Diplôme d'infirmier*.

Objectifs

La psychologie fournit aux professionnels infirmiers les clés permettant de comprendre le comportement humain et son influence sur le processus de santé-maladie, facilitant ainsi une prise en charge plus complète et centrée sur la personne. Ce cours offre à l'étudiant les connaissances psychologiques essentielles à sa pratique des soins, avec les objectifs suivants :

• Connaître les processus psychologiques fondamentaux (apprentissage, mémoire, perception, émotion, motivation, personnalité)

• Acquérir des connaissances en psychologie du développement

• Connaître les caractéristiques déterminantes des principaux troubles psychopathologiques

• Connaître les principes fondamentaux du comportement social

• Connaître les techniques d’intervention psychologique

Prérequis

Aucun prérequis n’a été défini.

Compétences

RC23.- Établir une communication efficace avec les patients, leur famille, les groupes sociaux et les collègues, et promouvoir l’éducation à la santé.

RODS.- Développer une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’évoluer avec intégrité dans le milieu professionnel.

Résultats d'apprentissage

RK9.- Connaître et identifier les problèmes psychologiques et physiques découlant de la violence de genre afin de former l’étudiant à la prévention, au dépistage précoce, à la prise en charge et à la réadaptation des victimes de cette forme de violence.

RS3.- Identifier les réactions psychosociales des personnes face à différentes situations de santé (en particulier la maladie et la souffrance), en choisissant les actions appropriées pour leur apporter une aide.

RS4.- Utiliser des stratégies et des compétences permettant une communication efficace avec les patients, les familles et les groupes sociaux, ainsi que l’expression de leurs préoccupations et de leurs intérêts.

Description des contenus

• Étude des fonctions psychiques, de leurs altérations et de leur évolution tout au long du cycle de vie

• Approfondissement de la communication, tant au niveau interpersonnel qu’au sein de petits et grands groupes

• Établissement des fondements de la relation thérapeutique et abord des différentes techniques d’intervention psychosociale utiles dans les sciences de la santé

• Problèmes psychologiques liés à la violence de genre. Stratégies de prévention, de dépistage précoce et de prise en charge

Activités de formation

P1. Cours magistraux : présentation des contenus fondamentaux sur les fonctions psychiques, la communication, la relation thérapeutique, l’intervention psychosociale et la violence de genre, fournissant les bases nécessaires à leur application dans le domaine des sciences de la santé. 40 heures (40 heures en présentiel).

P2. Cours dynamiques : mise en pratique des contenus à travers l’analyse de cas, des dynamiques de groupe et des simulations de situations, favorisant la communication efficace, le travail d’équipe, la relation thérapeutique ainsi que l’identification et la prise en charge des situations de violence de genre. 20 heures (20 heures en présentiel).

P5. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques : activités d’apprentissage autonome visant à consolider les connaissances et à développer la réflexion analytique ainsi que la capacité à mettre en œuvre des stratégies d’intervention psychosociale. 81 heures (0 en présentiel).

P6. Tutorats : orientation et suivi de l’apprentissage, réponse aux questions et soutien dans la mise en pratique des contenus et la résolution de cas. 5 heures (5 en présentiel).

P7. Épreuves de connaissances : Évaluation de l’acquisition des connaissances et de leur application à des situations liées à la communication, aux réponses psychosociales, à l’intervention et à la violence de genre. 4 heures (4 heures en présentiel).

Total : 150 heures (69 en présentiel / 81 à distance)

Addendum

MÉTHODOLOGIE PÉDAGOGIQUE

- Cours magistral.

L’enseignant·e est le·la principal·e vecteur·trice du contenu et fait office d’intermédiaire entre les connaissances et les étudiant·e·s. Cela comprend à la fois des exposés réalisés par les enseignant·e·s sur les aspects théoriques fondamentaux pour la compréhension de la matière, ainsi que la participation réflexive et exploratoire des étudiant·e·s.

- Méthode des études de cas.

Analyse approfondie et exhaustive d’une situation réelle ou hypothétique, mais plausible, dans le but de la comprendre, de l’interpréter, de la résoudre, d’émettre des hypothèses, de recouper des données, de réfléchir, de compléter les connaissances, d’établir un diagnostic et, parfois, de s’entraîner à mettre en œuvre d’éventuelles solutions alternatives. Elle permet la mise en pratique des connaissances théoriques acquises et une discussion collective de chaque situation.

- Apprentissage par problèmes.

Axé sur la réalisation d’un projet ou d’un programme d’intervention professionnelle visant à résoudre des situations ou des problèmes

complexes et réels à l’aide de méthodologies issues du milieu professionnel réel. Les étudiants mettent en pratique les compétences et les connaissances acquises pour mener à bien le projet. Cela implique de faire des choix entre différentes alternatives et d’élaborer un travail selon leur propre point de vue.

- Environnements de simulation.

Ils permettent aux étudiants de faire face à des situations complexes d’une manière qui serait très difficile, voire impossible, dans la réalité. Les environnements numériques permettent d’apprendre grâce à la virtualisation et d’y mettre en pratique différentes compétences clés pour la vie professionnelle.

Calendrier

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Bibliographie

de base :

1.- Delgado Losada, ML.

Fondements de la psychologie pour les sciences sociales et de la santé

1re éd. Panamericana. 2015.

ISBN : 9788491104650

2.- Díaz, D., Latorre J.M., Leal C.M. & Saldivia S.

Psychologie pour les soins infirmiers et les sciences de la santé

Elsevier. 2023.

ISBN : 8413821819

Prérequis

Aucune connaissance préalable n'est requise.

Compétences

RC2.- Établir une relation empathique et respectueuse avec le patient et sa famille, en fonction de la situation de la personne, de son problème de santé et de son stade de développement.

RC16.- Être capable, dans le domaine des soins infirmiers, de prodiguer des soins techniques et professionnels adaptés aux besoins de santé des personnes prises en charge, conformément à l’état actuel des connaissances scientifiques et aux niveaux de qualité et de sécurité établis par les normes légales et déontologiques applicables.

RC17.- Planifier et prodiguer des soins infirmiers destinés aux personnes, à leur famille ou à des groupes, axés sur les résultats en matière de santé et en évaluant leur impact, à l’aide de guides de pratique clinique et de soins qui décrivent les processus permettant de diagnostiquer, de traiter ou de prendre en charge un problème de santé.

RC18.- Fonder les interventions infirmières sur les données scientifiques et les moyens disponibles.

RC19.- Développer une approche efficace du leadership et des compétences en matière de prise de décision dans le domaine de la santé.

RC23.- Établir une communication efficace avec les patients, leur famille, les groupes sociaux et les collègues, et promouvoir l’éducation à la santé.

RODS.- Développer une communication efficace, le travail d’équipe, la réflexion analytique, la créativité et le leadership éthique dans une perspective transversale, en s’inspirant clairement des principes et valeurs démocratiques ainsi que des Objectifs de développement durable, afin d’exercer sa profession avec intégrité.

Résultats d’apprentissage

RK3.- Connaître l’utilisation et les indications des dispositifs médicaux liés aux soins infirmiers.

RK7.- Connaître les processus physiopathologiques et leurs manifestations, ainsi que les facteurs de risque qui déterminent les états de santé et de maladie aux différentes étapes du cycle de vie.

RK24.- Connaître et appliquer les fondements et les principes théoriques et méthodologiques des soins infirmiers.

RK25.- Comprendre le comportement interactif de la personne en fonction de son genre, de son groupe ou de sa communauté, au sein de son contexte social et multiculturel.

RK26.- Comprendre les personnes sans préjugés, en tenant compte de leurs aspects physiques, psychologiques et sociaux, en tant qu’individus autonomes et indépendants, en veillant au respect de leurs opinions, croyances et valeurs, et en garantissant le droit à la vie privée grâce à la confidentialité et au secret professionnel.

RS4.- Utiliser des stratégies et des compétences permettant une communication efficace avec les patients, les familles et les groupes sociaux, ainsi que l’expression de leurs préoccupations et de leurs intérêts.

RS18.- Concevoir des systèmes de soins adaptés aux personnes, aux familles ou aux groupes, en évaluant leur impact et en apportant les modifications nécessaires.

RS19.- Mettre en place des mécanismes d’évaluation, en tenant compte des aspects scientifiques et techniques ainsi que des questions de qualité.

RS20.- Dispenser des soins infirmiers fondés sur une approche globale de la santé, impliquant une coopération pluridisciplinaire, l’intégration des processus et la continuité des soins.

Description des contenus

1. Les soins infirmiers et la prise en charge.

2. Besoins fondamentaux de l’être humain

3. Processus de soins infirmiers

4. Première étape. Évaluation infirmière

5. Deuxième étape. Diagnostic infirmier

6. Troisième étape. Planification des soins

7. Quatrième et cinquième étapes. Mise en œuvre et évaluation

8. Bases sémiologiques de l'évaluation du patient

9. Entretien clinique

10. Examen physique

11. Signes vitaux

12. Prélèvement d'échantillons biologiques

13. Modèle de perception – Gestion de la santé

14. Modèle cognitif – perceptif

15. Modèle nutritionnel – métabolique

16. Modèle d'élimination

17. Modèle d’activité – Exercice

Activités de formation

P1. Cours magistraux : activité d’exposé au cours de laquelle sont développés les contenus théoriques de la matière, notamment les fondements des soins infirmiers, le processus de soins infirmiers, l’évaluation et l’examen physique, les modèles fonctionnels de Gordon, le diagnostic, la planification, la mise en œuvre et l’évaluation des soins, ainsi que les principaux besoins fondamentaux du patient. 20 heures (20 heures en présentiel).

P2. Cours dynamiques : activités pratiques et participatives axées sur l’analyse et la résolution de cas et de problèmes liés à l’évaluation infirmière, aux modèles fonctionnels de Gordon, aux besoins fondamentaux et au processus de soins. Seront inclus des mini-cas cliniques, l’étude de cas pratiques, l’analyse de situations liées à l’hygiène, à la mobilité, à l’élimination, à la nutrition, à la médication, aux signes vitaux, à l’oxygénation et à la thermorégulation, ainsi que des activités de réflexion, d’exposé et de débat. 20 heures (20 heures en présentiel).

P3. Activités d’ateliers et/ou de laboratoires : activités pratiques et de simulation visant l’acquisition de compétences et d’aptitudes dans les procédures infirmières de base, telles que l’hygiène du patient, le lit d’hôpital, la mobilisation et le transfert, les signes vitaux, l’administration de médicaments, l’hygiène des mains, les techniques stériles, le prélèvement d’échantillons, les soins, les pansements, la prise de sang, la glycémie capillaire, l’oxygénothérapie et les thérapies par le froid et la chaleur. 20 heures (20 heures en présentiel).

P5. Étude personnelle : activités individuelles ou en groupe de lecture, de révision et d’analyse des supports pédagogiques, de la bibliographie, des articles et des protocoles liés aux contenus de la matière. Cela comprend la résolution de cas cliniques portant sur l’évaluation, les besoins fondamentaux et le processus infirmier, ainsi que des activités d’analyse critique, de recoupement des sources et d’application des connaissances à des situations réelles ou hypothétiques. 81 heures (0 heure en présentiel).

P6. Tutorat : Séances, sur rendez-vous, destinées à répondre aux questions et à assurer le suivi du processus d’apprentissage de l’étudiant·e. 5 heures (5 heures en présentiel).

P7. Épreuves de connaissances : Évaluation des contenus théoriques et pratiques du cours. 4 heures (4 heures en présentiel).

Total : 150 heures (69 heures en présentiel / 81 heures à distance).

Système et critères d’évaluation

SE1.- Activités pratiques (20 % à 40 %)

SE2. Épreuves finales de connaissances (60 % à 80 %)

Addendum

MÉTHODOLOGIE PÉDAGOGIQUE

- Cours magistral.

L'enseignant est le principal vecteur de transmission du contenu et fait office d'intermédiaire entre les connaissances et les étudiants. Cela comprend à la fois les exposés réalisés par l'enseignant sur les aspects théoriques fondamentaux pour la compréhension de la matière et la participation réfléchie et exploratoire de l'étudiant.

- Méthode des études de cas.

Analyse approfondie et exhaustive d’une situation réelle ou hypothétique, mais plausible, dans le but de la comprendre, de l’interpréter, de la résoudre, d’émettre des hypothèses, de recouper des données, de réfléchir, de compléter ses connaissances, d’établir un diagnostic et, parfois, de s’entraîner à mettre en œuvre d’éventuelles solutions alternatives. Elle permet la mise en pratique des connaissances théoriques acquises et une discussion collective de chaque situation.

- Apprentissage par problèmes.

Axé sur la réalisation d’un projet ou d’un programme d’intervention professionnelle, qui vise à résoudre des situations ou des problèmes complexes et réels en utilisant des méthodologies issues du milieu professionnel réel. Les étudiants mettent en pratique les compétences et les connaissances acquises pour mener à bien le projet. Cela implique de faire des choix entre différentes alternatives et d’élaborer un travail selon leur propre point de vue.

- Apprentissage par les défis.

- Environnements de simulation.

Ils permettent aux élèves de faire face à des situations complexes d’une manière qui serait très difficile, voire impossible, dans la réalité. Les environnements numériques permettent d’apprendre grâce à la virtualisation et d’y mettre en pratique différentes compétences clés pour la vie professionnelle.

- Apprentissage expérientiel.

L’apprentissage expérientiel naît de la réflexion sur une expérience vécue. Cet apprentissage actif peut se produire à travers cette réflexion sur un événement passé ou grâce à la tâche réalisée à l’issue d’un travail planifié à l’avance. L’apprentissage par la pratique (« learning by doing ») englobe les connaissances et les compétences acquises par le biais de tâches, de jeux et de situations vécues à l’intérieur comme à l’extérieur de la salle de classe.

- Enseignements en atelier et compétences instrumentales.

Axé sur l’acquisition de compétences et d’aptitudes pratiques et manuelles sur un thème spécifique, sous la supervision constante des enseignants.

- Apprentissage collaboratif.

Travail en petits groupes d’élèves visant à apprendre à collaborer pour résoudre, à partir des différentes perspectives des membres de l’équipe, les questions et les problèmes identifiés à partir des cas, situations, problèmes, projets ou défis proposés.

Prérequis

Aucune connaissance préalable n'est requise.

Acquis d'apprentissage

RK1. – Connaître et identifier la structure et le fonctionnement du corps humain.

RK2.- Comprendre les bases moléculaires et physiologiques des cellules et des tissus.

RK7.- Connaître les processus physiopathologiques et leurs manifestations, ainsi que les facteurs de risque qui déterminent les états de santé et de maladie aux différentes étapes du cycle de vie.

Description des contenus

1. Introduction à la biologie

o Concepts fondamentaux de biologie.

o La cellule : structure et fonction.

o Types de cellules : procaryotes et eucaryotes.

2. Biologie cellulaire et tissulaire

o Membranes et transport cellulaires.

o Communication cellulaire.

o Tissus : classification et fonction.

3. Génétique et biologie moléculaire

o ADN, ARN et synthèse des protéines.

o Lois de Mendel et génétique classique.

o Génétique humaine et maladies génétiques.

4. Microbiologie

o Classification des micro-organismes.

o Bactéries, virus, champignons et parasites.

o Mécanismes de pathogénicité et de défense immunitaire.

o Méthodes de diagnostic

Activités pédagogiques

P1. Cours magistraux : présentation des principes fondamentaux de la biologie cellulaire et tissulaire, de la génétique et de la biologie moléculaire, de la microbiologie et de leur lien avec la structure, la fonction et la physiopathologie de l’organisme. 30 heures (30 heures en présentiel).

P2. Cours dynamiques : analyse et discussion des contenus à travers des activités participatives portant sur la structure et la fonction cellulaires, les tissus, la génétique, les micro-organismes, les mécanismes de pathogénicité et la réponse immunitaire. 15 heures (15 heures en présentiel).

P3. Ateliers et/ou travaux pratiques : Réalisation d’activités pratiques visant à identifier les structures cellulaires et tissulaires, à analyser les processus biologiques et à appliquer des techniques de base liées à la microbiologie, à la génétique et aux méthodes diagnostiques. 15 heures (15 heures en présentiel).

P5. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques : étude et consolidation des contenus, résolution de cas liés aux altérations cellulaires, aux maladies génétiques, aux infections et aux processus physiopathologiques, et recherche d’informations scientifiques. 81 heures (0 en présentiel).

P6. Tutorat : orientation et suivi de l’apprentissage, réponse aux questions et aide à la compréhension et à l’application des contenus théoriques et pratiques. 5 heures (5 heures en présentiel).

P7. Épreuves de connaissances : Évaluation des connaissances sur la structure et le fonctionnement du corps humain, les bases cellulaires et moléculaires, les tissus, la génétique, la microbiologie et les processus physiopathologiques. 4 heures (4 heures en présentiel).

Système et critères d’évaluation

SE1.- Activités pratiques (20 % à 40 %)

SE2. Épreuves finales de connaissances (60 % - 80 %)

Addendum

MÉTHODOLOGIE PÉDAGOGIQUE :

- Cours magistral.

L'enseignant·e est le·la principal·e vecteur·trice du contenu et fait office d'intermédiaire entre les connaissances et les étudiant·e·s. Cela comprend à la fois des exposés réalisés par l'enseignant·e sur les aspects théoriques fondamentaux pour la compréhension de la matière et la participation réfléchie et exploratoire des étudiant·e·s.

- Méthode des études de cas.

Analyse approfondie et exhaustive d’une situation réelle ou hypothétique, mais plausible, dans le but de la comprendre, de l’interpréter, de la résoudre, d’émettre des hypothèses, de recouper des données, de réfléchir, de compléter les connaissances, d’établir un diagnostic et, parfois, de s’entraîner à mettre en œuvre d’éventuelles solutions alternatives. Elle permet la mise en pratique des connaissances théoriques acquises et une discussion collective de chaque situation.

- Apprentissage par problèmes.

Axé sur la réalisation d’un projet ou d’un programme d’intervention professionnelle visant à résoudre des situations ou des problèmes

complexes et réels à l’aide de méthodologies issues du milieu professionnel réel. Les étudiants mettent en pratique les compétences et les connaissances acquises pour mener à bien le projet. Cela implique de faire des choix entre différentes alternatives et d’élaborer un travail selon leur propre point de vue.

- Apprentissage collaboratif.

Travail en petites équipes d’étudiants visant à apprendre à collaborer pour résoudre, à partir des différentes perspectives des membres de l’équipe, les questions et les problèmes identifiés à partir des cas, situations, problèmes, projets ou défis proposés.

Prérequis

Aucune connaissance préalable n'est requise.

Acquis d'apprentissage

RK1.- Connaître et identifier la structure et le fonctionnement du corps humain.

RK2.- Comprendre les bases moléculaires et physiologiques des cellules et des tissus.

RK3.- Connaître l'utilisation et les indications des dispositifs médicaux liés aux soins infirmiers.

Description du contenu

1. Notions anatomiques de base. Mesures anthropométriques.

2. Éléments d'histologie de base.

3. Plans anatomiques. Terminologie.

4. Notions d'arthrologie de base.

5. Anatomie du système musculo-squelettique.

6. Anatomie du système nerveux.

7. Anatomie du système cardiovasculaire.

8. Anatomie du système respiratoire.

9. Anatomie du système urogénital.

10. Anatomie du sang et immunologie.

11. Anatomie du système endocrinien.

12. Anatomie de l'appareil digestif.

Activités pédagogiques

P1. Cours magistraux : présentation des concepts fondamentaux de l’anatomie, de l’histologie et de l’organisation des principaux systèmes et appareils du corps humain, y compris leur structure et leur fonction. 30 heures (30 heures en présentiel).

P2. Cours dynamiques : activités participatives visant à identifier et à mettre en relation les structures anatomiques, les plans, la terminologie, les articulations et les systèmes corporels, favorisant ainsi l’intégration des connaissances. 20 heures (20 heures en présentiel).

P3. Activités d'ateliers et/ou de laboratoires : identification pratique des structures anatomiques et des tissus à l'aide de modèles, d'images et de ressources anatomiques, ainsi que la réalisation de mesures anthropométriques et la reconnaissance des dispositifs médicaux liés aux soins infirmiers. 10 heures (10 heures en présentiel).

P5. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques : étude et consolidation des contenus, résolution de cas liés à l’anatomie et au fonctionnement du corps, et recherche d’informations sur les dispositifs médicaux utilisés dans les soins infirmiers. 81 heures (0 en présentiel).

P6. Tutorat : orientation et suivi de l’apprentissage, réponse aux questions et soutien à la compréhension et à l’assimilation des contenus anatomiques, histologiques et fonctionnels. 5 heures (5 heures en présentiel).

P7. Évaluations des connaissances : Évaluation des connaissances sur la structure et le fonctionnement du corps humain, les éléments fondamentaux de l’histologie, ainsi que l’identification et l’utilisation des dispositifs médicaux liés aux soins infirmiers. 4 heures (4 en présentiel).

Total : 150 heures (69 en présentiel / 81 à distance)

Système et critères d’évaluation

SE1.- Activités pratiques (20 % à 40 %)

SE2. Épreuves finales de connaissances (60 % à 80 %)

Addendum

MÉTHODOLOGIE PÉDAGOGIQUE

Le corps enseignant est le vecteur essentiel de la transmission des contenus et fait office d’intermédiaire entre les connaissances et les étudiants. Cela inclut à la fois les exposés réalisés par l’enseignant·e sur les aspects théoriques fondamentaux pour la compréhension de la matière et la participation réfléchie et exploratoire de l’étudiant·e.

- Méthode des études de cas.

Analyse approfondie et exhaustive d’une situation réelle ou hypothétique, mais plausible, dans le but de la comprendre, de l’interpréter, de la résoudre, d’émettre des hypothèses, de recouper des données, de réfléchir, de compléter ses connaissances, de la diagnostiquer et, parfois, de s’entraîner à des procédures alternatives de résolution. Elle permet la mise en pratique des connaissances théoriques acquises et une discussion collective de chaque situation.

- Apprentissage par problèmes.

Axé sur la réalisation d’un projet ou d’un programme d’intervention professionnelle, qui vise à résoudre des situations ou des problèmes complexes et réels en utilisant des méthodologies issues du milieu professionnel réel. Les étudiants mettent en pratique les compétences et les connaissances acquises pour mener à bien le projet. Cela implique de faire des choix entre différentes alternatives et d’élaborer un travail selon leur propre point de vue.

- Environnements de simulation.

Ils permettent aux étudiants de faire face à des situations complexes d’une manière qui serait très difficile, voire impossible, dans la réalité. Les environnements numériques permettent d’apprendre grâce à la virtualisation et d’y mettre en pratique différentes compétences clés pour la vie professionnelle.

- Apprentissage expérientiel.

L’apprentissage expérientiel naît de la réflexion sur une expérience vécue. Cet apprentissage actif peut se produire à travers cette réflexion sur un événement passé ou grâce à la tâche réalisée à la suite d’un travail planifié à l’avance. L’apprentissage par la pratique (« learning by doing ») englobe les connaissances et les compétences acquises par le biais de tâches, de jeux et de situations vécues à l’intérieur comme à l’extérieur de la salle de classe.

Objectifs

- Identifier, intégrer et mettre en relation les concepts de santé et de soins, dans une perspective historique, afin de comprendre l'évolution des soins infirmiers.

- Connaître et appliquer les fondements et les principes théoriques et méthodologiques des soins infirmiers.

- Comprendre le comportement interactif de la personne en fonction de son genre, de son groupe d’appartenance ou de sa communauté, au sein de son contexte social et multiculturel.

- Fonder les interventions infirmières sur des données scientifiques et sur les moyens disponibles.

Prérequis

Aucune connaissance préalable n’est requise.

Résultats d'apprentissage

RK10.- Identifier, intégrer et mettre en relation les concepts de santé et de soins, dans une perspective historique, afin de comprendre l’évolution des soins infirmiers.

RK11.- Comprendre, d’un point de vue ontologique et épistémologique, l’évolution des concepts centraux qui constituent la discipline infirmière, ainsi que les modèles théoriques les plus pertinents, en appliquant la méthodologie scientifique au processus de soins et en élaborant les plans de soins correspondants.

RK24.- Connaître et appliquer les fondements et principes théoriques et méthodologiques des soins infirmiers.

Description des contenus

1. Introduction aux sciences humaines de la santé et à l’histoire des soins.

2. Conceptualisation historique et historiographique : méthodologie et étude des sources historiques.

3. Évolution humaine. Santé et maladie dans les sociétés préhistoriques : nomadisme et sédentarisme : les origines des soins.

4. La culture des soins dans les premières civilisations du monde antique : la Mésopotamie et l’Égypte.

5. L’art des soins dans l’Antiquité classique : la Grèce et Rome.

6. Le Moyen Âge et l’institutionnalisation des soins : le développement des hôpitaux. Vision théocentrique de la santé : l’épidémie comme châtiment divin. Les deux empires où a perduré le savoir classique : l’empire islamique et l’empire byzantin.

8. La révolution scientifique et son influence sur les soins. La découverte de l’anatomie humaine. Les soins à l’époque moderne. L’Europe protestante et ses conséquences sur les soins. La Contre-Réforme et le Siècle d’or des soins infirmiers : les premiers traités infirmiers.

9. La politique sanitaire au Siècle des Lumières : les Lumières et les soins.

10. Les soins infirmiers à l’époque contemporaine. Florence Nightingale : l’École de St Thomas.

11. La professionnalisation des soins infirmiers en Espagne. Fondation de l’École Sainte-Isabelle de Hongrie.

12. L’institutionnalisation des soins infirmiers en Espagne : accès à l’université et apparition des spécialités infirmières.

13. L'approche scientifique en soins infirmiers : la science infirmière

14. Paradigmes des soins infirmiers : concepts du métaparadigme infirmier : la personne, l’environnement, la santé et les soins infirmiers.

15. École de pensée infirmière et modèles théoriques des soins infirmiers.

16. Cadre global d’élaboration des diagnostics infirmiers (NANDA), des résultats pour le patient (NOC) et des interventions infirmières (NIC).

Activités de formation

P1. Cours magistraux : présentation des fondements historiques, conceptuels et épistémologiques des soins infirmiers, abordant l’évolution des soins, la professionnalisation de la discipline, les paradigmes et modèles théoriques ainsi que le processus infirmier. 40 heures (40 heures en présentiel).

P2. Cours dynamiques : analyse et discussion de sources historiques, d’événements marquants et de modèles infirmiers, en établissant un lien entre l’évolution du concept de santé et de soins et le développement de la discipline et de la pratique infirmières. 20 heures (20 heures en présentiel).

P5. Étude personnelle, résolution de cas ou de problèmes, recherches bibliographiques : étude et consolidation des contenus, analyse de cas et de situations de soins, et recherche de données scientifiques sur les modèles et théories infirmiers, ainsi que sur l’application du processus infirmier et des taxonomies NANDA, NOC et NIC. 81 heures (0 heure en présentiel).

P6. Tutorat : orientation et suivi de l’apprentissage, réponse aux questions et soutien à l’intégration des fondements historiques, théoriques et méthodologiques des soins infirmiers et de leur application au processus de soins. 5 heures (5 heures en présentiel).

P7. Épreuves de connaissances : Évaluation des connaissances sur l’évolution historique des soins, les fondements théoriques et méthodologiques des soins infirmiers, les paradigmes et modèles infirmiers, ainsi que le processus de planification des soins. 4 heures (4 en présentiel).

Total : 150 heures (69 heures en présentiel / 81 heures à distance).

Système et critères d’évaluation

SE1.- Activités pratiques (30 %)

SE2.- Épreuves finales de connaissances (70 %)

SESSION ORDINAIRE

SE2. Épreuve théorique (70 %)

L'épreuve d'auto-évaluation de mi-semestre ne donnera pas lieu à une dispense de la matière.

L'examen se composera de questions à choix multiples avec quatre réponses possibles, dont une seule sera correcte. Les réponses erronées seront pénalisées par une déduction d'un tiers (33,33 %) de la valeur de la question.

SE1. Activités pratiques - Séminaires (30 %)

Résolution de cas pratiques pendant les séminaires.

Assiduité minimale de 70 % aux cours magistraux et de 70 % aux séminaires pour conserver l’évaluation continue. Seuls deux types d’absences ne sont pas pris en compte : celles couvertes par une dispense accordée, selon ses conditions et ses durées, et celles dues à une maladie justifiée par des documents et si le responsable de la formation émet un avis favorable (REA, art. 3.2.b.ii). Les absences pour d’autres motifs (décès d’un proche, obligation publique, travail sans dispense, compétition sportive ou examen d’une autre matière) doivent être signalées au responsable du cursus pour évaluation. Tant que celui-ci n’aura pas statué, l’absence continuera d’être comptabilisée comme une absence non justifiée.

La note finale sera obtenue par la somme pondérée des composantes SE1 et SE2. Pour effectuer cette somme, il sera nécessaire d’obtenir une note minimale de 5 sur 10 en SE2 et de 5 sur 10 en SE1. Pour valider le cours, la note finale pondérée, tronquée à une décimale, devra être égale ou supérieure à 5,0 sur 10.

Pour vérifier le minimum requis en SE1, la note moyenne de l’ensemble des cas cliniques des séminaires sera préalablement tronquée à une décimale, sans arrondi. La moyenne obtenue devra être égale ou supérieure à 5,0 sur 10. Par exemple, une moyenne de 4,98 sera tronquée à 4,9 et n’atteindra pas le minimum requis. Aucune note minimale ne sera exigée pour chaque cas clinique individuel. Un séminaire non suivi est noté 0.

Si la note SE2 est inférieure à 5,0, la matière est considérée comme non validée lors de la session ordinaire.

En cas d’échec à l’évaluation continue ou à la partie pratique (SE1 inférieur à 5), le SE1 n’est pas pris en compte et la validation ne peut être obtenue qu’avec l’examen théorique, qui nécessite un minimum de 7,2 (0,70 × 7,2 = 5,04), et conserve la pondération indiquée dans le guide pédagogique.

Les étudiants qui s’absentent d’un séminaire et bénéficient d’une dispense ou d’une absence justifiée doivent réaliser le devoir et le rendre dans les délais fixés par l’enseignant de la matière.

Tant lors de la session ordinaire que lors de la session extraordinaire, la note finale sera tronquée à une décimale, en supprimant les chiffres décimaux suivants sans arrondi.

SESSION EXTRAORDINAIRE

L'épreuve comprendra deux parties et chaque étudiant passera celle qui lui correspond (ou les deux) :

Partie théorique (SE2, 70 %) : épreuve de type QCM, dans les mêmes conditions que pour la session ordinaire.

Partie pratique (SE1, 30 %) : résolution de cas pratiques, équivalente à celle de la session ordinaire.

La note est la somme pondérée des composantes (SE1 et SE2). Pour que les deux composantes soient prises en compte, il est nécessaire d’obtenir une note minimale de 5 sur 10 à la partie SE2 et de 5 sur 10 à la partie SE1.

La note de la partie réussie lors de la session ordinaire (SE2 avec 5,0 ou plus ; SE1 avec 5,0 ou plus) sera conservée, même si l’étudiant a échoué à l’évaluation continue ou ne s’est pas présenté à l’examen ordinaire. Dans ce cas, les activités de la partie SE1 qu’il a réalisées sont prises en compte. L'étudiant ne passe que la partie non réussie, sauf s'il renonce par écrit à la note d'une partie réussie ; s'il y renonce, la nouvelle note remplace l'ancienne, même si elle est inférieure. Les mêmes notes minimales et la même formule que pour la session ordinaire s'appliquent.

Pour valider le cours, la note finale pondérée, arrondie à une décimale, doit être égale ou supérieure à 5,0 sur 10.

L’étudiant qui n’a effectué aucune activité ni passé l’examen lors de la session ordinaire passe les deux parties.

Addendum

MÉTHODOLOGIE PÉDAGOGIQUE

- Cours magistral.

L'enseignant est le principal vecteur de transmission du contenu et fait office d'intermédiaire entre les connaissances et les étudiants. Cela comprend à la fois les exposés réalisés par l'enseignant sur les aspects théoriques fondamentaux pour la compréhension de la matière et la participation réfléchie et exploratoire de l'étudiant.

- Méthode des cas.

Analyse approfondie et exhaustive d’une situation réelle ou hypothétique, mais plausible, dans le but de la comprendre, de l’interpréter, de la résoudre, d’émettre des hypothèses, de recouper des données, de réfléchir, de compléter ses connaissances, d’établir un diagnostic et, parfois, de s’entraîner à mettre en œuvre d’éventuelles solutions alternatives. Elle permet la mise en pratique des connaissances théoriques acquises et une discussion collective de chaque situation.

- Apprentissage par problèmes.

Axé sur la réalisation d’un projet ou d’un programme d’intervention professionnelle, qui vise à résoudre des situations ou des problèmes complexes et réels en utilisant des méthodologies issues du milieu professionnel réel. Les étudiants mettent en pratique les compétences et les connaissances acquises pour mener à bien le projet. Cela implique de faire des choix entre différentes alternatives et d’élaborer un travail selon leur propre point de vue.

- Environnements de simulation.

Ils permettent aux élèves de faire face à des situations complexes d’une manière qui serait très difficile, voire impossible, dans la réalité. Les environnements numériques permettent d’apprendre grâce à la virtualisation et d’y mettre en pratique différentes compétences clés pour la vie professionnelle.

Objectifs

Ce cours présente les concepts fondamentaux de la biostatistique et des technologies de l’information et de la communication (TIC) appliquées aux sciences de la santé, en dotant les étudiants des outils nécessaires à la gestion, à l’analyse et à l’interprétation des données de santé. La maîtrise de ces concepts est essentielle pour ancrer la pratique infirmière dans les données scientifiques et pour évoluer avec aisance dans l’environnement numérique actuel du secteur de la santé. Les objectifs visés sont les suivants :

1. Connaître les principes fondamentaux de la biostatistique et le rôle des TIC dans le milieu de santé actuel.

2. Acquérir les compétences nécessaires à la gestion et à l’exploitation des bases de données et des sources d’informations de santé.

3. Appliquer les techniques de statistique descriptive et inférentielle à l’analyse des données dans le domaine des soins infirmiers.

4. Utiliser des outils informatiques et des logiciels statistiques pour le traitement et l’analyse des données.

5. Apprécier l’importance des technologies de l’information dans la pratique clinique et dans la prise de décision fondée sur des données probantes.

Prérequis

Connaissances de base en mathématiques et en informatique.

Compétences

RC16.- Être capable, dans le domaine des soins infirmiers, de prodiguer des soins de santé techniques et professionnels adaptés aux besoins de santé des personnes prises en charge, conformément à l'état actuel des connaissances scientifiques et aux niveaux de qualité et de sécurité établis par les normes légales et déontologiques applicables.

RC18.- Fonder les interventions infirmières sur des données scientifiques et sur les moyens disponibles.

Résultats d’apprentissage

RK30.- Connaître les systèmes d’information de santé.

RS2.- Appliquer les technologies et les systèmes d’information et de communication dans le domaine des soins de santé.

RS19.- Mettre en place des mécanismes d’évaluation, en tenant compte des aspects scientifiques, techniques et de qualité.

Description des contenus

1. Introduction à la biostatistique et aux TIC.

2. Bases de données et gestion de l'information.

3. Analyse descriptive d'un ensemble de données : distributions de fréquences et graphiques.

4. Probabilités et distributions.

5. Inférence statistique.

6. Analyse des données catégorielles : tests du chi carré et tests exacts, analyse des tableaux de contingence, risque relatif et rapport de cotes.

7. Régression et corrélation : corrélation de Pearson et de Spearman, régression linéaire et logistique, modélisation des données et prédiction.

8. Utilisation de logiciels statistiques.

9. Technologies de l'information en santé.

Activités de formation

P1. Cours magistraux : Explication des fondements théoriques de la biostatistique et des technologies de l’information et de la communication appliquées à la santé (bases de données, analyse descriptive, probabilité, inférence statistique, analyse des données catégorielles, régression et corrélation, TIC en santé), à l’aide d’outils informatiques et de ressources audiovisuelles. 40 heures (40 heures en présentiel).

P2. Cours dynamiques : résolution d’exercices et de problèmes appliqués portant sur les contenus abordés lors des cours magistraux, avec utilisation de logiciels statistiques pour l’analyse descriptive et inférentielle d’ensembles de données, participation active de l’étudiant et discussion collective des résultats. 20 heures (20 heures en présentiel).

P5. Étude personnelle : étude des contenus théoriques et pratiques, résolution d’exercices supplémentaires, utilisation autonome des logiciels statistiques et consultation de la bibliographie recommandée. 81 heures (0 en présentiel).

P6. Tutorat : Séances, sur rendez-vous, destinées à répondre aux questions et à assurer le suivi du processus d’apprentissage de l’étudiant. 5 heures (5 heures en présentiel).

P7. Évaluations : Évaluation des contenus théoriques et pratiques du cours. 4 heures (4 heures en présentiel).

Total : 150 heures (69 en présentiel / 81 à distance)

Système et critères d’évaluation

SE1.- Activités pratiques (30 %).

SE2. Épreuves finales de contrôle des connaissances (70 %).

Les activités pratiques représentent 30 % de la note finale et se répartissent en deux séminaires évaluables (20 %) et quatre épreuves de type QCM à caractère théorique (10 %).

Les épreuves finales de connaissances représentent 70 % de la note finale et se répartissent entre un examen partiel (10 %), à caractère libératoire, et l’examen final ordinaire (60 %).

La réussite à l’examen partiel permettra aux étudiants d’être dispensés de la matière correspondante et d’être ainsi exemptés de passer cette partie lors de l’examen final ordinaire. En cas d’échec à l’examen partiel, les étudiants devront passer l’examen final ordinaire portant sur l’ensemble du contenu de la matière.

Addendum

MÉTHODOLOGIE PÉDAGOGIQUE

- Cours magistral.

L'enseignant·e est le·la principal·e vecteur·trice du contenu et fait office d'intermédiaire entre les connaissances et les étudiant·e·s. Cela inclut à la fois des exposés réalisés par l'enseignant·e sur les aspects théoriques fondamentaux pour la compréhension de la matière et la participation réflexive et exploratoire des étudiant·e·s.

- Méthode des cas.

Analyse approfondie et exhaustive d’une situation réelle ou hypothétique, mais plausible, dans le but de la comprendre, de l’interpréter, de la résoudre, d’émettre des hypothèses, de recouper des données, de réfléchir, de compléter les connaissances, d’établir un diagnostic et, parfois, de s’entraîner à mettre en œuvre d’éventuelles solutions alternatives. Elle permet la mise en pratique des connaissances théoriques acquises et une discussion collective de chaque situation.

- Apprentissage par problèmes.

Axé sur la réalisation d’un projet ou d’un programme d’intervention professionnelle visant à résoudre des situations ou des problèmes

complexes et réels à l’aide de méthodologies issues du milieu professionnel réel. Les étudiants mettent en pratique les compétences et les connaissances acquises pour mener à bien le projet. Cela implique de faire des choix entre différentes alternatives et d’élaborer un travail selon leur propre point de vue.

- Environnements de simulation.

Ils permettent aux étudiants de faire face à des situations complexes d’une manière qui serait très difficile, voire impossible, dans la réalité. Les environnements numériques permettent d’apprendre grâce à la virtualisation et d’y mettre en pratique différentes compétences clés pour la vie professionnelle.

Calendrier

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