pensée critique, clé de la réussite.

3. Compétences en matière de résolution de problèmes et de prise de décision. Applications dans la classe d’audition et de langage.

4. L’innovation dans la classe d’audition et de langage.

5. La recherche comme vecteur d’innovation dans le travail du professionnel de l’audition et du langage.

6. La communication autour de l’innovation.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 5 h

V3e Développement de projets dans un contexte éducatif 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

1. Connaître les objectifs, les contenus et les critères d’évaluation du cycle de l’éducation préscolaire, et favoriser l’apprentissage dans une perspective globale intégrant les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

2. Créer et encadrer des espaces d’apprentissage inclusifs qui répondent aux besoins individuels des élèves, en favorisant l’égalité entre les sexes, l’équité, le respect des droits de l’homme et la réflexion sur les règles et la vie en communauté.

3. Connaître le développement du langage, identifier d’éventuels troubles et veiller à son évolution adéquate, en favorisant une communication efficace dès les premières années.

Compétences

02 Promouvoir et faciliter les apprentissages dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive

01 Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation préscolaire

03 Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme

05A Réfléchir en groupe à l'acceptation des règles et au respect d'autrui

06A Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement

06C S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

08B Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance

09B Considérer que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie

11B Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants

Résultats d'apprentissage

E3. Adapte son travail d’enseignant aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales de chaque époque, dans une démarche réflexive et critique.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la pensée analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RC27. Fait preuve d’une capacité d’analyse de la réalité, en identifiant de manière critique les axes d’amélioration de l’éducation physique et de l’établissement d’enseignement préscolaire.

RC28. Propose des mesures d’amélioration disruptives pour aborder des problèmes et des situations complexes dans le contexte de la classe d’éducation physique. »

Description des contenus

1. La pensée analytique pour les enseignants.

2. La pensée critique, voie vers la réussite.

3. Compétences en matière de résolution de problèmes et de prise de décision. Applications dans la classe d’éducation physique.

4. L’innovation dans la classe d’éducation physique.

5. La recherche comme vecteur d’innovation dans l’enseignement de l’éducation physique.

6. La communication autour de l’innovation.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 5 h

V3e Développement de projets dans un contexte éducatif 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Comprendre l'importance de la pensée analytique dans le métier d'enseignant.

Comprendre l'importance de la pensée critique dans le métier d'enseignant.  

Découvrir la notion de conflit en milieu scolaire ainsi que ses origines, et identifier les différents types de conflits pouvant survenir dans le milieu éducatif.

Analyser le processus d’innovation pédagogique dans une classe d’anglais.

Établir un cadre pour l’initiation à la recherche en tant que voie d’innovation dans l’enseignement des langues étrangères.

Développer la capacité à créer de nouvelles formes d’enseignement et d’apprentissage.

Prérequis

Pour suivre ce cours, il est nécessaire d’avoir préalablement validé le cours obligatoire « Anglais pour enseignants ».

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

06A - Connaître l'évolution du langage dans la petite enfance, savoir identifier d'éventuels troubles et veiller à son bon développement.

06B - Gérer efficacement des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues.

06C - S'exprimer à l'oral et à l'écrit et maîtriser l'utilisation de différentes techniques d'expression.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les bases et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

09B - Considérer que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et adapté aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

Aucune donnée disponible.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux du diplôme :

E3. Adapte son travail d’enseignement aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales du moment, dans une démarche réflexive et critique.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la pensée analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats de formation spécifiques aux matières :

RS27. Fait preuve d’une capacité d’analyse de la réalité, en identifiant de manière critique les axes d’amélioration dans l’apprentissage de l’anglais et au sein de l’établissement.

RC42. Propose des actions d’amélioration disruptives pour aborder des problèmes et des situations complexes dans le contexte de la classe d’anglais.

Description des contenus

1. La pensée analytique pour les enseignants.

2. La pensée critique, clé de la réussite.

3. Compétences en résolution de problèmes et en prise de décision. Applications dans la classe de langue étrangère.

4. L’innovation dans la classe d’anglais.

5. La recherche comme vecteur d’innovation dans l’enseignement de l’anglais.

6. La communication autour de l’innovation.

Activités de formation

Cours en ligne

Travail guidé sur la plateforme virtuelle

Cours pratiques

Travail autonome

Tutorat collectif en ligne

Évaluations en présentiel

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle que vous obtiendrez lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

Autres :

1.- Acaso, M., et Manzanera, P.

Ce n’est pas un cours : enquête sur l’éducation disruptive dans les contextes éducatifs formels

Ariel. 2015.

ISBN : 978-84-08-145

2.- Buzan, T., et Buzan, B.

Le livre des cartes mentales : libérez votre créativité, renforcez votre mémoire et changez votre vie

Pearson Education. 2006.

ISBN : 978-84-7953-9

3.- Nosich, G. M.

Apprendre à penser : la pensée analytique pour les étudiants.

Pearson Education.. 2003.

ISBN : 9788420537146

Objectifs

Comprendre l'importance de la pensée analytique dans le métier d'enseignant à travers le prisme de l'éducation disruptive.

Comprendre l'importance de la pensée critique dans le métier d'enseignant à travers le prisme de l'éducation disruptive.

Comprendre l’importance de la résolution des conflits dans l’exercice du métier d’enseignant.

Analyser le processus d’innovation pédagogique dans la classe de pédagogie thérapeutique.

Établir un cadre pour l’initiation à la recherche en tant que voie d’innovation dans le travail du professionnel de la pédagogie thérapeutique.

Comprendre le développement d’une capacité de communication efficace dans le processus d’innovation en classe afin d’améliorer l’expérience éducative et de favoriser un environnement d’apprentissage inclusif.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

02 - Promouvoir et faciliter l’apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

06A - Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d'éventuels troubles et veiller à son bon développement.

06C - S'exprimer à l'oral et à l'écrit et maîtriser l'utilisation de différentes techniques d'expression.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce, ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

09B - Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

10 - Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour la tranche d’âge 0-6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires aux relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

COMPÉTENCES TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

Aucune donnée disponible.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

E3. Adapte son travail d'enseignement aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales du moment, dans une démarche réflexive et critique.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la pensée analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS23. Fait preuve d’une capacité d’analyse de la réalité, en identifiant de manière critique les axes d’amélioration en matière de pédagogie thérapeutique et au sein de l’établissement.

RC35. Propose des actions d’amélioration disruptives pour aborder des problèmes et des situations complexes dans le cadre de son travail en tant que professeur de pédagogie thérapeutique.

Description des contenus

1. La pensée analytique pour les enseignants.

2. La pensée critique, clé de la réussite.

3. Compétences en matière de résolution de problèmes et de prise de décision. Applications en classe de pédagogie thérapeutique.

4. L’innovation dans la classe de pédagogie thérapeutique.

5. La recherche comme vecteur d’innovation dans le travail du professionnel de la pédagogie thérapeutique.

6. La communication autour de l’innovation.

Activités de formation

« À adapter conformément aux dispositions du RUCT en précisant le nombre d’heures :

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 5 h

V3e Réalisation de projets dans un contexte éducatif 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Définir le concept de leadership pédagogique dans le domaine de l'éducation et son application dans la prise en compte de la diversité.

Étudier le concept de capacité de persuasion dans le domaine éducatif.

Approfondir la compréhension du concept et de l’application de l’éthique dans le domaine éducatif, afin d’établir un cadre clair et pertinent qui guide la pratique pédagogique et favorise un environnement scolaire fondé sur des principes éthiques solides et cohérents.

Renforcer les compétences pédagogiques des enseignants en pédagogie thérapeutique grâce à la compréhension et à la mise en œuvre efficace du storytelling en tant qu’outil éducatif, afin de favoriser le développement global des élèves, en renforçant leurs compétences en expression orale, en compréhension écrite, en créativité et en compréhension interculturelle.

Développer des compétences avancées en matière de présentations et de prise de parole en public, axées sur une communication orale efficace et adaptées au contexte éducatif et thérapeutique de la pédagogie thérapeutique, afin d’améliorer l’apprentissage et l’interaction des élèves.

Réaliser une analyse approfondie afin de déterminer l’influence du storytelling dans le contexte de la classe.

Prérequis

Aucun, hormis ceux requis pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

02 - Favoriser et faciliter l'apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

06A - Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d'éventuels troubles et veiller à son bon développement.

06C - S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

09B - Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

10 - Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour la tranche d’âge 0-6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires aux relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

Aucune donnée disponible.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

F2. Mène un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RS21. Fait preuve d’une capacité à réaliser des présentations et à s’exprimer en public sur des thèmes pédagogiques, en parvenant à transmettre un sentiment de leadership et d’assurance.

RC34. Intègre de manière appropriée les principes du storytelling dans son travail d’enseignement de la pédagogie thérapeutique afin de capter l’attention des enfants.

Description des contenus

1. Le leadership en tant que compétence pédagogique. Les styles de leadership.

2. Le développement de la capacité de persuasion. Applications en classe de pédagogie thérapeutique.

3. L’éthique pour les enseignants.

4. Le storytelling comme outil pédagogique. Son utilité pour l’enseignant en pédagogie thérapeutique.

5. Présentations et aptitude à parler en public.

6. L’influence sur les enfants grâce au storytelling en classe de pédagogie thérapeutique.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 20 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Évaluations en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Begoña Ibarrola

Un apprentissage passionnant

SM. 2013.

ISBN : 9788467562934

2.- Carl R. Rogers

Le processus de devenir soi-même : ma technique thérapeutique

Paidos. 2011.

ISBN : 8449326311

3.- José María Martínez Selva

Guide pratique pour bien parler en public et communiquer efficacement

Murcie : Dostavat Internacional. 1994.

ISBN : 84-605-0305-4

Objectifs

Définir le concept de leadership pédagogique dans le domaine de l'éducation.

Comprendre le concept de persuasion et son importance dans le contexte de l’enseignement des langues étrangères.

Définir le concept et l’utilisation de l’éthique dans le domaine éducatif.

Explorer la polyvalence du storytelling en tant qu’outil pédagogique, en l’appliquant à un large éventail de contextes éducatifs, des sciences et des mathématiques aux arts et aux sciences humaines.

Reconnaître le rôle de l’enseignant en tant que communicateur efficace et son impact sur l’apprentissage des élèves.

Déterminer l’influence du storytelling dans le contexte de la classe.

Prérequis

Pour suivre ce cours, il est nécessaire d’avoir préalablement validé le cours obligatoire « Anglais pour enseignants ».

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

06A - Connaître l'évolution du langage dans la petite enfance, savoir identifier d'éventuels troubles et veiller à son bon développement.

06B - Gérer efficacement des situations d'apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues.

06C - S'exprimer à l'oral et à l'écrit et maîtriser l'utilisation de différentes techniques d'expression.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

09B - Considérer que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

Aucune donnée disponible.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

F4. S'exprime de manière satisfaisante à l'oral et à l'écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l'attention.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS25. Fait preuve d’une capacité à réaliser des présentations et à prendre la parole en public en anglais, en parvenant à transmettre un sentiment de leadership et d’assurance.

RC41. Intègre de manière appropriée les principes du storytelling dans son travail pédagogique en classe de langue étrangère afin de capter l’attention des enfants.

Description des contenus

1. Le leadership en tant que compétence pédagogique. Les styles de leadership.

2. Le développement de la capacité de persuasion. Applications en classe d’anglais.

3. L’éthique pour les enseignants.

4. Le storytelling comme outil pédagogique. Son utilité pour l’enseignant de langue étrangère.

5. Présentations et aptitude à parler en public.

6. L'influence sur les enfants grâce à la narration en classe d'anglais.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 15 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3c Exercices pratiques par simulation et laboratoires virtuels 5 h

V3e Développement de projets dans un contexte éducatif 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- EGITIM, Soyhan

Engager les apprenants dans des pratiques et stratégies pédagogiques axées sur le leadership. Le leadership collaboratif dans les classes d’anglais :

International Journal of Leadership in Education. 2021.

ISBN : 14645092

2.- TRIHASTUTIE, Nopita

Interpréter l’appréciation de la littérature jeunesse par les enfants à l’ère de la culture visuelle.

Revue de linguistique et de littérature. 2023.

ISBN : 27237273

Objectifs

1. Comprendre le leadership en tant que compétence professionnelle, en découvrir les différents styles et développer la capacité de persuasion ainsi que l’aptitude à prendre la parole en public dans le contexte d’une classe d’audition et de langage.

2. Utiliser la narration comme ressource pédagogique pour exercer une influence positive sur les élèves, en intégrant des principes éthiques dans le travail d’enseignement et en favorisant l’établissement de relations éducatives significatives.

3. Utiliser des techniques narratives et communicatives qui favorisent l’interaction avec les enfants dans la classe d’audition et de langage, en créant un environnement éducatif motivant et enrichissant sur le plan émotionnel.

Compétences

02 Favoriser et faciliter l’apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive

06A Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement

06C S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

08B Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance

09B Considérer que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie

10 Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour la tranche d’âge 0-6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires aux relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles

11B Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux du diplôme :

F4. S’exprimer de manière satisfaisante à l’oral et à l’écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l’attention.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS38. Fait preuve d’une capacité à réaliser des présentations et à s’exprimer en public, en parvenant à transmettre un sentiment de leadership et d’assurance.

RC52. Intègre de manière appropriée les principes du storytelling dans son travail pédagogique en audition et en langage afin de capter l’attention des enfants.

Description des contenus

1. Le leadership en tant que compétence pédagogique. Les styles de leadership.

2. Le développement de la capacité de persuasion. Applications en classe d’audition et de langage.

3. L'éthique pour les enseignants.

4. Le storytelling comme outil pédagogique. Son utilité pour l’enseignant en audiologie et orthophonie.

5. Présentations et aptitude à parler en public.

6. L’influence sur les enfants grâce à la narration en classe d’orthophonie.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 20 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Évaluations en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Définir le concept de leadership pédagogique dans le domaine de l'éducation.

Étudier le concept de capacité de persuasion dans le domaine éducatif.

Définir le concept et l’utilisation de l’éthique dans le domaine éducatif.

Renforcer les compétences pédagogiques des professeurs d’éducation physique grâce à la compréhension et à la mise en œuvre efficace du storytelling en tant qu’outil pédagogique, afin de favoriser le développement global des élèves, en renforçant leurs compétences en communication orale, en écoute active, en motricité, en créativité et en compréhension interculturelle.

Reconnaître le rôle de l’enseignant en tant que communicateur efficace et son impact sur l’apprentissage des élèves.

Réaliser une analyse approfondie afin de déterminer l’influence du storytelling dans le contexte de la salle de classe.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l’admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

02 - Promouvoir et faciliter l'apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

01 - Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance.

03 - Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme.

05A - Mener une réflexion en groupe sur l’acceptation des règles et le respect d’autrui.

06A - Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement.

06C - S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

09B - Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences pour l'apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

Aucune donnée disponible.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux du diplôme :

F4. S'exprime de manière satisfaisante à l'oral et à l'écrit, en recourant à des techniques permettant de capter l'attention.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS17. Fait preuve d’une capacité à réaliser des présentations et à s’exprimer en public sur l’éducation physique, en parvenant à transmettre un sentiment de leadership et d’assurance.

RC26. Intègre de manière appropriée les principes du storytelling dans son travail pédagogique en cours d’éducation physique afin de capter l’attention des enfants.

Description des contenus

1. Le leadership en tant que compétence pédagogique. Les styles de leadership.

2. Le développement de la capacité de persuasion. Applications en cours d’éducation physique.

3. L'éthique pour les enseignants.

4. Le storytelling comme outil pédagogique. Son utilité pour l’enseignant d’éducation physique.

5. Présentations et aptitude à parler en public.

6. L’influence sur les enfants grâce au storytelling en cours d’éducation physique

Activités de formation

V1a Cours en ligne 20 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 10 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Elizondo, A., & Rodríguez, L.

Les enseignants et l'éducation civique et éthique.

REICE : Revue ibéro-américaine sur la qualité, l'efficacité et le changement dans l'éducation. 2009.

ISBN : 1696-4713

2.- Grugeon, E., & Garder, P.

L'art de raconter des histoires pour les enseignants et les élèves : utiliser les récits pour développer la littératie dans les classes du primaire

Routledge. 2013.

ISBN : 1-85346-617-4

Objectifs

1. Connaître les objectifs, les contenus et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance, et favoriser l’apprentissage dans une perspective globale intégrant les dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive, en tenant compte de la diversité, de l’équité, de l’égalité entre les sexes et du respect des droits de l’homme.

2. Comprendre l’évolution du langage et les processus psychologiques dans la petite enfance, identifier d’éventuels troubles, s’exprimer à l’oral et à l’écrit en maîtrisant les techniques d’expression, et appliquer les principes fondamentaux de l’intervention précoce.

3. Mener une réflexion sur l’acceptation des règles et le respect d’autrui, s’engager dans l’amélioration continue de la pratique pédagogique face aux évolutions scientifiques et sociales, et acquérir des habitudes d’apprentissage autonome et coopératif, tout en favorisant ces compétences chez les élèves.

Compétences

02 Promouvoir et faciliter les apprentissages dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive

01 Connaître les objectifs, les contenus pédagogiques et les critères d’évaluation de l’éducation de la petite enfance

03 Concevoir et animer des espaces d’apprentissage dans des contextes de diversité qui répondent aux besoins éducatifs spécifiques des élèves, à l’égalité entre les sexes, à l’équité et au respect des droits de l’homme

05A Réfléchir en groupe à l’acceptation des règles et au respect d’autrui

06A Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement

06C S’exprimer à l’oral et à l’écrit et maîtriser l’utilisation de différentes techniques d’expression.

08B Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance

09B Considérer que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie

11B Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des étudiants

Résultats d'apprentissage

F2. Mener un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats de formation spécifiques au cours :

RS18. S'intègre facilement, à partir de l'éducation physique, dans des équipes pluridisciplinaires, en favorisant des dynamiques de travail agiles. »

Description des contenus

1. Compétences de travail en groupe. Le professeur d’éducation physique au sein du corps enseignant.

2. Communication efficace au sein des équipes de travail.

3. Travail d'équipe agile.

4. La diversité et l’inclusion en tant que valeurs du professeur d’éducation physique.

5. L'amélioration continue comme résultat du travail coopératif.

6. Évaluation des résultats des équipes de travail. »

Activités de formation

V1a Cours en ligne 20 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 10 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Épreuves de contrôle en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Objectifs

Reconnaître le rôle du professeur de langue étrangère dans les établissements scolaires.

Identifier les avantages du travail d'équipe pour la communauté éducative.

Découvrir la définition de la communication efficace et ses caractéristiques essentielles, ainsi que comprendre son importance.

Montrer comment les méthodologies agiles peuvent faciliter une collaboration efficace au sein d’équipes pluridisciplinaires dans le contexte de l’éducation de la petite enfance.

Identifier l’importance des valeurs dans la pratique pédagogique.

Promouvoir l’apprentissage coopératif dans les environnements éducatifs, en encourageant la collaboration entre les élèves afin d’améliorer leurs compétences sociales, scolaires et personnelles, et de renforcer l’inclusion des élèves ayant des besoins particuliers.

Déterminer l’efficacité et l’efficience du processus d’évaluation

Évaluer la qualité de la communication entre les membres de l’équipe.

Prérequis

Pour suivre ce cours, il est nécessaire d’avoir préalablement validé le cours obligatoire « Anglais pour enseignants ».

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

02 - Favoriser et faciliter l'apprentissage chez les jeunes enfants, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

06A - Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement.

06C - S'exprimer à l'oral et à l'écrit et maîtriser l'utilisation de différentes techniques d'expression.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

09B - Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

10 - Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour la tranche d’âge 0-6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires aux relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

Aucune donnée disponible.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux du diplôme :

F2. Mène un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage spécifiques à la matière :

RS26. S’intègre facilement dans des équipes pluridisciplinaires grâce à l’utilisation d’une langue étrangère, favorisant ainsi des dynamiques de travail agiles.

Description des contenus

1. Compétences en matière de travail en groupe. Le professeur de langue étrangère au sein du corps enseignant.

2. Communication efficace au sein des équipes de travail.

3. Travail d'équipe fluide.

4. La diversité et l’inclusion en tant que valeurs du professeur d’anglais.

5. L'amélioration continue comme résultat du travail coopératif.

6. Évaluation des résultats des équipes de travail.

Activités de formation

V1a Cours en ligne 20 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Évaluations en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Beatriz Cortina-Pérez et Ana Andúgar Soto

Apprendre l'anglais dans l'éducation préscolaire. Un récit de pratiques innovantes¹

Revue d'études socio-éducatives. 2024.

ISBN : 2341-3255

2.- David Mascarell Palau et Lara Cardona Roja

L'ÉDUCATION ARTISTIQUE COMME PROPOSITION INTERDISCIPLINAIRE POUR L'ACTION ÉDUCATIVE. LA CLASSE DE MATERNEL POUR LES ENFANTS DE 4 ANS L’ÉDUCATION ARTISTIQUE COMME PROPOSITION INTERDISCIPLINAIRE POUR L’ACTION ÉDUCATIVE. LA CLASSE DES ENFANTS DE 4 ANS

Revue Educare. 2021.

ISBN : 2244-7296

Objectifs

Reconnaître le rôle de l'enseignant en pédagogie thérapeutique dans les établissements scolaires.

Identifier les avantages du travail d'équipe pour la communauté éducative.

Connaître la définition de la communication efficace et ses caractéristiques essentielles, ainsi que comprendre son importance.

Comprendre la définition du conflit et les différentes formes sous lesquelles il se manifeste. Identifier les différents types de conflits et en analyser les causes.

Rechercher des solutions efficaces pour résoudre les conflits de manière constructive afin de parvenir à une communication efficace.

Démontrer comment les méthodologies agiles peuvent faciliter une collaboration efficace au sein d’équipes pluridisciplinaires dans le contexte de l’éducation de la petite enfance.

Identifier l’importance des valeurs dans la pratique pédagogique.

Analyser les compétences de communication verbale et non verbale des enfants dans différentes situations.

Déterminer l’efficacité et l’efficience du processus d’évaluation.

Évaluer la qualité de la communication entre les membres de l'équipe.

Prérequis

Aucune, hormis celles requises pour l'admission au cursus de licence en éducation de la petite enfance.

Compétences

COMPÉTENCES DE BASE ET GÉNÉRALES

02 - Favoriser et faciliter l'apprentissage dans la petite enfance, dans une perspective globale et intégratrice des différentes dimensions cognitive, émotionnelle, psychomotrice et volitive.

06A - Connaître le développement du langage dans la petite enfance, savoir identifier d’éventuels troubles et veiller à son bon développement.

08B - Connaître les principes fondamentaux de l’intervention précoce ainsi que les fondements et les développements permettant de comprendre les processus psychologiques, d’apprentissage et de construction de la personnalité dans la petite enfance.

09B - Admettre que l’exercice de la fonction d’enseignant doit être perfectionné et s’adapter aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie.

10 - Jouer le rôle de conseiller auprès des parents en matière d’éducation familiale pour les enfants de 0 à 6 ans et maîtriser les compétences sociales nécessaires dans les relations avec la famille de chaque élève et l’ensemble des familles.

11B - Acquérir des habitudes et des compétences en matière d’apprentissage autonome et coopératif, et les promouvoir auprès des élèves.

TRANSVERSALES

Aucune donnée disponible.

SPÉCIFIQUES

Aucune donnée disponible.

Résultats d'apprentissage

Résultats fondamentaux de la formation :

F2. Mène un apprentissage autonome et/ou coopératif fondé sur l’identification de ses propres besoins de formation.

RODS. Développe une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale et en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques, ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats de formation spécifiques à la matière :

RS22. S’intègre facilement dans des équipes pluridisciplinaires, dans une approche pédagogique thérapeutique, afin de favoriser des dynamiques de travail agiles.

Description des contenus

1. Compétences en matière de travail en groupe. Le professeur de pédagogie thérapeutique au sein du corps enseignant.

2. Communication efficace au sein des équipes de travail.

3. Travail d’équipe agile.

4. La diversité et l’inclusion en tant que valeurs du professeur de pédagogie thérapeutique.

5. L'amélioration continue comme résultat du travail coopératif.

6. Évaluation des résultats des équipes de travail.

Activités de formation

« À adapter conformément aux dispositions du RUCT en précisant le nombre d’heures :

V1a Cours en ligne 20 h

V2a Visionnage de supports audiovisuels 15 h

V2b Activités interactives guidées sur la plateforme 15 h

V3c Travaux pratiques par simulation et laboratoires virtuels 10 h

V4a Préparation du portfolio de la matière 50 h

V4b Étude personnelle et recherche bibliographique 34 h

V5 Tutorat virtuel collectif 3 h

V6 Évaluations en présentiel 3 h

Système et critères d'évaluation

SESSION ORDINAIRE :

40 % de la note correspondra à celle obtenue lors de l'évaluation continue. Pour cela, les éléments suivants seront pris en compte :

SE1. Résolution de cas pratiques et de défis 10 %

SE2. Portfolio 30 %

SE3. Épreuves finales de connaissances 60 %

SESSION EXTRAORDINAIRE :

La note finale de l'étudiant dépendra à 100 % de la réussite d'un examen théorique et/ou pratique.

Bibliographie

De base :

1.- Pérez, M. P. et Díaz, F. J.

L'éducation inclusive en classe : le rôle de l'enseignant de soutien dans la prise en charge de la diversité